學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告
在日常生活和工作中，接觸并使用報告的人越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編精心整理的學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇1
一、問題的提出
近期發(fā)生很多小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績下降的事情。我決定去一探究竟。
二、調(diào)查方法
1、通過上網(wǎng)，查閱書籍，報刊等；
2、走訪有關(guān)部門；
3、詢問親戚，朋友等。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、網(wǎng)絡(luò)游戲：縮寫為MMOGAME，又稱“在線游戲”，簡稱“網(wǎng)游”。指以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介，以游戲運營商服務(wù)器和用戶計算機為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實現(xiàn)娛樂、休閑、交流和取得虛擬成就的具有相當(dāng)可持續(xù)性的個體性多人在線游戲。
2、在虛擬世界里，可以稱王稱霸，游戲的運營商創(chuàng)造了
這個平臺來滿足人們在現(xiàn)實生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因！
四、結(jié)論
1、網(wǎng)游的好處
這盡管是一個虛擬的空間，但它的`方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內(nèi)獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過各學(xué)校開辦的遠程教育網(wǎng)了解更多的知識等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點，才受到越來越多的表少年的青睞。
2、網(wǎng)游的壞處
與現(xiàn)實的社會生活不同，在網(wǎng)上面對的是一個虛擬的游戲世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實生活中的壓力和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活。而無限制地泡在網(wǎng)游將對日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇2
一、調(diào)查的背景與目的
溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學(xué)生減負，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔(dān)是越來越重。人教版新教材特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識和思考作業(yè)設(shè)計的意義和作用。
二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學(xué)生采用問卷方式進行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學(xué)生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非常客觀、真實。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導(dǎo)孩子。教師的負擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達到鞏固知識的`目的。
四、結(jié)論與反思
從對該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：
1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業(yè)的設(shè)計、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;
3、很多學(xué)生對作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查概述
調(diào)查時間：
調(diào)查方法：問卷調(diào)查
調(diào)查對象：
調(diào)查目的：教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過勞負擔(dān)的十項規(guī)定》后，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)總體有所減輕。那么，我們學(xué)校小學(xué)生的作業(yè)做了哪些改進，還有哪些問題存在？學(xué)生對語文作業(yè)有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對我校各年級學(xué)生的作業(yè)進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
問卷包括三個方面：
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點和能力安排的嗎？
3、你覺得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果及分析
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調(diào)查問卷中，18人認(rèn)為自己不想做，只有17人認(rèn)為自己能做。有10個不值得做的問卷，12個值得做的問卷，13個無所謂的問卷。至于為什么要做，12個人覺得不知道。調(diào)查后單獨談話時，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是老師布置作業(yè)，學(xué)生只是想做作業(yè)。
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點和能力安排的嗎？
這個調(diào)查的結(jié)果最讓人擔(dān)心。90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是老師統(tǒng)一安排的，與我們喜不喜歡無關(guān)。只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時候老師會給優(yōu)秀的學(xué)生或者差的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3、你覺得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
80%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量和難度合適，但20%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)多，重復(fù)的機械作業(yè)多，這些作業(yè)不能在課堂上完成，只能利用休息時間和晚上的時間。
據(jù)調(diào)查，小學(xué)生語文作業(yè)形式存在諸多問題。主要表現(xiàn)在小學(xué)語文作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，考試色彩濃厚。具體表現(xiàn)如下：
1、語文作業(yè)有很多現(xiàn)成的內(nèi)容，但實際寫的比較少。課文中的生詞和短語、重點段落、課后練習(xí)、補充教材中的話題構(gòu)成了小學(xué)生語文作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況編寫一些適合學(xué)生的作業(yè)。在被調(diào)查的班級中，只有三個作業(yè)是由老師完成的。
2、語文作業(yè)知識鞏固，但應(yīng)用實踐較少。語文老師布置作業(yè)的時候，大多是把重點放在鞏固所學(xué)知識上。因此，要求學(xué)生大量抄寫新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生在教具上完成大量的題。但是要求學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到社會生活中，發(fā)展個性，提高實踐能力的情況相對較少。
3、語文作業(yè)中書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓學(xué)生以書面形式完成作業(yè)，因為這種作業(yè)便于老師和家長了解學(xué)生作業(yè)的情況，也便于家長配合老師的教學(xué)。在人們眼里，口頭作業(yè)其實不是作業(yè)，所以要求學(xué)生完成的少。
4、語文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查顯示，不到五分之一的`班級在抄生詞和生詞。老師有時會允許學(xué)生有選擇地抄，但學(xué)生不能抄他們認(rèn)為已經(jīng)掌握的東西。然而，老師仍然要求學(xué)生以同樣的方式完成其他作業(yè)。
5、老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識，提高學(xué)生成績。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據(jù)試卷上的問題來安排的。作業(yè)形式相對固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，臨摹、寫作（日記）、課文后面的練習(xí)、預(yù)習(xí)新課、教具等都是老師布置的頂級作業(yè)。
三、思考和建議
針對這些情況，我提出以下幾點思考，以求盡快改變現(xiàn)狀。
