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            市農(nóng)村留守孩子教育問題的調(diào)查及建議

            時(shí)間:2022-08-12 07:09:44 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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            市農(nóng)村留守孩子教育問題的調(diào)查及建議

                  最近,××市組織有關(guān)部門對(duì)全市中小學(xué)“留守孩子”的基本情況進(jìn)行了調(diào)查摸底,F(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢?br />      一、我市農(nóng)村中小學(xué)留守孩子數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
                 2005年秋學(xué)期,我市中小學(xué)共有在校學(xué)生76544名,其中農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生40516名,F(xiàn)全市農(nóng)村中小學(xué)計(jì)有留守孩子(指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工,且很少回家)2942名,占全市農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的7.26%。
                 二、留守孩子學(xué)習(xí)、生活等表現(xiàn)的分析
                 調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我市,特別是西部茅山地區(qū),勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑,也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來源。但同時(shí),打工農(nóng)民的子女卻遠(yuǎn)離了父母,成為“留守孩子”。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶,或被托付給親戚朋友,由于缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng),他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻、情感脆弱等心理病癥,甚至逃學(xué)厭學(xué),自暴自棄,沾染上不良習(xí)慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中,有三分之一的人學(xué)習(xí)成績很差,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象比較突出。在與一些中小學(xué)老師座談時(shí)了解到,在后進(jìn)生當(dāng)中,“留守孩子”占了很大比例。學(xué)校在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)面臨著四大難題:一是家長溺愛,難于管理;二是缺乏管護(hù),學(xué)生安全有隱患;三是爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的隔代教育存在很多弊端和不足;四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié),“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。
                 三、我市目前在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守孩子”方面采取的主要措施
                 1.樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責(zé)任人的觀念。加強(qiáng)管理,強(qiáng)化關(guān)愛意識(shí)。班主任必須及時(shí)摸清留守學(xué)生的基本的情況,做到底數(shù)清、問題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清,并做到每月向教導(dǎo)處匯報(bào)留守學(xué)生教育、管理情況,及時(shí)做好記錄。
                 2.建立互助小組是落實(shí)關(guān)愛留守互助的第一起跑線。在教育教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心,從平時(shí)的點(diǎn)滴做起,為每位留守孩子建立一個(gè)互助小組,學(xué)習(xí)上予以解疑答難,生活上給予愛護(hù)和尊重,幫助他們樹立信心。
                 3.落實(shí)家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話、會(huì)議和家訪的形式,與家長聯(lián)系溝通,彌補(bǔ)由于父母“失察”對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理、關(guān)愛不夠的影響,共同商議教育方案。
                 4.加強(qiáng)家長學(xué)校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過家長學(xué)校,定時(shí)定期開展家教知識(shí)的培訓(xùn),幫助他們的監(jiān)護(hù)人有針對(duì)性地對(duì)留守孩子實(shí)施家庭教育。
                 四、存在問題及建議
                 農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,需要全社會(huì)共同關(guān)注、參與,齊抓共管,營造良好氛圍,為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下,單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。
                 農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應(yīng)引起社會(huì)重視。各級(jí)政府,包括居委會(huì)、村委會(huì)要加大對(duì)教育的投入,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局,在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校,保證教師編制的需求,提高教師和保育人員的責(zé)任感和綜合素質(zhì);民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,將其中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象;文化、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理,鏟除毒害孩子精神的“毒源”,同時(shí)積極為他們提供健康的精神食糧,引導(dǎo)孩子參加有益身心的活動(dòng);婦聯(lián)、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),通過“家長學(xué)校”等陣地,使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平;教育部門和學(xué)校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機(jī)制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話;多與“留守孩子”談心交心、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家里家訪;教師定期與“留守孩子”的父母溝通,定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。通過各級(jí)各部門的共同努力,以形成政府、部門、社區(qū)、學(xué)校、家庭五級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。