小學(xué)心理工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)心理工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)心理工作總結(jié)1
本學(xué)期，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的.教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。
二、扎實工作，拓寬渠道，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
9月制定學(xué)校心理健康教育計劃，提出通過學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，心理老師上好心理健康教育課，做好心理輔導(dǎo)工作，進行了學(xué)生心理社團活動《促進心理健康、共建和諧校園》，心理社團同伴輔導(dǎo)培訓(xùn)《心理小游戲---優(yōu)點與缺點》
同時對家長進行了家庭教育指導(dǎo)《家長孩子教育專題》，20xx年10月17日校長郁雄文為家長做了《理念引領(lǐng)，行為跟進，促進發(fā)展》的家庭教育指導(dǎo)講座，心理老師又對全體教師進行心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對全體教師進行了心理健康培訓(xùn)講座（教師心理健康的“維生素”），11月開展了心理健康教育教研活動《案例教學(xué)——親親熱熱一家人》，又開展了班團隊主題教育活動：一年級《快樂大本營》，二年級《友誼之花》，三年級《與快樂同在》，四年級《陽光總在風(fēng)雨后》，五年級《放飛心靈》開展了家長心理健康教育《正確對待子女學(xué)習(xí)成績》專題講座，周瑞-老師開展了校級心理活動課---與快樂同在，20xx年12月楊燕老師獲區(qū)第六屆名優(yōu)教師（心理學(xué)科）校級骨干稱號，并成為區(qū)56號“種子計劃”之生涯心理團隊成員，其課題《互動式家校作業(yè)評價：提升農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的實踐與研究》將心理健康教育與學(xué)科融合進行研究，此研究獲得了區(qū)第十六屆教科研成果三等獎。劉娟老師榮獲區(qū)心理評比課二等獎。江燕老師在青浦區(qū)“家校共育”典型案例評選活動（中小學(xué)組）獲二等獎，并參與市德育“德尚”系列研究課題《全媒體時代下，“家班共育”微課開發(fā)與實施的研究》。12月進行了學(xué)生團體心理測試和輔導(dǎo)和對全體教師進行心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。1月份又開展了學(xué)生講座《考前心理輔導(dǎo)》
本學(xué)期，老師們、學(xué)生們都收獲滿滿，實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)心理工作總結(jié)2
為了更好地促進學(xué)生健康成長，推進素質(zhì)教育，認真貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進一步營造校園的心理教育氛圍，加強我校學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責(zé)，教導(dǎo)處具體負責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育列為學(xué)校重點工作之一。
�。ǘ┡囵B(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)，今年張譯純老師完成了上海市學(xué)校心理咨詢師（初級）培訓(xùn)。優(yōu)秀青年教師的加入為我校的心理健康教育注入了活力。
�。ㄈ╅_展心理健康教育的具體做法：
�。�1）集體教育：學(xué)校積極想辦法保證四年級每班每周一節(jié)心理課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分。本學(xué)年，我校還組織學(xué)生參加了心理健康月《我的國·我的家，我的“心‘晴’故事》征文活動，校胡�，幫瑢W(xué)獲得了嘉定區(qū)三等獎。
�。�2）個別教育：學(xué)校心理咨詢室，每周定期開放，使個別心理有問題的'同學(xué)單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
�。�3）通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
（4）為家長開展心理教育知識的普及工作：
我校充分利用家長會這個載體，在家長中開展心理健康教育知識的普及工作。通過專題講座活動使各年級的家長們提升了心理健康教育的意識，為家庭教育開辟了新的途徑。
學(xué)校心理健康教育工作正越來越受到家長、社會各方面的重視，我們學(xué)校在這方面經(jīng)驗還是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們還將積極參與上級部門組織開展的各項工作，爭取我校的心理健康教育在來年有一個更大的進步！
小學(xué)心理工作總結(jié)3
本學(xué)期我校高度重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，建立了學(xué)習(xí)心理健康制度，有專人負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康咨詢的答疑輔導(dǎo)，并作好案例記錄。通過開展心理健康咨詢工作，幫助一些學(xué)生家長解決了一些困惑。利用班隊課時間針對學(xué)生成長過程中帶有普遍性的`發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練，協(xié)助他們完善個性，增強適應(yīng)，提高素質(zhì)。這方面的工作主要是通過團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方法來實施。包括增強自信心、激發(fā)潛能，注意力、耐挫力、意志力訓(xùn)練；人際交往能力指導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、增強團隊合作意識；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和青春期心理等。幫助學(xué)生更科學(xué)地了解自己，塑造健全人格。
我們從以下幾點做起：
1、心理健康知識的宣傳。利用心理健康宣傳日，通過黑板報、宣傳冊、心語網(wǎng)等進行宣傳。宣傳心理健康知識，增強師生的心理保健。心理問題的預(yù)防與咨詢。
2、開放心理訪談室。通過個別心理訪談，幫助老師家長和學(xué)生解決一些心理問題。根據(jù)班主任上報的特殊兒童的名單，有針對性地進行輔導(dǎo)，開展個別咨詢與和團體咨詢。建立特殊學(xué)生心理檔案，以做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。
3、心理健康的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。以五六年級為試點班級，利用班隊課時間針對學(xué)生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練，協(xié)助他們完善個性，增強適應(yīng)，提高素質(zhì)。
4、本學(xué)期面向教師、家長開辦講座和輔導(dǎo)。
5、準備申請市級心理課題《小學(xué)生心理問題探因》。
小學(xué)心理工作總結(jié)4
為了貫徹成都市創(chuàng)建全國文明城市通知精神，促進學(xué)生身心健康成長，提高學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建“以人為本”的和諧校園。在上級主管部門的指導(dǎo)幫助下，在學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校初步使用咨詢室“陽光小屋”。現(xiàn)對本期工作做個簡單總結(jié)，以便往后更好地開展工作。力爭為孩子的成長健康成長和學(xué)校的教學(xué)服務(wù)。
一、咨詢室維護
