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自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)1
高考落榜,不甘心從此碌碌無為,來到北京參加北京市高等教育自學(xué)考試,以圓自己接受高等教育,把自己塑造成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的夢(mèng)想.
在過去的四年里,我完成了高等教育法律本科階段29門考試,在參加的全國考試中29門考試,我一次全部通過!曾獲得xxxx學(xué)校(自考培訓(xùn)機(jī)構(gòu))頒發(fā)的獎(jiǎng)學(xué)金,是我們學(xué)校中少有的幾個(gè)能夠在一次考試中全部通過考試的學(xué)生之一!在過去的四年的學(xué)習(xí)生活中,我體會(huì)到:高等教育自學(xué)考試不僅僅是我們獲得文憑的一種手段,更重要的是他讓我們參加這樣的考試從而培養(yǎng)我們認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們實(shí)實(shí)在在做事,做人的生活態(tài)度和人生理念.當(dāng)然,通過這四年的獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活也提高了我們?yōu)槿颂幨?與人交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力.
自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn),而是我們走向新生活,尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn).我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn),向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登,并以次作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù),為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!
很多學(xué)生跟我講，他們?cè)谳o導(dǎo)班聽課時(shí)或自己看書時(shí)覺得問題都搞懂了，但是在自己做書后的練習(xí)題時(shí)，往往不知從何下手，感覺很困惑。其實(shí)原因很簡單：基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，自然應(yīng)用時(shí)不能得心應(yīng)手。這就跟寫作一樣，如果平時(shí)掌握的詞匯不多，能寫出好的文章么？
20xx年《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱》明確規(guī)定要求考生比較系統(tǒng)地理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本理論，掌握數(shù)學(xué)的基本方法，要求考生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。后面的這些能力的'實(shí)現(xiàn)必然建立在對(duì)前面的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上的。那么，如何加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我有以下建議：
第一，在學(xué)完每章后，要進(jìn)行自我總結(jié)，自我梳理本章知識(shí)。比如，你可以通過畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方法回憶本章有哪些知識(shí)點(diǎn)，要求掌握哪些定理和結(jié)論，通過自我總結(jié)，不但對(duì)所考知識(shí)了如指掌，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
第二，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。不要鉆難題、怪題，多做一些基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，打下好的基礎(chǔ)。而且只有在練習(xí)中才能熟悉所掌握的方法和技巧，增強(qiáng)對(duì)概念及定理的理解。
第三，對(duì)自己做錯(cuò)的題要有標(biāo)記，并看自己錯(cuò)在哪里，是概念掌握得不清楚、還是粗心大意運(yùn)算錯(cuò)誤，找到真正的薄弱點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)解決問題。
自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)2
本科專業(yè)（含本科段、獨(dú)立本科段）自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫（工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí)）及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。
但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如？"寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。
教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。
也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的.一半。
第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題�？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。
具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。
由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源？"巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。
自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)3
首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)。我喜歡看書，對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語》等。
第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)。自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固。拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)入細(xì)讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章，對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后，對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶，最后在泛讀，查缺補(bǔ)漏。
