- 相關(guān)推薦
職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長報告講座
職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長報告講座不斷給自己可觸的標(biāo)高，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦
揚州市教育局教研室 陳萍
各位同行：
大家好！很高興與大家分享我對“職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長”的感性認(rèn)識與理性思考。我的話題是“不斷給自己可觸的標(biāo)高，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦”。我是個平凡的教育工作者，當(dāng)過9年小學(xué)語文和思想品德教師兼班主任，當(dāng)了11年語文和品德教研員。根據(jù)一些網(wǎng)友的要求，我會結(jié)合我自己的親身經(jīng)歷來探討這個話題。不過在我的故事里您不要期望讀到轟轟烈烈，讀到驚天動地。您不妨把我當(dāng)成您的同學(xué)或同事，我們端一杯香茗，播一曲輕盈的校園歌曲，在馨香中一起回首我們似曾相識的夢想，一起回眸從教20年來曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕幕，一起回味在我們的職業(yè)生涯里曾經(jīng)感受的歡顏與悲傷。
我是個平凡的教育工作者，當(dāng)過9年小學(xué)語文和思想品德教師兼班主任，當(dāng)了11年語文和品德教研員。在我的故事里您不要期望讀到轟轟烈烈，讀到驚天動地。您不妨把我當(dāng)成您的同學(xué)或同事，我們端一杯香茗，播一曲輕盈的校園歌曲，在馨香中一起回首我們似曾相識的夢想，一起回眸從教20年來曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕幕，一起回味在我們的職業(yè)生涯里曾經(jīng)感受的歡顏與悲傷。
一、萬事開頭難——迅速度過職業(yè)適應(yīng)期
1987年9月1日，我滿懷激情地站在揚州市育才小學(xué)一年級的講臺前，這是我迎來的第一批學(xué)生。上課鈴響了，我發(fā)現(xiàn)有不少家長遲遲不肯離去，在窗口向教室里張望，還聽到他們在用揚州話低聲交談：“哎，好不容易把霞子送進(jìn)省實驗小學(xué)，辣個曉得弄個霞子來高我們霞子！”失望、疑惑之情溢于言表。到揚州報到十多天了，我基本能聽得懂揚州話，他們在說“好不容易把孩子送進(jìn)省實驗小學(xué)，哪知道讓個孩子來教我們孩子？”仿佛一盆盆冷水從頭澆下，淋濕了我激情滿懷的心。壓力，從站在講臺前的第一秒就向我襲來，是承受還是逃脫？是辯解還是行動？到揚州十多天我也聽說了，能把孩子送到這所重點小學(xué)的家長都是些頗有能耐的人，對老師的要求自然很高。理智地想一想：自己剛滿17周歲，身材嬌小，從農(nóng)村來到城市，看起來不僅像個“霞子”，而且是有些土氣的“霞子”。不屈，從我的骨子里又一次升騰：“人不可貌相，海水不可斗量！”十幾年的學(xué)生干部經(jīng)歷，參加縣內(nèi)外各項活動屢屢奪魁，畢業(yè)時理論考試與十項技能測試門門優(yōu)秀，我不惜放棄去電視臺工作的機(jī)會，接受揚州市以1.5%的比例優(yōu)秀畢業(yè)生特招來育才，我就是想把青春奉獻(xiàn)給三尺講臺的！自信，給我勇氣：我堅信自己已經(jīng)為當(dāng)好教師做了充分的準(zhǔn)備，我會證明給他們看的！面對50多個天真可愛的孩子，我深吸一口氣，瘦弱的脊梁習(xí)慣性地挺直，滿面笑容地開始了我的教學(xué)生涯。
第二天清晨，我剛進(jìn)教室，看到一位媽媽正使勁拉自己的孩子，孩子拼命用手扒著課桌，桌椅已經(jīng)被拖歪了�？吹轿疫M(jìn)來，孩子哇地哭了起來：“陳老師，我不走，我就不走！”“怎么啦？”“我媽媽要我到別的班，我不……”媽媽尷尬地看著我，語無倫次地解釋：“這孩子，昨晚怎么說他都不肯，他說就喜歡陳老師。呃，是他爸爸要調(diào)個老教師的班，校長也說您很優(yōu)秀，哎，算了……”我不由地向這個頑皮倔強(qiáng)的小男生投去感激的目光，這些孩子太可愛了！
第四天上課玲剛響，教室后面的門被推開了，德高望重的老吳書記拿著小本子坐在了教室后面，這天我剛教“d、t、n、l”。聽完課，吳書記笑咪咪地走了。沒過幾天我走進(jìn)教室上語文課，發(fā)現(xiàn)教室后面擠擠挨挨坐了十幾個人，校長、主任、還有我不認(rèn)識的人拿著聽課本對我微笑。對他們這樣突然襲擊我非常詫異，但來不及多想，上課鈴響了。也許是從小經(jīng)常在全校發(fā)言，主持活動練就的習(xí)慣，我做一個深吸一口氣，響亮地說：“上課！”記不得那節(jié)課怎么講的了，只記得下課到了辦公室，年級組長顧懷松老師說：“老吳書記說學(xué)校來了一個好苗子，今天學(xué)校中層干部都去聽了你的隨堂課，大家都夸你呢！”顧老師鼓勵的話語仿佛一縷春風(fēng)吹散我心頭的陰霾，讓我這個17歲離家獨自在外的異鄉(xiāng)人感到被認(rèn)同的溫暖；仿佛一股清泉注入我的心田，讓我心中渴望向上的理想備受滋潤！
我知道作為新手有太多需要學(xué)習(xí)的地方，我誠懇地請顧老師當(dāng)我的師傅，她爽快地答應(yīng)了！我主動向顧老師請教備課方法，拿著記錄本跟著顧老師聽課，學(xué)習(xí)她駕馭課堂的技巧，組織教學(xué)的藝術(shù)，下課時對一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行追問：“這個地方您為什么這么處理？”“為什么您的學(xué)生說話那么自信？”同年級組的老教師對我也非常友好，我不懂就問，包括布置作業(yè)的格式，班隊會的組織形式等等都能得到她們的熱心指點。平時備課前我喜歡反復(fù)朗讀課文，自己感悟文本；備課時不滿足于抄寫備課筆記，而是把自己當(dāng)成學(xué)生來琢磨教學(xué)流程的設(shè)計；上課時我根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)策略；下課后對照教學(xué)效果，反思備課得失，記下教學(xué)日記，主動與顧老師交流。
