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聽《幸運的小海豹》有感總結(jié)
聽《幸運的小海豹》有感總結(jié)中心校 高瑩
自三月伊始至今，我親眼見鄧老師歷盡千辛萬苦，備受身心折磨地將《幸運的小海豹》一課講了5遍，每一次磨課試講我都去聽了，我看到了一次次折磨之后的智慧火花，感受到了課改之后的高效生本課堂�，F(xiàn)將我的聽課所得所感總結(jié)如下：
其一，抓動詞展開高效復(fù)習(xí)。前兩次試講課上課伊始鄧老師出示表示動作的詞語請學(xué)生多種形式朗讀，然后提出問題：看到這些詞語，你仿佛看到了什么樣的畫面？以“我看見……”的句式，并用上其中的一個或兩個詞語來說一說。當(dāng)時這一教學(xué)環(huán)節(jié)給我很深的觸動：低年級重在學(xué)詞的教學(xué)，重在由詞到句感受語言的運用。此環(huán)節(jié)既非常自然的讓學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，強化了字詞，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力與復(fù)述能力，實效性很強。這一做法非常值得我在實踐中借鑒。(adivasplayground.com)在之后的幾次磨課中，此環(huán)節(jié)被改良得的更為精細，教師將表示動作的詞語更細的劃分為麗莎的動作，小海豹的動作，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，思路更為清晰。并且這些動詞貫穿于整個課文教學(xué)之中，過度引讀詞不離句，朗讀指導(dǎo)依據(jù)字詞詳略搭配。拓展閱讀短篇，同樣引導(dǎo)學(xué)生抓動詞感受文章的語言，給予學(xué)生充分的形式多樣的朗讀，兩篇文章教學(xué)相互呼應(yīng)，內(nèi)容扎實，課堂教學(xué)著實高效。
其二，生字教學(xué)有所側(cè)重，且側(cè)重有法。第二課時教師選擇了教學(xué)四個生字：掙、扎、喂、洗。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個字的共同特點。包括：結(jié)構(gòu)、書寫、偏旁含義上的共同特點等等；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展含有爭字族的字；最后，教師重點指導(dǎo)筆畫易錯字“喂”，并巧妙的編了一首小兒歌：一口一田一長橫，豎提撇捺一“喂”成，對學(xué)生識記字很有實用性�？v觀整個生字教學(xué)，教師有教有放，指導(dǎo)有法，與二年級的學(xué)生已具有一定的獨立識字能力很匹配。學(xué)到此法后，我也運用到我的課堂生字教學(xué)中，確實學(xué)生掌握生字較牢，節(jié)約了教學(xué)時間。
其三，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，問題提出精煉實效，符合學(xué)生特點。聽了五次課后，我最大的感受就是整個課堂教學(xué)越來越流暢，每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入都很自然，所用語言也生動形象，符合低年級特點。教師問題的提出越來越高效有意義。比如：最初學(xué)習(xí)第四段時，教師讓孩子找出麗莎做了哪兩件事。部分學(xué)生只停留在擦洗和喂養(yǎng)上，忽略了送回這件事，教學(xué)效果不佳。后來一經(jīng)討論才發(fā)覺是老師的提的問題不恰當(dāng)了，不適合二年級的孩子。后來變?yōu)榱耍合胍幌臌惿窃鯓幼龅�，再用一個詞概括麗莎做的事。孩子們對此問題的回答就非常流暢了，教學(xué)目的也達成了�？磥砭脑O(shè)計教學(xué)問題非常重要。
其四，板書簡潔明快。鄧老師設(shè)計的板書突出了文章重點，關(guān)鍵動詞貫穿了課文的始終，并配以文章主人公的插圖，十分生動形象，非常好的突出了文章的主題“幸運”。最值得我學(xué)習(xí)的是，鄧老師的書寫非常漂亮，每個字書寫時一筆一劃，給了學(xué)生很好的師范作用。這一點是我的弱項，書寫不夠美觀，今后會多多練習(xí)。
其五，教態(tài)既穩(wěn)重又活潑，教師熱情活力四射。鄧老師將低年級的課上的非常生動帶有節(jié)奏感，孩子們很容易被富有活力的老師所感染，因此課堂氣氛十分活躍。這也是我最需學(xué)突破的地方，以后我會盡量放開自己，熱情投入到課堂中去。
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