1、自主專為家庭作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高標(biāo)準(zhǔn)，要求張揚學(xué)習(xí)者的主體性，釋放學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造能量。要求教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，還要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自我教育能力，逐步實現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。自主應(yīng)該是小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的一個重要原則。
（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在考慮作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計多級作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
�。�2）學(xué)生可以選擇作業(yè)的數(shù)量和如何完成。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差生吃不飽，必然會增加后進生的課業(yè)負擔(dān)。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的針對性，將學(xué)業(yè)負擔(dān)保持在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
作業(yè)方面，過去片面強調(diào)獨立思考，而且合作培養(yǎng)為必備素質(zhì)。自主作業(yè)應(yīng)該允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與家長合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專為家庭作業(yè)設(shè)計。
語文學(xué)習(xí)的延伸，等于人生的延伸。語文學(xué)習(xí)的世界是廣闊的，語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到小學(xué)生生活的每個角落，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)營養(yǎng)。將作業(yè)設(shè)計與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實踐和家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力和創(chuàng)新能力。
�。�1）使用生活豐富的作業(yè)。生活豐富多彩。在學(xué)生作業(yè)中豐富生活，會給語文作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予它新的生命。
（2）學(xué)科知識與語文作業(yè)相結(jié)合。借助語文鞏固和深化學(xué)科知識，可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、興趣專為家庭作業(yè)設(shè)計。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總覺得自己像發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語文教學(xué)工作者，我們必須發(fā)現(xiàn)、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的需求，使他們的個性得到充分發(fā)展。
小學(xué)語文作業(yè)要注意形式多樣化，包括基礎(chǔ)知識練習(xí)和拓展練習(xí)；聽說讀寫并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素質(zhì)。
老師有心，學(xué)者受益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設(shè)計可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時間，豐富課外生活，發(fā)展個性。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇4
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。
三、調(diào)查對象：
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴(yán)厲批評。
3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
�。�1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對新課的學(xué)習(xí)有幫助， 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點都沒有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學(xué)生一個小時半左右，只有很少學(xué)生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會后會認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。 但總的.來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊、日記、抄寫詞語。
3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。 從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識：
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長和老師。
2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學(xué)校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進學(xué)生進步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀�、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對本課設(shè)計編制作業(yè)，以保證達到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識。
5、循序漸進。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識是如何與已學(xué)知識相聯(lián)系的。
家長方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時間表, 包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責(zé)；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇5
一、問題的提出
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結(jié)論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的'做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見�？磥恚鳂I(yè)也并不是非常多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著這個疑問，我在8號同學(xué)的附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平時在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？
看來，社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負”，而個別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點：1、回到家后，及時做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇6
一、調(diào)查目的
隨著社會的發(fā)展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現(xiàn)了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
1、在一些商店的`櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。
2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。
3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。
總之，在現(xiàn)代社會中，用字不規(guī)范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。
三、改進建議
為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導(dǎo)大家都來寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：
1、我們青少年要好好學(xué)習(xí)規(guī)范字，認(rèn)真書寫規(guī)范字。
2、對周圍使用不規(guī)范字的人進行規(guī)范字的宣傳教育。
3、以自己的實際行動，使用規(guī)范字。
請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇7
1.調(diào)查對象：xx校中小學(xué)生
2.調(diào)查方式：班級集體談話
3.調(diào)查結(jié)果：
�。�1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？
約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學(xué)得更多的知識，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識，約5%的學(xué)生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。