10月，育才小學(xué)對外開放活動，學(xué)校決定讓我上公開課。讓一個剛剛畢業(yè)的小老師代表學(xué)校對外展示，這是一個破天荒的決定！按照教學(xué)進(jìn)度，我應(yīng)當(dāng)教《看圖識字過馬路》，學(xué)校校長、顧老師和其它老師聽了我的試教課，提出了修改意見，我細(xì)細(xì)地做筆記，認(rèn)真地揣摩，小心地嘗試。晚上，我請同鄉(xiāng)唐老師在公開課大教室聽我試講，她是一位經(jīng)驗豐富的教師，經(jīng)常上公開課，對我在講課前站立的位置，拿識字卡舉的高度，如何點名節(jié)約時間等等細(xì)節(jié)都一一作了指點。學(xué)校對外開放那天，市內(nèi)外的幾百位老師把大教室擠得水泄不通，我這個剛工作1個月的新人自信地登上了公開課的講臺。課前我就讓孩子們請爸爸媽媽帶著過馬路，觀察別人過馬路的樣子，課上孩子們和我一樣興奮，剛進(jìn)校一個月的孩子就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：仔細(xì)看圖，準(zhǔn)確表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的鉛筆字贏得大家的贊同。上完課，校長高興地把我領(lǐng)到幾位領(lǐng)導(dǎo)面前介紹，我這才知道聽課的還有揚州市教育局鄭局長，揚州市教研室韓主任，廣陵區(qū)教育局王局長。王局長感慨地說：“小陳，你簡直就是當(dāng)年的小毛美英�。 焙髞�，同事興奮地給我拿來一張《揚州日報》，上面寫著“育才又出了個小毛美英！”“干嗎把我比成小毛美英？”我不解。同事們說：“毛老師可是我們育才的名師��！以前大型研討活動都是由她代表揚州上課的！”這對我是何等的贊譽(yù)和期待��！我深深感謝無私地幫助我的校長和老師們，因為我深知沒有他們的指導(dǎo)，一個初出茅廬的小老師怎么能自信地駕馭好公開課的講臺呢？
二、傾情投入教育教學(xué)——用心感悟人性的關(guān)愛
有位作家說過:愛孩子,這是母雞都會做的事,但要理智地愛孩子,這就需要愛的智慧�；叵牒蛯W(xué)生在一起的9年時光，我全身心地愛護(hù)他們，呵護(hù)著他們，他們以及他們的父母也給我太多太多的感動。
1988年起，學(xué)校讓我重新帶一個班參加課題實驗。與前一年相反的是不少家長找人把孩子送到我班上。實驗前檢測，班上一位叫靜的女孩語文考了8分，數(shù)學(xué)0分，查閱家長學(xué)歷也只是初小，分別在兩個不大景氣的工廠當(dāng)普通工人。校長怕影響實驗效果，決定把孩子送往培智學(xué)校。家長趕快找到專家智商測驗，結(jié)果顯示她是“智力遲鈍兒”。孩子的父母找到我，給我送來禮品，訴說了他們難言的苦衷。我非常同情他們，退回了禮品，留下了孩子。校長說：“你這是實驗班，她這種狀況肯定會影響你班級的均分，誰來負(fù)責(zé)？”我說：“我負(fù)責(zé)�！�
靜聽力不大好，聽課時總是側(cè)著腦袋皺著眉頭，我安排她坐第一排；靜不會看田字格，一個格子里她會寫上4個字，而且一直在第一格反復(fù)描摹不知往后一格寫字，我每天教完全班同學(xué)就握著她的手，一邊輕聲細(xì)語地講解一邊帶著她寫；靜不愛跟同學(xué)說話，我讓她當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)本，創(chuàng)造機(jī)會讓她多和同學(xué)交流；靜下課不愛出去玩，我背地里跟幾個活潑的小朋友講好讓他們輪流找她玩；家長不知道幫她買什么課外書，我給靜準(zhǔn)備好了部比較淺顯的兒童讀物；靜怕老師，業(yè)余時間我常常把她帶到我小小的宿舍，幫她補(bǔ)課，一起吃飯，甚至幫她洗澡，換上我的衣服……漸漸地孩子跟我親近了，話也多起來了，笑容開始在她的臉上綻放。漸漸地，她能正確書寫了，能準(zhǔn)確發(fā)音了，成績開始爬坡。同學(xué)們看著我熱心幫助她，也學(xué)會了如何關(guān)心同學(xué)；我為靜的哪怕小小的進(jìn)步高興，同學(xué)們也會歡欣鼓舞！現(xiàn)在回想，可能我對靜的悉心呵護(hù)已經(jīng)成了隱形的課程資源，在不知不覺中影響了全班同學(xué)，班級形成了濃烈的互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，不讓一個同學(xué)掉隊已經(jīng)成為大家的共識，同學(xué)們集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，參加各項比賽時他們會自發(fā)地組織起來訓(xùn)練，爭取得第一名。一年級期末，靜能及格了；二三年級她有時能考出75分的好成績！四年級，有時能考出90分！后來，靜考上了中學(xué)，每個發(fā)展階段，靜的媽媽都是找我商量，我?guī)椭O(shè)計課外輔導(dǎo)課程，請我的朋友幫助她輔導(dǎo)。2004年經(jīng)考大學(xué)時，我們幫她設(shè)計填報志愿，如今靜上大學(xué)三年級了，每個假日都會來看我，在我面前，她的話還是特別多。今年,她通過考試,獲得了赴英國留學(xué)的機(jī)會，拿到簽證的那天，她的爸爸媽媽第一個打電話告訴了我，手握電話，我忍不住流下了歡欣淚水，無需太多的語言，電話兩頭的人都喜極而泣……
十多年了，扶持著一個學(xué)生慢慢前行，看著一個孩子慢慢成長，作為教師、作為朋友我真心地付出了我的愛心與智慧，也分享著孩子成功的喜悅！靜的整個家族對我都有一份真誠的感恩，他們常說如果不是碰到陳老師如果當(dāng)時靜進(jìn)了培智學(xué)校……大家想想都十分后怕！其實我內(nèi)心也十分感謝靜，這個懂事的孩子，她遵從著我們的教導(dǎo)，付出超出常人的努力，創(chuàng)造了教育的奇跡，也贏得了她自己的精彩人生！看著她的成長，我切身感悟到一個教師的愛心、耐心、細(xì)心對一個孩子的成長的奇跡般的力量！
不過，有時幫助學(xué)生也會帶來意想不到的事。一年級剛開學(xué)上常規(guī)課，我就告誡剛進(jìn)校的小朋友不能爬學(xué)校的橫桿，那是高年級小朋友玩的。剛下課，1個學(xué)生慌慌張張跑來告訴我，衡從橫桿上摔下來了！我的腦袋嗡的一下就炸了!趕忙把衡送到醫(yī)院，醫(yī)生診斷：孩子頸椎錯位了，需要臥床牽引！作為班主任我感到非常心疼與自責(zé)！
衡的爸爸常年在深圳工作，聞訊飛了回來。他們非常通情達(dá)理，對我說：這事不能怪老師，您跟孩子講過不許去玩的，是我們孩子太調(diào)皮了，再說下課了您也不能看著每個孩子呀……他們的寬容更讓我感到愧疚！孩子臥床的幾個月，我買來錄音磁帶和課外閱讀書給孩子解悶，并堅持用業(yè)余時間上門幫他補(bǔ)課。孩子的期中考試是在床上完成的，語文數(shù)學(xué)居然都考了滿分，他的父母非常滿意！
