語文校本研修個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編整理的語文校本研修個(gè)人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)1
我校語文教研組在貫徹執(zhí)行縣級(jí)教研活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合我校具體情況制定了詳細(xì)具體的工作計(jì)劃，并督促落實(shí)。其教研工作特色及工作業(yè)績(jī)總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。"學(xué)無止境"，通過學(xué)習(xí)才有提高。學(xué)習(xí)形式多樣化，有討論學(xué)習(xí)材料，觀看專家講座，觀看教學(xué)錄像，開展"讀書論壇"活動(dòng)，參加校內(nèi)外各種教學(xué)活動(dòng)等。學(xué)習(xí)，讓我們教研組每一位成員幸福地走在成長(zhǎng)的路上。
2、研修活動(dòng)扎實(shí)，富有成效。我校語文組研修活動(dòng)分為三步走：
第一步：憑借承辦"語文論壇"這一契機(jī)，積極推動(dòng)我�；顒�(dòng)，激發(fā)教研組成員參與研修的熱情和責(zé)任感。
第二步：重視校內(nèi)教研課的進(jìn)行，提高校本研修的實(shí)效性：同年級(jí)教師共備一節(jié)課，同課異構(gòu)，同上展示課，人人聽我，我聽人人，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。做到課前有說課，精心施教，課后評(píng)課、及時(shí)上傳教案、反思�；顒�(dòng)實(shí)效好，鍛煉了青年老師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了老教師的.提高，在校本研修活動(dòng)中達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。
第三步：通過校外研修推動(dòng)校內(nèi)研修，實(shí)現(xiàn)"內(nèi)外兼修"：參加校外研修的老師介紹所得所思，大家進(jìn)行討論交流，借鑒學(xué)習(xí)，這樣也很好的提高了研修的質(zhì)量。
3、精心籌辦"星河"廣播站，初見成效。我校"星河廣播站"的成立是語文教研組工作的另一大特色。從籌備成立，組織活動(dòng)，開始廣播等一系列工作凝聚了王雪萍老師的心血和辛勞。
4、隆重舉行"樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校首屆漢字聽寫大賽"，通過書寫選拔、模擬賽場(chǎng)等激烈的角逐，王雨琪、王晨煥、王亞如三位同學(xué)摘取桂冠，并在我縣第二屆漢字聽寫大賽中榮獲"二等獎(jiǎng)"、
5、推動(dòng)校園文化建設(shè)，開展"校園因我而精彩"活動(dòng)，語文教研組的老師各個(gè)真情演繹，以自己的生花妙筆，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在展示中脫穎而出，張愛敏、崔瑞玲、劉衛(wèi)東、孫歡歡、于巧言等老師被評(píng)為"風(fēng)采教師"、
6、"星河文學(xué)社"各項(xiàng)活動(dòng)開展得有條不紊，成果迭出。圓滿完成本年度"星河"四期的出版發(fā)行，成為"意林漂流"活動(dòng)中的一員，并舉行了"意林杯·迎國(guó)慶"征文比賽，還輔導(dǎo)學(xué)生作文10多篇在"礦山杯"作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，高天宇、李雙獲一等獎(jiǎng)。這都源于文學(xué)社老師們的不計(jì)報(bào)酬，無私奉獻(xiàn)。
7、臨近期末，初三語文組的教師外出參加"中考備考會(huì)"，學(xué)習(xí)歸來，在語文組又召開了新一輪的學(xué)習(xí)研修，即把握中考動(dòng)態(tài)，依托中考考點(diǎn)，在日常教學(xué)中如何立足課堂，實(shí)施點(diǎn)、線、面的全程訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
8、營(yíng)造書香校園，全力以赴把讀書活動(dòng)由學(xué)校引向家庭，營(yíng)造書香家庭，讓孩子和家長(zhǎng)讀好書，以書為友，在書香中提升自己。這將是我們每一位語文人的美麗夢(mèng)。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)2
高考成績(jī)一直受到各高校的關(guān)注，為了解高考成績(jī)是否會(huì)影響醫(yī)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們對(duì)某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)與其高考成績(jī)進(jìn)行了分析，旨在為醫(yī)學(xué)院校的招生工作提供參考依據(jù)。
一、研究對(duì)象與方法
以某醫(yī)學(xué)院校20xx年入學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)58位本科生作為研究對(duì)象，將大學(xué)1～6學(xué)期46門課程進(jìn)行匯總處理（例如，1～4學(xué)期均有英語，視為一門課程，四個(gè)學(xué)期英語的平均分為該門課程的最后得分），最終計(jì)為35門課程，加上高中4門課程，共39門課程。將學(xué)生高考四科成績(jī)與大學(xué)1～6學(xué)期35門課程成績(jī)及大學(xué)學(xué)分加權(quán)平均分的均數(shù)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，所有數(shù)據(jù)均采用SPSS12、0軟件處理。
二、研究結(jié)果及分析
1、研究對(duì)象的基本特征
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)58位學(xué)生均為理科生，其中男生27人，女生31人；浙江省內(nèi)53人，省外5人；城鎮(zhèn)12人，農(nóng)村46人。
2、高考成績(jī)與醫(yī)學(xué)生各科成績(jī)的相關(guān)性
將高考英語、語文、綜合、數(shù)學(xué)成績(jī)分別與大學(xué)1～6學(xué)期35門課程成績(jī)進(jìn)行單因素相關(guān)分析，結(jié)果顯示，高考英語成績(jī)與大學(xué)16門課程相關(guān)；語文與11門課程相關(guān)；綜合與6門課程相關(guān)（其中5門課程呈負(fù)相關(guān)）；數(shù)學(xué)只與1門課程呈負(fù)相關(guān)，具體見表1。
3、高考成績(jī)與各類課程的相關(guān)性
按照培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)35門課程劃分為公共必修課、專業(yè)必修課和選修課。將高考英語、語文、綜合、數(shù)學(xué)成績(jī)分別與公共必修課、專業(yè)必修課和選修課進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，高考英語成績(jī)與大學(xué)2門公共必修課程、13門專業(yè)必修課程、1門選修課程相關(guān)；語文與大學(xué)2門公共必修課程、9門專業(yè)必修課程相關(guān)；綜合成績(jī)與大學(xué)2門公共必修課程、4門專業(yè)必修課程相關(guān)；數(shù)學(xué)與1門專業(yè)必修課程呈負(fù)相關(guān)，具體見表2。
4、高考成績(jī)對(duì)大學(xué)成績(jī)排序的影響
以高考英語、語文、綜合、數(shù)學(xué)成績(jī)作為自變量，以大學(xué)1～6學(xué)期學(xué)分加權(quán)平均分的均數(shù)（學(xué)分加權(quán)平均分主要用于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排序）為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，選入變量的檢驗(yàn)水準(zhǔn)0、05，剔除變量的檢驗(yàn)水準(zhǔn)0、1，結(jié)果高考英語成績(jī)進(jìn)入回歸方程，見表3、表4。
表3顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)成績(jī)與高考英語成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0、447，決定系數(shù)為0、202。表4顯示，回歸系數(shù)和常數(shù)的`顯著性概率均為0、000，說明回歸系數(shù)和常數(shù)均有顯著意義。
三、討論
研究結(jié)果顯示，高考英語和語文成績(jī)與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的相關(guān)性，尤其是高考英語成績(jī)，大學(xué)35門課程中，與之相關(guān)的課程有16門，其中有中等聯(lián)系強(qiáng)度的有5門課，5門課程中有4門是《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置》中規(guī)定的專業(yè)主要課程；以高考語文、英語、數(shù)學(xué)、綜合成績(jī)作為自變量，以大學(xué)1～6學(xué)期學(xué)分加權(quán)平均分的均數(shù)為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果只有高考英語成績(jī)進(jìn)入回歸方程，大學(xué)成績(jī)與高考英語成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0、447，決定系數(shù)為0、202，顯示學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)，有20%可以由高考英語成績(jī)解釋，說明高考英語成績(jī)是影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中所處位置的一個(gè)重要因素，之所以出現(xiàn)該種情況，可能與醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置有關(guān)。
本研究結(jié)果提示醫(yī)學(xué)院校在招生時(shí)可多關(guān)注學(xué)生的高考語文和英語成績(jī)；增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育可能有助于大學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解；現(xiàn)階段，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要招收理科學(xué)生，是否可以嘗試招收文科學(xué)生，需進(jìn)一步研究。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)3
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
二、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級(jí)語文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級(jí)語文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級(jí)語文老師進(jìn)行了為期一天的語文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過程中，我能夠端正思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。
2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動(dòng)。
為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的.引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，我們加大了對(duì)其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語文課。通過與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)
多年來，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，骨干教師對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級(jí)培養(yǎng)的模式，即對(duì)不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，工作針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個(gè)村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，我們先是將列為縣級(jí)骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。于是，我們將其確定為省級(jí)骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教五年級(jí)《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評(píng)選為省小語學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
__年上半年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開了語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì)，分別總結(jié)了語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)__年年，我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
語文校本研修個(gè)人總結(jié)4