約30%的學(xué)生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。
�。�2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？
這項調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。
20%學(xué)生說太好了，這樣就爽了！
（3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時間）
基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時。其中大部分學(xué)生會說如果時間太少家長會認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
（4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務(wù)，時間由你自己支配，你會做什么？
這個問題剛問完時絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說出了自己的計劃——自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的學(xué)生答案和他們類似。但還有部分學(xué)生說痛快的玩。
4.調(diào)查分析：從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效�，F(xiàn)實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長也有很大的責(zé)任，因為家長會給學(xué)生加壓，他們會布置更多的任務(wù)。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議：在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的`，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應(yīng)該是快樂的時代，作為老師家長我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會安排自己的時間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會用時間�？傊�，我們應(yīng)該呼吁社會支持增效減負，同時用自己的責(zé)任和家長積極配合實施增效。
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。學(xué)生的負擔(dān)有二：一是課業(yè)負擔(dān)；二是精神負擔(dān)。為什么會有如此沉重的負擔(dān),也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間��！在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負”已是個老話題，可為什么學(xué)生的負擔(dān)沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負擔(dān)的規(guī)定，家長們并不領(lǐng)情，反而有不少家長增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行�，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量。“減負”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產(chǎn)生了擔(dān)心。
要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔(dān)要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容；借口“減負”隨意修改教學(xué)計劃；借口“減負”隨意減少教學(xué)時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇8
一，調(diào)查由來。
隨著年級不斷增長，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時間。
20xx年5月1日至7日。
三，調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級二班部分同學(xué)。
四，調(diào)查方法。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時間。
五，調(diào)查結(jié)果。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的'同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘�？梢钥闯鰯�(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個小時。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因為六年級是畢業(yè)班，老師會多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因為天天做這么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
�。ㄒ唬� 調(diào)查目標(biāo)
1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{(diào)查方法
1.調(diào)查時間、對象與范圍
時間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學(xué)生問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。
經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。
2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的.只5.62%。
三、解決對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
�。�1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。
�。�2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。
�。�4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。
2、及時鼓勵，體驗自查效應(yīng)
無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇10
一、調(diào)查概況
調(diào)查時間：20xx年5月13日至19日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
調(diào)查對象：XX市XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級學(xué)生
調(diào)查目的：1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學(xué)生對現(xiàn)狀的評價和希望。
2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準(zhǔn)教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括3個維度：
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對作業(yè)的評價。
3、學(xué)生對作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對小學(xué)生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，XX小學(xué)31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX小學(xué)35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。XX小學(xué)59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學(xué)校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
�。�1）作業(yè)的布置情況（對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，會根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學(xué)生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。
六年級：71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。
高年級學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。
大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時，自己會按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練（這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復(fù)雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時，考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識，又可以結(jié)合自己的喜好，在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主動性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。）