1、整理心理咨詢室的一切資料。把心理咨詢的硬軟件都積極是加以使用和維護。
2、管理好心理咨詢室的物品。讓心理咨詢室的物品保持整潔。妥善科學(xué)的使用。
3、對各類資料進行存檔保存。把心理咨詢有關(guān)的各類資料都有序的整理和裝盒保存。
4、及時更新咨詢室資料。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和和呵護下。購置了一些新的心理書籍。
使得心理咨詢室更加的有針對性。更加的適合班主任老師的心理成長。下學(xué)期力爭再找些班主任和課人老師使用和急需要的心理方面的書籍讓我們的教師都成為既是一個好的教學(xué)的能手，又是孩子的心理守護者。讓孩子在老師的幫助下身心和心智得到全面發(fā)展。
二、主動積極高效完成學(xué)校教給的各類任務(wù)。
學(xué)期初期指定心理咨詢計劃。期中努力的完成計劃。期末認真的總結(jié)反思。力爭改進工作。
三、收集資料。
心理健康教育工作進行了多方嘗試與探索，從中獲得了不少第一手的資料，不如說從教師特別是班主任入手。開展了班主任的單獨的集體培訓(xùn)。希望老師都能從孩子的心理出發(fā)，教學(xué)和德育的效果會更好。并針對大部分教師在教學(xué)和平時的教育學(xué)生問題中常常很難控制自己的情緒的客觀情況。廣泛的收集第一手資料、制作課件一個和結(jié)合自己和平時老師的教學(xué)的實際。老師收獲很大。
四、各班主任對學(xué)生資料的收集和整理。
和大多數(shù)班主任了解孩子的現(xiàn)在和單獨找少數(shù)的'孩子進行個案的咨詢。
五、對中高段的學(xué)生進行了心理測量和情況分析。
針對本地大多孩子缺少愛。父母很多在外地。就和自己的爺爺奶奶的有很多。還有的孩子生活在重組的家庭，有一部分的孩子父母都是外來來這里打工，才轉(zhuǎn)來的情況，設(shè)置了孩子孤獨感的心理測試。
總之，我還有很多的地方要好好地反思和改進的。舉二個大的方面：
一方面心理咨詢各種做的不是不是很深入，很多都停留在表面。沒有放手干。比如怎么樣學(xué)校的孩子能對自己的心理有個正確的認識�？茖W(xué)的把握。最大限度的發(fā)揮它的作用。
一方面：對心理咨詢的第一手資料收集不夠到，最突出的就是照片的收集了。
還有就是第一時間的反思。也做的不好。最后就是。自己要對自己有信心，要拿出信心和勇氣好好的干，干出特色，干出效果。最后，多和班主任溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理饑渴并給予科學(xué)及時的補充。
小學(xué)心理工作總結(jié)5
我校在高度關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，以建設(shè)心理輔導(dǎo)站為契機，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多彩的促進學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要有：
一、廣泛宣傳
利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學(xué)生制作心理專欄和心理小報。
二、開展心育班會
我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。本學(xué)期，在心理輔導(dǎo)站的指導(dǎo)下，很多班主任都相應(yīng)開展了心育班會，改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。
三、開展個別輔導(dǎo)工作
個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個體輔導(dǎo)及家長咨詢。 心理輔導(dǎo)站定于每周五下午時間，也可以和心理老師預(yù)約時間。當(dāng)面咨詢所涉及到的問題，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。
心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導(dǎo)，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃�，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作。
四、開展測驗、調(diào)查工作
為了更好的了解學(xué)生的心理狀況，本學(xué)年作了幾次大規(guī)模的測驗調(diào)查工作：
一、開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況的特點，制定《自我適應(yīng)性的計劃》。為了更好的促使學(xué)生的適應(yīng)性，組織班主任又認真學(xué)習(xí)了有關(guān)適應(yīng)性的理論材料，能夠正確的對待調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教育方式。
二、進一步了解學(xué)生對任課教師的態(tài)度，哪些方面不滿意，希望教師如何做得更好等等，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題，諸如希望老師多和同學(xué)溝通，談心，能多關(guān)注學(xué)生……。針對這些反映的問題，學(xué)校也作了相關(guān)的總結(jié)，號召每一位教師對自我的反省，使教師能充分認識到自身工作中忽略的對學(xué)生心靈的關(guān)注，今后這方面還需進一步加強。
三、針對學(xué)生課堂回答問題的現(xiàn)狀來探討學(xué)生心理原因，調(diào)查結(jié)果顯示如有的同學(xué)害羞，不敢說，有的同學(xué)認為自己會就行了，何必再回答呢？……正因為有這些想法，才造成教師努力調(diào)動學(xué)生，而課堂學(xué)習(xí)氛圍依然死氣沉沉的原因。開展此項調(diào)查就是想通過學(xué)生反映的問題指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自身的潛能和認識到共同創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍對自身的積極作用。
通過以上活動的開展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)?方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
通過近一學(xué)期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實際需求開展，抓住了學(xué)生的特點，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時間后，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)，就及時進行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。
其次，對于心理輔導(dǎo)工作的時間上應(yīng)盡量方便同學(xué)。咨詢的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主。 第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認識，如對學(xué)生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。
小學(xué)心理工作總結(jié)6
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校心理咨詢的要求，并以學(xué)校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理咨詢工作的現(xiàn)狀研究后，制定了心理咨詢的計劃，加強對學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣傳力度，將集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)密切結(jié)合，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對性、科學(xué)性、實效性，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。為了進一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。針對這一目標(biāo)，我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