在當(dāng)代社會(huì)中，教育的重要性不言而喻。而作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和更新，不斷提升自身的素養(yǎng)和實(shí)踐能力。作為學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，校本研修也給了我們極大的支持和幫助。接下來，本文就對(duì)本次小學(xué)語文教師個(gè)人校本研修做一個(gè)總結(jié)報(bào)告。
一、研修的意義
每個(gè)教師都應(yīng)該有一種“不斷學(xué)習(xí)”的精神，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)每時(shí)每刻地思考如何更好地教學(xué)。研修對(duì)于我們個(gè)人的成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提升都具有非常重要的意義。首先，科學(xué)和合理地加強(qiáng)我們的職業(yè)技能和素質(zhì)，挖掘潛能和優(yōu)化自身能力的水平。其次，有助于提升我們的教學(xué)效果。堅(jiān)守高質(zhì)量課程的內(nèi)容，也是教師不斷提升自身不能停滯的重要標(biāo)志。
此次小學(xué)語文教師的校本研修，以“火熱心靈拼搏創(chuàng)新”為主題，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都參入了更多的'創(chuàng)新和互動(dòng)的技巧和手段，讓教師們更容易理解和吸收。在活動(dòng)過程中，我們不但學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也獲得了新體驗(yàn)，新方法，從而更能夠在今后的教學(xué)過程中更好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
二、研修的內(nèi)容
小學(xué)語文教師的校本研修主要涵蓋了以下六個(gè)主要方面：
1、觀察與感知：首先要從自身視角看待世界，離不開對(duì)于觀察與感知的深入理解。
2、閱讀與欣賞：小語文作為培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的課堂，其中重點(diǎn)是在閱讀中培養(yǎng)欣賞、審美和感悟的能力。
3、表達(dá)與思考：語文學(xué)習(xí)的核心就在于表達(dá)與思考，對(duì)于教育者來說，如何讓孩子們輕松獲得有效的表達(dá)思維，是我們學(xué)習(xí)教育方式的重要主題之一。
4、賞析與創(chuàng)新：語文是一門有創(chuàng)造性的學(xué)科，教師需要通過感受、欣賞那些經(jīng)典之作，培養(yǎng)出來的定力會(huì)言傳身教地傳遞給學(xué)生，通過創(chuàng)新課堂形式和教學(xué)模式，更好地挖掘教育的內(nèi)在底蘊(yùn)。
5、動(dòng)態(tài)與維度：在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠面向青春階段的發(fā)展階段，積極地培養(yǎng)和扶持青春之花，構(gòu)筑完美人格和人生觀。
6、跨學(xué)科與跨課時(shí)：語文作為一門交叉學(xué)科的核心課程，在不同路徑中培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)和能力。
三、研修活動(dòng)的收獲
本次小學(xué)語文教師的校本研修，對(duì)于我們個(gè)人自身的增長(zhǎng)和教學(xué)效果的提升帶來了很多的益處。具體收獲如下：
1、學(xué)習(xí)到許多新鮮的教學(xué)思路和教學(xué)方法，能夠更好地運(yùn)用在日常的教學(xué)中。
2、學(xué)到了更多與學(xué)生溝通和交流的技巧，更有助于與學(xué)生相處并更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。
3、收獲了一些一些讓學(xué)生大大提升語文水平并充實(shí)課堂的經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語
總之，本次小學(xué)語文教師的校本研修活動(dòng)，不僅拓展了我們教學(xué)思路的廣度和深度，也激發(fā)了我們教育熱情的新可能，開拓了我們的前程。在之后的工作中，我們將會(huì)更加賣力地工作，全面地推進(jìn)校本教育的深化改革。相信在不久的將來，我們一定能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)5
為期四個(gè)月的在線培訓(xùn)即將結(jié)束�；厥走@幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們忙碌，但充實(shí)；我們累了，卻收獲了；我們?cè)谂�，但很開心……我印象深刻。我覺得在線培訓(xùn)全面提升了我的基本素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)能力，對(duì)我未來的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)回顧
培訓(xùn)歷時(shí)四個(gè)月，主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)漢語單詞與單詞教學(xué)策略》、《小學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略》、《小學(xué)漢語寫作教學(xué)技巧與策略》等課程》、《教研組開展校本研究的幾種方式》。
四個(gè)月來，我充分利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽了多位教育專家的精彩講座，了解了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；通過與學(xué)生的相互交流和探討，我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)職業(yè)；培訓(xùn)期間，我認(rèn)真寫日記，貼回復(fù)，按時(shí)完成作業(yè)，圓滿完成學(xué)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。各種法規(guī)的要求。
二，我收獲很大。
觀念更新了，視野也開闊了，這是我訓(xùn)練最大的收獲。通過培訓(xùn)，我的教育理念得到了更新，教學(xué)思路得到了拓寬，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，極大地促進(jìn)了我自身素質(zhì)的提高。新課程下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，搭建探究與合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為主人翁。的學(xué)習(xí)。教師不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，還要因地制宜地進(jìn)行教學(xué)改革；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，為他們提供創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓(xùn)讓我收獲了很多信息，開闊了眼界，為以后的.工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不僅要從所學(xué)中有所收獲，更重要的是，我必須做到我所學(xué)到的，并應(yīng)用我所學(xué)到的。所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中。
三、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
隨著時(shí)代的進(jìn)步和知識(shí)的不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師既是教師又是學(xué)者。我深感要堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、活到老、從老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，可以使自己更有競(jìng)爭(zhēng)力，有更高的教育教學(xué)水平。
在線培訓(xùn)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)和思考沒有停止也不能停止！我將繼續(xù)關(guān)注培訓(xùn)平臺(tái)，常去我的“家”，及時(shí)與專家、同行交流，不斷提升自己，為以后的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)6
愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識(shí)和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對(duì)學(xué)生思想常抓不懈，經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(jié)（二）二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤�(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的.工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)。
并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)7
一、基于學(xué)生需求研發(fā)校本課程
校本課程強(qiáng)調(diào)尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)。為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，整合和規(guī)劃校內(nèi)外教育資源，以學(xué)校文化為主線，構(gòu)建學(xué)校校本課程體系。
在校本課程研發(fā)之初，教師只是根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來開設(shè)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自由選課，導(dǎo)致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學(xué)生那里卻受到冷遇，甚至沒人申報(bào)。這讓我們認(rèn)識(shí)到，如果忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性差異，校本課程就會(huì)成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學(xué)生的需求開始。
我們通過問卷、座談、訪談等形式，了解學(xué)生的需求，并進(jìn)行合理的評(píng)估和分析。這讓我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)典閱讀、書法指導(dǎo)、心理素質(zhì)、基本生活技能等方面。差異性則五花八門，如小語種、社交禮儀、盆景藝術(shù)、藝術(shù)審美、科技制作、球類運(yùn)動(dòng)等。針對(duì)學(xué)生相對(duì)集中的需求，學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)校本必修課程。對(duì)于差異較大、種類較多的個(gè)性化需求，我們用校內(nèi)選修和校外自修來補(bǔ)充。
之后，教師開始進(jìn)行課程研發(fā)。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步形成了教師研發(fā)校本課程的可操作性流程：申報(bào)課程――制定課程綱要――設(shè)計(jì)課程研發(fā)方案――實(shí)施課程――反思與改進(jìn)課程。為提高課程研發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，在校本課程研發(fā)過程中，我們認(rèn)真做好調(diào)查研究工作，及時(shí)了解各方需求，不斷加以改進(jìn)。
經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校研發(fā)了校內(nèi)必修、校內(nèi)選修和校外自修三類校本課程，共計(jì)110多門。
1、校內(nèi)必修課程定位基礎(chǔ)素質(zhì)
我們將校內(nèi)必修課程排進(jìn)課表，要求全體學(xué)生必修。學(xué)校主要開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的《我上學(xué)了》、《鉛筆字書寫》、《鋼筆字書寫》、《學(xué)法指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的《英語口語啟蒙》，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的《科學(xué)探究》，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的《心理健康教育》，旨在培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情感的《鄉(xiāng)土地理》，以及凸顯學(xué)校特色的《游泳》等課程。
2、校內(nèi)選修課程定位興趣特長(zhǎng)
校內(nèi)選修課程分為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美、學(xué)科拓展、身心健康、生活技能六大類。學(xué)校制訂《校本課程指南》，包括六大類校本課程的簡(jiǎn)介、選課的方法、選課的基本要求及相關(guān)規(guī)定和評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，以表格的形式呈現(xiàn)課程名稱、授課教師、學(xué)生范圍、人數(shù)和地點(diǎn)等信息，以文字的形式呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、方法和要求等，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地選課，合理安排時(shí)間。
