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匯報(bào)課階段總結(jié)
匯報(bào)課階段總結(jié)�。�0912-1017）
到現(xiàn)在為止匯報(bào)課活動(dòng)已經(jīng)完成了一多半了，完成匯報(bào)課的各位老師，都是非常重視和珍惜此次活動(dòng)，真正的將此活動(dòng)當(dāng)做一次檢驗(yàn)自己，提高自己的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這是正確的認(rèn)識(shí)和理解。
每一次教研活動(dòng)，都是教師自我提高的一次機(jī)會(huì)，當(dāng)然這需要教師本身的認(rèn)識(shí)問題。人們常說，不逼自己一次，怎知道自己有多么優(yōu)秀。當(dāng)匯報(bào)課來臨之時(shí)，怎么辦？要做好準(zhǔn)備，不要丟自己的"臉",因?yàn)�，那畢竟是在多�?shù)同行的面前做本行業(yè)的技術(shù)表現(xiàn)，是在向同事們展現(xiàn)自己在本行業(yè)中，從業(yè)的最亮麗的一面，說淺顯點(diǎn)，就是怕別人瞧不起自己，丟自己的顏面。在這種心理的驅(qū)使下，自己就會(huì)在課前做最好的、最充實(shí)的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，便會(huì)自發(fā)的進(jìn)行自我深挖教材、研究課標(biāo)、向其他老師請(qǐng)教有目的地開展了一次集體備課。同時(shí)，做匯報(bào)課也是向公眾"曬課",從每個(gè)人的點(diǎn)評(píng)中汲取最有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的課堂。這樣作課教師，怎能不從中廣獲裨益嗎？特別是青年教師。王嬌妍老師不就是在參與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中提升了自己?jiǎn)�？她的業(yè)務(wù)能力提高，關(guān)鍵就是其在備課、反復(fù)備課、語文組集體備課中加之試講和磨課，提高了她的教學(xué)水平。由不自信到自信、到堅(jiān)定的走進(jìn)送教下鄉(xiāng)的課堂，贏得了榮譽(yù)，印制了一張靚麗的"名片".
剛才，我說到態(tài)度問題。就是對(duì)待匯報(bào)課的態(tài)度問題。不要認(rèn)為都是本單位的同事多少年了，相互都了解，而不在乎自己的這一節(jié)課。要知道這一節(jié)匯報(bào)課不是在了解您這位老師的水平，更重要的是考驗(yàn)老師的人格，認(rèn)真對(duì)待，便是認(rèn)真負(fù)責(zé)，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
現(xiàn)在，有的老師會(huì)這樣想，我怎么干都一樣，干好了也沒多掙錢，干不好也沒少掙錢，既沒多什么，也沒少什么。這種思想就是我們每天在指責(zé)，甚至在謾罵的，可是又有多少人在踐行呢！作為人，誰不想有一個(gè)好的名聲。但是，教師的好名聲是怎么來的？不要認(rèn)為是自身的水平問題。我認(rèn)為就是工作態(tài)度問題，就是責(zé)任心問題。而這種名聲就是教師工作的"名片".開學(xué)初，一位來自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的七年級(jí)新生的家長(zhǎng)，點(diǎn)名要上耿艷君老師的班。我們說耿老師教九年級(jí)，他說那就上那班都行了。(adivasplayground.com)耿艷君老師也不是最完美的老師，但是她的認(rèn)真負(fù)責(zé)出了名，這就是她的"名片".大家都清楚，每一屆我們教過的學(xué)生都會(huì)給老師一個(gè)最終的評(píng)價(jià)，同時(shí)他還會(huì)將自己的評(píng)價(jià)結(jié)果"公布"給下一屆新生，自然在新生或新生的家長(zhǎng)的心目中，就已經(jīng)憑著名氣將老師分出了三六九等，所以，也有了擇校和擇班現(xiàn)象。被選擇了滿心歡喜，就像新生在新學(xué)期涌入我們的校園一樣；沒被選擇，內(nèi)心會(huì)有什么樣的感觸，一定是顏面掃地，大失自尊，于是怨天尤人，卻忘記曾經(jīng)為自己印錯(cuò)了"名片".所以說，樹立自己的責(zé)任心是教師專業(yè)發(fā)展的前提。有責(zé)任心便會(huì)研究教學(xué)，有責(zé)任心便會(huì)積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真把握每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸構(gòu)成自己的教學(xué)模式，全面提升自己的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
說一千道一萬，在現(xiàn)行的中考制度下，教師的名片就是學(xué)生的成績(jī)單。所以，我想談一下有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一些想法。
這一時(shí)間的匯報(bào)課活動(dòng)中，我一直在根據(jù)以往成績(jī)進(jìn)行觀察和思考，把我的想法歸納起來是這樣一句話：講2分，管3分，學(xué)5分，并起是10分。