一學(xué)年以來，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學(xué)習(xí)與探索，及對學(xué)生進行心理健康教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學(xué)期針對一些傳染性疾病對學(xué)校師生及其學(xué)生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。
2、個別咨詢與輔導(dǎo)。我校開設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過書信交流的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進行心理教育的重要方式，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點不好的苗頭時，就及時與家長聯(lián)系，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨各種問題的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
1。心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的'需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2。個別咨詢與輔導(dǎo)。除了全校性的心理知識講座，心理咨詢教師根據(jù)實際情況對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。
3。為部分家長進行輔導(dǎo)。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。
4。與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學(xué)習(xí)，完成部門規(guī)定的任務(wù)。
5。心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
6。開展豐富的活動滲透。學(xué)校根據(jù)自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學(xué)生通過排練、觀看情景劇，懂得了學(xué)習(xí)、生活中許多問題的解決方法。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。
小學(xué)心理工作總結(jié)7
在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。
一、主要工作要點：
通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進教育、教學(xué)方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實效性，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。
1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、立足實際、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。
二、工作措施和成果：
1、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式
（1）團體輔導(dǎo)
利用健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任結(jié)合本班的實際進行心理健康教育。
�。�2）個案教育
班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學(xué)生的自述，了解學(xué)生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學(xué)生解決日常生活中的.心理問題。
�。�3）指導(dǎo)家庭進行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
�。�4）指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
（1）學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。
（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
2、具體體現(xiàn)
�、偬岣吡诵W(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。
�、谂囵B(yǎng)了學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
�、蹘椭藢W(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力，使學(xué)生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
小學(xué)心理工作總結(jié)8
隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國有9、5%的小學(xué)生存在著較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮，沖動傾向，恐怖傾向，對人焦慮和自責(zé)傾向等等，如果不及時開導(dǎo)、教育、會影響兒童適應(yīng)社會的能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個心理輔導(dǎo)案例，就在于家長、老師缺乏與學(xué)生心與心的交流；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析。
一、基本情況：
張楠是一位三年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時也不太愿意主動跟同學(xué)們打交道，也不愛說話，有時候都是默默的坐在座位上，或者一個人在校園里走。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，回答聲音小得幾乎像蚊子聲。面對學(xué)習(xí)，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一到考試就很害怕，擔(dān)心會做錯，使得自己要一味的依賴同桌或附近的同學(xué)那里獲取答案，導(dǎo)致考試成績并不能顯示自己的學(xué)習(xí)水平，同時身心都經(jīng)受了壓力。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、分析思考
1、個人因素
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始既定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的'惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素
張楠家里還有一個弟弟，由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想，她的父母可能在對她的關(guān)注就不如她弟弟，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。
三、咨詢輔導(dǎo)
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？
1、個別輔導(dǎo)，減緩壓力
長期以來，張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲避的方式，以逃避別人的注意，從中得到心理放松。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷。
