李鎮(zhèn)西-初當(dāng)班主任

　　1982年春天，我分配到四川樂山一中的時(shí)候，學(xué)校并沒有布置我做班主任，只是擔(dān)任初八四級一斑的語文教學(xué)。那時(shí)該班的班主任是一位教體育的女教師馮老師。

　　盡管我只是科任老師，但我和學(xué)生的交往之密切，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的科任老師和學(xué)生的關(guān)系。也許是我的天性使我很愛和小朋友打交道，也許是我教語文更容易走進(jìn)小朋友的心，總之學(xué)生就是喜歡我，我當(dāng)然也很愛我的學(xué)生。學(xué)校外面就是岷江，我經(jīng)常把學(xué)生帶到江邊去上語文課，讓小朋友通過觀察然后用筆描繪大自然在春天的每一點(diǎn)細(xì)微的變化。我還不止一次把作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場，讓小朋友們觀察集市上人們的言談舉止。我利用語文課給小朋友們朗誦長篇小說《青春萬歲》，這讓我的課成了小朋友們每天的期盼。

　　我和小朋友們的依戀之情越來越深。星期六下午放學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常悵然若失，因?yàn)橐�后天才干見到同學(xué)們。同學(xué)們對我也是如此，他們向我說再見時(shí)，我能夠從他們的眼神中讀到不舍。因?yàn)閯偖?dāng)老師，我不會(huì)用嗓子，沒多久嗓子便啞了。有一天我回到宿舍，卻推不開門，原來門縫被一個(gè)紙包塞住了。掏出紙包打開一看，是治喉嚨的藥。送藥的人沒有留下姓名，但我可以肯定就是我班小朋友放的。第二天，我站在講臺上笑瞇瞇地問：“是哪個(gè)同學(xué)昨天給李老師送藥的呀？”當(dāng)然沒有一個(gè)同學(xué)供認(rèn)，但臺下，每一個(gè)小朋友都神秘地笑著，而且每一張笑臉上都有一雙那么明亮而調(diào)皮地望著我的眼睛，仿佛他們有一個(gè)一起的秘密瞞著我，又好像是他們的一個(gè)什么“陰謀”“得逞”了，只有我蒙在鼓里。那一刻，我實(shí)在是被感動(dòng)了。為此，我寫了一首小詩，題目就叫《眼睛》，后來投奇《樂山日報(bào)》居然還被發(fā)表了——這是我發(fā)表的第一首詩。

　　大約過了一個(gè)月，我找到馮老師和她商量：“能不能把班主任讓給我？”那時(shí)候班主任不存在什么班主任費(fèi)，老師的收入除了國家撥款的工資，再?zèng)]有什么現(xiàn)在所說的學(xué)校津貼之類，也就是說，多上一個(gè)班或是否當(dāng)班主任，絲毫不影響老師的經(jīng)濟(jì)收入，不存在什么“利益問題”。何況，即使有“利益問題”，我相信馮老師也不會(huì)計(jì)較，因?yàn)轳T老師是一位非常善良正直的好人，一位非常優(yōu)秀的老師，一個(gè)多月來，她給我許多協(xié)助。記得第一次上語文課后，她給給轉(zhuǎn)述學(xué)生的反映：“學(xué)生們都說你的語文課很有吸引力，很好！一個(gè)老師，只要把課上好，就什么都不怕！即使校長不要你上課，學(xué)生和學(xué)生家長也不答應(yīng)。所以，精湛的教學(xué)藝術(shù)是你的立身之本！”這話我現(xiàn)在也經(jīng)常拿來告誡年輕老師。馮老師當(dāng)時(shí)聽了我的話，非常理解我，但她說這要和校長商量。于是我找到分管教學(xué)的趙校長，原本我準(zhǔn)備了一大堆準(zhǔn)備說服趙校長讓我當(dāng)班主任的理由，沒想到我一說要當(dāng)班主任，趙校長便爽快地答應(yīng)了：“好，年輕人應(yīng)該鍛煉鍛煉！”

　　于是，我這個(gè)班主任走馬上任了。學(xué)生們到?jīng)]有感到什么驚訝，因?yàn)樵谶@之前，我原本就像班主任一樣和他們幾乎成天都泡在一起。在我任班主任的第一個(gè)班，最得意的作品無疑是現(xiàn)在許多熟悉我的人都知道的“未來班”了。但我這里還得說說。

　　我有幸于從教之初，便從蘇霍姆林斯基的著作中結(jié)識了這位可親可敬的教育家。在讀蘇霍姆林斯基的日子里，他的許多精辟的觀點(diǎn)讓我想到了自身的教育，并情不自禁地解剖自身的教育。作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機(jī)和強(qiáng)烈的凝聚力，讓每一個(gè)小朋友都能因?yàn)樵谖业陌嗌隙�感到生長的快樂。這當(dāng)然是沒有錯(cuò)的。但要達(dá)到這個(gè)目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的意圖——當(dāng)然不是把教育者的意圖簡單地強(qiáng)加給學(xué)生，而是在教育者的目的同小朋友的愿望之間找一個(gè)自然和諧的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)該讓全班學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，因?yàn)橹挥心繕?biāo)才干發(fā)生動(dòng)力，正如蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)�！碧貏e重要的是，這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個(gè)人提出來，而應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來。

　　于是，我通過一系列的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們?yōu)樽陨硭鶡釔鄣陌嗉�體提出一個(gè)奮斗目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)討論，大家一致認(rèn)為我們班應(yīng)成為既洋溢著集體主義溫暖又充溢進(jìn)取創(chuàng)新精神的富有鮮明個(gè)性的班集體。學(xué)生們還提出了基本實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的時(shí)間──兩年，同時(shí)又決定為自身的班集體取一個(gè)響亮的名字，并設(shè)計(jì)一系列標(biāo)志。

　　為什么我要給班集體取一個(gè)名字并設(shè)計(jì)標(biāo)志呢？這是為了讓我們的班變得“有意思”一些，讓小朋友們覺得“我們的班就是與眾不同”。這是符合兒童心理的。所謂“情趣”所謂“浪漫”，都在這種種“與眾不同”之中了。

　　更何況，我把確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過程，引導(dǎo)為對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和發(fā)明精神培養(yǎng)相統(tǒng)一的過程。人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，并通過“班名、班訓(xùn)討論會(huì)”、“班徽、班旗圖案展評”、“班歌歌詞朗誦會(huì)”、“最佳班級標(biāo)志評選”等主題班會(huì)充沛調(diào)動(dòng)每個(gè)人關(guān)心集體的熱情和發(fā)明精神。

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