人文素養(yǎng)類，包括詩詞鑒賞、名著欣賞、時(shí)政分析、人文資源考察等內(nèi)容，主要有《古詩文誦讀》、《浪漫俄羅斯》等課程�？茖W(xué)素養(yǎng)類，包括自然資源考察、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁制作、電腦機(jī)器人等方面，具體有《科技小制作》、《電腦機(jī)器人》、《黃河口濕地鳥類》等課程。身心健康類，包括安全教育、心理輔導(dǎo)、體育類等內(nèi)容，主要有《應(yīng)急演練》、《自我保護(hù)》、《常見傳染病預(yù)防》、《心理成長(zhǎng)》、《足球》、《太極拳》、《舞蹈》、《輪滑》等課程。生活技能類，主要包括家政禮儀、社交禮儀、烹飪、刺繡、園藝、消費(fèi)理財(cái)?shù)确矫�，開設(shè)的課程有《剪紙》、《縫紉》、《十字繡》、《小小美食家》等。藝術(shù)審美類，包括音樂、美術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作等方面，具體有《攝影》、《二胡》、《電子琴》、《拉丁舞》、《古箏》、《兒童畫》、《集郵》、《陶藝》等課程。學(xué)科拓展類，包括交際英語、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、語文寫作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，主要課程有《聰明故事屋》、《生活數(shù)學(xué)》、《英文欣賞》、《趣味地理》、《生活物理》、《交際英語》、《俄語》、《法語》、《日語》等。為了營(yíng)造濃厚的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?yōu)槊總�(gè)小語種教室做了有該國(guó)文化特色的裝飾，通過生動(dòng)有趣的情境模擬等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本用語和常用對(duì)話，了解外國(guó)的文化背景、生活習(xí)慣等。
3、校外自修課程定位擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)生活技能
校外自修課程包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類，以校內(nèi)指導(dǎo)與校外自修相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然學(xué)校不統(tǒng)一組織教學(xué)，但需要經(jīng)過考查。
經(jīng)典閱讀課程旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和能力，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，由學(xué)校考核學(xué)生自讀情況，每個(gè)年級(jí)的教師為學(xué)生提供選擇的書單。
另外，針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會(huì)與人相處等實(shí)際情況，我們利用家庭中蘊(yùn)含的豐富的育人資源，開設(shè)了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務(wù)勞動(dòng)、家庭美食、家庭美化為內(nèi)容，建立生活技能教育實(shí)踐體系。通過家庭基本道德準(zhǔn)則、禮儀規(guī)范、日常的衣食住行等具體家庭事務(wù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及對(duì)家庭事務(wù)的處理和管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握日常生活和家庭經(jīng)營(yíng)等方面的基本知識(shí)和技能，樹立美好生活的志趣與理想。
二、以健全機(jī)制保障校本課程的有效實(shí)施
1、制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》
為了加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校本課程的管理和指導(dǎo)，學(xué)校制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)年學(xué)習(xí)不少于兩門校本課程，其中必修、選修至少一門，學(xué)生填報(bào)選課單，每人可填兩個(gè)志愿。每門課程選課人數(shù)原則上控制在20—40人，超出班級(jí)規(guī)模的課程，在充分尊重學(xué)生志愿的前提下，學(xué)校將組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)生的第二志愿進(jìn)行調(diào)劑。
一般來說，教師開設(shè)的校本課程應(yīng)相對(duì)固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生確定所選課程后，在選修的限定時(shí)間內(nèi)一般不得隨意調(diào)換。若確需調(diào)換的，須寫出書面申請(qǐng)，學(xué)校本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的'原則，經(jīng)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究后，統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)換。
每學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行校本課程實(shí)施的問卷調(diào)研，對(duì)學(xué)生認(rèn)為興趣不濃、收獲不大、價(jià)值不高的課程，直接從下學(xué)期選課目錄中刪除。
2、自主選課
為了便于學(xué)生選擇，學(xué)校將《校本課程指南》印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，便于學(xué)生了解選課目錄和每門校本課程的具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見，自主選擇適合自己興趣、愛好、特長(zhǎng)或需要的校本課程。
學(xué)生選課方式分紙質(zhì)選課和網(wǎng)上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學(xué)生的選課需要。班主任對(duì)班級(jí)選課情況進(jìn)行匯總，填寫班級(jí)選課匯總表上交年級(jí)部；年級(jí)部將選課情況上交課程部，課程部把全校學(xué)生填報(bào)志愿反饋給任課教師；任課教師經(jīng)過申報(bào)情況初步確定人數(shù)和名單后上報(bào)學(xué)校課程部，由課程教學(xué)部進(jìn)行公示。
3、走班上課
確定選修的課程后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行走班上課。為順利實(shí)施走班上課，學(xué)校每周二、四下午各安排最后一節(jié)為校本選修課程時(shí)間。在統(tǒng)一時(shí)間的前提下，學(xué)校充分利用普通教室和舞蹈房、計(jì)算機(jī)教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書館、科學(xué)探究室等50多處場(chǎng)所。每個(gè)教室都是“一個(gè)教室，兩套牌子”，既是班級(jí)教室、功能教室，同時(shí)又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點(diǎn)保證。
將選課的時(shí)間、空間障礙打通以后，學(xué)生不僅可以在年級(jí)內(nèi)部選課，也可以跨年級(jí)自由選課。這種獨(dú)具創(chuàng)意的“課程超市”，改變了以往“柜臺(tái)式”的單一選擇模式，在讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)自、選擇權(quán)的同時(shí)，個(gè)性差異得到了充分的尊重和發(fā)展。
4、日常管理
為保證校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)日常管理做出了詳細(xì)的規(guī)定。任課教師負(fù)責(zé)日常校本課程點(diǎn)名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學(xué)部負(fù)責(zé)對(duì)校本課程進(jìn)行巡查和督導(dǎo)。由于特殊原因缺課的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)無故遲到或曠課的，除補(bǔ)課外，扣除相應(yīng)學(xué)分并進(jìn)行教育。
課程教學(xué)部進(jìn)行定期或不定期巡查，并就出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，每月召開座談會(huì)、反饋會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參加，對(duì)出現(xiàn)的問題、落實(shí)情況進(jìn)行反饋并提出下一步改進(jìn)辦法。
三、建立和完善校本課程評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)決定著校本課程開發(fā)與實(shí)施的走向。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們逐漸摸索出了過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣、突出個(gè)性評(píng)價(jià)等校本課程評(píng)價(jià)策略。同時(shí)，將校本課程評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如科學(xué)素養(yǎng)類課程分別列入小學(xué)的科技之星和智慧之星評(píng)價(jià)，在初中分別列入學(xué)習(xí)能力或者公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)等，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。
1、等級(jí)制與學(xué)分制相結(jié)合
我們采用等級(jí)制來評(píng)價(jià)學(xué)生的校內(nèi)必修課程，校內(nèi)選修和校外自修課程則采用學(xué)分制。每名學(xué)生9年所修課程的最低總學(xué)分為100分，其中校內(nèi)選修課程為32學(xué)分，校外自修課程為68學(xué)分。校本課程未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者，必須補(bǔ)修，否則，不予畢業(yè)。具體規(guī)定如下：校內(nèi)選修課程，每門滿分為3分，由學(xué)時(shí)學(xué)分、課業(yè)學(xué)分和成績(jī)學(xué)分各1分組成。
對(duì)校外自修課程，學(xué)生自修后經(jīng)學(xué)�？疾椋煽�(jī)優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。校本課程學(xué)分根據(jù)學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)過程和考查成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期末由課程教學(xué)部統(tǒng)一登記并存檔管理。評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤，學(xué)分高者評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮，學(xué)期學(xué)分不滿2分者，不具備評(píng)優(yōu)資格。
2、多元主體評(píng)價(jià)
經(jīng)典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經(jīng)典閱讀校本課程依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有關(guān)閱讀方面的目標(biāo)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，制訂評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到課程要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀書活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知。
學(xué)習(xí)過程在家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。生活技能類校本課程采取過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，由家長(zhǎng)做出日常評(píng)價(jià)，學(xué)校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動(dòng)，在比賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分。
3、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
成長(zhǎng)記錄袋是過程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最好載體。在課程實(shí)施之初，由教師和學(xué)生共同商定記錄袋的內(nèi)容，可以是活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)生作品，也可以是學(xué)習(xí)過程的體會(huì)與反思。比如，打開《法語》校本課程學(xué)生的檔案袋，會(huì)發(fā)現(xiàn)從最基本的字母到簡(jiǎn)單的會(huì)話、直到舞臺(tái)匯報(bào)演出等，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程歷歷在目。
成長(zhǎng)記錄袋充分展示了學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。不僅能為學(xué)生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進(jìn)校本課程的開發(fā)，將校本課程評(píng)價(jià)升華成為一種生產(chǎn)力。