因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導(dǎo)，詳細了解、詢問了她的學(xué)習(xí)、生活等情況，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會傾訴。由于對張楠的理解、關(guān)心，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。
2、激勵教育，喚起信心。
教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。”為了去除張楠的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張楠今天坐得是最端正，聽課也非常認真！”“張楠同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皬堥瑢W(xué)……”漸漸的，張楠開始愿意和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難�？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)過了�！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。
3、樹立信心，激起動力。
有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們都爭先恐后地要表演，為了能讓張楠也積極參與到表演中，我對全班同學(xué)說：“今天呀，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家，還不好意思的說：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。
4、家校溝通，促進自信。
張楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長需要多關(guān)注她，并選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
5、交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊自信
長期以來，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學(xué)習(xí)成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！彼狈ψ孕�，更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。
1、在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來；
2、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌，以此來感染她、帶動她；
3、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會和同伴相處、合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天更有進步。
五、輔導(dǎo)感悟
缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對張楠的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張楠這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。
以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復(fù)的。因此，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。
小學(xué)心理工作總結(jié)9
本學(xué)年，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、落實既定工作目標(biāo)
1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、拓寬渠道，扎實工作，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
1、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。學(xué)校強調(diào)全員參與心理健康教育，積極選派教師參加縣、市級心理健康教育培訓(xùn)，提高教師實施心理健康教育的能力水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實施過程中，我們利用“升旗儀式講話”、“學(xué)生團體心理教育培訓(xùn)”對學(xué)生的心理共性問題集中指導(dǎo)，提高學(xué)生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能；利用每班的心理健康教育課，集體晨會、班（隊）活動、大課間活動課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，激發(fā)群體向上的精神。
3、個案分析與總結(jié)交流相結(jié)合。學(xué)生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此，學(xué)校要求每個班級建立一份咨詢記錄本和特殊學(xué)生追蹤記錄表。班主任把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準教育脈搏，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。找到普遍的規(guī)律性的東西，進行總結(jié)交流，提高教師的教育技巧和策略。
4、面談與書信交流相結(jié)合。學(xué)校教師利用課余時間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：一是面談。學(xué)校對心理咨詢室進行了重新布置，完善了心理咨詢工作制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到咨詢室找老師談心交流。二是書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，便采用書面交流，通過“開心”信箱聯(lián)系溝通。
5、小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、學(xué)生家長都十分重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校利用家長會，對學(xué)生家長進行了心理教育培訓(xùn)，舉辦了“教育方式?jīng)Q定孩子的未來”的家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
三、具體工作成效：
1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。
2、維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的'創(chuàng)造性思維能力；通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過文學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
3、班主任工作方面，精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生個性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)造教育氛圍。
4、努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設(shè)等，營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
