亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>文檔下載>心得體會(huì)>聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

            時(shí)間:2023-01-12 18:05:11 心得體會(huì) 我要投稿

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

              當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢?下面是小編精心整理的聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

              初中各科教師教學(xué)能手大賽無(wú)疑為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次比賽使我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)方面的一點(diǎn)聽(tīng)課感受:

              一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

              1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對(duì)課程的理解,才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí),地道的語(yǔ)言;

              2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);

              3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

              4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。

              二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

              三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在這次聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的`,課堂都比較成功,老師們大多數(shù)從自身的生活著手,利用歌曲、說(shuō)唱或著做一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛,尤其是一些年輕的老師能說(shuō)會(huì)唱,肢體語(yǔ)言豐富,很得學(xué)生們的喜歡。

              四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先,上課前與學(xué)生做互動(dòng)式就有意引入音樂(lè)這個(gè)話題,課程開(kāi)始后,從單詞的講解,到聽(tīng)力練習(xí),再到對(duì)話討論,一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然,學(xué)生們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒(méi)有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn),孩子們很自然的完成了接觸,理解,使用的一系列過(guò)程。很多老師還打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,改變課本原有的思路,另辟捷徑,取得了較好的效果。

              通過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足,讓我深切的體會(huì)到了緊迫感,認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2

              前段時(shí)間我有幸去長(zhǎng)江路小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念,為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間,切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。

              綜合這次教師的教學(xué)方式,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒:

              第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

              本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),實(shí)用有效,不花哨,不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處,教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片導(dǎo)入,還有教師制作的油燈。

              在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí),用圖譜展示音樂(lè),給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致。

              第二、備課方面

              教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生,備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出,因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。把秘密藏在橘子里,導(dǎo)入新穎,在歌曲新授完畢后,老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴唱。開(kāi)始老師跳得很起勁,可現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生唱得音量小又沒(méi)激情,在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來(lái)并要求學(xué)生有感情的再來(lái)一遍,但老師并沒(méi)有停下來(lái),而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情,這下吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生主動(dòng)停下來(lái),并且自己提出了問(wèn)題所在:因?yàn)槌臎](méi)有激情,所以跳得也沒(méi)激情了。在接下來(lái)的新輪授課中,學(xué)生主動(dòng)提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏?梢(jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計(jì),并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì),所以才有課堂上的臨亂不驚,精彩迭出。

              第三、教師的音樂(lè)基本功

              在優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功尤為重要,大部分老師的基本功就非常扎實(shí),在她們的音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。

              第四、專家點(diǎn)評(píng),明晰今后工作思路。

              本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻,獲益頗豐的還有專家點(diǎn)評(píng)。幾位專家針對(duì)參評(píng)課的`點(diǎn)評(píng)和建議,可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地?偨Y(jié)如下:

             。1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定,教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生’為‘學(xué)生能夠’)

             。2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨,多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品,突顯“音樂(lè)形象”,把握“音樂(lè)要素”。

             。3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性,要實(shí)際。

             。4)對(duì)歌詞挖掘很深,卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如:“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

             。5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好,學(xué)生展現(xiàn)太少,只因被其它活動(dòng)沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗(yàn)”!

              (6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

             。7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的,是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。

             。8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍,避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng),因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌,難度過(guò)大。

             。9)部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?沙浇滩膬(nèi)容、追求多樣化的課堂。

              (10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié):

              避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈,不要重復(fù);多媒體畫面太花哨,會(huì)影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。

              總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3

              5月28 ,29兩日,我有幸參加了在贛州文清路小學(xué)舉辦的贛州小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩大賽,聆聽(tīng)了10節(jié)精彩的課。此時(shí)此刻,無(wú)數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn),讓我一次又一次感受著英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。10位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以英語(yǔ)歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng),活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽(tīng)課,讓我開(kāi)闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí),在看別人上課的過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒(méi)意識(shí)到。通過(guò)學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題,努力讓自己的課堂做到更好。