（2）做作業(yè)的情況（對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點，所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做（相對三年級的學(xué)生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會在睡覺之前做）；57%的學(xué)生會獨立完成作業(yè)，25.7%會在家長陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負下，對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會通宵寫完；如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會詢問家長，有些學(xué)生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學(xué)生會通宵寫完。
低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大部分學(xué)生會求助家長、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò)）
五年級：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會獨立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會獨立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個小時完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會通宵寫完。
高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會求助家長或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強，他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長對孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對應(yīng)試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會偶爾檢查作業(yè)。
四年級：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會有很大幫助。
（4）作業(yè)的上交情況（對應(yīng)試卷上此部分的第10、11題）
三年級：55.9%的學(xué)生能按時上交作業(yè)，38%的學(xué)生基本都能按時上交作業(yè)。
四年級：81.6%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。
低年級的學(xué)生如果不能按時上交作業(yè)，大部分學(xué)生是因為作業(yè)太難，也有一部分是對作業(yè)不感興趣。
五年級：71%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。
六年級：82.1%的學(xué)生都能按時上交作業(yè)。
高年級學(xué)生如果不能按時上交作業(yè)，大多數(shù)認(rèn)為是作業(yè)太難，也有部分因為自己懶惰。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整，同時部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。
大部分學(xué)生都能按時上交作業(yè)（在調(diào)查過程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
（5）作業(yè)的評改情況（對應(yīng)試卷上此部分的第12、13題）
三年級：53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級是優(yōu)秀，37.5%的學(xué)生得到的是良好；58%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)有效果，33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
四年級：71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu)，沒有人得不及格；63.2%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)對自己的效果很好，34.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
六年級：60.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“優(yōu)”，35.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“良”。46.4%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)后效果很好，但也有42.9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
做作業(yè)不在于量多而在于精，訂正必須及時。為了增加訂正作業(yè)的效果，可以讓老師提煉出作業(yè)中錯的多的題目變?yōu)樵嚲恚院蠖ㄆ谏险n時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)真對待訂正。
2、學(xué)生對作業(yè)的評價
�。�1）作業(yè)的量和難度（對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級：60%的學(xué)生覺得老師留的作業(yè)量比較合適；52%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；45%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，27%的學(xué)生覺得比較費勁；67%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績才能好（很多學(xué)生都會努力認(rèn)真完成作業(yè)，因為都希望自己成績好，或者得到老師注意）
四年級：42.1%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多，36.8%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適；57.9%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，57.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，81.6%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績才能好。
五年級：67.7%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適，80.6%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，61.3%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，58.1%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績才能好。
六年級：64.3%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適，46.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；42.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，39.3%的學(xué)生則認(rèn)為沒感覺；71.4%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績才能好。
應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費勁的原因”這個題目，找出是學(xué)生自身的問題，還是老師布置作業(yè)的問題。
�。�2）作業(yè)的形式（對應(yīng)試卷上此部分的第4題）
三年級：48%的學(xué)生覺得作業(yè)形式還行，40%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。
四年級：68.4%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。
五年級：38.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，41.9%的學(xué)生覺得還可以。
六年級：39.3%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，53.5%的學(xué)生覺得還可以。
（3）作業(yè)的評改（對應(yīng)試卷上此部分的第6題）
三年級：36%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，30%的學(xué)生覺得一般般。
四年級：44.7%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。
五年級：54.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。
六年級：39.3%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，35.7%的學(xué)生較滿意。
這題應(yīng)該在第一個維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學(xué)生對哪些作業(yè)批改方式不喜歡，以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應(yīng)。