第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。
另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)。另外，對(duì)待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時(shí)更要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的.精神。
這幾年的自學(xué)，使我深深地體會(huì)到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺對(duì)漢語言文學(xué)的興趣更加濃厚了，潛移默化的提高了自己的修養(yǎng)和境界，對(duì)自己的所從事的工作也大有幫助。
我知道，畢業(yè)不是終點(diǎn)，前方的路還很長。我將繼續(xù)奮斗，以便更好地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。我將為我是一名自考生而自豪。
自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)4
充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組
(一)開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，輔以建筑設(shè)計(jì)或簡單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)。這種做法對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右;此外到設(shè)計(jì)、基建管理或房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢單位對(duì)學(xué)生的工程估價(jià)或成本控制能力都有較高的要求，希望他們?cè)诙夹g(shù)的同時(shí)能有很好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向?yàn)橹鞯牟呗�，不僅能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報(bào)名形式，對(duì)土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，分別是:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示:90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，其中選擇施工組織和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。
(二)對(duì)各小組配備指導(dǎo)教師
至誠學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點(diǎn)為各小組配備指導(dǎo)教師。對(duì)人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)組，將學(xué)生編入對(duì)應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)組，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊(duì)教師全程跟蹤，負(fù)責(zé)聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。對(duì)需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠學(xué)院土木工程系獨(dú)立組織，通過聘請(qǐng)母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組采用與省內(nèi)知名企業(yè)合作方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團(tuán)隊(duì)共同組成，雙方各指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)方負(fù)責(zé)人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗(yàn)的人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負(fù)責(zé)選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀(jì)律等把關(guān)工作;企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供合適的工程資料及對(duì)工程慣例、規(guī)范等實(shí)踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進(jìn)行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)或到實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題項(xiàng)目，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
慎重選題，確保學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到充分訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否恰當(dāng)，關(guān)乎整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有:選題重復(fù)，不能做到每人一題;題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時(shí)，不符合工程實(shí)際;題目涉及面太窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分多個(gè)組、與企業(yè)合作也對(duì)擴(kuò)大選題范圍、結(jié)合實(shí)際選題方面有很大幫助。以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組選題由母體學(xué)校組織，分為:教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個(gè)不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計(jì)等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個(gè)學(xué)生所做的建筑設(shè)計(jì)方案本身就是獨(dú)一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設(shè)計(jì);結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設(shè)計(jì)。要求提交手繪圖紙、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、手算計(jì)算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。投標(biāo)報(bào)價(jià)組的選題中取自造價(jià)咨詢公司以往做過的實(shí)際的工程項(xiàng)目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實(shí)際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對(duì)每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對(duì)與計(jì)算、編制詳細(xì)的施工方案、工程計(jì)價(jià)、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計(jì)量、計(jì)價(jià)、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報(bào)告。設(shè)計(jì)過程既包括手算，也包括電算和上機(jī)計(jì)價(jià)操作等。