孩子病愈上學(xué)了，他的爸爸又回深圳工作了，媽媽一個人上班又接送孩子，經(jīng)常讓孩子在校門口等待。我主動提出每天放學(xué)讓孩子到我宿舍寫作業(yè)。到了二年級，小男孩長大了，她的媽媽已經(jīng)不能帶他去浴室洗澡了，我就讓男朋友幫忙。一天，衡的媽媽要加班，就請我做飯給他吃，讓我的男朋友帶他去洗澡。下班后我匆匆忙忙回到宿舍，點起酒精汽化爐一邊煮飯，一邊切黃瓜。忽然，我看到爐子沒火了，就拎起一個剛剛灌滿的10斤重的酒精桶加酒精，“嘭！”的一聲響，爐子著火了，酒精桶口噴出的巨大火焰點著了我的頭發(fā)燒灼了我的臉，也點著了房子里的東西，火勢迅速在我的只有7、8平方的小宿舍蔓延開來！我用力把熊熊燃燒的酒精桶扔到門口的空地上，一把把從房頂垂下的布簾拉離火勢猛的地方，然后抓起床上的被子去撲酒精燃燒的地方……有人驚呼起來，但沒有人敢沖進(jìn)來救火！我當(dāng)時住的是石棉瓦頂?shù)呐镒�，是學(xué)校分給教師做廚房用的。我腦海里只有一個念頭：不能讓火勢蔓延殃及鄰里……我奮力把火撲滅,朋友把我送到蘇北醫(yī)院燒傷科。
我的阿姨劉懷民在蘇北醫(yī)院工作，是經(jīng)驗豐富的護(hù)士，她立刻端來一臉盆水，加上冰塊，讓我把整個臉埋進(jìn)去進(jìn)行緊急降溫處理。衡的媽媽趕來了,半跪在我面前,握著我的手哭著說:“我怎么對得起你呀……”我笑著說：“是我自己不小心，別擔(dān)心，大不了換膚嘍！”這時候一個小朋友過來問：“阿姨，你在干嗎？”我說：“阿姨在練游泳呢！”怕我在醫(yī)院感染，阿姨把我接回家請醫(yī)生上門治療。一直跟我非常親密的上三年級的表妹已經(jīng)認(rèn)不出我了，她嚇壞了，恐懼地叫起來：“不好了，魔鬼來了！魔鬼來了！”
三星期后，衡的媽媽堅持把我接到她家養(yǎng)傷，她為我精心布置了一個纖塵不染的環(huán)境，每天為我調(diào)養(yǎng)陪我聊天，衡的爸爸也經(jīng)常打電話鼓勵我。這真是一段令人刻骨銘心的日子，我去醫(yī)院打針，嚇跑了走廊上的病友；同事來看我，不敢正眼瞅我；學(xué)生要來看我，我怕嚇著他們，堅決不同意。學(xué)生家長打聽到我的住處，紛紛來看我，他們發(fā)動朋友幫助商討治療的方法，他們帶來了孩子們做的卡片、寫來的信。一位叫董婧的小朋友寫道：“陳老師：我想來看你，可是媽媽說你不讓，我們好想你呀！去年我的腿被燙傷，您來看我時對我說要勇敢，要有信心，現(xiàn)在我要把這句話送給您，就像您給我們講的‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。’只要心里有希望，就一定會成功！您一定要早點好，早點來上課，我們都等著您呢！”燒傷以來一直沒流淚的我，讀著孩子們的質(zhì)樸的話語，止不住淚流滿面。是的，我一定要好起來，即使?jié)M臉疤痕也要笑對人生！我一定會好起來，命運不會捉弄我……
醫(yī)生的精心治療，男友的細(xì)心呵護(hù)，家人的溫暖照料，朋友的熱情鼓勵，學(xué)生的殷殷呼喚……陪伴我迎接一次又一次的日出日落，驅(qū)走我一個又一個消極的念頭。我積極地配合治療，努力地調(diào)整心態(tài)，保持著積極的情緒。幾個月后，當(dāng)我的臉上還斑斑駁駁殘留著深淺不一的印記出現(xiàn)在校園里，同事們欣喜地說：“陳萍啊，你這次可真鳳凰涅槃，獲得新生啦！”同事們羨慕地說：“更可貴的是你和張斌的愛情經(jīng)受住了血與火的考驗！”當(dāng)我走進(jìn)教室，透過淚眼看孩子們圍著我又是歡呼又是蹦跳，我恍若在夢中，我又可以站在講臺前了，我又可以面對這些小家伙了，我，又活過來了……
三、腳踏實地教科研——教師成長的必由之路
很多人畢業(yè)時都滿懷激情，胸懷遠(yuǎn)大理想,而日常工作卻充斥著細(xì)細(xì)碎碎的種種瑣事，有的人難免眼高手低，哀嘆命運不濟(jì)，終究一生碌碌無為。其實有遠(yuǎn)大理想本身沒錯，不過理想的實現(xiàn)不可能一蹴而就，不如放眼未來，著眼當(dāng)下，在不同人生階段制定可以觸摸可能實現(xiàn)的目標(biāo)，并全力以赴面對每一個工作，一直保持“在路上”的狀態(tài)，當(dāng)機(jī)遇這匹駿馬奔馳而來時，你就能勒住韁繩飛身上馬，奔向你的理想之地！當(dāng)一位學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可的教師，是我剛踏上工作崗位的最初目標(biāo)。出乎意料的是，工作1個月，我不僅得到大家認(rèn)可，而且登上了公開課的講臺。1988年起，我參與了“李吉林情境教學(xué)法”實驗。李老師是我崇拜的名師，我如饑似渴地閱讀李老師的著作，觀摩她的錄像，并且把情境教學(xué)法運用到思想品德課的教學(xué)中，對常州、上海等地開公開課。1990年，江蘇省思想品德教學(xué)研討會召開，全省代表來揚州觀摩我的思想品德課《遵守交通規(guī)則》，課前學(xué)校同意我把學(xué)生帶上街頭，觀察交通狀況，采訪交警，又到電視臺借來一段錄像。課上沒有說教，錄像中因交通事故痛失孩子的母親的呼喚不僅讓孩子們留下了眼淚，聽課老師也唏噓不已。孩子們不僅說出了自己對交通規(guī)則的認(rèn)識，還指出了諸如人行道被停放的自行車占用等揚州交通需要改進(jìn)的情況，讓聽課老師耳目一新。
1990年5月，揚州市教研室點名讓我去青島參加全國漢語拼音骨干教師教學(xué)研討會。當(dāng)時，由于自學(xué)考試看書用眼過度，我的眼睛得了麥粒腫，還開了刀，我揭開蒙著的紗布考完哲學(xué)，又蒙上紗布踏上了火車。因為這是我第一次出席全國會議，而且聽說江蘇省只有2個名額，我實在不愿意放棄這個機(jī)會。我專注地學(xué)習(xí)，虛心地求教。我漂亮的鋼筆字，流利的普通話，對教學(xué)的見解引起了專家的注意，他們邀請我加入“漢語拼音直讀法實驗”。我把情境教學(xué)法也用到漢語拼音直讀法教學(xué)中，我的拼音課從讀準(zhǔn)同學(xué)的名字，給自己和爸爸媽媽做名片，給教室和家里的用品做卡片入手，從記一兩句話的拼音日記入手，孩子們興趣十足。我把他們的作品貼上郵票寄出去投稿，王行行同學(xué)十月份就在《小學(xué)生拼音報》發(fā)表了拼音日記《看老虎》。漢語拼音研究會秘書長竇老師來揚州驗收我的實驗，驚呼孩子們的閱讀能力在全國領(lǐng)先！
1990年，在市教研室文老師的指導(dǎo)下，我為揚州市語文教學(xué)研討會上研究課《秋天》，課上我身著鮮艷的便裝，輕松愉快地引導(dǎo)孩子們自己讀書，自己感悟，不斷啟發(fā)孩子“你讀懂什么了？”創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們插上想象的翅膀，練習(xí)說話“我們就是大雁，我們排著整齊的隊伍飛呀飛，我飛到——，看到——”研討時，我的課引起了參會代表的熱烈爭論，有人質(zhì)疑：“課上問學(xué)生讀懂什么了？學(xué)生怎么可能讀得懂？課堂就是要教師講……”更多的人叫好：“語文課就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己讀書，自己感悟……”深夜十一點，我和方校長、區(qū)教研員施老師還在房間里討論，市教研員文老師來了，他笑著告訴我們：晚上代表還在爭論小陳的課，一節(jié)課能讓大家如此津津樂道，說明有創(chuàng)新價值�，F(xiàn)在大家意見基本趨同，認(rèn)為這樣的課是好課，符合‘真實、樸實、扎實’的思想。善于啟發(fā)讓學(xué)生自己讀懂，激發(fā)思維讓學(xué)生想象，這是應(yīng)該提倡的嘗試。
