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            素質(zhì)教育心得體會

            時(shí)間:2022-08-24 15:37:25 心得體會 我要投稿

            素質(zhì)教育心得體會3篇

              當(dāng)我們有一些感想時(shí),可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家整理的素質(zhì)教育心得體會3篇,歡迎大家分享。

            素質(zhì)教育心得體會3篇

            素質(zhì)教育心得體會 篇1

              在我國長期的中學(xué)教學(xué)中,普遍存在著一種對學(xué)習(xí)的焦慮,即學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和教師對教學(xué)現(xiàn)狀的無奈,讓教學(xué)出現(xiàn)了一種畸形發(fā)展的現(xiàn)狀。新學(xué)期即將開始,如何更新觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育,成為擺在教育工作者面前的一道必答題。

              切實(shí)提高教師自身素質(zhì)

              教師是教育教學(xué)改革的主體,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。因此,建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍,是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教師的教育思想要有一個大的轉(zhuǎn)變,樹立正確的教育觀:一、遵紀(jì)守法,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范要求,樹立崇高的愛崗敬業(yè)精神,尊重并愛護(hù)自己的學(xué)生,具有奉獻(xiàn)精神。二、多學(xué)習(xí),多研究,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),以便把學(xué)到的知識能應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,滿足學(xué)生的不同需求。三、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論,提高心理素質(zhì),學(xué)會控制調(diào)節(jié)自己的情緒,并在教育教學(xué)過程中正確地運(yùn)用自己的情感,也可掌握學(xué)生的情緒狀態(tài),更好地溝通交流。

              良好自學(xué)能力的培養(yǎng)

              當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識劇增。而在中學(xué)階段,只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力:

              一要通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力。

              教師可按每一節(jié)課的內(nèi)容,列出自學(xué)提綱,啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,認(rèn)真梳理本節(jié)基本內(nèi)容,注意發(fā)掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律及各種邏輯因素。學(xué)生按這樣的提綱自學(xué),更容易抓住看書的要領(lǐng),逐步養(yǎng)成看書的習(xí)慣和方法。

              二要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

              在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生有機(jī)會問,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)起于思,思源于疑,疑是思維的開端,疑是創(chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方面。因此,教師在課堂教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,對于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定,讓學(xué)生的思維活躍起來,而對于缺乏想象的學(xué)生,也可以設(shè)計(jì)一些熟知的知識作為鋪墊,鼓勵學(xué)生大膽提問,讓學(xué)生的求知欲得到滿足,從而培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

              三要通過課后復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

              教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程,教師在講完一節(jié)課、一個單元或一章之后,要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),讓知識系統(tǒng)起來。促使學(xué)生自己把每一章知識歸納為幾個主要問題,記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論,特別是要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題,以整章的知識為背景進(jìn)行審視、總結(jié)出解題的思路和方法,使學(xué)生對本章有一個完整的認(rèn)識。這種由厚變薄的讀書方法,本身就是一種自學(xué)能力。

              創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

              對于中學(xué)生來說,思維能力已趨成熟,基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢,認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng),思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的,所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同的教學(xué)要求。

              在課堂上,教師可以激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師可通過多媒體教學(xué),捕捉身邊的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,這樣課堂效率提高了,學(xué)生學(xué)的也更輕松。因此,教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

              非智力能力的培養(yǎng)

              心理素質(zhì)已成為一個人綜合素質(zhì)的核心部分,據(jù)此中學(xué)素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。中學(xué)心理教育可以從心理過程和個性品質(zhì)兩方面來實(shí)施。在心理認(rèn)知過程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對自己的認(rèn)識活動進(jìn)行自我體驗(yàn)、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生智力,解決“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的問題。良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵。

              每個學(xué)科都有其自身的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性、實(shí)用性、唯美性等特點(diǎn),在培養(yǎng)心理素質(zhì)方面都具有得天獨(dú)厚的地位。例如,知識的抽象性會使得很多問題的解決經(jīng)常伴隨著困難,會使學(xué)生體會到挫折和失敗,而這種問題正是學(xué)生磨練意志,提高耐挫力的最好時(shí)機(jī),越受挫折越發(fā)奮學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)。人生的道路不會一帆風(fēng)順的,學(xué)生只有具有這種良好的心理素質(zhì),才能在學(xué)習(xí)中獲得成功。因此在教學(xué)中,教師不僅要傳播知識,而且要有意識、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