創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行嚴(yán)格的過程控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相當(dāng)長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織上相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動(dòng)性有待提高，這些都使得獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠學(xué)院土木工程系在管理機(jī)制上做了一些新的嘗試。
(一)教學(xué)與管理兩條線，全系動(dòng)員共同做好畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作
獨(dú)立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長教學(xué)管理。實(shí)際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學(xué)管理人員有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地實(shí)施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，主要負(fù)責(zé)該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學(xué)習(xí)提高能力、增長經(jīng)驗(yàn);教學(xué)秘書負(fù)責(zé)在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的'考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、維持紀(jì)律，以及對(duì)缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
(二)明確進(jìn)度安排，實(shí)行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準(zhǔn)入制度
將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為多個(gè)不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確進(jìn)度安排與要求。在每個(gè)階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時(shí)及時(shí)驗(yàn)收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個(gè)階段，對(duì)不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當(dāng)有3個(gè)以上階段進(jìn)度不符合要求時(shí)，取消該生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。
(三)對(duì)學(xué)生考勤，推廣實(shí)施可追溯的過程記錄制度
以工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始，就要求學(xué)生對(duì)計(jì)算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，在記錄本上當(dāng)天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時(shí)將教師簽名的頁面折起。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對(duì)應(yīng)情況等，來判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時(shí)檢查修改、完成過程的獨(dú)立性等。對(duì)缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。實(shí)踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時(shí)冒名頂替，或者個(gè)別學(xué)生應(yīng)付點(diǎn)名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學(xué)生，也能較踏實(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計(jì)資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的依據(jù);另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對(duì)指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。師生雙方認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認(rèn)可，給下一屆學(xué)生樹立了較好的榜樣，同時(shí)也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動(dòng)及在業(yè)界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成績?cè)u(píng)定方法
大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績?cè)u(píng)定都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體管理，獨(dú)立學(xué)院不同的專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實(shí)際。至誠學(xué)院所推行的重心下移、對(duì)各系實(shí)施類似“事業(yè)部制”的管理機(jī)制在很大程度上提高了各系的主動(dòng)性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。經(jīng)過分析，土木工程系認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定主要考察3個(gè)方面的內(nèi)容:成果完成的獨(dú)立性、上交書面成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評(píng)閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的方法有如下4個(gè)步驟。