1992年，我出席了在淮陰召開的“江蘇省李吉林情境教學(xué)研討會”，上千人的禮堂座無虛席，敬愛的李吉林老師坐在主席臺中間，我榮幸地坐在她右邊，向大會介紹我進(jìn)行教學(xué)實驗的做法和體會。1994年，在南通情境教學(xué)研討會上，我的實驗班被評為“情境教學(xué)先進(jìn)實驗點”。斯霞老師給了我熱情的鼓勵，還跟我們合影留念……
從1988年起，我先后在區(qū)、揚州市賽課中獲一等獎，并先后為上海、浙江、日本等國內(nèi)外教育代表團(tuán)上課40多次，頻繁的上課、奔波讓我感到疲憊，班級學(xué)生素質(zhì)的一貫良好也讓大家習(xí)以為常。我一度感到徘徊不前。一位主編老師說：你現(xiàn)在是“高原反應(yīng)”。要看到國內(nèi)能上好課的教師數(shù)不勝數(shù)，缺乏的是既能上課又有研究水平的教師。他的話讓我警醒：對，我不僅要實踐，更要在實踐中研究，做一個研究型的教師！從初中起，我就有記日記和寫讀書筆記的習(xí)慣，師范畢業(yè)時我的讀書筆記已經(jīng)有好幾萬字。工作后常在教案上寫下一點上課的感受（如今時髦叫“反思”）。參與課題研究后，為了出席一次次的研討會，上示范課說課，也經(jīng)常需要動筆，多次在廣陵區(qū)論文評比和征文比賽中獲一等獎。1990年，我被廣陵區(qū)教育局聘為兼職教研員。兼職教研員需要組織一些活動，參與教育局的視導(dǎo)等工作。當(dāng)20歲的我坐在鶴發(fā)童顏的教研員們中間，有時也需要發(fā)表評價意見時，我感到了挑戰(zhàn)，感到自己內(nèi)存嚴(yán)重不足！我感到自己像一塊干燥的海綿，自己上課、與人交談、外出聽課我求知若渴，事事處處吸取著水分！1994年，我寫了一篇4000多字的論文“教科研——青年教師成長的必由之路”，在揚州市首屆教科研論文評比中獲二等獎，如今翻閱十多年前的手寫稿，撫今追昔，真是百感交集，我甚至感到奇怪24歲的我怎么會鎖定這樣的主題，寫出這樣的文字？這篇文章仿佛是我的內(nèi)心理想的告白，對我后來的人生軌跡有著如此鮮明的預(yù)示！
帶著思考教書，看書本就多了一分質(zhì)疑。1994年，我給蘇教版思想品德教材編輯部寫了一封信，指出教材編寫的幾處不足。這在當(dāng)時崇尚權(quán)威的大氣候下是很不可思議的舉動。一天，校長室派人叫我去接一個省教委的長途電話，在校長們狐疑的目光中我拿起了電話，是省教研室老師打來的，他熱情表達(dá)了對我的謝意，并提出請我修改其中的一些課文！我喜出望外，校長嗔怪說：“小丫頭，幸好你碰到了好領(lǐng)導(dǎo)，要不然……”我也能寫教材嗎？一個讓我激動的念頭一閃而過。我認(rèn)真地研讀、寫作，1996年，我的名字出現(xiàn)在蘇教版思想品德編寫者中。
1995年春，國家教材審定委員吳惠珠教授審查蘇教版思想品德教材，江蘇省教研室請我代表江蘇的教師上課（因為我是曾經(jīng)對教材提意見的作者），并請來省內(nèi)教育名家評課。吳教授對我給予充分鼓勵，盛贊這樣的理論與實踐結(jié)合得好的教師在全國不可多得，她說在我的課堂看到了代表國際趨勢的多元化價值取向的導(dǎo)向，而且使用的策略很自然親切，擯棄了說教的方式，是無痕的教育。
1997年，教育部頒發(fā)《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，省教研室準(zhǔn)備編寫一套全新的教材，邀請我參加編寫。在省教研室鞠文燦、杜文艷、方衡秀老師的引領(lǐng)下，置身于這樣的全省德育精英薈萃的創(chuàng)作群體中，27歲的我感到了巨大的壓力。我虛心向資深的編者求教，專注地聆聽每個人的發(fā)言，耳濡目染，漸漸找到了教材創(chuàng)作的路徑，我先獨立承擔(dān)了一個單元的寫作任務(wù)，后來在老師們的鼓勵下逐步成長為省編思想品德教材、教參分冊副主編。
2002年春，在省教研室的組織下，我有幸參與了《品德與生活》、《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見的討論；參加了由江蘇省、湖北省、安徽省、廣西壯族自治區(qū)等四省區(qū)聯(lián)合、由南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師魯潔教授任主編的小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教材、教參編寫。省教研室先讓我參加3年級教材創(chuàng)作，這是由魯潔老師帶領(lǐng)的由高校的研究人員、博士和一線教研員、教師組成的創(chuàng)作集體。近距離與大師合作，與高校的教授、博士們一起討論甚至面紅耳赤地爭論，是一段獨特的創(chuàng)作經(jīng)歷。后來又參與五、六年級教材教參創(chuàng)作。參與教材創(chuàng)作真是一段難忘的經(jīng)歷：理論的爭鳴，實踐的反差，操作的艱難，我常常寫作到凌晨2、3點鐘，常常夜不能寐，頭發(fā)脫落得很厲害。為了教材我放棄了旅游機(jī)會，顧不了自己的孩子……正是在這樣的激情碰撞中，在練獄般煎熬中，我對新舊德育教材理念的變革、教材的編寫、內(nèi)容的構(gòu)建、目標(biāo)的達(dá)成都有了清晰而又準(zhǔn)確的把握。
教材創(chuàng)作經(jīng)驗是可以遷移的，2003年，省教研室邀請我編寫《心理健康》教材；2004年，與一些老師合作，編出了全國第一套《新公民讀本》，我擔(dān)任小學(xué)卷3至6年級主編，由北京大學(xué)出版社出版。2005年，編寫出《維揚文化》讀本，擔(dān)任副主編。我走訪維揚文化專家，閱讀維揚文化著作，參與構(gòu)建教材框架，確立話語表達(dá)風(fēng)格，大年初一也不敢休息，守著電腦寫作立項報告。在中文核心期刊《課程教材教法》發(fā)表《新德育課程與課堂教學(xué)》、《地方文化課程建構(gòu)的理念與策略》兩篇論文，在《江蘇教育研究》發(fā)表《生活化教學(xué)——品德課程的有效選擇》。
不斷調(diào)整角色定位，不斷沖擊新的目標(biāo)，我從用教材的教師，到教材編寫的參與者、教材主編，從教材執(zhí)行者到教材培訓(xùn)者，這樣的經(jīng)歷十分艱難又自然而然。
四、學(xué)習(xí)的滋養(yǎng)——專業(yè)成長沒有捷徑