              一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功

              讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉,口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái),從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師,她的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如,教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。洛陽(yáng)張紅霞老師的語(yǔ)音,聽(tīng)起來(lái)非常舒服,讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué),她的一首老調(diào)換新詞的歌曲,博得了會(huì)場(chǎng)的一片掌聲。張老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功,她每做一步都是為下一步鋪墊,時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生,而不是展示,可操作性強(qiáng)。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾,詞匯豐富,課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然,表情豐富,教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌老師,課堂上富有激情,語(yǔ)言極具感染力,肢體語(yǔ)言豐富,tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好,這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如張鵬老師,生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張,學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)效率很高。

              二、 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,別具一格

              教師們從一個(gè)主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ),許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽(tīng)力練習(xí),再到對(duì)話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn),注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者,整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計(jì)給我的'印象特別深刻,讓我耳目一新。

              崔老師設(shè)計(jì)各種情景,采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合,張弛有度。教師引導(dǎo)得法,在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范,學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令,但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌荩,學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,積極地開(kāi)始課堂活動(dòng),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式,注意示范的質(zhì)量,保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解,通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng),使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合,注意語(yǔ)言的整體性,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際,以學(xué)生為中心,通過(guò)體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,注意了語(yǔ)言的交際功能,促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教語(yǔ)言的目的是在于運(yùn)用,而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子,崔老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言?傊,整堂課學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流,切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4

              貫溪中小惠寶雪四月份,我參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課”的聽(tīng)課活動(dòng),由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師及國(guó)家名師展示的數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了教師的風(fēng)采,他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念,滿腔的工作熱情,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的積極性,很好的反映了新課改的精神。著意創(chuàng)設(shè)情境,從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始,在濃濃的情感交流中導(dǎo)入新課很自然、很親切;教材分析的深入透徹,教法靈活多樣,在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力;多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng),較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,發(fā)揮了多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用。使我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí),下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

              一、收獲與體會(huì)

              1、扎實(shí)的教學(xué)功底是構(gòu)建有效課堂的前提。

              我感受最深的是老師基本功都很扎實(shí),組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的'角度考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

              2、精心構(gòu)建有效情景是構(gòu)建有效課堂的保證。

              節(jié)節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,看似無(wú)心,實(shí)則有意,學(xué)生在較為親切自然的情境中學(xué)習(xí),興趣很濃。這些情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生的思考,既有效也具有合理性。

              例如:在《軸對(duì)稱圖形》一課中,開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:20xx年北京召開(kāi)了奧運(yùn)會(huì),老師坐飛機(jī)去北京看天安門、看運(yùn)動(dòng)員奪獎(jiǎng)杯,講述同時(shí)出示了三幅圖,即天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯。學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫面,仿佛身臨其境,領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,從學(xué)生神往的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。

              這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對(duì)稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。

              由此可見(jiàn),情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間,使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮,是十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣,密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境,激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇。

              3、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)使構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考、合作交流的過(guò)程。這些課都提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

              心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧從動(dòng)作開(kāi)始,學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),可以使信息不斷的刺激細(xì)胞,促使思維活躍,便于儲(chǔ)存和提取信息,同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力!币虼,我們的教學(xué)應(yīng)該重視操作活動(dòng),用操作活動(dòng)啟迪思維,使思維在操作中得到發(fā)展。

              小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位,不能流于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如認(rèn)識(shí)正方形,教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙,想辦法知道正方形邊的特點(diǎn),有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng),有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng),有的學(xué)生用一條邊與其它三條邊分別相比,發(fā)現(xiàn)這條邊與其它三條邊一樣長(zhǎng),說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng),……盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范,有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確,教師應(yīng)及時(shí)糾正,也要給這些同學(xué)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)操作,發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng),這種學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知,學(xué)生容易理解和記憶,而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

              二、今后提高專業(yè)能力的設(shè)想。

              1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課,老師都要做到面向全體,尊重差異;主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。記得有節(jié)課,老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí),他很緊張,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。之后,我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言,也許這就是成功帶來(lái)的自信吧。

              2、準(zhǔn)確定位教師角色。

              新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員,“你有什么想說(shuō)的嗎?”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上,教師所有的問(wèn)題都從實(shí)際提出,概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

