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元培計(jì)劃及元培學(xué)院導(dǎo)師工作小結(jié)
附件7：元培計(jì)劃及元培學(xué)院導(dǎo)師工作小結(jié)
劉亞平
導(dǎo)師制是實(shí)施“元培計(jì)劃”的重要組成部分，導(dǎo)師工作是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生按照新的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方案，力圖造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科畢業(yè)生。
元培導(dǎo)師是來自全校各個(gè)院系、在學(xué)術(shù)上有一定造詣的學(xué)者，相當(dāng)一部分導(dǎo)師是院系教學(xué)的負(fù)責(zé)人。
一、元培計(jì)劃導(dǎo)師
在“元培計(jì)劃”剛起步時(shí)，朱青生副主任將導(dǎo)師工作設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：
1、導(dǎo)師研究和建設(shè)切合通識(shí)教育的基礎(chǔ)課（我們暫時(shí)稱之為導(dǎo)師課）。因?yàn)檫@類課程原來沒有，建設(shè)過程中要做許多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法的研究，隨時(shí)要吸收學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)。
2、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)自學(xué)，并在讀書、筆記、選題、解決問題等學(xué)術(shù)方法和研究規(guī)范上，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。如何來引導(dǎo)學(xué)生，通過什么形式來指導(dǎo)，又通過什么方式來測驗(yàn)，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)的研究者是非常重要的課題。
3、導(dǎo)師為學(xué)生建立閱讀參考書目計(jì)劃，并對(duì)各種文獻(xiàn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這些關(guān)系為什么必須成為學(xué)生基本素質(zhì)，要做出理論上的研究。其次要收集和參考古今中外已有的閱讀計(jì)劃，做出學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)。以后要在學(xué)生中反復(fù)使用，及時(shí)反饋，進(jìn)一步修正。最后確定一套切合實(shí)際，有充分調(diào)查和分析根據(jù)的書目，并對(duì)每種做出有引導(dǎo)價(jià)值的提要（如四庫提要）。
但在實(shí)際操作中，感到“元培”的學(xué)生入校以后，面臨著多方面的選擇（主要是課程和專業(yè)的選擇），選擇是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇，但對(duì)大多數(shù)涉世不深，對(duì)自我判斷能力不足的低年級(jí)學(xué)生來說，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作至關(guān)重要，因此元培計(jì)劃根據(jù)具體情況在原設(shè)想的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整了導(dǎo)師工作的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和導(dǎo)師對(duì)專業(yè)的介紹，對(duì)學(xué)生面臨的選擇給予指導(dǎo)。
二、導(dǎo)師的指導(dǎo)方式
導(dǎo)師指導(dǎo)的方式基本是指導(dǎo)選課、講座、座談和答疑。另外對(duì)03級(jí)的文科學(xué)生進(jìn)行過固定導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。
導(dǎo)師指導(dǎo)選課主要是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課和通選課的選擇；學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后，導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
導(dǎo)師講座為兩個(gè)方面，素質(zhì)方面教育和專業(yè)介紹。基本安排在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期。
學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后，安排和導(dǎo)師座談，通過座談，除了對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的指導(dǎo)外，加強(qiáng)學(xué)生和導(dǎo)師的溝通和熟悉，使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步了解，便于較細(xì)致的全面指導(dǎo)。
導(dǎo)師答疑為每周一次，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑給與指導(dǎo)。
從01級(jí)到04級(jí)導(dǎo)師的工作模式已實(shí)施了將近4年，在第一屆學(xué)生即將畢業(yè)之時(shí)，通過對(duì)這幾年導(dǎo)師工作進(jìn)行認(rèn)真地回顧和反思，為今后更合理地利用導(dǎo)師資源，能使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生更行之有效的指導(dǎo)提供一些參考。
1、指導(dǎo)選課