4、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度
為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)校規(guī)定，在市級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、通過特長(zhǎng)考級(jí)或取得其他突出成績(jī)的學(xué)生，可申請(qǐng)自修同類校本課程，申請(qǐng)自修的學(xué)生可直接參加結(jié)業(yè)考查，成績(jī)優(yōu)秀者得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分，以此作為多元評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)8
校本教研是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要而產(chǎn)生的，它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究機(jī)制。以校為本的教研，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本教研是以行動(dòng)研究作為主要研究方式的，因此校本教研應(yīng)充分關(guān)注研究活動(dòng)中教師的主體性、研究的實(shí)踐性、研究目的的行為指向性、研究過程與教學(xué)過程的趨同性。
面對(duì)語文新課程，我們的校本教研應(yīng)該從哪些方面展開呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們覺得可以從以下幾個(gè)角度來確定研究專題，進(jìn)行深入研究。
1、新課程理念的研究與探討在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到許多與新課程理念有關(guān)的問題語文課堂教學(xué)怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體作用問題，語文三維目標(biāo)的落實(shí)問題，人文性和工具性的統(tǒng)一問題……實(shí)踐中有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，機(jī)械地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，甚至使活動(dòng)語文論文與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系……這些現(xiàn)象表明我們對(duì)新課程理念理解還不夠透徹，有時(shí)甚至產(chǎn)生了誤解，由于理解出現(xiàn)偏差，在實(shí)踐中我們常常就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出庸俗化的處理。
帶著教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們可以在新課程理念的研究和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行校本教研。
研究專題可以從宏觀角度展開，也可以從微觀角度進(jìn)行研討。宏觀角度的研究專題，如新課程理念在語文課堂中的體現(xiàn)、新課程理念與教學(xué)方法；微觀角度的研究專題，如怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的制訂、練習(xí)中如何體現(xiàn)新課程理念，等等。宏觀角度的校本教研一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，否則就會(huì)架空。
這方面的校本教研一般可采用專題研討會(huì)、教育論壇、教育沙龍等形式進(jìn)行。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與探討
如何在教學(xué)中準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們廣大教師直接面對(duì)的問題。這方面的校本教研應(yīng)該盡量從微觀角度展開，重在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、定位和具體落實(shí)。語文課程目標(biāo)的分年級(jí)達(dá)成問題、語文課程目標(biāo)的細(xì)化描述問題、語文課程目標(biāo)達(dá)成的螺旋上升問題、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的繼承與創(chuàng)新（人文性與工具性）等課題都很有價(jià)值，值得我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入探討。
這方面的研究可采用研討會(huì)、教育論壇、論文寫作等形式。無論哪種形式，都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討，否則就會(huì)失去校本教研的價(jià)值。
3、新教材研究與探討從事新教材教學(xué)必然要對(duì)新教材進(jìn)行研究，這種研究有時(shí)是無意識(shí)的，隨意的，而我們所說的校本教研則是要求我們教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有目的的研究與實(shí)踐新教材包括必修教材和選修教材。我們可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行總體研究、局部研究、編排順序研究、實(shí)施策略研究等。如可以研究新教材的結(jié)構(gòu)問題、必修教材和選修教材的關(guān)系問題、模塊與模塊之間的銜接問題、蘇教版教材的學(xué)習(xí)專題問題、教材與讀本的關(guān)系問題、教學(xué)順序安排問題、彌補(bǔ)教材不足的方法問題等。我們還可以對(duì)文本進(jìn)行具體研究，包括課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的研究、課文注釋的.研究、課文不同版本的研究、單元或?qū)ｎ}內(nèi)課文與課文的關(guān)系研究等。
新教材研究與探討可以采用個(gè)人研究和集體研討相結(jié)合的方法。集體研討可以采用備課組交流合作、集體備課、專題研討活動(dòng)、論文寫作等形式，有條件的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行較大范圍的教材研究。
4、新課程的課堂教學(xué)研究與探討圍繞新課程的課堂教學(xué)進(jìn)行研究與探討，是校本教研最重要的內(nèi)容之一，極有研究?jī)r(jià)值從事語文新教材教學(xué)，我們會(huì)遇到許多問題，帶著這些問題制訂計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而反思總結(jié)，再進(jìn)行新的實(shí)踐，一定會(huì)有許多成果，關(guān)鍵是我們要做發(fā)現(xiàn)問題的有心人。只有在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才能進(jìn)行研究。
新課程的課堂教學(xué)可以研究的問題很多，宏觀層面的如語文探究性學(xué)習(xí)的基本課型研究，活動(dòng)體驗(yàn)、文本研習(xí)、問題探究等教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用研究，預(yù)習(xí)課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，合作學(xué)習(xí)的模式研究，新課程背景下的分層教學(xué)研究、新課改背景下信息技術(shù)與語文課程整合研究等；微觀層面的如一堂課教學(xué)過程的反思和研究、教學(xué)方法運(yùn)用的反思和研究，甚至對(duì)教學(xué)過程中的具體步驟和細(xì)節(jié)都可以進(jìn)行反思和研究。
課堂教學(xué)研究應(yīng)該以新課程理念作為我們的理論支撐，應(yīng)該是有意識(shí)地主動(dòng)地開展研究。課堂教學(xué)的研究采用較多的是研究性教學(xué)、議課評(píng)課、個(gè)案分析、反思總結(jié)、論文寫作等方法，圍繞一定的內(nèi)容進(jìn)行專題研討、調(diào)查學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)、師生共同座談交流等也是常用的方法。
5、課外閱讀研究與探討實(shí)施語文新課程，必然會(huì)遇到課外閱讀問題，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，無法回避但如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是值得研究的問題。學(xué)生的閱讀興趣與教材編寫者之間有比較大的距離，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，我們不能采用自然主義的態(tài)度，而是要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這方面的課題是很多的，如學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)研究、語文讀本運(yùn)用的策略研究、名著閱讀的引導(dǎo)、名著講座方法的運(yùn)用、西方現(xiàn)代派與學(xué)生的價(jià)值觀等。
課外閱讀研究可采用問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析、專題研討等方法進(jìn)行。要結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀需求、閱讀興趣等進(jìn)行多層面的研討，有時(shí)可以讓學(xué)生直接參加到研討活動(dòng)中來。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)9
在這段時(shí)間里，我充分利用工作之余和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”有了全面的了解，這對(duì)于成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師大有裨益。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)語文習(xí)作》、《新課標(biāo)下的小學(xué)口語交際》，我對(duì)新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)有了更為深入的理解，從而學(xué)做最好的教師。
通過培訓(xùn)，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建探究合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
作為語文老師的我更中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，讓語文課堂成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“語文大餐”。
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。他們犧牲了很多時(shí)間，傾囊相授，使我們足不出戶就可以學(xué)到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動(dòng)力，補(bǔ)充了新鮮的血液，開啟了我們新的航程。在此，真誠(chéng)地向你們說一聲“謝謝！” 小學(xué)語文教師校本研修個(gè)人工作總結(jié) 篇10
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。
我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就從本次校本研修學(xué)習(xí)過程談點(diǎn)體會(huì)：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來，解決教研時(shí)間問題。我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
教師要更新理念、提高認(rèn)識(shí)。通過校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為新課程改革作好對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的.自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫、不至于面對(duì)性問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
教師要改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率。通過校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)10
1、開設(shè)語文類選修課的必要性
傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，講究“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點(diǎn)集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學(xué)方式對(duì)職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學(xué)校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應(yīng)對(duì)各自學(xué)生群體需求。從應(yīng)試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學(xué)生語文基礎(chǔ)通常不高，從“題海教學(xué)”到“按綱教學(xué)”不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對(duì)學(xué)習(xí)放松心態(tài)，甚至很多教師在教學(xué)過程中也本著按大綱教學(xué)的基本原則展開教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生不愛聽、教師沒動(dòng)力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制和個(gè)別知識(shí)基礎(chǔ)的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)，則會(huì)有大量學(xué)生“跟不上”教學(xué)進(jìn)度，從而一步步放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。所以，在沒有針對(duì)性的補(bǔ)齊“知識(shí)拖欠”的前提下，是無法按照教學(xué)大綱正常開展語文教學(xué)的。而且，雖然有校本教材作為彌補(bǔ)，但通過教學(xué)實(shí)踐可以得知，教材內(nèi)容的編纂、匯集、審核需要很長(zhǎng)的時(shí)間跨度，這種情況在知識(shí)日新月異的當(dāng)下，就造成了教學(xué)知識(shí)的滯后和學(xué)生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時(shí)、學(xué)生基礎(chǔ)等條件的限制，也不可能完全滿足提升學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。在當(dāng)下環(huán)境中，開設(shè)語文類選修課，有針對(duì)性的對(duì)感興趣的學(xué)生進(jìn)行特定語文教學(xué)，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。
2、開設(shè)語文類選修課的可行性
職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，所以對(duì)基礎(chǔ)教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一系列的查漏補(bǔ)缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在入學(xué)時(shí)自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點(diǎn)，廣泛的開設(shè)選修課作為學(xué)生專業(yè)課程的`輔助。以語文教學(xué)角度來說，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的廣泛觀察、調(diào)研，歷屆學(xué)生的語文入學(xué)成績(jī)普遍不高，語文基礎(chǔ)較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應(yīng)該對(duì)應(yīng)這些特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生需求來開設(shè)。經(jīng)過長(zhǎng)期的選修課實(shí)踐，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)�？偨Y(jié)出一條適合自身發(fā)展的選修課程內(nèi)容開設(shè)、修訂、研發(fā)之路，在開設(shè)選修課之前，開展廣泛的學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設(shè)條件來開設(shè)對(duì)應(yīng)選修課；而后讓學(xué)生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對(duì)選課率高的選修課進(jìn)行大班教學(xué)、對(duì)需要校外活動(dòng)的選修課安排車輛接送（如？v史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風(fēng)等選修課），而對(duì)選課率低的選修課則進(jìn)行重新研討，找到對(duì)應(yīng)辦法或果斷取消。學(xué)生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈，教師在準(zhǔn)備教案和各種資料的時(shí)候也自然更有針對(duì)性，所以教學(xué)效果也更好。
3、語文類選修課的特點(diǎn)和建設(shè)
語文類選修課在設(shè)置時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既然是選修課，不妨將知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會(huì)單獨(dú)開設(shè)的課程都可以列入語文類選修課教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。另外，在開設(shè)語文類選修課的過程中應(yīng)該本著自覺自愿的原則，而不是強(qiáng)制教學(xué)、強(qiáng)制灌輸造成逆反思想，開課程教學(xué)過程中應(yīng)該一步步的通過教育主題的引導(dǎo)，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。
選修課的開設(shè)
語文類選修課是語文學(xué)科教學(xué)的延伸，是彌補(bǔ)學(xué)生語文基礎(chǔ)的一種重要形式，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)的有力補(bǔ)充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開學(xué)前基礎(chǔ)教研室語文組會(huì)在開學(xué)前對(duì)上屆學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)研，對(duì)上學(xué)年選修課的選定率進(jìn)行總結(jié)歸納，并開始研討新學(xué)年的選修課進(jìn)行研討。在開設(shè)選修課之前，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學(xué)科課程也可以歸屬到語文類選修課當(dāng)中。比如對(duì)應(yīng)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)小說賞析》、對(duì)學(xué)生中廣泛探討的穿越問題開設(shè)《穿越的必備技能》、對(duì)在學(xué)生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡(luò)游戲開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展歷程》等廣受學(xué)生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級(jí)學(xué)生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各自學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在開設(shè)課程的過程中進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。
選修課的選擇
選修課的設(shè)置是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，所以選擇的注意必須是學(xué)生，這是選修課程的主要原則，而不是學(xué)生為了修滿學(xué)分，隨便選擇幾個(gè)好通過的課程。所以，在開設(shè)選修課之前必須對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)自身情況和教學(xué)條件有針對(duì)性的設(shè)立對(duì)學(xué)生有益的選修課程。由于在在學(xué)生選擇的過程當(dāng)中，不應(yīng)該添加任何強(qiáng)制環(huán)節(jié)，在各學(xué)期、各學(xué)年選擇選修課的過程中，不應(yīng)該強(qiáng)制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)年的實(shí)際情況提醒學(xué)生每年如何選擇），在不斷更新課程內(nèi)容和有針對(duì)性的調(diào)研后不斷對(duì)選修課進(jìn)行重新核定、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新審核，不斷對(duì)選修課進(jìn)行改進(jìn)。
選修課的內(nèi)容
語文校本研修個(gè)人總結(jié)11
一、課題設(shè)計(jì)論證
同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）國(guó)外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：
早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的國(guó)家就占76、7%，20年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：
美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國(guó)文學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20xx全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國(guó)語科列在首位，包含6個(gè)科目：國(guó)語表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國(guó)語表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國(guó)語綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國(guó)語表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。
�。ǘ┪覈�(guó)語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：
我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1、關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。
但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清，如“對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。
山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2、關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：
高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：
�。�1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20xx年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。
山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20xx年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說教。
江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20xx年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。
浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20xx年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換問題。
江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20xx年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹偂C現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過場(chǎng)，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：
安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的`《高中語文選修課開設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。
廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬·教學(xué)大參考）》20xx年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。
�。�3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教版）的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問卷法等。
揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價(jià)值。
二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過把握新課標(biāo)對(duì)語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語文選修教材的看法，聽取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時(shí)，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：
1、實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；
2、一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；
3、教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；
4、相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；
5、實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見和建議；
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。