              3、改善學(xué)習(xí)方法,自主探索,組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的"再創(chuàng)造"的過(guò)程,要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢?我認(rèn)為,有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn),兩者不可偏頗,相互補(bǔ)充,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí),也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”,該“收”就“收”。

              4、要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果

              在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維是在動(dòng)手操作,自主探索,合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

              5、充分發(fā)揮多媒體的作用使課堂教學(xué)如虎添翼。

              在今后的教學(xué)中,利用多媒體中的幾何畫板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等,使傳授的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化,讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去,努力做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5

              這次有幸參加了小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大比武展示活動(dòng),學(xué)習(xí)了五位老師的科學(xué)教學(xué),受益匪淺。

              到了一個(gè)陌生的城市,我們首先想到要買一張地圖,把地圖拿在手里似乎覺(jué)得心里面更有底,有那么一點(diǎn)安全感。在我們科學(xué)課上,也有著這樣的一張地圖,它是我們引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的路徑圖。

              在進(jìn)行一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)之前,我們首先要分析,我們的設(shè)計(jì)思路,也就是路徑是什么。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)該是:提出問(wèn)題——搜集證據(jù)(資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查)——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展。如果我們的課的思路,是按照這個(gè)思路來(lái)的,基本上就不會(huì)有太大的偏差。當(dāng)然也不是絕對(duì)的。

              另外,這個(gè)路徑圖還告訴我們每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)是什么。就好像我們看地圖,要明白自己在圖中的哪個(gè)位置,才能找到方向和在這個(gè)位置的關(guān)注目標(biāo)。在這方面,路徑圖的描繪是有它的規(guī)律的,牽涉到技能發(fā)展、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、心理發(fā)展?fàn)顩r等,并不是按照課程專家個(gè)人的.意愿編排的,各國(guó)基本上都是這樣,這是規(guī)律。大幅度的超越這個(gè)規(guī)律會(huì)帶來(lái)課的復(fù)雜化;沒(méi)有這個(gè)按圖索驥的意識(shí),往往會(huì)造成課的無(wú)目的化,或者抓不住重點(diǎn)。比如三年級(jí)重點(diǎn)要發(fā)展觀察能力,六年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展拓展與應(yīng)用的能力,綜合化程度更高,等等。按照各冊(cè)書(shū)的進(jìn)度,在每?jī)?cè)書(shū)的最后都有一個(gè)顯性化的探究能力單元,這就使我們比較好把握。每?jī)?cè)書(shū)的那個(gè)單元,使我們找到自己所在位置的又一個(gè)路標(biāo)。

              因?yàn)榭茖W(xué)探究的一般過(guò)程是一定的,而每個(gè)階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的,因此,可能三年級(jí)的課、六年級(jí)的課都是按照“提出問(wèn)題——搜集證據(jù)——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,但是要清楚,側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,用到的技能水平也是不一樣的。三年級(jí)可能更多地是通過(guò)觀察、比較來(lái)搜集證據(jù),四年級(jí)可能一些比較容易動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),五年級(jí)就要有一些實(shí)驗(yàn)變量的參與,這要注意控制,六年級(jí)就是模擬實(shí)驗(yàn),制作解釋的模型……等等?梢哉{(diào)用以前已經(jīng)形成的技能,也可以滲透以后要重點(diǎn)訓(xùn)練的技能,但不要忘記發(fā)展本冊(cè)的重點(diǎn)技能。比如馬亞莉老師就把握了學(xué)生分類能力的發(fā)展,讓學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行分類,自然地引導(dǎo)出對(duì)動(dòng)物胎生和卵生的區(qū)分;比如范國(guó)生老師問(wèn)學(xué)生:“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來(lái)?”直接就對(duì)學(xué)生假設(shè)能力進(jìn)行了調(diào)用。科學(xué)探究的味道就很濃。