三人行必有我?guī)煟蛏磉叺娜藢W(xué)習(xí)讓我獲益頗多。在學(xué)校教學(xué)工作時我非常注意向同事學(xué)習(xí)，獲得了最直接的教學(xué)方法，班級管理方法；用家訪的機(jī)會，與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生家庭表現(xiàn)，做課題實驗時向?qū)W生家長請教，接受他們的建議，使學(xué)校教學(xué)與家庭教育形成合力；在各種會議中注意聽取各方面信息，博采眾長，開闊了視野。一次會議上有位長者告訴我的交友原則讓我頗受啟發(fā)：不誠者不交，不忠者不交，不孝者不交，不才者不交。我們的時間和精力畢竟有限，多交益友確實有助于我們的成長。
在參與的各種活動中歷練。古人云“能者多勞”，我的體會卻是“勞者多能”。一個人的事業(yè)必須與崗位相融，必須與所在的團(tuán)隊需要契合，這樣既為學(xué)校贏得榮譽(yù)，又能為自己獲得一個又一個的平臺。做事踏實認(rèn)真的人，在同齡人中就會出類拔萃；一貫認(rèn)真踏實，老師和領(lǐng)導(dǎo)就會放心地把更多的任務(wù)交給你，你接受挑戰(zhàn)的機(jī)會就更多，面臨的場景、接觸的人物也就更豐富。從小學(xué)起一直任班干部，經(jīng)常主持全校大型活動；師范的勤學(xué)苦練使我在語言、藝術(shù)等方面擁有了一些特長，在師范主持廣播節(jié)目，畢業(yè)大合唱老師請我當(dāng)指揮；走上工作崗位后，代表單位參加各種演講比賽、基本功比賽，獲得一等獎。也許因為我比較追求完美，每次活動都全身心投入，總能交上令人滿意的答卷。1996年我考得省級普通話測試員資格，1998年去教育部國家語委考得國家級測試員資格，認(rèn)識播音界、語言文字學(xué)界名師名家。1995年起，為廣陵區(qū)宣傳部，揚州市委組織部、江蘇省委宣傳部演講，每次都參與演講稿創(chuàng)作。2002年為省委四套班子和機(jī)關(guān)干部演講，江蘇衛(wèi)視現(xiàn)場直播，省委副書記任彥申等聽了演講也為之動容，接著在省內(nèi)巡回宣講。2003年應(yīng)邀主持世界華人籃球邀請賽兩千多人的晚會。1998年起我兼職揚州市語言文字工作，與政府、廣電、旅游、稅務(wù)等幾十個部門交往，被聘為“江蘇省語言文字咨詢專家”。各種活動開闊了視野、增長了才干，也鍛煉了我的魄力。
在書海中遨游，腹有詩書氣自華。讀書學(xué)習(xí)是我的生活的一部分。1987年，當(dāng)求知若渴的14歲的少年走進(jìn)師范學(xué)校的圖書室，面對如此豐富的藏書怎能不歡呼雀躍！從不能上高中的遺憾中走出來，從狹窄的應(yīng)試學(xué)科中走出來，走進(jìn)色彩斑斕的文字的世界，走進(jìn)五彩繽紛的文學(xué)的世界，我頓覺天地廣闊！我一本接一本地借閱中外名著，真的像饑渴的人發(fā)現(xiàn)了水源，一有空就捧起書。宿舍熄燈了就站到樹林里的路燈下讀書，被老師發(fā)現(xiàn)制止了，就躲在盥洗間的燈下讀。在書海中遨游，我的心靈得到徜徉，肢體得到解放，思緒得到飛揚！為了借書方便，我主動請纓到閱覽室?guī)兔�，幾乎讀遍了我能借到的中外名著，做了上萬字的讀書筆記。工作后也跟著同事們讀過瓊瑤小說、武俠小說。那純粹是興趣閱讀，后來功利性閱讀占了主流，為了工作，主要讀教研專著。1989年起，用兩年時間考完自學(xué)考試漢語言文學(xué)大專10門課程，后來又讀江蘇省教育學(xué)院“教育管理”本科課程。特別幸運的是，2000年，正是第八次課程改革蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時刻，省教研室為我們創(chuàng)造了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們來到北京師范大學(xué)研究生院，專修“課程與教學(xué)論”碩士研究生課程，2002年獲得了碩士研究生同等學(xué)力。工作以后獲得讀書機(jī)會，我們倍加珍惜。聽課從不遲到早退，邊聽邊飛快地記筆記，兩年里記錄本寫滿十幾本，筆芯寫干一支接著一支。學(xué)習(xí)期間的每次作業(yè)老師都要求寫成論文，我沒有網(wǎng)絡(luò)下載，杜絕剪刀加糨糊，從自己的專業(yè)出發(fā)，老老實實自己寫作，每次作業(yè)都在省級以上刊物發(fā)表，有的還被人民大學(xué)書報復(fù)印資料《中小學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載。兩年中，我有機(jī)會聆聽黃濟(jì)、袁貴仁等名師的講座，與劉兼、張華等所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組專家對話，和同學(xué)們切磋教研心得，為投身課改打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
五、有一種理由叫執(zhí)著——成就他人，成長自我
從1990年兼職教研員到1996年擔(dān)任區(qū)小學(xué)語文教研員，到1998年后擔(dān)任市小學(xué)語文兼品德教研員，我逐步從運動員變成了教練員。教研員是一種特殊的職業(yè)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在呼喚一線校長、教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的同時，也要求教學(xué)研究人員職業(yè)角色的創(chuàng)新。教研員要由國家課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋者而成為課程和教學(xué)理論的研究者,要由教師教學(xué)水平的鑒定者而成為教師專業(yè)自主化發(fā)展的促進(jìn)者，是抽象課改理念和教師實實在在教學(xué)行為的促進(jìn)者。作為國家課程標(biāo)準(zhǔn)與各地學(xué)校課程實施過程之間的重要中介，我們是一群肩負(fù)重?fù)?dān)的人，一頭挑著現(xiàn)在，一頭挑著未來；一頭挑著理論，一頭挑著實踐；一頭挑著理想，一頭挑著現(xiàn)實；一頭挑著國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，一頭挑著一線的教師和學(xué)生。
作為教研員，如何發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”作用呢？我思考得更多的不再是個人的發(fā)展，而是一個地區(qū)的教師隊伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提升。我確立了“以新課程推進(jìn)為契機(jī)，以課題研究為抓手，以課題凝聚人心，以課題提升品位，打造教師隊伍，促進(jìn)師生共同發(fā)展�！钡慕萄兴悸�。
