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家園溝通心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的家園溝通心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家園溝通心得體會(huì)1
我們班有個(gè)小朋友名字叫趙玉翔，這個(gè)孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。
離園時(shí)，他的爺爺來(lái)接他，我不容分說(shuō)很氣憤的向他爺爺說(shuō)了此事，本想和他一起找出辦法，可誰(shuí)知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。
實(shí)例：
這天，我們的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展地?zé)釤狒[鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動(dòng)中。當(dāng)我巡視到建構(gòu)區(qū)時(shí)，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對(duì)我說(shuō)：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。”我叫過(guò)翔翔想了解一下具體的情況，還沒(méi)等我開(kāi)口，翔翔就很著急地說(shuō)：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的�！眱扇说目跉舛寄敲纯隙�，我只好尋求其他幾個(gè)小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的'，然后我再讓帆帆說(shuō)一說(shuō)到底是怎么一回事。此時(shí)，帆帆還是認(rèn)為是翔翔的錯(cuò)，一直強(qiáng)調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺(jué)得應(yīng)該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來(lái)接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開(kāi)心扉地和我聊了起來(lái)。我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識(shí)到了兒子的這個(gè)不好的習(xí)慣。還告訴了我帆帆在家里因?yàn)槿鲋e，強(qiáng)詞奪理，把家里雇來(lái)的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個(gè)壞毛病。媽媽說(shuō)：“有時(shí)候我氣起來(lái)就狠狠地打他一頓，打了會(huì)好一點(diǎn)，可是沒(méi)過(guò)多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管�！薄耙粸榈卮蚴菦](méi)有用的，其實(shí)你們帆帆是很聰明的，就是因?yàn)槟銈兲α�，沒(méi)時(shí)間去管他，要管的時(shí)候又太過(guò)嚴(yán)厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個(gè)方法來(lái)逃避你們的責(zé)罰。對(duì)于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會(huì)和你們配合，把帆帆的這個(gè)壞毛病改掉�！甭�(tīng)了我的話，帆帆媽媽欣慰地笑了，感謝我們老師對(duì)帆帆的關(guān)心，以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤剑F(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。時(shí)間很快就過(guò)去了，太陽(yáng)已經(jīng)下山了。學(xué)校里已經(jīng)聽(tīng)不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說(shuō)打擾了我這么多時(shí)間，有禮地打了招呼離開(kāi)了。
反思：
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長(zhǎng)工作不僅能使幼兒園的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，更能使家園一致，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新剛接手本班的教師，如何才能讓家長(zhǎng)愿意與我交流，能和我有話可講是我正開(kāi)始摸索的。由于家長(zhǎng)對(duì)我還不熟悉，因此，他們并不會(huì)主動(dòng)向我詢問(wèn)孩子的在園情況，而這也說(shuō)明在家長(zhǎng)工作方面我還需作出更大的努力，贏得家長(zhǎng)對(duì)我的信任。
而這位媽媽也是在我主動(dòng)向她提出交談要求后才開(kāi)始和我敝開(kāi)心扉地交流的，說(shuō)明我在和家長(zhǎng)交流方面還做得不夠好，家長(zhǎng)對(duì)我的熟悉程度沒(méi)那么高。
由于我作過(guò)一些準(zhǔn)備，因此在這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時(shí)，我盡量以積極的態(tài)度，正面的表?yè)P(yáng)，講述一些具體的或細(xì)小的事件概括孩子的在園情況。因?yàn)橛芯唧w事件的加入，增加事實(shí)感，也令家長(zhǎng)感受到了我的用心，所以家長(zhǎng)也打開(kāi)心扉，與我溝通起孩子的不足之處等。從此事中，我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易，也開(kāi)始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí)，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)
比較容易接受。其次，在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一些非語(yǔ)言的反饋，如我在與她交流時(shí)，通過(guò)觀察他們的眼睛及其他非語(yǔ)言線索來(lái)了解他們是否在接受我的信息。