3、學(xué)生對作業(yè)的希望
�。�1）作業(yè)的形式和功能（對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè)；大部分學(xué)生認(rèn)為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對學(xué)習(xí)的幫助較大；對于作業(yè)的功能，大部分學(xué)生認(rèn)為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式；覺得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)幫助較大，認(rèn)為語文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養(yǎng)技能等方面。
由上可以看出，低年級學(xué)生喜歡簡單，好些的作業(yè)，高年級的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè)，隨著年紀(jì)的增加，高年級學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣，并積極探究學(xué)會思考。在語文功能方面，高年級多了培養(yǎng)技能方面，希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。
�。�2）作業(yè)的批改方式（對應(yīng)試卷上此部分的第3、4題）
三年級：53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，34%的學(xué)生喜歡自己對答案批改（可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動權(quán)，讓他們自己批改或?qū)W生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣，讓他們互相學(xué)習(xí)）；47%的學(xué)生希望老師以寫評語的方式批改作業(yè)（對于三年級的學(xué)生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因為這是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續(xù)保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認(rèn)真對待作業(yè)）
四年級：55.2%的.學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時分等級并寫上評語。
五年級：58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e的形式評價作業(yè)，而不是打分?jǐn)?shù)或者是分等級。
六年級：5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)，50%的學(xué)生希望老師分等級批改作業(yè)，32.1%的學(xué)生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看，學(xué)生的自我意識增強，更能清楚的認(rèn)識自我，由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。
也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個信息，對于低年級學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評語，提高學(xué)生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學(xué)生，應(yīng)多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調(diào)整提高。（對于成績好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對待的，對于做的好的學(xué)生直接打分?jǐn)?shù)，是對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對于不太好的學(xué)生就暫時不打分?jǐn)?shù)，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）
（三）、簡答題
詢問了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好，老師會給什么樣的獎勵？有些同學(xué)說老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業(yè)做得好達到一定次數(shù)，就可以在下次作業(yè)中少做點，或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b，學(xué)生獲得獎勵，會更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說他們的老師比較摳門，由此看來小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵，當(dāng)然也有對作業(yè)做的差的學(xué)生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補全，看學(xué)生是因為不會做而做得不好，還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析，布置相應(yīng)的作業(yè)。
三、調(diào)查收獲
�。�1）在調(diào)查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學(xué)生指出來，因此今后在我們設(shè)計時，應(yīng)該先打印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然后打印做調(diào)查。這是對被調(diào)查者的負責(zé)，也是對自己負責(zé)。（考慮到選項的有限性，我們在學(xué)生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面）
�。�2）在調(diào)查過程中，許多小學(xué)生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應(yīng)該針對不同的調(diào)查對象，設(shè)計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng)，有些學(xué)生讀不懂）修改題目的條數(shù)。后來我們也進行了修改，由原來的33條變?yōu)?6條。
�。�3）在去XX小學(xué)時，很多小學(xué)生在做好后，就說做了這么久有沒有什么獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學(xué)校，我們買了一些糖果，作為對他們做問卷的獎勵。
�。�4）因為是調(diào)查第一所學(xué)校，帶去的試卷不多，后來很多學(xué)生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面，學(xué)生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學(xué)中，不要輕易讓學(xué)生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學(xué)生快樂也能給你快樂。
（5）通過調(diào)查，很多形形色色，別樣的作業(yè)形式，獎勵學(xué)生的方式很是值得我們收納過來，對于我們以后的教學(xué)也有幫助。
四、調(diào)查總結(jié)與反思
從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式較為單調(diào)，內(nèi)容不太靈活，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少�，F(xiàn)在練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊是學(xué)生每天必做的，它們構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。
2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大都著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)。
4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。
五、思考與實踐
究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生愛上做作業(yè)，從而提高家庭作業(yè)的效能呢？我認(rèn)為要努力做到“四個優(yōu)化”，改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè)，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。
1、作業(yè)設(shè)計“自主化”
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡�！白灾鳌睉�(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。
（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，因此，對于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊，應(yīng)當(dāng)進行有選擇地練習(xí)，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。
2、作業(yè)設(shè)計“差異化”