              科學(xué)課要以探究為核心,這就是方向。有的老師注意了知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì),忽視了對(duì)探究能力的訓(xùn)練和調(diào)用,忽視對(duì)這個(gè)路徑的敏感,就會(huì)造成顯得科學(xué)探究的達(dá)成度不夠,圍繞著知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課的總體設(shè)計(jì),你就會(huì)覺(jué)得一課科學(xué)教材比較繁,點(diǎn)太多,不知道抓哪個(gè)。比如《生命從哪里來(lái)》這課,你抓住讓學(xué)生“交流、討論、自己去發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主線來(lái)設(shè)計(jì),你就輕松了,學(xué)生充分地去說(shuō),說(shuō)到恰到好處的時(shí)候,你一總結(jié)點(diǎn)撥,各種問(wèn)題和觀點(diǎn),就自然出來(lái)了。

              建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權(quán)威的。我把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)跟大家做一個(gè)交流,期望大家批評(píng)指正。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6

              xxxx年12月12日,我有幸參加教育局組織博達(dá)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉(xiāng)和我校金老師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,他們講的是各具特色,風(fēng)格不一,且都充分體現(xiàn)了 “創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí),下面談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)吧。

              一、激趣的創(chuàng)設(shè)情境.例如:博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》,李老師以生活中的父母的手機(jī)為契機(jī)、金老師的用拉面師傅拉面(學(xué)生用繩子演示)引入課題極大的吸引力,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣;然后,李老師給出兩種選擇計(jì)費(fèi)方式,要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜,這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過(guò)生活問(wèn)題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際,引出新知——探索新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流,小組指導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流,小組指導(dǎo)學(xué)習(xí),不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境,虛而不實(shí),只會(huì)起反作用。

              二、別具特色的導(dǎo)學(xué)案.例如:博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運(yùn)用、解決學(xué)案中的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)前以對(duì)知識(shí)有較全面、較深入的理解,在上課過(guò)程中教師避免了過(guò)去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自學(xué)自悟,找解決問(wèn)題的方法,使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了孩子們的討論聲,學(xué)生在合作交流中收獲知識(shí),感受到合作團(tuán)結(jié)的力量。而我有時(shí)在課堂中,總擔(dān)心學(xué)生時(shí)間不夠,理解不了,解題又占很多時(shí)間,恐怕教學(xué)目標(biāo)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué),得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

              三、問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo).新課改提出:教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn),下面我只舉較典型的例子。例如:我校金老師,老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì)冪蘊(yùn)含的意義,且用小組抽題,學(xué)生解答,教師點(diǎn)評(píng),在上課中避免了過(guò)去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充

              分的時(shí)間自主討論、探究,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自領(lǐng)自悟,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,使教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了討論、分析的聲音,促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

              聽(tīng)了這次課,老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重:樹(shù)立正確的學(xué)生觀.不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員,“你有什么想說(shuō)的嗎?”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上,教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出,而概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的`應(yīng)用。改善學(xué)習(xí)方法,自主探索,組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的"再創(chuàng)造"的過(guò)程,要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢?我認(rèn)為,有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用,兩者不可偏頗,相互補(bǔ)充,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí),也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”,該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果.在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作,自主探索,合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

              將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去

              ———聽(tīng)示范課有感

              乘馬中學(xué) xxx

              xxxx年12月12日,一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天,我作為乘馬中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導(dǎo)精心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。不僅認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自博達(dá)學(xué)校的名師李興起的示范課,還聽(tīng)了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩,但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見(jiàn)識(shí)了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去,如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案,如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識(shí)……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

              新課改倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者”,改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),提倡自主、合作、探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

              李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題——電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。由于這一課題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。但是由于這一問(wèn)題比較復(fù)雜,即使初二的學(xué)生用不等式的知識(shí)解答也要用到分類談?wù)撆c綜合的知識(shí),因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強(qiáng)、理解的難度大,對(duì)一般的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對(duì)我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

              李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機(jī)付費(fèi)方式入手,讓學(xué)生計(jì)算通話時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費(fèi)方式更優(yōu)惠,得出付費(fèi)方式的選擇與通話時(shí)間有關(guān),緊接著鼓勵(lì)學(xué)生回家后根據(jù)家長(zhǎng)通話情況幫父母選擇合理付費(fèi)方式,讓學(xué)生感受到知識(shí)是有用的,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在講探究新知的過(guò)程中,李老師采用了分類討論的思想和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程的思想,過(guò)程清晰,順理成章使問(wèn)題迎刃而解,有效地幫助學(xué)生攻克了本節(jié)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在突破難點(diǎn)后,再出幾道類似的題目,以鞏固所學(xué),做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