本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1、采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。
2、采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。
3、采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。
�。ǘ﹩柧碚{(diào)查法：
1、對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的熟悉程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。
2、對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課知識(shí)的掌握情況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。
�。ㄈ┰L談法：
1、對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；
結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見和建議。
2、對(duì)一線語文教師進(jìn)行訪談；
在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢問教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價(jià)值
�。ㄒ唬⿵浹a(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；
1、昆明市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。
2、其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；
1、進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；
2、為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對(duì)于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的雙贏局面。
首先，對(duì)于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對(duì)新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。
其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。
最后，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預(yù)期效益
�。ㄒ唬┭芯空撐模�
整理訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、分析調(diào)查問卷，針對(duì)選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對(duì)在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用。
�。ǘ╊A(yù)期成果推廣：
1、召開成果交流會(huì)，向更多的人介紹我們的課題研究。
2、請(qǐng)優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺(tái)。
3、把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)12
作為一名初中語文教師，我非常榮幸能夠參加本校的個(gè)人校本研修工作。在本次研修工作中，我學(xué)到了很多關(guān)于教育的新思想和新理念，并通過與其他教師交流分享，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在此，我想對(duì)這次研修工作進(jìn)行總結(jié)和反思，希望今后在我的教育工作中能更好地應(yīng)用所學(xué)和所悟，提高自己的教育教學(xué)能力。
一、關(guān)于研修內(nèi)容
本次研修內(nèi)容涉及到多個(gè)領(lǐng)域，其中最能引起我的興趣的是新課改和多元評(píng)價(jià)。在新課改中，我們學(xué)習(xí)了許多新的教育理念和教學(xué)方法，例如“因材施教”、“啟發(fā)式教學(xué)”和“情境教學(xué)”等。這些理念和方法雖然在以前也有使用，但新課改將這些方法系統(tǒng)地整合起來，并且通過案例分析和教學(xué)模擬等方式幫助我們更好地掌握。在多元評(píng)價(jià)方面，我們學(xué)習(xí)了多種不同的評(píng)價(jià)方式，如觀察、訪談、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和項(xiàng)目等，這些評(píng)價(jià)方式不僅幫助我們更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二、關(guān)于研修成果
通過這次研修工作，我得到了很多的收獲。最重要的收獲是我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)得到了深化和提高。作為一名教師，我們需要了解學(xué)生的需求和訴求，關(guān)注學(xué)生的'個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和自主性，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的教育。除此之外，我還學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略，例如通過小組活動(dòng)、情境模擬、游戲教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這些方法深得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、關(guān)于研修體會(huì)
除了學(xué)到很多有關(guān)教育的新知識(shí)和新方法外，我們還在研修過程中體驗(yàn)到了各種不同的教學(xué)實(shí)踐和案例分享。這些實(shí)踐和案例都是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求中歸納總結(jié)而來，可以說真正做到了“實(shí)踐出真知”。在這個(gè)過程中，我與其他教師進(jìn)行了交流和分享，并深入討論了各種教育話題。通過這些互動(dòng)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的教育使命和責(zé)任，感到非常的充實(shí)和自豪。
綜上所述，這次個(gè)人校本研修工作雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但卻給我們帶來了很多的收獲和啟示。我相信通過這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地適應(yīng)新課改，更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為推動(dòng)我校教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。同樣的，我也相信這次研修工作不是結(jié)束，而是另一個(gè)更好、更有挑戰(zhàn)、更充滿機(jī)遇的開始。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)13
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！辫b于吳文化在提高學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)方面起有重要作用，學(xué)校委托語文教研組、課題組研發(fā)了《吳文化與語文》這一校本課程。下面結(jié)合該課程的開發(fā)與實(shí)施，就高中語文校本課程的建設(shè)作初步的探討。
一、“吳文化與語文”校本課程的開發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n程開發(fā)程序的建構(gòu)
借鑒國(guó)內(nèi)外課程開發(fā)中幾個(gè)較為著名的程序，如斯基爾貝克程序、托馬斯程序、吳剛平程序和王力紅程序等，結(jié)合我校校本課程開發(fā)的實(shí)際情況，我們建構(gòu)了“吳文化與語文”校本課程開發(fā)與實(shí)施的三個(gè)階段九個(gè)內(nèi)容的操作程序：準(zhǔn)備階段（確立課程目標(biāo)、建立工作小組、調(diào)查現(xiàn)有情況）――實(shí)施階段（課程內(nèi)容確立、課程教材編制、課程組織實(shí)施）――反饋階段（課程評(píng)價(jià)、課程修訂）。
�。ǘ┬１菊n程建設(shè)內(nèi)涵的確立
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）把“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程�！弊鳛檎n程的基本理念之一。據(jù)此，我們從以下幾方面確立“吳文化與語文”校本課程建設(shè)的主要內(nèi)涵。
1、課程理念
�。�1）以滿足學(xué)生的需求與發(fā)展為根本
新課標(biāo)提出“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”的理念，因此課程開發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)生的需求與發(fā)展為本。新課改后我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，國(guó)家和地方課程旨在滿足學(xué)生整體的需求與均衡發(fā)展，而校本課程的建設(shè)旨在滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和有個(gè)性地發(fā)展。
（2）以“教師和語文課程同步發(fā)展”為指導(dǎo)
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間�！薄皡俏幕c語文”校本課程的開發(fā)與實(shí)施以本校全體語文教師為主體，這就給了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的機(jī)遇，體現(xiàn)教師和語文課程同步發(fā)展、師生在平等對(duì)話的合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的新課標(biāo)理念。
�。�3）以“充分利用本校本地區(qū)的課程資源”為宗旨
新課標(biāo)明確：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)�！薄皡俏幕c語文”校本課程就是為了利用蘇州豐富的吳文化遺產(chǎn)，開發(fā)社區(qū)獨(dú)特的吳文化資源，傳承學(xué)校濃厚的吳文化建設(shè)底蘊(yùn)，通過收集、篩選、整合、提升，編撰成永存史冊(cè)的校本課程。
2、課程目標(biāo)
通過“吳文化語文”校本課程的開發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課程目標(biāo)。弘揚(yáng)地域文化，實(shí)踐文化傳承，促進(jìn)校園文化建設(shè)，積累語文校本課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)中，提高語文知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，內(nèi)化文化情操，全面提升學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。
3、課程評(píng)價(jià)
圍繞“吳文化與語文”校本課程目標(biāo)，提倡多元主體（學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等），采取多種方式（活動(dòng)心得交流，小論文評(píng)閱，專題探究成果展示等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)過程（如參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座、調(diào)查考察、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中的表現(xiàn)等），兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果，使評(píng)價(jià)過程成為師生反思、總結(jié)交流、合作共享、共同成長(zhǎng)的過程。
二、《吳文化與語文》校本教材的編撰
�。ㄒ唬┦占瘻�(zhǔn)備階段
1、成立教材編撰核心小組
教材編撰核心小組由語文教研組長(zhǎng)（任主編，總體負(fù)責(zé)教材編撰，統(tǒng)籌人員安排及經(jīng)費(fèi)調(diào)撥）、三個(gè)年級(jí)的語文備課組長(zhǎng)（具體負(fù)責(zé)本備課組的編撰任務(wù)分配，包括資料的搜集、篩選、修改整合、評(píng)價(jià)反饋、修訂完善等工作）、江楓文學(xué)社總編（負(fù)責(zé)宣傳策劃、內(nèi)容整合，編輯排版、校對(duì)刊印等工作）及校外語文輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)教材的評(píng)審工作）。
2、確定教材編寫總體綱要
根據(jù)定向原則、目標(biāo)原則、認(rèn)知原則、個(gè)性原則將教材提綱擬定為如下六章：名勝文化與語文；名人文化與語文；民俗文化與語文；美食文化與語文；曲藝文化與語文；工藝文化與語文。六章內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)以“語文”為紐帶的.“吳文化與語文”教材體系。
3、收集教材編寫相關(guān)資料
圍繞提綱，通過以下途徑查閱資料：圖書館（蘇州市圖書館、蘇州大學(xué)各圖書館、蘇州高新區(qū)圖書館、本校圖書館等）、互聯(lián)網(wǎng)（中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀學(xué)術(shù)搜索、吳文化網(wǎng)站、百度網(wǎng)站等）、實(shí)地采風(fēng)考察（博物館、園林、景區(qū)等）、咨詢相關(guān)部門、訪談專業(yè)人員。