5、在個性教育方面，通過心理咨詢活動等個性教育方式，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
6、在學(xué)校與社會結(jié)合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。
總之，逸夫小學(xué)20xx年的心理健康教育工作取得了比較滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。在心理健康教育工作中，我們一步一個腳印，認真踏實地加強了學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展了學(xué)生心理健康教育，加強了教師、學(xué)生、家長心理教育培訓(xùn)，促進了學(xué)生的心理健康發(fā)展。20xx年，我們將與時俱進，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作的深入開展。
小學(xué)心理工作總結(jié)10
班級：五年級
性別：女
年齡：11歲
基本情況
她有一雙會說話的大眼睛，黃頭發(fā)，略微卷曲，高年級，中等智商，非常害羞，內(nèi)向，在人前很隨便，上課從不主動舉手，老師總是低著頭回答問題，她的聲音聽不清楚，她的臉是深紅色的。下課后，除了上廁所，她總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。老師讓她和同學(xué)們一起玩。她幾乎不會對你微笑，也不會坐著不動。她總是把自己鎖在房間里，不跟同學(xué)玩。在假期里，她的父母讓她一起玩和參觀，但她沒有去，甚至沒有去奶奶家。
初步分析
每個人都有不同程度的自卑和恐懼。一些學(xué)生在小學(xué)四年里順利來到這里，具備了應(yīng)對激烈競爭所必需的實力和優(yōu)勢，但他們覺得自己做不到，也不如其他人。他們的自卑使自己缺乏競爭的勇氣和自信，當(dāng)你進入五年級時，除了參加香港中學(xué)會考，你可能會緊張。一旦你在中間遭受挫折，你就缺乏心理承受能力。你總是覺得你真的做不到。在激烈的競爭中，這種心理障礙是成功的大敵。
1.個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受到自卑、害羞、焦慮和恐懼的負面影響。沉重的心理負擔(dān)使他無法正確評價自己的技能，總是懷疑自己的優(yōu)勢。即使面對成功，也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)。這將嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
目前，大多數(shù)家庭都是獨生子女家庭，導(dǎo)致父母對子女成功和婦女成功的期望。因此，許多小學(xué)生背負著沉重的負擔(dān)。當(dāng)學(xué)生達不到父母的期望時，他們會形成自卑情結(jié)，否定自己，懷疑自己，焦慮，孤獨，異常情緒等情緒障礙隨之而來。母親輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力不夠。父親每天晚上工作到很晚，偶爾詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。他對孩子也有很高的期望，但表達方式很粗糙。
3.教師因素
在學(xué)校，如果教師對一些學(xué)生了解不夠，對他們關(guān)注不夠，很容易導(dǎo)致對這些學(xué)生的評價偏低。一旦這樣，幾個月或幾個學(xué)期后，這些學(xué)生就會逐漸感到失落，無法及時得到老師的表揚和表揚，隨著時間的推移，他否認了自己的一些行為和想法，慢慢地不相信自己的能力和水平，變得越來越不安全。這時，自卑感慢慢地占了上風(fēng)。此外，在少數(shù)人看來，老師偏愛最好的生日福利，這對大多數(shù)中等教育學(xué)生來說是一種沉重的壓力，他們通常會產(chǎn)生嚴重的自卑感。此外，教師對學(xué)生的片面理解和對優(yōu)秀生日的偏愛，進一步加深了小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑感越來越嚴重。
多年的經(jīng)驗告訴我，王的心理問題可能是造成這種情況的原因。如何幫助他克服自卑感，走出陰影？
輔導(dǎo)流程
在過去的半個學(xué)期里，我開展了“班級是我的家，管理靠大家”的活動管理實踐。經(jīng)過一段時間的努力，我驚訝地發(fā)現(xiàn)王先生的情況有了顯著的改善。在課堂各種活動的影響下，她逐漸消除了自卑感，真正樹立了“我能行”的良好態(tài)度。目前，她不僅喜歡和同學(xué)們玩游戲，還積極參與班級管理和成績管理�？吹剿砩系淖兓�，我感覺到了很多：
1.激發(fā)教育和信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”為了消除王的恐懼，我經(jīng)常在課后有意無意地與王交談。中午，當(dāng)她在學(xué)校小睡時，她蓋上被子，讓她幫我做作業(yè)，分發(fā)作業(yè)本。上課時，她從不公開點名批評她。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有所進步時，我及時表揚了她，并經(jīng)常對她的同學(xué)說：“我們王今天坐得很直。”我們的王先生如此大聲地回答了問題；我們的helliphellip無論是有意還是無意，全班同學(xué)都把王先生視為一個整體，而王先生是我們整體的一員。漸漸地，王開始喜歡靠近我。有一次，她天真地問我：“什么?老師，你是老師嗎?“我看起來像個老師嗎？”我問“不太像。你在課堂上總是笑。老師在課堂上不笑。”我高興地拉著她的手說，“好孩子，這是因為你不懂。事實上，有很多老師喜歡在課堂上笑。”
2.建立信心，激發(fā)動力。
我記得有一次班上舉行了小組演講比賽。由于膽小，王被她的團隊選中。我知道這是小組成員給她的機會，所以我動員了她的好朋友，讓他們一起去。起初她不想。最后，在家長和老師的鼓勵下，她去了學(xué)校。而且做得很好。我和其他老師稱贊她是我們班的模范。她第一次在同學(xué)面前開心地笑了。從那以后她改變了很多。我似乎對許多課程感興趣。經(jīng)過不斷的鼓勵和鞏固，她有所進步。一天，她問我：“我能做到嗎？”我說：“當(dāng)然，你太棒了�！毖葜v太精彩了，還有什么比不上呢她興奮地點了點頭。從那時起，她真的非常努力，取得了飛躍。
3.關(guān)注家庭，提高能力。
王的心理自卑很大程度上是由于他的家庭教育環(huán)境和方式。因此，我請她的父母詳細分析王的表現(xiàn)和原因，與他們溝通，反饋情況，共同探討解決孩子不良心理狀況的方法，并建議家長選擇合適的教育方式。我們應(yīng)該為自卑的學(xué)生提供表達自己的機會。例如，在家：當(dāng)客人回家時，她的父母可以讓她為客人送茶和剝糖果，或者讓她和客人玩一會兒，為每個人表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)讓孩子做家務(wù)，提高他們的自理能力，鍛煉他們從家務(wù)中與家人溝通的'能力。對孩子的進步給予肯定和表揚。
4.評估和提升自信。
我們開展了各種評估活動，鼓勵她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自己的弱點。我們讓她建立自己的成長檔案，每月評估一次。她被允許通過自我評估和小組評估記錄自己的進步。在評價中，王對他人的肯定感到滿意，并獲得了自信。在自我批評中，她學(xué)會了反思，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，她每個月都會得到一次正確的評價，王的個人優(yōu)秀事跡在班集體和家長會上受到表揚。這充分調(diào)動了她的進取精神，使他在評價中自覺，迸發(fā)出個人力量，不斷自律、自信、自強。
5.參與管理，自信自強。
通過獨立管理學(xué)科的深化，我們?yōu)閷W(xué)生提供了更多的獨立空間。在課堂上，我們提倡“班干部輪換制”和“班長負責(zé)制”。在年級，我們開設(shè)了各種管理職位，使學(xué)生能夠完全獨立、自律、自信和自我提高。經(jīng)過一些鼓勵，王也取得了進步，并投資于各種獨立管理。從班長開始，她對自己、同學(xué)和事情的看法都發(fā)生了很大的變化。她不再墮落為自卑情結(jié)，而是表現(xiàn)出更多的自信和自強。在管理方面，王發(fā)現(xiàn)了一些管理問題。通過與老師的交流和與學(xué)生的合作，她的小組不僅通過了評估，而且在班上名列前茅�？吹剿某删停跣α�。從那時起，她更加自律，更加進取，學(xué)習(xí)更加自信。