�。ㄒ唬┱n題研究者——注重過程管理，追尋研究實效
第八次課程改革的主題詞是：學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展，目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是創(chuàng)造適合教育的兒童。真正的教育是以人為本，以兒童發(fā)展為本的教育。因此，我認(rèn)為課改關(guān)注的焦點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，德育課改的實效最終應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生過更好的有道德的生活上。2002年，我申報了“品德教育中小學(xué)生主體活動探究”研究課題。本課題被列為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第四期）重點課題，也是中國教育學(xué)會“十五”重點課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實效性研究”子課題。
1、“八動”管理策略，帶領(lǐng)全體教師“做運動”
為了扎實進(jìn)行課題研究，有效進(jìn)行過程管理，作為課題主持人，在制定市教研室年度工作計劃時，我注重以課題為先導(dǎo)，整合各種活動資源，監(jiān)控研究進(jìn)程，帶領(lǐng)全體教師做運動。我們采取的“八動”策略是：
�。�1）目標(biāo)啟動，現(xiàn)場推動。2001年11月，我們舉行了隆重的開題儀式，260多名教師參與課題論證，觀摩研究課，點評研究課。揚州電視臺強(qiáng)檔節(jié)目“關(guān)注”進(jìn)行了報道，《揚州日報》刊登活動圖片，開題活動資料已結(jié)集。
�。�2）城鄉(xiāng)聯(lián)動，典型帶動。課題由市教研室牽頭，7位縣教研員分工協(xié)作，分別協(xié)調(diào)各地教學(xué)實驗，有16個子課題、36所學(xué)校加入了課題實驗，每個子課題實驗學(xué)校校長室具體負(fù)責(zé)分課題研究，因此該課題在全市上下形成合力，并向周邊學(xué)校輻射，課題研究網(wǎng)絡(luò)遍布城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村學(xué)校。
�。�3）科研拉動，活動促動。我們舉辦一系列教學(xué)研討、評比活動，促進(jìn)教師參與。有教學(xué)設(shè)計比賽，有課堂教學(xué)競賽，有教學(xué)論文評比，有多媒體課件設(shè)計大賽，有學(xué)生體驗征文評比。我們課題組骨干赴上海參加全國課題“小學(xué)德育課程教學(xué)實效性研究”研討會，課題主持人作了大會發(fā)言。以“課題研究中的操作性問題與對策”為主題召開全市德育年會，面對現(xiàn)實，關(guān)注問題，矯正缺失，為進(jìn)一步研究明確方向。
（4）全體互動，評價促動。2002年12月起，課題組排定中期論證時間表，對16個子課題逐一進(jìn)行中期論證。全市子課題學(xué)校集中力量，分期分批對課題進(jìn)行會診，觀摩課堂教學(xué)，查看研究資料，聽取校長匯報，請專家做講座。全體課題成員既是評價者，又是被評價者，專業(yè)素養(yǎng)得到很大提高。
2、課題研究效應(yīng)
實驗之初是36所學(xué)校，298名教師直接參與，實驗學(xué)生數(shù)20681人。3年來，實驗逐步引起關(guān)注，課題組以多種方式研究推廣，輻射學(xué)校達(dá)250多所，教師3500多人次參與課題組活動，推廣受益學(xué)生數(shù)逾10萬人。
實驗之初，思品學(xué)科遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)受重視；實驗至今，我一直呼吁的“學(xué)科無大小，關(guān)鍵有作為”已成為課題組全體成員的共識！江都真武鎮(zhèn)中心小學(xué)提出了“以品德課程為引領(lǐng)，全面推進(jìn)學(xué)校課程改革”的響亮口號，贏得了廣泛的社會贊譽(yù)。在高郵，即使只有68名學(xué)生的金燈漁村小學(xué)，也以“漁文化”為校本課程，把養(yǎng)成教育貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生會生存、會生活、會創(chuàng)造，活動樸實扎實，理念清新，富有成效。課題研究在全國引起強(qiáng)烈反響。
�。ǘ┙萄蓄I(lǐng)跑者——鼓舞士氣，搭建平臺
課程改革從表面上看是調(diào)整課程、改編教材，實質(zhì)是課程文化的嬗變，課程觀念、態(tài)度、行為的重構(gòu)，超越了單純以改編教材為課改標(biāo)志的局限，更超越了教師與課改之間主客對象式認(rèn)識關(guān)系。從某種意義上說，課改不僅僅變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人，改變著教研員的職能，改變著教師的角色，改變著學(xué)生的生活。作為教研員，我意識到：教研員必須在場，在第一現(xiàn)場！
1、鼓舞士氣，明確要求
不少學(xué)校把思想品德學(xué)科當(dāng)成“副科”，教師在學(xué)校不被重視，因此研究積極性不高。1998年，在我主持的全市第一次思想品德課堂教學(xué)競賽會上，我發(fā)出了“學(xué)科無大小，關(guān)鍵有作為！有為就有位”的呼喚，教師士氣大增。在平時聽課時，我試圖懷著仁者的心態(tài)，鍛煉智者的眼光。我總是激勵指導(dǎo)，把我對教材的理解傳遞給教師。聽課時我仔細(xì)觀察，在真實的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失；我用心體驗，在課堂里設(shè)身處地進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計；我傾情對話，與校長教師在同一平臺上實現(xiàn)自由的溝通。后來我把聽課體驗寫成論文《觀察、體驗、互動——一個教研員聽課評課的故事》發(fā)表在《人民教育》2003年第9期。
當(dāng)教研員后，我經(jīng)�；仡欁约簩I(yè)成長的經(jīng)歷，“廣泛閱讀、團(tuán)隊互助、公開教學(xué)、課題研究、勤于反思”是我成長的重要階梯。我明確了對教師分層引導(dǎo)的思路，對骨干教師提出每年六個一的要求：每年讀1本教育理論書籍，訂1本專業(yè)雜志，參與1個課題研究，在縣市區(qū)上1節(jié)研究課，人人做種子教師帶1名徒弟，發(fā)1篇論文。要求教師做到的我首先身體力行。漸漸的，一些人跟上了，成長了，他們像一顆顆種子，扎根教學(xué)沃土；似星星之火，呈燎原之勢。