再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽(tīng)，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽(tīng)的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)，溝通往往沒(méi)有任何效果，因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長(zhǎng)交流。
家園溝通心得體會(huì)2
觀看了常瑞芳教授的講座，感觸頗深。我認(rèn)識(shí)到家園溝通對(duì)幼兒的發(fā)展也是十分重要的。幼兒園教師能否讓家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí)、共商教育策略、協(xié)同進(jìn)行教育。關(guān)鍵在于掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，獲取家長(zhǎng)的理解，支持并主動(dòng)參與，共同尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性。溝通能力是幼兒教師的基本功，溝通藝術(shù)與技巧也是幼兒教師的必須課。作為一名幼兒教師，溝通能力是必不可少，反思了這兩年工作以來(lái)，我與家長(zhǎng)的溝通上存在著許多錯(cuò)誤，需要改正。
不管不問(wèn)的。有一次在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，這個(gè)孩子，拿著畫(huà)筆在畫(huà)對(duì)面孩子的眼睛，當(dāng)時(shí)我急忙呵斥并阻止這一行為，之后又對(duì)這個(gè)孩子教育了一番。在放學(xué)后，我把這個(gè)孩子留在了最后，當(dāng)著孩子的面，把這件事情告訴了孩子的媽媽?zhuān)⒔ㄗh孩子的家長(zhǎng)注意孩子的習(xí)慣問(wèn)題，孩子的媽媽還是不以為然，當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)生氣，對(duì)孩子的媽媽說(shuō)道：“如果你們不管，我們管作用也不大�！爆F(xiàn)在回想起來(lái)，我的方式方法很不妥當(dāng)，在和家長(zhǎng)溝通前沒(méi)有做細(xì)致的工作，考慮不周，太急于求成，認(rèn)為幾句話就可以讓家長(zhǎng)改變態(tài)度，沒(méi)有很好的控制自己的情緒，對(duì)待家長(zhǎng)語(yǔ)氣生硬，當(dāng)著孩子面，對(duì)孩子的影響也不好。而且，沒(méi)有達(dá)到溝通的預(yù)期效果，而且適得其反。
通過(guò)本次的研修學(xué)習(xí)，對(duì)于我在家園溝通上的問(wèn)題，我總結(jié)了幾點(diǎn)方法：
一、與家長(zhǎng)建立平等的和諧關(guān)系。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，不要把家長(zhǎng)作為孩子來(lái)教育，也不要把自己視為專(zhuān)家去教育他們。有人說(shuō)：教師會(huì)有職業(yè)病。教師看到不對(duì)的事情時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地不由自主地去說(shuō)服教育，并沒(méi)有過(guò)多的去考慮所面對(duì)的人。
二、在進(jìn)行家園溝通之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、對(duì)子女的教育要求等，根據(jù)這些情況選擇與家長(zhǎng)溝通的方式方法。
三、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，使家園合作的形式多樣、情趣化。如：通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，更有助于增進(jìn)家園之間的相互聯(lián)系與了解，也是家園聯(lián)系的橋梁與紐帶。
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，言簡(jiǎn)意賅。有時(shí)候，傾聽(tīng)也是一種有效的交流方式。在溝通的過(guò)程中，方法、技巧固然重要，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。就像常老師所說(shuō)的那樣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要理解家長(zhǎng)的這份“愛(ài)子之心”，同時(shí)抱著信任的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的描述，切不可隨意打斷家長(zhǎng)的話，更
不能在語(yǔ)言中流露出不信任，以免使溝通變成了爭(zhēng)執(zhí)。盡量少使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，非說(shuō)不可的`，也要給予必要的解釋說(shuō)明，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。只有讓家長(zhǎng)聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白，才能達(dá)到談話的目的，避免誤解。由于幼兒家長(zhǎng)文化水平的參差不齊，特別是幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化背景、思想觀念等方面存在差異，因此教師要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
五、提高自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以專(zhuān)業(yè)贏得信賴。對(duì)于剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，有必要努力學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。很多家長(zhǎng)對(duì)于年輕的新教師持懷疑、不信任的態(tài)度，總會(huì)抱著“這么年輕，有沒(méi)有能力把我們家孩子教好�。俊边@樣的態(tài)度。所以，我們新教師要多看書(shū)，聽(tīng)專(zhuān)家的講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)等。讓家長(zhǎng)朋友看到，“我們是有能力把您的孩子教好的。”