              審美觀念與能力的培養(yǎng)

              在我們學(xué)習(xí)的知識中包含著許多美的因素。如物理理論的簡單性、統(tǒng)一性;數(shù)學(xué)圖形的協(xié)調(diào)性、對稱性;英語語法的概括性、典型性和普適性;化學(xué)方法和結(jié)論的奇異性等等都是學(xué)科美的具體內(nèi)容。因此,在教學(xué)中實(shí)施審美教育是完全可以的,而且內(nèi)容非常廣泛。

              在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科審美教育,可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感,使之形成對各學(xué)科的愛好,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機(jī),促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展,以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

            素質(zhì)教育心得體會 篇2

              溫總理在一次講話中說道:從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實(shí)踐潛力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這就應(yīng)引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。就應(yīng)說,我們早就看到了這些問題,并且一向在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,務(wù)必樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)資料、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。

              總理問,為什么素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了多年,到此刻成效還不夠明顯?這讓我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》的文章。從那時(shí)算起,素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時(shí)間真的很長了。

              什么是素質(zhì)?愛因斯坦曾說,當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后,剩下來的才是素質(zhì)。那么,我們的中小學(xué)教育到底就應(yīng)給學(xué)生剩下什么呢?

              我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬:從此刻開始到40歲,還有20多年的時(shí)間。中小學(xué)教育要著眼于20年后,為40歲做準(zhǔn)備,為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會看書,學(xué)會思考,構(gòu)成對科學(xué)文化深深的依戀,我們的教育就可能提高一個層次,可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。

              學(xué)生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的評價(jià)方式,只用一把尺子來丈量,必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此,維護(hù)和發(fā)掘?qū)W生身上的.閃光點(diǎn),是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎?能夠,但要來個約法三章,要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎?學(xué)校剛剛維修好的報(bào)告廳的牌子就讓你題名,學(xué)校書法協(xié)會會長就讓你當(dāng)。你不是喜歡攝影嗎?那就成立攝影協(xié)會,利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎?那就搞天天開放的辯論廳,一個論題辯論一個星期。影響升學(xué)率了嗎?沒有。非但沒有,反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。

              我們要注重張揚(yáng)學(xué)生的個性,讓學(xué)生在校園里自由地呼吸,讓他們擁有自己的想法,同時(shí)創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚(yáng)。

              此刻很多家長都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要,但又不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié),不得不靠分?jǐn)?shù)考上一個好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育,借鑒國際社會成功的經(jīng)驗(yàn),就得把招生錄取的權(quán)力還給大學(xué)。目前,我國已有部分高校開始試行自主招生?上,還只有70多所,招生名額所占比例太小,最多也只占到5%—15%,對整個高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。

              全國統(tǒng)考仍能夠?qū)嵭校@個分?jǐn)?shù)占多大比例,可交給高校自定,就像牛津、劍橋招生,統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只是一個參考依據(jù),此外,學(xué)生的實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)成果、競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等,應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn),這些世界一流大學(xué)認(rèn)識到,分?jǐn)?shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。

              素質(zhì)教育改革到此刻,瓶頸就是評價(jià)制度。只有把高考錄取制度改革這個瓶頸打開,才能滿盤皆活。

              目前,我國在教育上的評價(jià)機(jī)制,還是以考試論英雄,這就決定了學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生家長不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來容易,但是思考到孩子的未來,教育專家能夠去冒險(xiǎn),家長是不敢冒這個險(xiǎn)的。因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)平民來說,他本身沒有多少優(yōu)勢與人競爭,如果孩子在選拔機(jī)制中不能占有優(yōu)勢,那么這個孩子可能就沒有多大前途了。對于那些有實(shí)力送孩子出國學(xué)習(xí)的家庭來說,國內(nèi)的評價(jià)機(jī)制已不那么重要,這些孩子自然能夠簡單很多。所以,素質(zhì)教育其實(shí)是建立在必須的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。

              孩子的面如菜色,是孩子的無奈,更是家長的無奈。我相信,每一個孩子的家長必然都期望自己的孩子身心健康,春風(fēng)拂面。但是,在考試面前,在孩子的未來面前,他們又不能不理解孩子的面如菜色。

            素質(zhì)教育心得體會 篇3

              好些年來,每當(dāng)提起小學(xué)生的素質(zhì)教育,從家長到老師再到學(xué)生,似乎都有解答不完的疑惑和倒不完的“苦水”:孩子不聽話、家長太嚴(yán)苛、老師看分?jǐn)?shù),怎么辦?