2、搭建成長平臺，革新教研方式
當(dāng)了幾年教研員，我感到國內(nèi)對教研方式的研究不夠重視，我們往往用傳統(tǒng)的方式傳播著新的學(xué)習(xí)組織理念，我們期待培養(yǎng)智慧的學(xué)生，卻沒有培養(yǎng)智慧的教師。我重新審度教學(xué)教研活動的意義和價值，既關(guān)注教師的教學(xué)實踐，又關(guān)注教師的理論積淀；既關(guān)注普遍的教育理念，更關(guān)注他們的個體經(jīng)驗，關(guān)注教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，喚醒教師的學(xué)習(xí)潛能，逐步打造出智能型的教師隊伍。
組織教研活動是我們推進(jìn)新課改的常用方式之一，我意識到不僅活動內(nèi)容對教師有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，其活動的形式對教師也會產(chǎn)生很大影響。內(nèi)容決定形式，以新課改為內(nèi)涵的活動形式也應(yīng)凸顯課改理念。作為教研員，我常常思考的是：怎么讓我們的活動本身符合課改的精神？怎么讓我們的活動內(nèi)容契合教師內(nèi)在需求，怎樣讓我們的活動成為導(dǎo)引教師的方向，成為吸引教師的磁場？近來，我們就語文賽課活動方式作了一些變革，參賽教師首先誦讀教材，展示對文本解讀的程度；接著選手現(xiàn)場執(zhí)教，觀眾準(zhǔn)備提問；最后由現(xiàn)場聽課教師提出問題與上課教師互動答疑，深受教師歡迎。作為活動組織者，我欣喜地看到：教研活動中不僅臺上在展示新的教學(xué)理念，臺下看課的教師不僅“觀”而且“摩”，他們也在琢磨、反思，并與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)產(chǎn)生了碰撞，生成了一個個精彩的發(fā)問，而正因為發(fā)問來自自己的伙伴，大家聽的積極性很高，掌聲、笑聲不時從會場傳出，研討時大家常常不肯散場。我現(xiàn)場采訪上課的教師：“經(jīng)歷這樣的活動有什么感受？”他們說：“很興奮，很具挑戰(zhàn)性。”“壓力很大，覺得自己內(nèi)存不足�！彼麄兏锌昂穹e才能薄發(fā)！”我寫出了《小學(xué)語文賽課活動方式的變革》發(fā)表在《上海教育科研》2006年第3期。
各種措施使教育科研更有凝聚力，吸引了一大批有志課程改革的教師。研究過程鍛造了教師隊伍，一支脫離教書匠氣的骨干教師感受到了與學(xué)生共成長的快樂！品德課題組3年中發(fā)表論文126篇，5人被評為揚州市學(xué)科帶頭人，10人被評為揚州市骨干教師，17人被評為揚州市教壇新秀。課題實驗得到政府的關(guān)注與認(rèn)可，課題組中不少骨干受到綜合表彰：1人被評為全國優(yōu)秀教師，1人獲全國十佳輔導(dǎo)員光榮稱號，1人獲省優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，3人被評為江蘇省先進(jìn)教育工作者，2人被評為揚州市德育先進(jìn)工作者，5人被評為師德模范。6位教師國標(biāo)本語文、品德教材錄制示范教學(xué)光盤，并逐步形成了人才梯隊。
�。ㄈ┳晕姨魬�(zhàn)者——走出江蘇，提升質(zhì)態(tài)愛爾蘭著名作家蕭伯納說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方�！碑�(dāng)教研員是一個與一線教師共同探討、互相促進(jìn)的過程。與一線教師共同的研究也促進(jìn)了我自身的發(fā)展。
我反思教研員角色定位，重返講臺。2003年11月10日至13日,全國小學(xué)德育優(yōu)秀成果評選總結(jié)頒獎會暨中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究會第十九次會議在廣州召開，作為蘇教、中圖版《品德與社會》教材建設(shè)的成員、中國教育學(xué)會“十五”重點課題子課題、江蘇省教研重點課題主持人，我受到邀請為大會執(zhí)教了自己參與編寫的《品德與社會》三年級下冊《8、有多少人為了我》，孩子和聽課教師為之動容。當(dāng)我以“為了師生共同發(fā)展——對課程建設(shè)者、課題研究者、教學(xué)實踐者的實踐與體悟”為題說課時，很多老師再次為之動容，當(dāng)我按規(guī)定時間遞交話筒時，聽課的老師喊著“讓陳老師繼續(xù)說！”“我們還要聽！”主持會議的全國小學(xué)德育研究會副理事長非常感慨，她說主持了幾十年的會議，第一次碰到這樣的情景。她破例不限時間，讓我繼續(xù)說課。2004年，為支持西部教育，我赴新疆上語文課《掌聲》，并與教師互動。由我執(zhí)教，專家辜偉節(jié)評教的光盤被江蘇省選送，于2004年12月8日在教育部基礎(chǔ)教育司主辦的“貫徹8號文件精神，深化基礎(chǔ)教育課程改革、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全國教學(xué)經(jīng)驗交流與工作研討會”上播放并推廣。
當(dāng)自己成為教材建設(shè)者、課題研究者后，緊接著的使命是做新課程推廣者。我走出了江蘇，更可以感受到外面世界的廣闊和精彩，與不同地區(qū)、不同省份的教研員、老師進(jìn)行對話和交流，可以更好地了解不同地域的人們對新課程改革理念的理解和對新教材的認(rèn)同以及工作的方式方法。這樣就更能豐富自己、調(diào)整自己、提升自己，為自己站高望遠(yuǎn)、把握先機(jī)、駕御本地的教研工作打下堅實的基礎(chǔ)。我先后應(yīng)邀赴重慶市、浙江省、廣東省、新疆維吾爾自治區(qū)、成都市、北京等地作教材培訓(xùn)、介紹教研經(jīng)驗，并應(yīng)邀為教育部主辦的“全國高等師范學(xué)院《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)論國家級培訓(xùn)班”授課，主辦方告知我是最受高校教師歡迎的講課教師之一。
二十年來，我不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，筆耕不輟。1995年起，我參與30多本教材教參創(chuàng)作，擔(dān)任主編或副主編，寫稿統(tǒng)稿260多萬字。與課題組伙伴一起創(chuàng)作16萬字的專著《走向主體活動的品德教育論綱》，參與國家大型辭書《中國簡明教師新百科大辭典》編寫，參與《新課程備課新思維》、《新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》、《課程實施問題與診斷》等叢書創(chuàng)作，在《人民教育》、《課程.教材.教法》、《中國教師報》、《小學(xué)德育》、《小學(xué)語文教學(xué)》等省級、國家核心期刊發(fā)表論文40多篇，寫作60多萬字，論文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載。