家園溝通，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，想要把這個(gè)工作做好，不是一朝一夕的事情，我還需要繼續(xù)努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心，就可以在幼教這塊肥沃的土地上散發(fā)著光和熱，讓可愛(ài)的孩子們健康快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)！
家園溝通心得體會(huì)3
基于幼兒園教育教學(xué)工作的復(fù)雜和繁瑣，教育對(duì)象的稚嫩，家長(zhǎng)的普遍關(guān)注等等因素，家園溝通是一項(xiàng)需要極高智慧和應(yīng)變能力的工作。但是，即便面對(duì)如何復(fù)雜多變的狀況，和形形色色的家長(zhǎng)，都應(yīng)該遵循以下原則，方能萬(wàn)變不離其宗，以不變應(yīng)萬(wàn)變。為了表述方便，以下論述假設(shè)為幼兒園一次小的意外事件為背景，圍繞此事件展開(kāi)的家園溝通。
原則一：坦誠(chéng)相待，不盛氣凌人
溝通的有效性基于談話雙方的就事論事和積極地解決態(tài)度。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，在溝通中要提醒自己時(shí)刻保持謙和，不被情緒所干擾。設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，幼兒甲在玩耍中出于某種原因推打了幼兒乙，在面對(duì)甲的家長(zhǎng)時(shí)，老師如果處處表現(xiàn)出“你家孩子可真能給我添亂”，或者乙的家長(zhǎng)總是表現(xiàn)出“你家孩子太無(wú)理，我必須要求兩倍甚至三倍的懲罰于甲”，甲的家長(zhǎng)很有可能帶著歉意而來(lái)，卻最終被激怒，從而拒絕接受懲罰，而轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽约旱暮⒆愚q護(hù)。
原則二：實(shí)話實(shí)說(shuō)，不“添油加醋”
教師在向家長(zhǎng)陳述事件經(jīng)過(guò)或者幼兒表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該客觀描述，不歪曲，將自己所看到的事件的情節(jié)、幼兒的表現(xiàn)據(jù)實(shí)講述，看到什么就是什么，沒(méi)看到的不要編造。有的教師語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，講述事件經(jīng)過(guò)像是講故事，還描述的繪聲繪色，實(shí)則很多情節(jié)教師并不清楚，甚至是自己臆想出來(lái)的。再有一些教師，出于個(gè)人喜好，或者教師與家長(zhǎng)私教，在講述時(shí)偏向某一方，刻意貶低某一方，這都是不客觀的。
原則三：一分為二，不以點(diǎn)概面
其一，是指看待幼兒要辯證。教師要本著辯證的思維來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，沒(méi)有完美的幼兒，也沒(méi)有一無(wú)是處的幼兒，不能因?yàn)槟硞�(gè)幼兒平時(shí)乖巧，就主觀認(rèn)為他（她）一定對(duì)，某個(gè)幼兒平時(shí)調(diào)皮，壞事就一定是他（她）做的，從事件本身出發(fā)就事論事。其二，是指看待事件要辯證。一個(gè)事件可能是一次傷害，同時(shí)也是一次發(fā)現(xiàn)幼兒、了解幼兒、改變幼兒的教育契機(jī)。以事件為契機(jī)的教育可遇不可求，不也正好反映了教師敏銳的教育意識(shí)和高超的`教育水平么。
原則四：留有余地，不把話說(shuō)死
一次事件，教師往往關(guān)注到的是結(jié)果，而非起因和經(jīng)過(guò)，在沒(méi)有詳細(xì)客觀的了解清楚之前，切忌妄加推測(cè)，主觀“斷案”，更不可將自己的猜測(cè)以肯定或含糊的語(yǔ)氣告知家長(zhǎng)，殊不知如此會(huì)將家長(zhǎng)對(duì)教師的信任轉(zhuǎn)變成為家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間無(wú)法消除的誤會(huì)。而且很多時(shí)候教師礙于臉面，是不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的誤判的。
原則五：褒獎(jiǎng)教師，不推卸責(zé)任
教師之間互相欣賞，絕不僅僅是同事相處之道這么簡(jiǎn)單。在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)同事處理事件的果斷、熟練，尤其是新同事，還能幫助同事盡快在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立良好的形象，減小工作的阻力。同時(shí)還有利于展示幼兒園團(tuán)結(jié)和諧的精神面貌，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加放心。而面對(duì)事件，教師積極承認(rèn)自己的工作失誤，并尋求補(bǔ)救辦法，比一味解釋更能獲得家長(zhǎng)的諒解。
原則六：多報(bào)喜，巧報(bào)憂
請(qǐng)不要誤會(huì)，并不是要教師只挑幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)就刻意隱瞞，以達(dá)到討好家長(zhǎng)的目的。誠(chéng)然，每個(gè)人都喜歡受到夸獎(jiǎng)，心理學(xué)研究也早就表明，夸獎(jiǎng)能夠比批評(píng)更好地提高他人工作和學(xué)習(xí)的效率，所以在非原則性的重大失誤面前，教師應(yīng)該盡可能多的尋找幼兒優(yōu)點(diǎn)，并在家長(zhǎng)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但面對(duì)幼兒的心理、行為問(wèn)題，教師也應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以巧妙的方式委婉的表達(dá)，和家長(zhǎng)共同尋找并實(shí)行解決辦法。
誠(chéng)然，家園溝通的內(nèi)容不僅僅局限于“匯報(bào)已經(jīng)發(fā)生的事件”，幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步，班級(jí)的工作重點(diǎn)等等都可以是家園溝通的內(nèi)容，無(wú)論是就何種內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師都應(yīng)該把握好以上六條原則，才能夠在家園溝通中有理可循，進(jìn)退有章，充分發(fā)揮家園溝通的威力。
家園溝通心得體會(huì)4