(一)評(píng)價(jià)成果完成的獨(dú)立性
成果完成的獨(dú)立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨(dú)立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨(dú)立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所提交成果的熟悉程度，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時(shí)進(jìn)度快慢、在過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。計(jì)算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數(shù)折算;β2由各階段進(jìn)度分折算;β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個(gè)小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對(duì)各自完成獨(dú)立性的認(rèn)可程度，也為了解課余時(shí)間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。
(二)計(jì)算成果質(zhì)量分值
上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對(duì)不同階段的逐個(gè)技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨(dú)立給出評(píng)閱成績。而是通過事先制定完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分工評(píng)閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評(píng)定。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計(jì)方案是否合理、設(shè)計(jì)深度、邏輯性、計(jì)算準(zhǔn)確程度、圖紙表達(dá)情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計(jì)說明書等文字內(nèi)容的表達(dá)情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的評(píng)閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評(píng)閱成績。
(三)考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力
通過現(xiàn)場答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對(duì)畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會(huì)由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個(gè)方面打分:一是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性打分，得到α2;二是對(duì)書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運(yùn)用與獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項(xiàng)成績X2。
(四)成績匯總與大組答辯總成績計(jì)算
成績匯總與大組答辯總成績計(jì)算見式(3)。X=αX1+X2(3)式中:獨(dú)立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計(jì)算出總分后，對(duì)擬評(píng)優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中將考勤次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入總分的方法不合適。通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認(rèn)學(xué)生成果完成的獨(dú)立性，將獨(dú)立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評(píng)定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與自主完成。
自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)5
德國的教育由各聯(lián)邦州負(fù)責(zé)，中學(xué)課程設(shè)置由各州設(shè)定操作細(xì)節(jié)，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國經(jīng)濟(jì)文化最為發(fā)達(dá)的州，其教育水平可以代表德國教育的最高水準(zhǔn)。
德國基礎(chǔ)教育①從五年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，分流后學(xué)生會(huì)進(jìn)入3種不同類型的學(xué)校，其中進(jìn)入文理中學(xué)（Gymnasium）的學(xué)生在十二年級(jí)結(jié)束時(shí)需進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì)考（Abitur）。該考試類似于我國的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，其成績用來證明學(xué)生是否具有上大學(xué)的資質(zhì)，只要通過即可。文章按照慣例將文理中學(xué)的十一年級(jí)和十二年級(jí)定義為高年級(jí)階段，相當(dāng)于我國的高二和高三年級(jí)。
一、課程設(shè)置與評(píng)分體系
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)與重點(diǎn)
德國文理中學(xué)高年級(jí)階段的課程目標(biāo)與重點(diǎn)主要包含以下七個(gè)方面。第一，課程旨在使學(xué)生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學(xué)資格做準(zhǔn)備。第二，在高中畢業(yè)會(huì)考中，所有學(xué)生的必考科目須包括基礎(chǔ)學(xué)科（德語、數(shù)學(xué)）和一門長期學(xué)習(xí)的外語。第三，高中畢業(yè)會(huì)考共設(shè)5門考試科目，除德語和數(shù)學(xué)外，學(xué)生可自行安排考試科目。第四，在十一年級(jí)和十二年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的天賦和興趣從所在中學(xué)提供的課程范圍中選課，并設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第五，課程不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也教授一般的基礎(chǔ)知識(shí)和方法技能，致力于為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。第六，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和自主能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力和責(zé)任感。第七，課程特點(diǎn)體現(xiàn)在兩類研討課中，即科學(xué)導(dǎo)論類研討課和針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及職業(yè)定位的研討課。