我們的教學(xué)研究在全國逐步引起關(guān)注，《小學(xué)德育》雜志2004年6月在全國首開地方專版，以整本雜志9/10的篇幅整體報道揚州以課題研究促進(jìn)課程改革情況，并對登載8000字專訪《走近陳萍》。中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究會2004年在揚州召開全國研討會，推廣我們的經(jīng)驗。2005年，我們的課題在江蘇省課題評比中獲一等獎。同年，我被授予“江蘇省特級教師”稱號。
夢寐以求的稱號的獲得,對我卻是一份沉甸甸的壓力。我想過去的一切應(yīng)當(dāng)重新歸零,這將是我的新起點,我感到自己又站在了新的起跑線上。
成功的翅膀——愛與勤
——讀陳萍老師《教師專業(yè)發(fā)展之道·我的教育敘事與生命感悟》
http://blog.163.com/twtbg@126/blog/static/2646554200852453451205/
陳萍老師寄來她的最新力作——由教育部師范教育司組編的教育部特級教師計劃·中國特級教師文庫第五輯：《教師專業(yè)發(fā)展之道·我的教育敘事與生命感悟》。讓我沒想到的是，這本厚厚的整400頁35萬字的個人專著，竟讓我一天一晚就毫不困倦地把它讀完了，而且意猶未盡，總有太多的話想說。我給陳老師發(fā)去短信：“昨天下午收到鴻著，立即在感慨、感動、感召中拜讀著！相信這本書對老師們的成長極有價值，我有一種立即想向我們的校長和老師推薦的沖動！謝謝你能給我們的教師提供如此有真正價值的好書！”靜下來想了想，讀本書，給我最大的感受和讓我最感動是——愛與勤，鑄就了陳老師教育成功之夢！
陳萍老師現(xiàn)任揚州市教育局教學(xué)研究室小學(xué)語文、品德學(xué)科教研員，江蘇省特級教師，揚州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，語文、品德學(xué)科帶頭人，國家級普通話水平測試員，江蘇省語言文字咨詢委員，教育部新課程遠(yuǎn)程研修項目小學(xué)語文專家組核心成員，中央教科所小學(xué)語文課標(biāo)教材講師團(tuán)核心成員。她與我是在參與人教社為澳門地區(qū)《中小學(xué)公民與道德》教材編寫時相識的，是一個周身透著有著一種深沉的文化氣質(zhì)的美麗女人。與她交流，會讓你覺得空氣中都流動著一種美，但又絕對讓你感到親切自然隨和！不少國內(nèi)著名專家學(xué)者都驚嘆于她的成長，認(rèn)為她甚至帶有一點傳奇色彩，是教育工作者職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的典型案例，通過本書，你會知道：這個七零出生的女子，求學(xué)于村小復(fù)式教學(xué)班，教學(xué)于省重點小學(xué)，17歲登上公開課講臺后先后為全國、省級活動執(zhí)教語文、品德公開課50余次，一線教學(xué)9年后從事小學(xué)語文、品德學(xué)科教研工作，現(xiàn)已是一位著名特級教師，多次在北大、北師大、南京師大、中國社會科學(xué)院做學(xué)術(shù)講座。主編和參編《小學(xué)語文》《品德與社會》《新公民讀本》等教科書及教師用書30多本，《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計》《中國教師新百科》等學(xué)術(shù)圖書9部，發(fā)表的文章更是無數(shù)。
循著陳老師成功的足跡，我看到的首先是一個個愛的故事！陳老師是在愛的包圍中長大的，是在對愛的理解和體會中成長的。是在愛的指引下走向教育的，是在愛的力量引發(fā)下一步步走向成功的：并不漂亮的代課教師馬秀華，吃力地把夠不上黑板寫字的陳萍向上的那一舉，讓她感到了老師的美麗與可親；在文工團(tuán)工作過的侯老師，在防震棚里為大聲讀書的陳萍激動而夸張地連聲叫好并豎起的大拇指，讓她感受到了激勵的力量；身為船員的父親和農(nóng)民的媽媽更是兩位充滿愛與最樸素的教育智慧的引路人，用他們的正直善良及包容與激勵，讓小陳萍潛移默化地學(xué)會了如何做人，如何求知！同時，我更看到了陳老師又是怎樣以愛的清泉，去澆灌一顆顆幼苗的一個個感人小故事；更有以十多年的愛的陽光，去照亮和扶持一個被智商測驗結(jié)論為“智力遲鈍兒”的孩子，使其考取大學(xué)，并最終前往英國留學(xué)的故事……
循著陳老師成功的足跡，我看到的還有一個勤奮的身影！苦練“三字一畫”，最終成為國家級普通話測試員，寫得一手漂亮灑脫的鋼筆字；在讀中專時，主動幫助學(xué)校圖書管理員整理書籍，為的是能博覽群書；從工作開始起，就堅持寫教學(xué)日記，經(jīng)常對所教的課寫課后記，也就是今天我們提倡的教學(xué)反思，而她在二十年前就一直在堅持！為提高自身素質(zhì)，參加自修大學(xué)漢語語言專業(yè)的專科和本科學(xué)習(xí)；當(dāng)教研員，更是以一個理念的踐得者的姿態(tài)，不斷豐富實踐智慧，汲取持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力，認(rèn)真組織和主持各級課題研究。
通過本書走近陳萍，你會被她平和可親地敘說的一個個教育故事所感染并不時引起情感的共鳴，你會被無數(shù)堂充滿智慧和行云流水般的語文和品德課教學(xué)案例吸引并心潮澎湃或思潮起伏！一位聽過陳萍老師的報告的老師說：“陳老師的報告講得很實在，當(dāng)我聽完報告的時候覺得一切都很美：做報告的人很美，我們從事的教育事業(yè)很美，我們的人生也將很美！我真不知道陳老師用什么本事，把一個如此辛苦、繁重的工作詮釋得如此的美麗！我贊嘆加佩服！”讀了陳老師這本書，你會得到同樣的或者更深的感受！
【職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長報告講座】相關(guān)文章：
材料化學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃08-16
護(hù)理專業(yè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃08-09
物理學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃08-16