輔導(dǎo)效果
輔導(dǎo)結(jié)束后，我們慢慢關(guān)心她，幫助她。她現(xiàn)在變化很大。王的學(xué)習(xí)成績不斷提高。學(xué)校模擬考試的總分在班上排名第六。
小學(xué)心理工作總結(jié)11
今年夏天，成都疫情的再次襲來，打亂了原本的開學(xué)計劃，同學(xué)們在居家學(xué)習(xí)期間，身心反應(yīng)上表現(xiàn)出了一些不適應(yīng)。為了同學(xué)們的身心健康，近日，成都市簇橋小學(xué)校開展了一系列針對孩子心理健康的疏導(dǎo)工作。
中低段學(xué)生，由于年齡較小，比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張、疲憊等情緒問題，為緩解疫情期間居家學(xué)習(xí)時的情緒困擾，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展了情緒疏導(dǎo)小方法、親子活動、運動手語操、呼吸放松法等一系列情緒疏導(dǎo)活動，幫助孩子學(xué)會接納并調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的狀態(tài)，順利度過居家學(xué)習(xí)和生活。
高段同學(xué)已經(jīng)能適當(dāng)調(diào)控自己的'狀態(tài)，但在疫情居家學(xué)習(xí)期間難免出現(xiàn)拖延狀況或?qū)W習(xí)上手忙腳亂的問題，針對這些問題，學(xué)校開展如何做好時間管理的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的情況，制定了時間管理計劃表，并按計劃表對自己的學(xué)習(xí)生活進行時間管理。
學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，簇橋小學(xué)對學(xué)生在疫情期間居家學(xué)習(xí)的身心健康尤為重視。通過開展一系列的心理疏導(dǎo)工作，幫助了學(xué)生疏導(dǎo)各種情緒，實現(xiàn)居家有效學(xué)習(xí)和健康生活，身心健康再出發(fā)。
小學(xué)心理工作總結(jié)12
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說過：“如無健康，智慧就不能表現(xiàn)，文化就無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物，知識無法利用�！贝苏Z一語中的地表明，健康是一切勞動力資源、物質(zhì)資源以及文化資源的保證。換而言之，沒有健康的身心，其他任何素質(zhì)都難以形成。而另有一說法說，心理健康了，人就健康了一半。在當(dāng)今社會，國家和學(xué)校也愈來愈關(guān)心學(xué)生的心理健康，將其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，“以人為本”概念的具體體現(xiàn)。我校從建校起亦始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點，學(xué)生的健康成長更是我們工作的重中之重，尤其是近幾年學(xué)校全力開展“生命教育”工作，期盼我們的學(xué)生能擁有健康的身心，并懂得生命、關(guān)愛生命。我校心理咨詢室也遵循學(xué)校這一理念，全面開展各項工作，現(xiàn)將心理咨詢室本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期心理咨詢室的工作具體情況
回顧過去的一學(xué)期心理咨詢室開展的工作，主要有以下幾方面：
1、做好個體咨詢
這是心理咨詢室的本職工作。本咨詢室堅持做到全天開放，在重點時段4：:00——6：00必定保證在崗在位。同時，應(yīng)學(xué)生的要求，本學(xué)期接受中午預(yù)約，只要學(xué)生有需求，咨詢員必定在咨詢室恭候?qū)W生的來臨，力求最快、最好地為學(xué)生“排憂解難”。
2、做好心理知識的宣傳
讓師生接收更多的心理學(xué)知識，消除對心理咨詢室的恐懼和誤解，這也是心理咨詢室的重點和常規(guī)工作。對心理知識的宣傳途徑包括：及時在學(xué)校網(wǎng)站更新心理學(xué)方面的知識、根據(jù)實際需要制作心理專欄、在課堂中向?qū)W生介紹心理咨詢常識等。
3、開展心理健康教育課程
本學(xué)期在五、六、七年級都開展心理健康教育課程，根據(jù)各年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和課程安排教學(xué)任務(wù)，在五、六年級開設(shè)每兩周一節(jié)的心理活動課，七年級則與校醫(yī)室平攤課時，每班每四周一節(jié)；小學(xué)生的課程重在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生從小樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)生則主要在人格輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生共同解決他們在青春期中遇到的各種人際問題�？傮w而言，心理健康教育課程重在向?qū)W生傳授心理健康知識，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)困惑，討論、分析心理熱點，活躍學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生心理負擔(dān)。
4、關(guān)注初三學(xué)生的心理健康
密切關(guān)注初三學(xué)生的心理健康問題，做好初三學(xué)生考前、考后的心理輔導(dǎo)。在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布各種中考心理健康的知識，幫助學(xué)生找到適宜的緩解壓力的方法；對個別班級進行考前心理輔導(dǎo)，同時應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的要求向?qū)W生家長發(fā)布考前、靠后家長須知。
5、協(xié)助相關(guān)部門開展工作
心理咨詢與眾多部門有著千絲萬縷的聯(lián)系。如上學(xué)期一樣，本咨詢室盡力協(xié)助各部門開展相關(guān)的工作，例如學(xué)生處、生命德育辦公室、校醫(yī)室等。
二、反思與建議
1、心理咨詢室的工作雖已開展了將近一年，但部分老師和學(xué)生對心理咨詢?nèi)源嬖谡`解，更別提對心理健康的重要性的認識。這需要進一步加強宣傳和教育，更正部分師生群體對心理咨詢的錯誤認識，以便更好地透過教師群體向?qū)W生群體宣傳心理咨詢的工作。
2、沒有與家長、教師群體建立起密切、完善的聯(lián)系系統(tǒng)。作為心理教師，在課堂上與學(xué)生接觸的機會是較少的，所以在學(xué)校更多的是透過科任教師，尤其是班主任教師與學(xué)生聯(lián)系；而家長作為學(xué)生最密切、頻繁接觸的人員，也應(yīng)該是心理咨詢室應(yīng)該拉攏的`群體。但目前基于學(xué)校心理知識宣傳的局限性和本人的局限性，目前我室的個體咨詢僅僅只涉及到學(xué)生群體，很少涉及到家長群體。這應(yīng)是我室未來工作的重點和要點。
3、本學(xué)期令人關(guān)注的一件頭等大事就是中考。雖本咨詢室對中考保持著密切的關(guān)注，但未能為全體中考生做一個全校性的考前心理輔導(dǎo)講座，只涉及到個別班級，并且本人認為效果也不如自己預(yù)期中的好。這也是我應(yīng)該要改善的地方。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。
4、課程設(shè)計安排方面
心理課沒有固定的教材，目前各年級所上的課程都需要本人去尋找教學(xué)資料、編寫教學(xué)方案。在某一些課程、教案的編排方面，在課堂上我明顯地感覺到存在著缺陷，沒有能好好的調(diào)動起學(xué)生的興趣。這一點，需要吸取經(jīng)驗改進。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。