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計有難有易的選答題。如設(shè)計A B兩組題，學(xué)生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設(shè)計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設(shè)計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業(yè)分成三個層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。
基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。
創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優(yōu)秀生。
3、作業(yè)設(shè)計“生活化”
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、作業(yè)設(shè)計“多元化”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，力爭堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。
（1）動手操作
為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設(shè)計一些操作型作業(yè)。
�。�2）調(diào)查訪問
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會�！保{(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂，到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書讀報類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。
�。�4）信息處理
新課改強調(diào)大語文觀，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來布置作業(yè)，多涉及一些創(chuàng)造性的問題，激發(fā)他們思考，促進他們成長。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇11
一、調(diào)查目的
xxxx的寒假成了最長的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點。寒假作業(yè)對于復(fù)習(xí)一個學(xué)期所學(xué)的知識起到了一定的作用。因為題型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學(xué)期的學(xué)習(xí)都有了一個很好的復(fù)習(xí)�！皽毓识隆保僮鳂I(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過年期間，筆者對xxxx縣長湖村部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣長湖村中小學(xué)生寒假作業(yè)
第三，調(diào)查時間
Xxxx4月16日-2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)昌湖村地理位置獨特。在xxxx轄區(qū)內(nèi)，但離xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區(qū)只有半小時左右的路程，屬于長沙望城區(qū)。昌湖村的小學(xué)生基本都在鄰村的魏健學(xué)校讀書。目前，魏健學(xué)校從一年級到五年級只有五個年級，包括校長，所有的`老師只有七個。六年級已經(jīng)并入同區(qū)沙田中學(xué)。一些家長把孩子送到xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)，那里的教學(xué)資源對孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現(xiàn)在寒假作業(yè)上。
例1:
唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)魏健學(xué)校讀五年級。她班上只有24名學(xué)生。今年最長的寒假對他們沒有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)書，以及完成常用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書中所有未完成的題外，還需要完成13份數(shù)學(xué)試卷和30份日記。
唐盤說，她覺得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩怡也說:“放假了，作業(yè)就多了。”
例2:
Xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時父母在長沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)�；貋砜赐麄儭Ｎ颐妹迷谏程镏袑W(xué)一年級，我哥哥在魏健中學(xué)四年級。不像唐磐和陳詩怡，他們覺得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書，20本日記，完成英語試卷的A部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書和15本日記。
例3:
相對來說，住在同一個村，在排口中學(xué)(XXXXXX區(qū))讀書的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數(shù)學(xué)、英語、綜合這三本寒假書，語文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅持練字。除了注明日期，家長也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開學(xué)后要加倍抄寫；至少看兩本好書，把積累的書記下來。其中，要求讀的書是《三國演義》。你要找到5個以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書中總結(jié)情節(jié)，開學(xué)后告訴大家；抄標(biāo)的，寫6個以上有影響力的人的5個以上故事的名字；寫出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫作訓(xùn)練要在寒假期間進行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結(jié)果裝訂成冊，自己設(shè)計封面、封底、插畫，開學(xué)交上來對比。此外，我們應(yīng)該收集至少20副我們見過的春聯(lián)，在積累本上寫至少10條祝福信息，寫一些當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。
動詞（verb的縮寫）分析與思考
從前面三個例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對情節(jié)進行總結(jié)，對寒假的所見所聞進行積累，并進行自己的寫作訓(xùn)練，可見xxxx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動手能力的培養(yǎng)。魏健學(xué)校的老師在課堂上注重知識的鞏固，相對來說留給學(xué)生的作業(yè)比較少，也比較簡單。而日記、書法練習(xí)、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。
無論作業(yè)做多了還是做少了，無論是老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是知識的積累，寒假期間，農(nóng)村的孩子除了玩耍什么都不做。在農(nóng)村，尤其是留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實孩子的寒假，讓學(xué)生度過一個有意義的寒假？作者建議:
首先，做一個實用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負擔(dān)，又能與現(xiàn)實緊密結(jié)合。
第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農(nóng)村，春節(jié)已經(jīng)成為許多家庭團聚的時刻，也是孩子們與久違的父母親近的時刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個作業(yè)簡單，能滿足孩子親近父母的想法。
第三，做一個學(xué)習(xí)有樂趣的寒假作業(yè)。在農(nóng)村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動。無論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡易橋，還是小孩子過家家時做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動手能力。
第四，做一個老式的作業(yè)。農(nóng)村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨特的風(fēng)俗�？梢宰尯⒆釉诖汗�(jié)期間和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。
被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書面作業(yè)。農(nóng)村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農(nóng)村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇12
現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重！以下是一份精選的學(xué)生作業(yè)負擔(dān)樣本報告，供您參考。