�。ǘ┚幾薷碾A段
1、教材編寫
教材編寫由各備課組教師具體負(fù)責(zé)：高一語文教師承擔(dān)兩章；高二語文教師承擔(dān)兩章；高三語文教師承擔(dān)兩章。每章內(nèi)容由概述及相關(guān)的若干篇選文組成，每篇選文都包括作品原文、注釋注解、作者介紹、評(píng)論鑒賞、問題思考等五個(gè)板塊。這樣的編排設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有選擇地探究。
2、教材修改
在廣泛征求師生評(píng)價(jià)意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教材修改工作。先由三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)進(jìn)行初審，再由江楓文學(xué)社總編進(jìn)行二審，最后由主編進(jìn)行三審。重點(diǎn)是對(duì)教材選文內(nèi)容及相關(guān)資料進(jìn)行校審與修改，確保教材準(zhǔn)確無誤。
�。ㄈ┰u(píng)審刊印階段
1、教材審核
教材評(píng)審由高新區(qū)作協(xié)主席張斌川主審。本著客觀、公認(rèn)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)性、可行性，實(shí)用性進(jìn)行評(píng)審。具體包括：教材是否符合課程目標(biāo)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，思想觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否恰當(dāng)（深度、結(jié)構(gòu)、語言、文字、圖片等）。
2、教材刊印
具體由江楓文學(xué)社總編負(fù)責(zé)。主要工作有：聯(lián)系印刷廠、確定首次刊印數(shù)量、查看刊印效果等。
三、“吳文化與語文”校本教材的教學(xué)策略
筆者在實(shí)施《吳文化與語文》教學(xué)中，主要采取以下一些策略。
�。ㄒ唬┳裱Z文校本課程教學(xué)原則
1、聽說讀寫相互結(jié)合
提高學(xué)生的聽說讀寫能力是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。聽說讀寫教學(xué)是相互聯(lián)系，相互依存的整體。在校本課程教學(xué)中，可有針對(duì)性地將聽說讀寫中的某些教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，以綜合提高學(xué)生的語文能力。如學(xué)習(xí)“名勝文化與語文”時(shí)，筆者將觀、讀、寫相結(jié)合，先組織學(xué)生游覽留園，再進(jìn)行游記散文的練筆，然后閱讀文本《留園記》，通過自評(píng)或互評(píng)作文，感受差別，體會(huì)游記散文的寫作技法。
2、主體性與創(chuàng)造性相結(jié)合
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程時(shí)，教師應(yīng)將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。無論采用哪種教學(xué)方法，學(xué)生都應(yīng)扮演主角。如在《留園記》的教學(xué)中，把學(xué)生的作文進(jìn)行分享與展示，做成小報(bào)進(jìn)行宣傳。學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。
3、開放性與實(shí)踐性相結(jié)合
語文校本課程教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，教學(xué)方法更為靈活�！皡俏幕c語文”的六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容可課內(nèi)學(xué)，也可課外做，可自主學(xué)，也可合作學(xué)，可結(jié)合平時(shí)學(xué)，在也周末安排實(shí)踐。如學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用周末參觀虎丘、蘇州博物館、花山等，收集積累大量吳文化素材。
�。ǘ﹦�(chuàng)新語文校本課程教學(xué)形式
1、學(xué)科拓展類
學(xué)科拓展類教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)中，在一定廣度和深度上聯(lián)系校本課程內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。如可將《明史周順昌傳（節(jié)選）》《周忠介公遺事》作為《五人墓碑記》的拓展閱讀。教學(xué)時(shí)，除了對(duì)相關(guān)歷史人物做鏈接介紹、與吳地人民精神風(fēng)貌關(guān)聯(lián)外，更要關(guān)注如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，以真正體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
2、文藝鑒賞類
文藝觀賞類教學(xué)是指借助多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻等來達(dá)到賞析文藝作品，提高審美情趣的教學(xué)活動(dòng)。如在介紹“曲藝文化與語文”中，可通過鑒賞昆曲《牡丹亭》中的片段《游園驚夢(mèng)》的視頻，讓學(xué)生了解昆曲的特點(diǎn)及牡丹亭的人物和故事。文藝鑒賞重在“鑒”，教師要做好相關(guān)的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙㈣b與說，賞與寫結(jié)合起來，讓學(xué)生有所得。
3、社會(huì)實(shí)踐類
社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在校外體驗(yàn)社會(huì)生活，以提高自己認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“名勝文化與語文”時(shí)，可帶學(xué)生參觀拙政園、獅子林，體會(huì)園林中的吳文化。教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)把游與教緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在游中學(xué)，在學(xué)中悟，真切體驗(yàn)吳文化的特色與內(nèi)涵。
�。ㄈ└母镎Z文校本課程學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)“吳文化與語文”校本課程中同樣能貫徹落實(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、自主學(xué)習(xí)
在“吳文化與語文”校本課程的教學(xué)實(shí)施中，自主學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法，如在“名勝文化與語文”學(xué)習(xí)中，教師可按文言文翻譯的要求引導(dǎo)學(xué)生借助辭典和注釋自主學(xué)習(xí)《留園記》與《歸田園居記》。同時(shí)，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，交流自己的學(xué)習(xí)心得，共享文言文學(xué)習(xí)的成果。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)最常見的形式是討論與探究。如學(xué)習(xí)“美食文化與語文”中的“蘇式小吃”時(shí)，可組織學(xué)生分組探尋各自最喜歡的蘇式小吃信息，包括拍攝照片、采訪地點(diǎn)、咨詢制作方法與特點(diǎn)等，再每組選一個(gè)代表進(jìn)行課堂交流，通過多媒體展示其風(fēng)貌，并以簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行介紹。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式。如在“吳文化與語文”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“冬至習(xí)俗”的學(xué)習(xí)，筆者就采用了探究學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為三個(gè)大組，分別探究“冬至大如年”的歷史原因、冬至活動(dòng)習(xí)俗、關(guān)于冬至的文學(xué)作品。每個(gè)大組又分為若干小組，如資料收集小組、匯編小組、審核小組、匯報(bào)小組。各小組將他們收集到的資料進(jìn)行分類匯總，由審核小組進(jìn)行篩選，最后由匯報(bào)小組進(jìn)行整合并以電子文稿或紙質(zhì)文稿的形式向全班匯報(bào)，整個(gè)過程循序漸進(jìn)、有條不紊。
校本課程的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，高中語文教師既面臨專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇，又面對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提高和教學(xué)水平提升的挑戰(zhàn)。“吳文化與語文”校本課程的建設(shè)為我們提供了成功的案例，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。相信，只要一線語文教師跳出應(yīng)試教育的怪圈，真正以全體學(xué)生的均衡而有個(gè)性的發(fā)展為己任，定能在校本課程建設(shè)的行動(dòng)研究中取得豐碩的成果。
語文校本研修個(gè)人總結(jié)14
xx市“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動(dòng)，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。
1、實(shí)踐成果
�。�1）對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的.有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開課、示范課均受好評(píng)。
�。�2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師�！盀榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識(shí)。通過研究，我們認(rèn)為：
1、樹立正確的教育理念。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。
2、具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識(shí)信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要。
3、具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
4、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。
5、掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。
教師的研究意識(shí)、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎(jiǎng)，獲“市教育博客之星”稱號(hào)，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào)；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號(hào)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識(shí)和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國(guó)少兒讀物上發(fā)表；在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績(jī)的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。
�。�4）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個(gè)性，會(huì)使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們?cè)谧鹬睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂螅嘞蛩季S，勇于標(biāo)新，敢于立異。
這樣能有效防止學(xué)生兩級(jí)分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
（5）促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
2、理論成果
在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，做到：
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高中語文選修課程的現(xiàn)實(shí)困境
�。ㄒ唬┱Z文選修課程的角色錯(cuò)位
“所謂選修課程是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程�！边@類課程開發(fā)的主體是學(xué)校、教師�！埃ㄋ┩ǔＲ赃x修課的形式出現(xiàn)�！薄叭藗兞�(xí)慣上將學(xué)校自主開發(fā)的課程稱為校本課程�！闭n程專家也指出，選修課程與校本課程因劃分標(biāo)準(zhǔn)不同不能歸為同類課程。選修課程是與必修課程對(duì)應(yīng)的，校本課程是與國(guó)家課程、地方課程對(duì)應(yīng)的。然而語文選修課程的目標(biāo)究竟如何定位？這又成了語文選修課程實(shí)踐的焦點(diǎn)問題。