在低年級(jí)一年級(jí)第一學(xué)期的導(dǎo)師指導(dǎo)選課的任務(wù)較重也需要細(xì)致，由于第一年元培的學(xué)生是基礎(chǔ)、通識(shí)課教育，學(xué)生剛進(jìn)校有很明確的專業(yè)意向的學(xué)生較少，學(xué)生主要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力上選擇高等數(shù)學(xué)和通選課的，尤其是高等數(shù)學(xué)，特別需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇。數(shù)學(xué)類別選擇高了，會(huì)影響一部分同學(xué)的績點(diǎn)，而選擇低了，達(dá)不到一些院系的要求而影響了專業(yè)的選擇。低年級(jí)的課程選擇不當(dāng)，會(huì)影響部分同學(xué)今后的發(fā)展。所以，一年級(jí)剛一入學(xué)的選課指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)非常細(xì)致的活。
進(jìn)入高年級(jí)以后，學(xué)生們已進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，對(duì)課程的選擇基本上游刃有余，稍加指點(diǎn)一般問題不大，導(dǎo)師的指導(dǎo)大多是對(duì)學(xué)分的控制上。
具體實(shí)施中存在的問題：01級(jí)和02級(jí)的第一學(xué)期，采取的方式是由較多的導(dǎo)師集中指導(dǎo)學(xué)生選課，這種選課的方式較散。以后基本上是采取了理科1-2位導(dǎo)師、文科1位導(dǎo)師指導(dǎo)選課，這種選課方式會(huì)使學(xué)生減少拓寬視野的指導(dǎo)。
2、導(dǎo)師講座
導(dǎo)師講座一方面是通過導(dǎo)師的講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面的教育，另一方面是通過導(dǎo)師對(duì)專業(yè)的介紹，以及通過介紹自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣。
素質(zhì)教育方面的教育：旨在導(dǎo)師們通過言傳身教，使同學(xué)們親身體會(huì)北大深厚的科學(xué)精神和人文精神，提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)知度，拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇上的思路，從而使同學(xué)較早地找到自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)“因材施教，分流培養(yǎng)”的教育方針。
元培的學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課外，還要對(duì)自己高年級(jí)的專業(yè)方向有一個(gè)大致的思考。所以，在這個(gè)階段，導(dǎo)師要幫助學(xué)生對(duì)其專業(yè)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。從高中到大學(xué)，許多同學(xué)對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不清晰，對(duì)北大的各個(gè)專業(yè)情況也不了解。到元培的學(xué)生入校的高考成績較其它院系高，很多學(xué)生對(duì)北大學(xué)科的志向往往偏于在高中階段就被社會(huì)和家長灌輸進(jìn)的所謂“熱門”的專業(yè)，如光華管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等，對(duì)其它的專業(yè)的情況，腦子里比較空白，或者說是根本沒有什么概念，這就很需要導(dǎo)師們介紹自己院系的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)院系專業(yè)的了解，乃至產(chǎn)生興趣。
從01年10月份開始“元培”共舉行了56場講座，詳見下表
導(dǎo)師講座次數(shù)統(tǒng)計(jì)表
年級(jí) 學(xué)期 文科 理科 小計(jì) 備注
01級(jí) 一 5 1 6
二 3 3 6
02級(jí) 一 3 1 4
二 2 2 4 因非典減少
03級(jí) 一 4 2 6
二 4 4 8
04級(jí) 一 5 6 11
二 5 6 11
合計(jì) 31 25 56
講座的內(nèi)容是分為兩種，一種為素質(zhì)教育，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫教授給02級(jí)學(xué)生作的“學(xué)問之道”的講演，和給03級(jí)學(xué)生作的“學(xué)問之境界”的講演，從中國傳統(tǒng)文化的角度教導(dǎo)學(xué)生如何作學(xué)問和做人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。以及心理系老師的講座，使學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)自我，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起到了較好的啟示作用。另一種為在低年級(jí)的學(xué)生確定專業(yè)方向之前，介紹院系專業(yè)情況和導(dǎo)師對(duì)自己科研情況的講解，拓寬學(xué)生選擇專業(yè)的眼界，便于專業(yè)選擇上的分流。
通過這幾年的安排，總感到不盡人意。我們的導(dǎo)師都是在學(xué)術(shù)上很有造詣的學(xué)者，如果講座用在給學(xué)生們做專業(yè)介紹上是非�？上У�，也是對(duì)導(dǎo)師資源的一種浪費(fèi)。而學(xué)生們每學(xué)期要用大量的業(yè)余時(shí)間來聽講座，也不計(jì)算學(xué)分，學(xué)生聽講的效率也會(huì)大打折扣的。
因此，我們考慮對(duì)講座形式進(jìn)行改造。1、將講座變成一門課，計(jì)算學(xué)分。2、將對(duì)專業(yè)的介紹做成文本形式，在新生一入校時(shí)發(fā)給學(xué)生，以便他們對(duì)院系專業(yè)的了解。3、在一年級(jí)時(shí)定期組織學(xué)生參觀理科實(shí)驗(yàn)室。
3、和導(dǎo)師座談
和導(dǎo)師座談的形式較多，如：學(xué)生在確定專業(yè)前按文理分科與導(dǎo)師座談；導(dǎo)師與進(jìn)入專業(yè)后的學(xué)生座談；也有導(dǎo)師與狀元的座談。
和導(dǎo)師的座談一般反應(yīng)還比較好，學(xué)生與導(dǎo)師的交流較充分，互動(dòng)較好，但是面對(duì)元培較多的新生來座談，還面臨安排上的困難。
4、導(dǎo)師答疑