具體意思是：老師光講課是不行的，講的非常精彩固然是好事，講得清楚明白自然會(huì)令學(xué)生易于理解，但是，這些對(duì)于那些有自制力、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是很好的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)——這是我們面臨的實(shí)際情況。所以，還需要"管".這就是負(fù)責(zé)任，說實(shí)在話，我們的很多老師的教學(xué)成績(jī)不就是"管"出來的嗎？當(dāng)然，我說的"管",不僅僅是管理課堂、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣。更重要的是含有"照顧"之意，即眼里有多少學(xué)生就會(huì)有多少學(xué)生得到發(fā)展。注意，我這里說的是"發(fā)展",是能夠最好地發(fā)展。不是說必須說平均分特別高，及格率百分百，優(yōu)秀率出奇的高，滿分有多少多少才能稱之為好，這也是不現(xiàn)實(shí)的�，F(xiàn)實(shí)的說起來，就是每一個(gè)學(xué)生每堂課都有最大的收獲，都得到最大的發(fā)展。另外，教師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生的"照顧"也是對(duì)"學(xué)困生"自卑心地安撫，誰不想得到別人的欣賞和關(guān)注，但是，不管怎么說，學(xué)校、老師看學(xué)生多注重在成績(jī)之上的，成績(jī)差的學(xué)生在這種大氛圍之下，總會(huì)將自己從心理上劃分開來或劃出課堂。因此老師在學(xué)習(xí)上或生活上對(duì)他的一點(diǎn)真誠(chéng)關(guān)注，對(duì)他都相當(dāng)于雪中送炭，哪怕是課間與他的閑聊，都會(huì)使他感覺到老師的眼里還有我，這樣也會(huì)結(jié)成師生感情的紐帶，便于師生的交流與溝通。也可能會(huì)使學(xué)生"愛屋及烏"的喜歡上這個(gè)學(xué)科呢！
學(xué)生的"樂學(xué)"是最關(guān)鍵的。這需要老師對(duì)課堂的"經(jīng)營(yíng)"."新教改"已經(jīng)明確地給師生在課堂上做了角色定位：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。我感覺這并不是淡化了教師的課堂教學(xué)作用，而是科學(xué)地對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用的定位，教師是課堂的經(jīng)營(yíng)者，要用心去經(jīng)營(yíng)課堂，用自己的情感賦予課堂生命與活力。
教師的激情是課堂的靈魂。教師對(duì)教學(xué)工作有深厚的情愫，就能在課堂上噴薄自己的激情。在課堂上，教師的情感始終影響著課堂的氛圍。教師激情四射，學(xué)生自會(huì)情緒高漲，而使大腦細(xì)胞多處于亢奮狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出活力的課堂。教師的激情又是如何產(chǎn)生的呢？
這種激情決定于教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的熟識(shí)。如果，教師本身對(duì)知識(shí)還不熟悉，還是一知半解，怎能演繹出激情的課堂呢？教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)必須爛記于教師的心里，教學(xué)時(shí)便能信手拈來，并旁征博引，運(yùn)用自如，方能放射出激情來。教師的激情感染學(xué)生還需要情感的溝通，教師能夠看到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，不以自己得感情作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，要看到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，以此幫助其樹立信心、增強(qiáng)勇氣。這種情感也會(huì)激起教師的課堂激情來，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感覺到老師沒有放棄我，他的情感自然也愿意和老師的情感對(duì)接，這樣以情感作為載體傳遞知識(shí)，自會(huì)暢快淋漓，課堂上老師怎能沒有激情呢？！
老師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心。當(dāng)老師在課堂上責(zé)備學(xué)生："這還不會(huì)嗎？這還說不好嗎？"我想為學(xué)生爭(zhēng)辯幾句：您手里拿的答案是你做的嗎？即便是你做的，你想一下，你每天都在研究這一個(gè)學(xué)科，并不是一遍了，況且您的學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于您所教的學(xué)段。學(xué)生呢？每天至少要接受五門學(xué)科的新知識(shí)，他一下能說得那么好嗎？那么準(zhǔn)確嗎？當(dāng)然，我說的理解學(xué)生絕不是"放任"之意，千萬不要誤解和偏激。我打個(gè)比方：我們老師在表述知識(shí)，好似高山流水，自上而瀉，暢通無阻。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，就像從井里向上泵水，是要消耗很大的能量的，而且又非常的吃力。所以，我們應(yīng)為其注入能量，為其打氣加油，有耐心地幫助他學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。
班主任老師要灌輸積極的健康的思想。和諧的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，然而，在課堂上，總是一位教師面對(duì)幾十名學(xué)生，特別在組織課堂和管理課堂的時(shí)候，難免教師會(huì)出現(xiàn)眼拙，而冤枉某個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生在家里都被家長(zhǎng)寵得吃不得半點(diǎn)委屈，于是，常會(huì)與教師斗氣，傷害了師生的感情，影響了課堂的秩序和教學(xué)任務(wù)的正常完成，同時(shí)還會(huì)激發(fā)教師的消極情緒和學(xué)生的抵觸情緒，以后的事情可想而知了。