              總之,這節(jié)課無(wú)論是流程設(shè)計(jì)還是問(wèn)題引導(dǎo)都很精彩,重難點(diǎn)突出,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生,讓他們自學(xué)、合作、交流,其實(shí)李老師自己講的并不多,他自己只起了個(gè)穿針引線的作用,連最后的總結(jié)也交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念。

              課后,李老師還謙虛得對(duì)自己的教學(xué)做了反思,認(rèn)為自己的時(shí)間沒(méi)控制好,兩個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以及教科院的專家都對(duì)李老師的課做了精彩的點(diǎn)評(píng),都一致稱好,還提出了各自獨(dú)到的建議,使我獲益匪淺。

              通過(guò)這次聽(tīng)課,我感受到了自己跟名師之間巨大的差距,也認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性,因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7

              20xx年12月20日12月21日,我有幸參加了全國(guó)評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)教師示范課匯展活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)幼兒的密切關(guān)注。充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用,讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí),讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,使我感受頗深,受益匪淺。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:

              一、教具簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮教具的作用。

              我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實(shí),每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在幼兒的角度考慮,了解幼兒的起點(diǎn),直面幼兒的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。以前上課的時(shí)候一般都喜歡準(zhǔn)備比較花俏的東西,以此來(lái)吸引幼兒的注意力,相信很多老師們也都走入過(guò)這個(gè)誤區(qū)。但是看到中班數(shù)學(xué)課《水果籃》這節(jié)課的時(shí)候我感覺(jué)眼前一亮。這節(jié)課的執(zhí)教老師從頭到尾就是利用水果籃與孩子們游戲。比如讓孩子們了解水果的品種、數(shù)量來(lái)激發(fā)幼兒的興趣;讓孩子們嘗試接著數(shù)的方法,理解數(shù)的實(shí)際意義。使每個(gè)幼兒都獲得成功的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得不管是在日常的教學(xué)中,還是公開(kāi)課的時(shí)候我們都應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔這一原則,充分發(fā)揮教具的作用,讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設(shè)。

              二、把時(shí)間空間充分的留給孩子。

              在這次聽(tīng)課中,我充分的感受到了孩子們擁有的自由,孩子們?cè)谏险n的時(shí)候能暢所欲言,充分的發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手能力。在大班美術(shù)《森林小伙伴》這節(jié)課上,老師先播放手影電影,讓幼兒自己充分感受和體驗(yàn)手形的變化和組合,孩子們天花亂墜的想象,然后在自己的手上開(kāi)始畫畫,有的畫了小白兔,大公雞,斑馬,還有海綿寶寶,相信他們一定會(huì)對(duì)這次的作畫更加記憶深刻。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),孩子們也會(huì)對(duì)自己充滿信心,對(duì)美術(shù)更加感興趣,動(dòng)手能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。在這節(jié)課上,老師與孩子們?nèi)谌氲揭黄穑诶蠋煹奶崾鞠,孩子們都有自己的?chuàng)意,孩子們?yōu)樽约耗軌蜃约涸O(shè)計(jì)的作品而驕傲。

              三、培養(yǎng)孩子的社會(huì)自我

              在聽(tīng)課的時(shí)候有一節(jié)課非常的注重培養(yǎng)孩子的.社會(huì)性,就是大班的繪本數(shù)活動(dòng)《腳印》這節(jié)課不但有創(chuàng)意,也發(fā)展了孩子們的社會(huì)性。老師利用腳印的方向和周圍事物的變化,讓幼兒了解故事的情節(jié)。上課過(guò)程中,孩子們互相交流,大膽表達(dá)自己的想法,讓孩子能正確的認(rèn)識(shí)到周圍事物,善于發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同,增強(qiáng)了幼兒的自信心。所以在日常教學(xué)中,老師應(yīng)注重孩子社會(huì)性的培養(yǎng),包括正確的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的朋友、周圍的事物等,大千世界的變化。