�。ǘ┱n程選擇
十年級(jí)是高年級(jí)階段的導(dǎo)入期。在結(jié)束導(dǎo)入期前半年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以從學(xué)校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生在高年級(jí)階段（包括四個(gè)半年）取得的成績將被納入高中畢業(yè)總評(píng)成績。各文理中學(xué)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)提供相應(yīng)的課程供學(xué)生選擇。如無例外，學(xué)生在整個(gè)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)將受所選學(xué)科的約束。
1.各科目學(xué)時(shí)
在十一年級(jí)和十二年級(jí)，學(xué)生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養(yǎng)個(gè)人能力的研討課。三門基礎(chǔ)科目，即德語、數(shù)學(xué)和一門長期學(xué)習(xí)的外語，每周學(xué)時(shí)數(shù)各為4學(xué)時(shí)。其余科目每周2～3學(xué)時(shí)，若學(xué)生將第二門長期學(xué)習(xí)的外語列為會(huì)考科目，則每周學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)（見表1）。
2.選課說明
學(xué)生必須填報(bào)所有的必修科目。對(duì)于選修科目，學(xué)生可在表1所示每行的幾門科目中選取一門作為選修課程。其中，自然科學(xué)2（生物、化學(xué)或物理）或第二及第三外語或信息學(xué)只需在十一年級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)于研討課程，學(xué)生須在十一年級(jí)全年和十二年級(jí)前半年選擇兩門研討課。針對(duì)個(gè)人能力發(fā)展情況，學(xué)生可根據(jù)總體選課情況自行決定其他科目及其學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。ㄈ┨厣n程
1.研討課
科學(xué)導(dǎo)論類研討課旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法技能，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課則旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇能力和職場能力。研討課通過拓展校外聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)和職業(yè)實(shí)踐有初步了解，并使他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有廣泛定位。在十年級(jí)時(shí)，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生哪些主要科目會(huì)開設(shè)研討課，以及這些研討課的主題，同時(shí)會(huì)盡可能地考慮學(xué)生對(duì)于研討課的想法。研討課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)工作的普遍方法，并著眼于高校和職場對(duì)學(xué)生提出的能力要求。就這方面而言，無論主題是什么，所有的研討課都能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在研討課中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主研究，而教師只是作為專業(yè)和方法層面的專家指導(dǎo)學(xué)生開展工作。許多文理中學(xué)與高校和職場上的伙伴建立了聯(lián)系，因此，研討課發(fā)揮著聯(lián)接文理中學(xué)與高校和職場的橋梁作用。
�。�1）科學(xué)導(dǎo)論類研討課
研討主題包括世界宗教在德國（主要涉及科目：宗教學(xué)）、文學(xué)模型在電影作品中的表現(xiàn)（主要涉及科目：德語）、發(fā)現(xiàn)莎士比亞――人物、時(shí)代與作品（主要涉及科目：英語）、經(jīng)濟(jì)市場中的數(shù)學(xué)（主要涉及科目：數(shù)學(xué)）、未來能源（主要涉及科目：化學(xué)）、歷史轉(zhuǎn)折性事件對(duì)地區(qū)的影響（主要涉及科目：歷史）。
在研討課中期報(bào)告中，學(xué)生將從內(nèi)容和方法兩方面對(duì)研究工作的結(jié)果作出詳細(xì)論述，并自主撰寫研討課論文（大約為10～15頁），參與答辯。
�。�2）針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課
學(xué)生在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行定位的過程中，會(huì)得到為期一年半的指導(dǎo)。通過參與一個(gè)以應(yīng)用為主的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)的定位將更加深入，尤其是有目的、系統(tǒng)性的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)得到提升。伴隨著外部伙伴的加入，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)及其所提出的要求有更加切實(shí)的了解�？尚械捻�(xiàng)目包括借助機(jī)器人組合部件的汽車安全理念的發(fā)展（伙伴：汽車供應(yīng)商；主要涉及科目：信息學(xué)）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（伙伴：區(qū)域報(bào)社；主要涉及科目：德語）、針對(duì)地方企業(yè)的市場分析實(shí)踐（伙伴：中小型企業(yè)；主要涉及科目：經(jīng)濟(jì)與法律）、關(guān)于“預(yù)防成癮”的項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施（伙伴：社會(huì)機(jī)構(gòu)；主要涉及科目：生物學(xué)）、商場的圍墻外立面設(shè)計(jì)（伙伴：城市建設(shè)局；主要涉及科目：藝術(shù)）。
2.附加科目
學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學(xué)時(shí)數(shù)為2小時(shí)。
3.外語科目
（1）長期學(xué)習(xí)的外語
指第一外語（從五年級(jí)起）、第二外語（從六年級(jí)起）以及文科類學(xué)生的第三外語（從八年級(jí)起）。學(xué)生必須在高年級(jí)階段至少選擇一門長期學(xué)習(xí)的外語作為高中畢業(yè)會(huì)考科目之一。
�。�2）較晚開始學(xué)習(xí)的外語