每個(gè)學(xué)期初辦公室會(huì)將導(dǎo)師固定的答疑時(shí)間、地點(diǎn)和電子郵箱公布給學(xué)生，便于學(xué)生有問題能及時(shí)找到相應(yīng)的導(dǎo)師。
在操作中，學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后就埋頭學(xué)習(xí)，很少有問題再找導(dǎo)師，也有的學(xué)生因?yàn)檎n程和導(dǎo)師的答疑時(shí)間沖突。致使在導(dǎo)師的答疑時(shí)間很少有學(xué)生光顧。
5、相對(duì)固定導(dǎo)師的嘗試
03-04學(xué)年，根據(jù)03級(jí)同學(xué)的要求和李強(qiáng)導(dǎo)師的建議，對(duì)文科的49名學(xué)生進(jìn)行了相對(duì)固定導(dǎo)師的嘗試。開始按10人一組，分配給五名文科導(dǎo)師，開始實(shí)行四周一輪換，操作起來，不夠理想。以后又換成學(xué)生自選導(dǎo)師，分別由文科7位導(dǎo)師帶領(lǐng)，學(xué)生反映較好，由于一年級(jí)很快就結(jié)束了，這種方案的開展也不了了之了。
由于02級(jí)以后的學(xué)生均由考生中直接錄取的，他們除了對(duì)元培理念非常認(rèn)可外，同時(shí)元培的導(dǎo)師制對(duì)他們也是有一定的吸引力。但是他們理解的導(dǎo)師制和我們實(shí)際操作的導(dǎo)師工作有一定的距離，所以在入學(xué)以后會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)導(dǎo)師工作的不滿意（詳見04級(jí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作的反饋意見的整理材料）。如何按元培的理念把導(dǎo)師的工作做得更到位的確需要認(rèn)真研討的。
三、近兩年導(dǎo)師工作的變化
根據(jù)以上的思考，我們加強(qiáng)了導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系，組織學(xué)生和導(dǎo)師的活動(dòng)，并對(duì)導(dǎo)師的以往的工作模式做了部分的調(diào)整，導(dǎo)師不再給新生們作講座，而是基本上按學(xué)科類組織導(dǎo)師和學(xué)生的座談。
文科
日期 時(shí)間 參加導(dǎo)師 地點(diǎn) 備注
2月27日 下午1：30 法 學(xué)
3月10日 下午3：50 歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、 法學(xué)樓5133
3月24日 下午3：50 社會(huì)、政治、新聞、 法學(xué)樓5133
4月7日 下午4：00
下午2：40 國關(guān)、經(jīng)濟(jì)、光華、
生物(理)、 法學(xué)樓5133
生物樓208
5月19日 下午3：00 中文 法學(xué)樓5233
理科
日期 時(shí)間 參加導(dǎo)師 地點(diǎn) 備注
3月17日 下午3：10 力學(xué)、微電子、環(huán)境、 法學(xué)樓5133
3月31日 下午3：00 遙感、化學(xué)、物理、無線電 法學(xué)樓5133
4月14日 下午2：30 數(shù)院（101/.一）、計(jì)算機(jī)、
地空、心理、 法學(xué)樓5133
這種座談的形式，使同學(xué)們和導(dǎo)師的距離更近了，在交談中，導(dǎo)師們對(duì)同學(xué)們提一些問題，一一作了解答。如：在學(xué)習(xí)方法上，同學(xué)們提出如何讀原著；如何較好地利用時(shí)間讀書；如何對(duì)專業(yè)的選擇，以及對(duì)一些感興趣的專業(yè)情況的了解等。部分理科的導(dǎo)師還安排了新生們參觀了實(shí)驗(yàn)室。通過一年的互動(dòng)，學(xué)生們拓寬了選擇專業(yè)的眼界，對(duì)專業(yè)選擇的分布更趨于合理。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師工作的滿意度有了一定的提高了。對(duì)04級(jí)剛進(jìn)入專業(yè)的同學(xué)們導(dǎo)師們也是以座談的方式分別和擬進(jìn)入自己學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)進(jìn)入專業(yè)以后的引導(dǎo)。
這個(gè)學(xué)期開始，又根據(jù)對(duì)以往工作的反思，增加了以朱慶之教授為主持教師的《學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作》導(dǎo)師課，將原來元培計(jì)劃文科平臺(tái)課，由來自不同院系和專業(yè)的導(dǎo)師共同開設(shè)。目的是通過對(duì)不同專業(yè)具體問題的個(gè)案研究的講解，使學(xué)生了解基本的學(xué)術(shù)規(guī)范以及科學(xué)研究和論文寫作的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力。每位授課教師將向同學(xué)們介紹自己的某個(gè)研究，在此過程中著重展示包括諸如問題的提出、資料的收集、論證的方法和步驟、文獻(xiàn)索引等等科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。每位教師還將向同學(xué)推薦一部閱讀書供課前或課后自學(xué)，提出若干思考題，并指導(dǎo)同學(xué)們的自學(xué)和課程論文寫作。全課共分九個(gè)單元，每個(gè)單元四小時(shí)，包括講授兩小時(shí)和自學(xué)兩小時(shí)。為了方便學(xué)生彈性選擇，該課程分為兩組，兩個(gè)學(xué)期滾動(dòng)開課，目前有70多名同學(xué)選了該課。
為了更好地對(duì)一年級(jí)的學(xué)生加以引導(dǎo)，本學(xué)期還為新生增加了專職導(dǎo)師。聘請(qǐng)了兩名離退休的教授，學(xué)校相關(guān)部門在學(xué)生住房非常緊張的情況下，為元培的學(xué)生安排了一間導(dǎo)師工作室，短短的三周時(shí)間，接待了不少的學(xué)生和家長。兩位導(dǎo)師非常認(rèn)真，熱情地接待，回答各種問題，也注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新生們存在的問題。及時(shí)地提出一些合理化的建議，受到學(xué)生和家長的好評(píng)。
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