我室將進一步摸索和研究心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，在過去的一個學(xué)期里，感謝各領(lǐng)導(dǎo)對我室工作的支持與鼓勵，同時我們也期待能得到教育主管部門和專業(yè)機構(gòu)及專家的直接幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進素質(zhì)教育作出新的貢獻。
小學(xué)心理工作總結(jié)13
本學(xué)年我校心理咨詢室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在上個學(xué)年的工作經(jīng)驗及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實、創(chuàng)新、進取的工作作風(fēng)，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：
1、在總結(jié)上個學(xué)年的基礎(chǔ)下，本心理咨詢室以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。
3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的進取心。班主任在班級工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關(guān)系，努力運用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵有心理困難的.學(xué)生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動，促進學(xué)生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學(xué)校個別心理咨詢輔導(dǎo)活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在六小時以上。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認真開展咨詢服務(wù)，和每一個學(xué)生做真誠的知心朋友。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅持每天中午時間對學(xué)生開放，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學(xué)期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進取心又樂觀豁達，幫助學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓(xùn)，使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團活動，板報，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對學(xué)生進行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。
7、對學(xué)校的的學(xué)生進行心理檔案的建立，同時進行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，組織學(xué)生進行簡單的心理健康自測，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己。
總之，在一個學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個體的差異，注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時、有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機遇，善于把握這次機遇，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的成長，體驗超越自我的成功感。
小學(xué)心理工作總結(jié)14
突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時候還會讓人產(chǎn)生恐慌焦慮、孤獨失落等心理危機應(yīng)激反應(yīng)。在這期間，學(xué)生活動空間受限，長期居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，個別孩子心理狀態(tài)容易出現(xiàn)波折。我校積極行動，把為學(xué)生提供心理支持和疏導(dǎo)貫穿疫情聯(lián)防聯(lián)控工作的始終，全力保障學(xué)生心理健康，守護學(xué)生心靈，助力學(xué)校疫情防控工作。
一、快速響應(yīng)，開通網(wǎng)絡(luò)心理援助服務(wù)。
學(xué)校及時發(fā)出一封公開信，倡導(dǎo)家長和學(xué)生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態(tài)。全校上下聯(lián)動、同頻共振，構(gòu)建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，第一時間開通學(xué)校心理咨詢熱線電話:xxxxxx，微信號:xxxxxx，為廣大家長和學(xué)生戴上“心理口罩”。
二、落實要求，上好心理健康教育課。
為發(fā)揮課堂主渠道作用，學(xué)校把心理健康教育課安排在周一的線上教學(xué)，由心理教師和班主任配合按規(guī)定開齊開足心理健康教育課，落實小學(xué)學(xué)段每學(xué)期心理健康課程或?qū)ｎ}活動時間不低于 6 課時的相關(guān)要求。
三、開展常態(tài)化溝通活動，掌握學(xué)生心理狀態(tài)。
為加強延期開學(xué)期間與家長的溝通交流，共同做好學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作，學(xué)校開展針對全體學(xué)生的心理溝通活動，班主任通過電話、QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N方式，對每一個學(xué)生家長進行訪問溝通，進一步掌握每一個學(xué)生居家的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況。
四、精準摸排，構(gòu)筑“心理防線”。
充分發(fā)揮“四級”預(yù)警防控體系的信息聯(lián)動，對疫情嚴重地區(qū)學(xué)生逐一了解情況，按照“一人一策”建立學(xué)生臺賬，嚴格執(zhí)行“日報告 “零報告”制度，安排班主任、心理教師等專人加強與重點疫情防控地區(qū)有來往學(xué)生的溝通交流，做到動態(tài)第一時間掌握、信息第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。
五、開展調(diào)查問卷活動，掌握教師和學(xué)生心理狀態(tài)。
學(xué)校開放線上心理測試平臺對師生心理需求進行調(diào)研，通過默認報告反饋信息，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心根據(jù)心理調(diào)查報告，對教師和同學(xué)們長期居家學(xué)習(xí)普遍存在的不良情緒和親子關(guān)系產(chǎn)生沖突等典型問題進行分析，并推送教研室制作圖文并茂的微信推文予以疏導(dǎo);學(xué)校心理教師運用集備課件也及時對情緒不穩(wěn)定的.師生及時進行線上教學(xué)開導(dǎo)。
六、精準幫扶，建立問題臺賬開好“心理處方”。
學(xué)校開通心理咨詢預(yù)約熱線，為產(chǎn)生焦慮、壓抑等問題的學(xué)生提供線上幫扶。對于抗“疫”一線醫(yī)護人員子女、留守兒童、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等特殊群體，做好“點對點”“一對一”服務(wù)，有針對性地幫助他們解決疫情防控和學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難，讓孩子們切實感受到關(guān)愛和溫暖。在充分尊
重人格尊嚴和保護學(xué)生隱私的前提下，為需關(guān)注學(xué)生建立專門檔案，安排專人負責(zé)，對相關(guān)學(xué)生及其家長加強跟蹤疏導(dǎo)，必要時轉(zhuǎn)介心理門診。