一.調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重是全社會關(guān)注的問題，一直沒有得到很好的解決。多年來，為了減輕學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，各級教育部門下發(fā)了許多文件；這些措施在一定程度上緩解了中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題，但仍存在許多問題。我準(zhǔn)備做一點減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的研究，所以做了一個課業(yè)負擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
了解我們班學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，并制定減輕負擔(dān)，提高效率。實施提供了基礎(chǔ)
三、主要調(diào)查方法
1.口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2.全面調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四.調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.關(guān)于我們班課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查:
學(xué)生對課堂現(xiàn)狀滿意40.5%；滿意29%；23%不滿意；7.5%無所謂。不滿主要表現(xiàn)在:處于被動狀態(tài)，無法自由表達20%；老師講課枯燥無味，無法吸引25%的興趣；上課聽不懂，壓力25%；上課興趣不大，30%。
2.學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查:
這項調(diào)查反映了學(xué)生對家庭作業(yè)數(shù)量的看法。43%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)中等，52.4%的學(xué)生選擇較多，4.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)少。說明學(xué)生作業(yè)多。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析和與學(xué)生討論的結(jié)論& mdash& mdash大多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然過重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)上學(xué)時間太長，每天的課時總數(shù)比較大。
調(diào)查顯示，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間超過七個小時，如果加上放學(xué)和自習(xí)時間超過一個小時，則在校時間接近八個小時。
(2)作業(yè)過多。
現(xiàn)在初中生負擔(dān)很重。課程和教材很多，尤其是英語和數(shù)學(xué)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生每天的作業(yè)時間一般在2個小時以上，要背大量的英語單詞。
(3)課余活動單調(diào)，體育鍛煉時間短。
在課余時間安排上，學(xué)生把大部分時間花在各種學(xué)習(xí)上，比如寫作業(yè)，看書，上各種課。其次，看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂休閑方式。學(xué)生每天花在體育鍛煉上的時間越來越少，身體也越來越差。除了體育課，80%的學(xué)生不進行體育鍛煉，只有5%的學(xué)生每天幾乎沒有時間進行體育鍛煉，最長時間不超過半小時。
(4)考試頻繁，學(xué)生片面追求升學(xué)率，心理壓力大。
學(xué)校有月考，期中，期末。片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校教育陷入誤區(qū)。學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師和學(xué)生的心理壓力可想而知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，精神壓力大。從調(diào)查中，學(xué)生告訴我們，有時他們覺得太累了，所以他們希望父母休息一天，在家好好睡覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降，近視等疾病增多。
五.中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因
1.社會承擔(dān)了太多的責(zé)任。當(dāng)前就業(yè)競爭的壓力。
2.家庭承擔(dān)了太多的擔(dān)憂。
3.學(xué)校背負了太多的無奈。
4.學(xué)生們的要求太多了。
5.教育管理體制的原因。
六，中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的后果
1、導(dǎo)致教師無法合理、科學(xué)地分配工作時間，導(dǎo)致工作效率下降。老師布置大量作業(yè)最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù)。對于一個教師來說，他要承擔(dān)備課、教學(xué)、批改作業(yè)、教學(xué)科研等任務(wù)，完成學(xué)校布置的其他任務(wù)。時間比較緊。備課好是教學(xué)好的前提，搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)向更高水平發(fā)展的必要條件。這兩項任務(wù)都需要老師付出很大的努力。但現(xiàn)實是，批改大量作業(yè)占用了老師太多的工作時間，以至于老師沒有足夠的時間認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有時間去考慮教學(xué)和科研，導(dǎo)致新的教學(xué)方法和理念被忽視的情況。這對教師專業(yè)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都是非常不利的。
2.老師一味依賴現(xiàn)有的資料，影響了老師的自信心。為了安排足夠甚至過多的作業(yè)，很多老師大大降低了開發(fā)習(xí)題的積極性。一些老師甚至不會為他們所教的科目制作一套標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是更多地依賴補充材料。其結(jié)果是，教師總是不確定他們的教學(xué)效果，只能依靠更多的練習(xí)和考試來測試他們的教學(xué)效果。這種惡性循環(huán)讓師生身心俱疲。
3.破壞教師在人民中的良好形象。大量重復(fù)、機械的練習(xí)，必然會占用學(xué)生合理的休息時間。對于大部分溺愛孩子的家長來說，看到孩子打哈欠，做著似乎永遠也寫不完的作業(yè)，看著孩子連飯都沒顧上就匆匆忙忙的去上學(xué)，家長對學(xué)校和老師的評價可想而知。還有就是利益驅(qū)動的老師，買了大量的補充教材，給學(xué)生打印了大量的試卷，造成了學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，部分補充教材還沒有一字不差的尷尬局面，給學(xué)生家長帶來了極大的浪費，導(dǎo)致家長和學(xué)生對老師和學(xué)校產(chǎn)生了不滿。
4.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對于學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的長遠發(fā)展具有重要意義。一個學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生應(yīng)該可以合理安排業(yè)余時間，但是大部分業(yè)余時間都被擠出來了，學(xué)生每天都跟著吃早飯早自習(xí)午餐晚餐晚自習(xí)運營他們睡覺時怎樣才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
5.很容易引起學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的影響，學(xué)生必然會對繁重的課業(yè)負擔(dān)感到厭倦，這可能會延伸到對教師的不信任和不合作、學(xué)習(xí)的疲勞甚至對學(xué)校生活的厭倦和恐懼，從而導(dǎo)致問題學(xué)生和輟學(xué)學(xué)生的出現(xiàn)。有些同學(xué)很早就愛上網(wǎng)吧的原因有很多，課業(yè)負擔(dān)重往往是重要原因之一。
6.嚴(yán)重影響學(xué)生健康。對于許多學(xué)生來說，繁重的課業(yè)負擔(dān)最大的影響是嚴(yán)重的睡眠剝奪。導(dǎo)致學(xué)生不成熟的神經(jīng)系統(tǒng)受損，容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱。同時，學(xué)生長時間坐著導(dǎo)致的頸椎、腰椎、近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢。沒有好的身體，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生？
七、實施素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生沉重的.學(xué)業(yè)負擔(dān)
1、作為學(xué)校，一是要堅持教育法規(guī)，執(zhí)行減負的有關(guān)規(guī)定，在學(xué)生到校時間、作業(yè)等方面。，嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定。第二，要建立完善的制度，如作業(yè)申報制度、班主任協(xié)調(diào)總作業(yè)制度、年級組統(tǒng)一安排作業(yè)制度等。，從而加強對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的控制和檢查；第三，要組織教師相互交流學(xué)習(xí)，積極開展研究，大膽探索減輕負擔(dān)、提高效率和質(zhì)量的新思路和新方法，并加以推廣。