              其實(shí),將這些困惑總括起來,也就能初步理清解答問題的線索:素質(zhì)教育絕不僅是孩子的事,老師和家長的“素質(zhì)”也不可忽視。否則,老師缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ议L沒有正確的引導(dǎo)和示范,孩子無法從一開始建立起自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力,素質(zhì)教育就只能繼續(xù)“苦下去”。

              近段時(shí)間,一檔名為《一年級》的紀(jì)實(shí)節(jié)目延伸出的多個教育話題引起關(guān)注,其中老師獨(dú)到的教育方法、不同家長和孩子的互動等,展現(xiàn)給人們多重思考。

              學(xué)生不聽話,怎么辦?有人說,西方國家的孩子成長無拘無束,讓小學(xué)生順應(yīng)天性才是素質(zhì)教育。持這種觀點(diǎn)的人不在少數(shù),卻實(shí)在誤會了所謂“無拘無束”的西方教育。

              有人就介紹說,荷蘭在幼齡教育里首先教的是規(guī)矩以及對規(guī)則和權(quán)威的遵從,無論是對事還是對人,在沒有尊重和相互理解的前提下,不提倡批判和反抗,更不會容忍散漫無禮。恐怕不少中國家長和學(xué)生會驚呼:這不是“很中國”的教育方式嗎?事實(shí)上,讓孩子自小樹立起規(guī)則意識是全世界的共識,也是素質(zhì)教育極其重要的方面。

              而《一年級》里老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”,其法寶就在于傳授“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”的.基本規(guī)則意識,讓剛剛從“小朋友”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W(xué)生”的孩子們能夠?qū)ψ晕倚律矸莺屯獠渴澜缬行碌恼J(rèn)知,從而為成長打好基礎(chǔ)。試想,一個打小就不懂禮貌、目無規(guī)矩的學(xué)生,怎能奢談“綜合素質(zhì)”呢?“不以規(guī)矩,無以成方圓”講的就是這個道理。

              當(dāng)然,讓學(xué)生聽話絕對不是當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸。究竟如何跳脫分?jǐn)?shù)至上的認(rèn)識?有專家指出,對童蒙時(shí)期的孩子來講,分?jǐn)?shù)不僅是在給學(xué)生打分,更是在給老師和家長打分。通過分?jǐn)?shù),可以檢測出學(xué)生對知識的接受水平和粗心大意等行為習(xí)慣,但以成績的高低來苛責(zé)孩子、一味要求孩子考高分的家長和老師就是“素質(zhì)不及格”了。

              合理的思路是,以考試來找出問題,順勢引導(dǎo)、因材施教,并抱有和孩子一起成長的心態(tài)。比如,《一年級》中的家長耐心教導(dǎo)孩子辨別左右方向;比如,指出學(xué)生的粗心大意,鼓勵他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步;再比如,將孩子的每一次成績與他們自己作比較,而非看做學(xué)生間對比的“起跑線”,給他們小小的進(jìn)步以掌聲。順應(yīng)成長和學(xué)習(xí)規(guī)律,收獲只是早晚的事。

              如此一來,不僅能使啟蒙時(shí)期的學(xué)生對自我行為習(xí)慣有初步判斷,還能對學(xué)習(xí)有正確理解,對分?jǐn)?shù)有合理認(rèn)知,也便邁進(jìn)了素質(zhì)教育理想的大門。

              總而言之,素質(zhì)教育是老師、家長和學(xué)生共同的事,三方良性互動來做好基礎(chǔ)教育,變分?jǐn)?shù)崇拜為素質(zhì)提升,素質(zhì)教育的這盤大棋也就能逐漸“下活了”。

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