課標(biāo)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！憋@然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開發(fā)，并逐步成為開發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。廣州65中學(xué)沈在連等開發(fā)的“廣告語言鑒賞”，長(zhǎng)沙明德中學(xué)張建斌開發(fā)的“《離騷》研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，長(zhǎng)沙一中高陽平等開發(fā)的“《人間詞話》選讀”，常州二中語文組開發(fā)的“《論語》選讀”等選修課程都成了課程開發(fā)的典范。然而，我們?cè)谡n改實(shí)踐中也看到，語文選修課程開發(fā)還處于試驗(yàn)探索階段，許多學(xué)校還不具備開發(fā)具有校本特點(diǎn)的語文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開設(shè)語文選修課程，就只能圍繞高考可能考的、教育主管部門規(guī)定的科目開設(shè)，所開設(shè)的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門基于當(dāng)?shù)馗呖紝?shí)際，又確立了相應(yīng)的選修教材，這就導(dǎo)致選修教材開發(fā)權(quán)上移。教師也只好把選修課程當(dāng)作必修課程來教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標(biāo)的錯(cuò)位成了課改的新問題。
（二）語文選修課程資源與教學(xué)需求的不對(duì)稱矛盾
課標(biāo)要求學(xué)生可以在第一階段的五個(gè)系列中任意選修4個(gè)模塊，這種限制性的選修是為了保證學(xué)生的共性基礎(chǔ)。學(xué)生可以在第二個(gè)階段的若干門課程中任選3門，這是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。第二階段的選修課將直接引發(fā)課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。課標(biāo)指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊……選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展�！闭n程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素――教師在開發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先是教師課程理論知識(shí)的欠缺，其次是教師專業(yè)知識(shí)的欠缺，再次經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開發(fā)的障礙。
我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)少的學(xué)校，教師很難按課標(biāo)要求開足開全選修課。師資力量的不足成為制約選修課開設(shè)的瓶頸。為了緩解矛盾，一些學(xué)校不得不強(qiáng)調(diào)所有語文教師都必須開設(shè)選修課，如此選修課程質(zhì)量也就不得不打折扣。隨著實(shí)踐的不斷深入，語文選修課程資源與學(xué)生需求之間的矛盾將日益突出，如何化解這對(duì)矛盾又將成為一個(gè)新的難題。
�。ㄈ┱Z文選修課程評(píng)價(jià)原則的公正性能否彰顯
選修課程評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。采用何種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)涉社會(huì)利益再分配的大問題。高中課程改革開展兩年多了，國(guó)家的課程評(píng)價(jià)方案至今沒有出臺(tái)，廣東、海南、山東只公布了評(píng)價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀望。從隋代到現(xiàn)在，考試評(píng)價(jià)一直是一種普遍使用的評(píng)價(jià)方式。雖然近年來人們批評(píng)考試制度，但是很少有人懷疑考試評(píng)價(jià)的公平性。課標(biāo)要求：“選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成�！痹u(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。這些要求沒有錯(cuò)，專家們提出的觀察評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等方法正逐步推行，評(píng)價(jià)正在走向多元化。比如，李貴明老師在“現(xiàn)代詩歌的鑒賞與寫作”選修課程中要求“背誦10首詩歌，了解10位現(xiàn)代詩人，創(chuàng)作一首詩歌”。顯然，這些屬于可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。李老師還提出非量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，即“言談、舉止、態(tài)度、習(xí)慣等”。廣大教師正努力用多元評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于高考?jí)毫﹄S意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于社會(huì)人情壓力降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；等等。人們不禁提出：語文選修課的評(píng)價(jià)還能堅(jiān)守公平性原則嗎？學(xué)生提出選修不同的模塊，將來高考怎么考？如果高考考查選修內(nèi)容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？
高中語文選修課程實(shí)踐引發(fā)的抉擇思考
�。ㄒ唬┱Z文選修課程應(yīng)該為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)何種空間
課標(biāo)指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展�！北匦拚n要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。“個(gè)性發(fā)展指的是在一段時(shí)間內(nèi)個(gè)體能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值的獨(dú)特模式的確立，它使個(gè)體事先傾向于以獨(dú)特的方式，對(duì)各種情境和環(huán)境刺激做出反應(yīng)。”人的個(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響。高中語文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級(jí)教師王土榮發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的前三位語文選修課是：說話藝術(shù)、影視欣賞、小說閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語》選讀。當(dāng)問及選課的理由時(shí)，學(xué)生說前三門學(xué)起來輕松有意思，《論語》難讀沒意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿足了學(xué)生的片面學(xué)習(xí)需求。
人類學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約，又要受社會(huì)化條件制約，二者缺一不可。語文選修課程創(chuàng)設(shè)了自由化空間，卻忽視了社會(huì)化空間的建構(gòu)。這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險(xiǎn)的。美國(guó)的高中選修課有許多限制，諸如“教師擇優(yōu)推薦”、“修習(xí)某科合格者”、“被確認(rèn)為資優(yōu)者”，而選修一些高難度的'具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的課程將是一種榮譽(yù)。美國(guó)的這些限制實(shí)際上強(qiáng)化了社會(huì)化條件的價(jià)值。我們的語文選修課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì)價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也就成了語文教育工作者值得深思的問題。
�。ǘ┱Z文選修課程真的能夠成為教師專業(yè)發(fā)展的加速器嗎
教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過程。開設(shè)語文選修課程理論上創(chuàng)設(shè)了教師專業(yè)發(fā)展的自由空間，教師們對(duì)此充滿期待。研究資料表明，教師專業(yè)發(fā)展需要具備幾個(gè)條件：1、教師參與課程開發(fā)；2、教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；3、教師參與校本研究；4、專家具體指導(dǎo)。在課程改革實(shí)踐中，教育主管部門正在積極創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的條件。但同時(shí)也有許多不利因素在困擾著教師專業(yè)發(fā)展。首先，語文選修課程已經(jīng)顯露出“防教師”的傾向。按照有關(guān)政策規(guī)定，課程開發(fā)要經(jīng)省市教育主管部門立項(xiàng)審查，批準(zhǔn)后方能實(shí)施，難度很大；再加上教育主管部門已經(jīng)推行了配套的語文選修教材，學(xué)校自主開發(fā)選修課也就成了點(diǎn)綴。其次，校本教研困難重重，農(nóng)村中學(xué)尤甚。校本研究是一種基于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的研究，許多教師為了評(píng)職稱才參與研究，絕大多數(shù)教師缺少校本研究的自覺性。再次，教師與專家直接對(duì)話難以實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)缺少與高等院�；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的聯(lián)系，教師們只能從事一些低層次的研究。最后，教師培訓(xùn)注重理論闡釋而缺乏實(shí)踐措施研究，導(dǎo)致培訓(xùn)缺少對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。教師專業(yè)發(fā)展關(guān)涉課程改革的成敗，我們應(yīng)該遵循語文選修課程的實(shí)踐規(guī)律，為語文教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主空間，但是，當(dāng)我們提供的幫助還不能滿足教師的需求時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展能否提速也就成了現(xiàn)實(shí)問題。
（三）語文選修課程的人文性張揚(yáng)能否走出以犧牲知識(shí)教學(xué)為代價(jià)的誤區(qū)
課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文選修課程在實(shí)踐中當(dāng)然要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀(jì)初首倡“利器說”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說”。人們一直認(rèn)為語文是一種工具。20世紀(jì)80年代陳鐘梁首倡“人文性”。語文界又爭(zhēng)論了20年。課標(biāo)把“工具性”與“人文性”并列在一起是對(duì)爭(zhēng)論的總結(jié)，而這種總結(jié)又給語文選修課程教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識(shí)，因?yàn)橹v知識(shí)就是強(qiáng)調(diào)“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因?yàn)椴贿w移就不能體現(xiàn)“人文性”。第三，教師不敢闡述自己的觀點(diǎn)，因?yàn)殛U釋自己的觀點(diǎn)就有可能背上違背自主學(xué)習(xí)要求的黑鍋�；谶@種認(rèn)識(shí)，我們看到教師用于知識(shí)教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執(zhí)教海子的詩，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于海子死亡的材料，然后圍繞這些材料討論海子死亡的原因。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為一種時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握（知識(shí)教育）這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途�！惫P者認(rèn)為，不論怎樣劃分知識(shí)類型（隱性知識(shí)、顯性知識(shí)，客觀知識(shí)、生成性知識(shí)等），知識(shí)本身都包含著“人文”的特性。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，選修課程的學(xué)習(xí)也不例外。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，知識(shí)，特別是選修課知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是僅僅要掌握概念、原理，記住教師的結(jié)論；更重要的是要學(xué)會(huì)探求學(xué)問的方法，培養(yǎng)應(yīng)用語文、研究語言文字或文學(xué)文化的能力，并激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果不把握這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途。
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