2.作為一名教師，一方面要充分認(rèn)識減輕學(xué)生沉重負擔(dān)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。另一方面，要加強對不同層次學(xué)生的研究，加強對典型問題的研究，精心設(shè)計和安排作業(yè)，注意作業(yè)的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復(fù)勞動。注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力，大力加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生作業(yè)的速度和質(zhì)量，達到輕負擔(dān)、高質(zhì)量的目標(biāo)。
3.作為家長，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對孩子作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目增加孩子的課業(yè)負擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)
(1)班級管理:嚴(yán)格按照省級課程設(shè)置和課時標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在校活動，開展多種形式的體育鍛煉活動，保證學(xué)生每天有一小時的集體體育鍛煉時間。
(2)作業(yè)量:學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格按照規(guī)定安排。作業(yè)要按照中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來安排，要細化，分層設(shè)計。學(xué)校每周檢查學(xué)生作業(yè)量，做好作業(yè)檢查和評價記錄。
(3)學(xué)生評價:嚴(yán)格執(zhí)行全省普通中小學(xué)每學(xué)期舉行期中考試和期末考試。規(guī)定，嚴(yán)禁測試頻現(xiàn)象。學(xué)生從不排隊等候考試結(jié)果。
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇13
做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。
調(diào)查問題有：
1.你做作業(yè)的態(tài)度是？
2.你要多久才能完成作業(yè)？
3.你能準(zhǔn)時交作業(yè)嗎？
4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？
經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進行了細密的統(tǒng)計，結(jié)果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個小時之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質(zhì)量較好。而成績中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長，有時候不能準(zhǔn)時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。
通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績不理想，主要原因如下：
1.他們對作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個負累。
2.他們輕視了做作業(yè)的`重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。
3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí)。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有以下建議：
1.老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐懼。
2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學(xué)們的興趣。
3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)
4.以測驗成績?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學(xué)習(xí)新的知識。成績一般的同學(xué)自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。
通過這次調(diào)查，希望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學(xué)們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實施
學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告 篇14
一、調(diào)查背景
在當(dāng)前加強規(guī)范辦學(xué)行為全面推進素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、調(diào)查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的原因，真正達到“低負高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計，為學(xué)校科學(xué)地制定和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而
減輕作業(yè)負擔(dān)，也不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅
應(yīng)該而且是非常必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。
三、調(diào)查對象
平定縣實驗小學(xué)和第二實驗小學(xué)3-6年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計情況和學(xué)校減負的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析 （一）各類數(shù)據(jù)匯總： 1.學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)情況：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。
數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5﹪的`學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這
平定教研 20xx年 第1期37
部分學(xué)生多半是成績良好的學(xué)生，作業(yè)對他來說不是負擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，動手能力強；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。
3.教師的作業(yè)設(shè)計情況：
有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.
從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負措施：
1.嚴(yán)格執(zhí)行減負規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進行協(xié)調(diào)；
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2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點練習(xí)，應(yīng)盡量避免機械性、重復(fù)性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對性要強。
�。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的原因： 1.家長方面的原因：
家長素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計難度大，很難推進分類進行。
3.當(dāng)前作業(yè)評價現(xiàn)狀：
作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。
七、建議與對策
（一）更新觀念，突出時代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書無非是個例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多
種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強布置培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋怀鰧哟涡�
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機會。
�。ㄋ模┲匾晫嵺`，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。
專題調(diào)研
八、結(jié)論
綜上所述，我們認(rèn)為：
�。ㄒ唬┙處�、學(xué)生和家長之間應(yīng)達成一致 教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時代學(xué)到更多的知識，以補充課內(nèi)知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時適當(dāng)提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。
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