1、簡(jiǎn)短談話家長(zhǎng)工作都非常忙，接送孩子都是來(lái)去匆匆，幾十個(gè)家長(zhǎng)幾乎在同一時(shí)間出現(xiàn)，這就決定了教師與家長(zhǎng)談話的時(shí)間不可能太長(zhǎng)，只能采用簡(jiǎn)短談話的形式與家長(zhǎng)溝通。
溝通時(shí)明確目的是給家長(zhǎng)帶來(lái)價(jià)值。
方法一：如有的家長(zhǎng)想了解孩子近階段在校的表現(xiàn)，教師首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后針對(duì)孩子的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，以便家校隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。
針對(duì)孩子出現(xiàn)的一些普遍性的問(wèn)題，教師可同時(shí)向多位家長(zhǎng)一起說(shuō)，以便節(jié)約時(shí)間，一般談話時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
考慮到有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的某些行為有不同看法時(shí)，教師可事先編制計(jì)劃，列出具體的談話內(nèi)容，然后再分時(shí)間、分批向他們宣傳科學(xué)的育兒方法。
方法二：很多老師抱怨跟家長(zhǎng)溝通沒(méi)有素材，不知道該說(shuō)些什么。
我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，與其匯報(bào)孩子在機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不如和家長(zhǎng)聊聊孩子在家里的表現(xiàn)，然后給家長(zhǎng)做一些有意義的建議和意見(jiàn)。
2、便條、短信\/有時(shí)簡(jiǎn)短談話并不能達(dá)到家校溝通的目的。
此時(shí)，教師可采取便條、短信\/的形式與家長(zhǎng)溝通。
如教師可把孩子在校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的`工作以短信\/的形式寫(xiě)出來(lái)，讓孩子帶給父母。
也可要求家長(zhǎng)隨時(shí)將自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、建議寫(xiě)成便條、短信\/，反饋給教師，教師通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，與家長(zhǎng)交流，力求保持家校教育的一致性。
教師在必要的時(shí)候可以向家長(zhǎng)提供給一些具體適用的指導(dǎo)。
這樣，有利于拉近家長(zhǎng)與老師的距離，家長(zhǎng)、老師之間暢所欲言，更加增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的情感交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師更加理解、尊重和信任。
家園溝通心得體會(huì)5
家園溝通的一點(diǎn)體會(huì)
李天云
工作了二十多，接觸了不少家長(zhǎng)，也接觸了一些所謂的“問(wèn)題幼兒”的家長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)我們教師（特別是年輕的班主任老師），往往產(chǎn)生疑慮，我們的孩子交給她們，行嗎？讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的好老師已成為年輕父母?jìng)兊墓沧R(shí)，并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關(guān)照。這時(shí)，我們教師要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及問(wèn)題，并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。
針對(duì)東東這樣特殊的幼兒，我認(rèn)為可從以下幾方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通：
1、教師可以利用家長(zhǎng)早送晚接孩子的時(shí)間，向家長(zhǎng)反映該幼兒在園的情況，商討解決的'方法。如家長(zhǎng)非常關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，每天都要問(wèn)寶寶的飯吃了沒(méi)有，寶寶睡覺(jué)好嗎，睡了多久等問(wèn)題。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)诿刻煲?xì)心觀察記錄孩子一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流，也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他要說(shuō)的事寫(xiě)在紙條上，早上及時(shí)交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)寶寶的關(guān)心。
2、通過(guò)多次家訪，我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。家庭訪問(wèn)體現(xiàn)著幼兒教師對(duì)幼兒的親切關(guān)懷，對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解，對(duì)順利完成教育任務(wù)有強(qiáng)烈責(zé)任感。這樣，家長(zhǎng)也很支持教師的工作。
3、時(shí)常更新家園聯(lián)系欄的活動(dòng)照片，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。
4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的其家長(zhǎng)約談。
家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)，我覺(jué)得增進(jìn)家園間的溝通和信任，老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，這才是交流的意義。我們堅(jiān)相信我們的孩子在家園共育中會(huì)更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。