七、組織收看公益講座，補充戰(zhàn)“疫”正能量。
學(xué)校面向家長組織收看“從心出發(fā)”家庭教育公益講座，組織家長收看由導(dǎo)師杜美娜，薩提亞家庭治療模式系統(tǒng)治療師，繪畫心理分析師主講《喚醒孩子的內(nèi)在動力》的家庭教育指導(dǎo)講座課等，同時將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)、各項教育活動全過程中，幫助學(xué)生、教師和家長科學(xué)地認識心理健康教育，掌握必要心理健康知識和心理調(diào)適方法。及時發(fā)送關(guān)于疫情期間調(diào)節(jié)心理的方式方法，幫助學(xué)生補充戰(zhàn)“疫”能量。
八、創(chuàng)新思維，開展形式多樣的心理教育實踐活動。
學(xué)校開展心理活動教育——班主任對孩子們有話說，師生之間、生生之間線上傳情等活動。
總之，在疫情防控期間，我校全體教師堅決提高政治站位，嚴格落實各項防控措施，正確教育引導(dǎo)、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生身心健康，科學(xué)合理安排做好開學(xué)各項準備工作，落實落細工作，切實做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經(jīng)驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。正所謂一路花香、一路成長，我們還在路上。
小學(xué)心理工作總結(jié)15
在學(xué)習(xí)中，在欣賞中，轉(zhuǎn)眼已到學(xué)期結(jié)束的時候了，對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出，教育要堅持德育為先。中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進中小學(xué)德育工作，提高其針對性和時效性的具體舉措。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，過重的學(xué)習(xí)壓力、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶湾e誤的社會信息，是造成中學(xué)生心理問題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導(dǎo)，某些問題得不到及時化解，則又可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理異�，F(xiàn)象，對學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及未來就業(yè)等方面造成不良的影響。
我們的心理健康教育以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理。采用多種形式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。
教學(xué)的過程是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結(jié)時是這樣寫的：
有了積極向上的心理，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎(chǔ)。因此，我們在心理課堂上才會努力學(xué)習(xí)。事實證明，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學(xué)習(xí)。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學(xué)會了適應(yīng)，調(diào)整好了心理，做好了準備來迎接挫折。
首先，感謝您在這半年來為我心理上的教導(dǎo)。以前，我一直很悲觀，很馬虎，很內(nèi)向，但您的出現(xiàn)，改變了我的思想。
在您的第一堂課，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時，都會有緊張的感覺，我們要主動和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)同學(xué)遇到困難時，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失�！蹦倪@一番話，打開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。
我讀后，同樣感動。
學(xué)生的點滴收獲是老師最大的快樂。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯��；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛�！苯處熞斜Ｗo和扶助弱者的意識。學(xué)生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。從生命平等的意義上尊重每一個學(xué)生的人格。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)生活空間。教學(xué)相長，把學(xué)生當(dāng)作助手和朋友。建立和諧的.教學(xué)關(guān)系。保護好學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康。
在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習(xí)，越來越發(fā)現(xiàn)自我的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學(xué)習(xí)機會，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習(xí)。只要有機會我愿意進入課堂去認真傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點，用于自己的教育和教學(xué)實踐中。學(xué)習(xí)的過程是愉快的。和學(xué)生在一起時，做到教學(xué)相長，樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生相處的過程也是自我不停地學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。認真研讀學(xué)生家長的總結(jié)文章，從中學(xué)習(xí)為人師為人父母之道，在學(xué)習(xí)中不斷提高自我的教育教學(xué)能力，成長為學(xué)生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道�！毙摒B(yǎng)如同登山，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學(xué)習(xí)，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺學(xué)習(xí)成為教師終身的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。
總之，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學(xué)生更好地掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法，全面提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，成長為身心健康的合格人才。
越學(xué)習(xí)越深刻地感覺不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實、平靜、智慧、悠長。
努力做一名愉快的教育工作者，學(xué)習(xí)著，收獲著……
堅信每一個孩子都有向上的心，因為每一個人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。慢慢學(xué)會欣賞不同的花吧。
工作著，在百花叢中漫步著……
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