              四、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

              精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如:遼寧省張紅霞老師的《貓和老鼠》時(shí),張老師從幼兒熟悉的貓和老鼠入手創(chuàng)設(shè)情境幼兒的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。無(wú)錫的朱丹妮老師執(zhí)教的《變變變》一課時(shí),為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)變成了蝴蝶?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的思考,為下面幼兒探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

              這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于自己的教學(xué)過(guò)程中去,與更多的教師們交流心得,努力提高教學(xué)質(zhì)量。這次活動(dòng)我全程參與,感受頗多。每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備,都花了許多的心思。我深有啟發(fā),特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課——張玫紅老師的《腳印》、張紅霞的《貓和老鼠》《洋娃娃和小熊跳舞》、朱丹妮的《變變變》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張紅霞的《貓和老鼠》和《洋娃娃和小熊跳舞》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理,控制課堂實(shí)在是讓我佩服。此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái),促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí),再現(xiàn)了幼兒教學(xué)的生機(jī)與活力。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8

              20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組,我聆聽(tīng)了多位老師的優(yōu)質(zhì)課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會(huì)議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師,接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧:

              一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

              當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí),她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ),讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。

              這些教學(xué)過(guò)程中,我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

              二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

              新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

              作為五年級(jí)的教師,我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí),也不是三四年級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的.思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解,更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí),比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。

              三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

              在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中,不斷提到的話題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

              當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的,所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

              四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

              語(yǔ)文課,不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課,不想英語(yǔ)學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達(dá)到意思就行,但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織,最終還是答案一致;語(yǔ)文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

              但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9

              xxxx年10月22日——10月23日,由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:

              1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

              精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如:滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí),張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí),問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》,為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考,為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

              一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉,步入知識(shí)的殿堂。例如:許多老師在講《杯子變熱了》時(shí),都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),杯子變熱了你們都大膽的猜想,怎樣證明你們的猜想是不是正確呢?學(xué)生自然的'想到了驗(yàn)證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得,想知道的,又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣,又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問(wèn)題?問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始,讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手,進(jìn)行探究,能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

              3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

              課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手,帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究,是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課,開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前,老師問(wèn)道:“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)?”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后,教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。

              4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

              科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的,所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做,在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間,盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘,但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn),這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。

              5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)

              各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé),較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象;教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

              6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切,能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言,很大程度的拉近了和學(xué)生的距離,充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

              7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活,通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,使課堂情景趨于生活化。

              這次活動(dòng)我全程參與,感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”,每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備,都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā),特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。

              此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái),促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí),再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10

              這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),獲得了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

              一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,做一名合格的教師。

              結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā),我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情,如同其他的工作部門一樣,同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守,同樣要付出艱巨的努力。

              二、認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

              從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認(rèn)真體會(huì),使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益匪淺。

              作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的`努力和學(xué)習(xí)。

              三、注意語(yǔ)言藝術(shù),和學(xué)生多交流溝通在教學(xué)中,聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。

              而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言空白藝術(shù),及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維,自覺(jué)內(nèi)化的機(jī)會(huì),則會(huì)取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性?瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要,配合有聲語(yǔ)言相機(jī)而用。故弄玄虛,有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難,學(xué)生無(wú)從下手,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過(guò)易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。

              同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多,則顯得過(guò)于空虛,學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)獲。空白只是教師語(yǔ)言的停頓,并不是思維過(guò)程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

              總之,這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中,時(shí)間緊,任務(wù)重,不可能有太多的時(shí)間和次數(shù),絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次培訓(xùn),總有一種意猶未盡的感覺(jué),總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí),作為一名教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,為我們國(guó)家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11

              有幸,參加了今年10月25—29日在山東煙臺(tái)一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,的確是大開(kāi)眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉:

              優(yōu)秀選手們的課,深深折服了在場(chǎng)所有的老師,讓人聽(tīng)來(lái),深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

              教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

              每聽(tīng)完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬(wàn)紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

              這次聽(tīng)課,體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘,尤其是,在《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù),有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理,并引導(dǎo),除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果?這些真問(wèn)題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性,恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一,卻也各有千秋。對(duì)于《探究凸透鏡的成像規(guī)律》的本質(zhì)研究,有一位老師的.直觀作圖法,動(dòng)畫演示法,引起了我極大的興趣,的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明,老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),熱情也高漲,一節(jié)課,在愉快中渡過(guò)!這難道不是我一直追求的嗎?