學(xué)生可以從十年級(jí)開始學(xué)習(xí)該外語，但必須選擇該外語課程學(xué)習(xí)直至十二年級(jí)。由此，學(xué)生可以在十年級(jí)提前結(jié)束自己的第一外語或第二外語學(xué)習(xí)。
4.藝術(shù)或體育方面的附加科目
如果學(xué)生想把藝術(shù)或音樂選為會(huì)考筆試科目，那么除了正常的藝術(shù)課及音樂課學(xué)習(xí)之外，還須選擇附加學(xué)時(shí)（藝術(shù)每周2學(xué)時(shí)，音樂每周1學(xué)時(shí)），以達(dá)到高中畢業(yè)會(huì)考對(duì)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的要求。如果學(xué)生想選擇體育作為會(huì)考科目，則須選擇每周2學(xué)時(shí)的體育理論課程，以獲得該科目的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┰u(píng)分體系
1.畢業(yè)總評(píng)成績計(jì)算方法
德國高中畢業(yè)總評(píng)成績滿分為900分，其中平時(shí)成績600分，會(huì)考成績300分。根據(jù)上述評(píng)分要求，學(xué)生從高年級(jí)階段的第一天起就要為積累分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備。在十一年級(jí)前半年、十一年級(jí)后半年、十二年級(jí)前半年和十二年級(jí)后半年4個(gè)階段，學(xué)校將為學(xué)生確定半年成績。最終，共有40門次科目的半年成績計(jì)入畢業(yè)總評(píng)，每門次科目滿分15分，共計(jì)600分。通過高中畢業(yè)會(huì)考，學(xué)生將獲得總評(píng)要求中的另外300分。這300分由5門會(huì)考成績組成，其中每門滿分60分。具體構(gòu)成如圖1所示。如果學(xué)生的最終成績超過732分，那么等級(jí)為優(yōu)秀。
學(xué)生在高中畢業(yè)總評(píng)中獲得的分?jǐn)?shù)將最終換算成等級(jí)，具體換算方法如表3所示。
2.平時(shí)成績計(jì)算方法
各科目的半年成績由大成績和小成績或研討課成績綜合評(píng)定而成。大成績指學(xué)生在每個(gè)階段的每門所選科目的課堂考試成績，不包括研討課；小成績指學(xué)生通過口試、實(shí)踐、測驗(yàn)、報(bào)告展示和實(shí)習(xí)所獲得的成績，包括小論文。在每個(gè)階段的所有科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要至少獲得兩個(gè)小成績，其中一份是口試成績。關(guān)于如何確定研討課成績，學(xué)生可以從自己所在學(xué)校獲得相關(guān)信息。
在每半個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的所有成績?yōu)槠溆?jì)算出半年成績。其中，大成績和小成績的平均分在半年成績中權(quán)重相同。若學(xué)生有一個(gè)半年成績?yōu)?分，則視該學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段未選此課程。通常，這種情況意味著該學(xué)生將不能參加高中畢業(yè)會(huì)考，且必須留級(jí)。
3.成績錄入規(guī)定
從十一年級(jí)前半年至十二年級(jí)后半年，共40門次半年成績將會(huì)被納入學(xué)生的總評(píng)成績，包括來自必修、選修范圍的30次成績和來自能力培養(yǎng)范圍的`10次成績，學(xué)生可選擇刪去一個(gè)較差的半年成績。5門會(huì)考科目的成績必須全部納入總評(píng)成績（見表4）。
二、高中畢業(yè)會(huì)考
在十二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生將參加包含5門科目的高中畢業(yè)會(huì)考。面向所有學(xué)生的必考科目是德語、數(shù)學(xué)和一門長期學(xué)習(xí)的外語。另外包含一門社會(huì)科學(xué)范疇中的科目，如宗教學(xué)或倫理學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)、地理或經(jīng)濟(jì)與法律；一門其他科目，如生物或化學(xué)或物理、另一門外語、信息學(xué)、藝術(shù)或音樂、體育。
在畢業(yè)會(huì)考中，德語、數(shù)學(xué)和另一門科目以筆試的形式進(jìn)行，其他兩門以口試（學(xué)術(shù)討論）的形式進(jìn)行。筆試為全聯(lián)邦州統(tǒng)考。
�。ㄒ唬┕P試
高中畢業(yè)會(huì)考筆試于每年5月進(jìn)行。在5門會(huì)考科目中，3門會(huì)考科目是筆試，其中德語和數(shù)學(xué)必須筆試，第3門會(huì)考筆試科目可以從另外3門中任選一門。選擇藝術(shù)或音樂、體育科目的學(xué)生還需參加特殊專業(yè)考核（包括理論筆試和專業(yè)實(shí)踐）。
�。ǘ┛谠嚕▽W(xué)術(shù)討論）
高中畢業(yè)會(huì)考口試最遲于會(huì)考筆試開始前6周舉行。學(xué)生必須確定自己的會(huì)考口試科目，除德語和數(shù)學(xué)以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目�？荚囄瘑T會(huì)將針對(duì)學(xué)生4個(gè)階段的學(xué)習(xí)確定主題范圍，這些主題范圍的內(nèi)容就是考試的基礎(chǔ)。
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最終，5門高中畢業(yè)會(huì)考成績是每門考試分?jǐn)?shù)乘以4（即最高15分×4），因此，每門科目的最高分?jǐn)?shù)為60分，5門科目滿分共300分。
三、獲得普通高校入學(xué)資格的前提條件
如果未滿足表5中的某一規(guī)定，或?qū)W生退出高中畢業(yè)會(huì)考，則視為第一次會(huì)考不及格。
四、啟示
德國文理中學(xué)高中課程體系給我國帶來如下五點(diǎn)啟示。第一，研討課為學(xué)生順利過渡到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分明白在大學(xué)將如何學(xué)習(xí)所選專業(yè)，且將來如何在這一領(lǐng)域發(fā)展。第二，選課系統(tǒng)為學(xué)生在必修、選修和能力培養(yǎng)范圍提供了多種可能性，使學(xué)生得以按照自己的喜好與天賦選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第三，平時(shí)成績占畢業(yè)總評(píng)成績2/3、會(huì)考成績占畢業(yè)總評(píng)成績1/3的評(píng)分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學(xué)生平時(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第四，平時(shí)成績中40門次科目的成績會(huì)被帶入畢業(yè)總評(píng)成績的規(guī)定，避免了學(xué)生在高中階段只注重會(huì)考科目，忽視其他科目的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。第五，會(huì)考科目成績必須計(jì)入總評(píng)成績，其他科目可以忽略一次最差成績的規(guī)定，尊重了學(xué)生天賦和特長不同的事實(shí)，使偏科的學(xué)生得到了一定程度的關(guān)照。
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