為了預(yù)防這種想象的發(fā)生，我認(rèn)為最好是班主任老師先打預(yù)防針：利用班會(huì)或班務(wù)時(shí)間與學(xué)生講明道理，我曾經(jīng)這樣做過，現(xiàn)在講出來希望能拋磚引玉。在班會(huì)的時(shí)候我先與學(xué)生說：作為學(xué)生，要能吃的了委屈，這對(duì)自己是有好處的。大家知道，每一位老師面對(duì)咱一個(gè)班40多名學(xué)生，不一定能明察每一名同學(xué)的行為舉止，常常會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的判斷而冤枉某一名同學(xué)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎樣做，一定要忍住，忍住這點(diǎn)"委屈",因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)，是為了維護(hù)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓你能夠注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，是對(duì)你負(fù)責(zé)任，所以要理解。否則與老師斗氣，勢(shì)必影響老師的上課情緒，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都會(huì)受到牽連，而你本身更會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至影響到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。打個(gè)比方說，本來這節(jié)課能完成十分，由于你的影響可能同學(xué)們只獲得八分，而你呢，可能連四分都得不到——?jiǎng)澦銌�？如果你忍住了，不逞一時(shí)之能、不與老師斗氣，理解老師的良苦用心，以健康的心態(tài)來對(duì)待這種"委屈",不但不會(huì)影響老師的情緒，也不會(huì)影響你自己的情緒，那收獲有多大呀！如果，在課下一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和老師解釋明白，既給足了老師的面子，又一定會(huì)贏得老師的好感，老師一定會(huì)從心里感激你，并感到愧對(duì)于你，如何彌補(bǔ)這種對(duì)你的虧欠，唯一的方法就是在學(xué)習(xí)上多照顧你，試想一下，你到學(xué)校干什么？那相比之下，你將來在這個(gè)學(xué)科上，就不是獲得十分的知識(shí)了，也可能是十二分甚至更多，掂量一下就知道那頭輕那頭重了。我這樣說也確實(shí)是起作用了。當(dāng)然，這僅是解決學(xué)生思想上的問題，其他方面還要在研究學(xué)生的情況之后，有的放矢得想辦法。
教師要善于挖掘身邊的教材。給學(xué)生完整的教育。新的教育理念已經(jīng)拓寬了教育的領(lǐng)域，也就是教育并不僅存于課堂，我們的身邊就存有諸多的教育元素，即有很多的活教材等待我們?nèi)ネ诰�，作為教師我們就要善于挖掘身邊的教材教育學(xué)生。比如：我們常抱怨學(xué)生沒有好習(xí)慣，而我們還都知道好習(xí)慣是養(yǎng)出來的，那我們?yōu)槭裁床粠椭鷮W(xué)生丟掉壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣呢？
在學(xué)校，每一次活動(dòng)，甚至一次勞動(dòng)，都是一堂課，學(xué)生參與了活動(dòng)自會(huì)有所感受，但是這些只是淺層的感覺而已，如果老師能認(rèn)真的總結(jié)，有的放矢的對(duì)每一名或某一部分同學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向的作用，恰是這點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)活了這節(jié)生動(dòng)的課堂，達(dá)成了教育的意義。
在正確認(rèn)識(shí)的驅(qū)使下經(jīng)常去做便會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。好的習(xí)慣就會(huì)改變?nèi)说钠焚|(zhì)。這樣，也就為我們很好的經(jīng)營(yíng)課堂創(chuàng)造一定的條件。
有了責(zé)任心，就會(huì)有更高的追求，有更高的追求，就要到實(shí)踐中去鍛煉、去探索，讓我們抓住每一次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們一定會(huì)感覺到成長(zhǎng)的喜悅。
我相信，當(dāng)我們真正的擔(dān)起到我們的責(zé)任時(shí)，我們就會(huì)飽含熱情的去經(jīng)營(yíng)我們的課堂；當(dāng)我們園中的桃李芬芳的時(shí)候，我們就會(huì)感覺到我們自身的真正價(jià)值；當(dāng)我們聽到社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)的時(shí)候，我們會(huì)為自己的成就而感到驕傲與自豪。
肖家二中 姜延魁
2014年9月17日
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