              簡(jiǎn)潔明快的板書(shū),讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息,真好!

              若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì),我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止,恐日子久了淡忘,趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)如下:

              1.知識(shí)整合,妙!

              針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序,細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái),都十分恰當(dāng),看來(lái),對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格,也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律,有的從小組合作探究中得出規(guī)律,而引入新課都下了極大的功夫,有的聯(lián)系生活激趣引疑,有的表演魔術(shù)振奮人心,有的自創(chuàng)教具緊扣課題,有的巧設(shè)謎語(yǔ)活躍氣氛,有的師生配合搭臺(tái)唱戲,教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧,設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式,都十分順暢、有效不分仲伯。

              2.環(huán)節(jié)過(guò)渡,精!

              教師的基本功過(guò)硬,各教學(xué)環(huán)節(jié),雖形式各異,似無(wú)法,確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡極為自然,如同故事進(jìn)行到此刻,就當(dāng)有下文一樣,引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián),各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí),毫無(wú)唐突之感!尤其,煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師,更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊!我的體會(huì)就是,聽(tīng)完這樣的課,真是一種享受,一個(gè)字,美!

              3.啟發(fā)質(zhì)疑,實(shí)!

              在物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問(wèn),教師能靈活的處理,說(shuō)明課前下了功夫,而且教師點(diǎn)撥時(shí),語(yǔ)言中的啟發(fā)性,引導(dǎo)性,能啟迪智慧,沒(méi)有暗示,又十分恰當(dāng)!研究的問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)12

              聆聽(tīng)了四位老師的《四邊形》一課,每位老師用自己的方式闡述了對(duì)智慧課堂的理解,對(duì)于聽(tīng)課者而言也收獲良多。

              這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握四邊形的特征,通過(guò)對(duì)四邊形的分類,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。”縱觀四節(jié)課,我覺(jué)得四位老師對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的把握與突破都略顯不足。每一位老師都創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),可是學(xué)生對(duì)分類卻只能動(dòng)手不能動(dòng)口,無(wú)法完整清晰地表述自己分類的依據(jù);蛟S這和三上內(nèi)容給二下學(xué)生上有些關(guān)系,但是作為教師,作為課堂的引領(lǐng)者,這時(shí)候我們不正應(yīng)該去引領(lǐng)孩子走出這種“無(wú)法言語(yǔ)”的.困境嗎?

              在 徐 老師的課堂上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié),因?yàn)槭亲陔x課堂最近的地方,所以課堂上的細(xì)微動(dòng)態(tài)都比較容易去發(fā)現(xiàn)。在 徐 老師組織孩子們小組合作討論給6個(gè)圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí),請(qǐng)了一組學(xué)生上臺(tái)去分,這組孩子在那個(gè)使勁地?fù)v鼓著幾塊板兒,有的說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形一類,其余一類;有的說(shuō)應(yīng)該正方形、菱形一類,其余一類;有的說(shuō)大的一類小的一類,可謂眾說(shuō)紛紜。這時(shí)候是不是該有一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)帶個(gè)路指?jìng)(gè)方向呢?是的, 徐 老師的出現(xiàn)令這群正在跺腳的孩子露出了笑容,可就在他們回位置的時(shí)候,那個(gè)調(diào)皮的小女孩發(fā)現(xiàn)了 徐 老師或許是有意也或許是無(wú)意放在電腦桌旁的小長(zhǎng)方形,她端詳了一會(huì)兒最后決定把它也按上黑板,于是黑板上出現(xiàn)了兩個(gè)長(zhǎng)方形。之 后徐 老師隨意摘下一個(gè)繼續(xù)展開(kāi)課堂。當(dāng)時(shí),我的腦海有一個(gè)想法:如果 徐 老師可以抓住這個(gè)契機(jī),先“責(zé)怪”是哪個(gè)調(diào)皮鬼把這個(gè)小長(zhǎng)方形也請(qǐng)上來(lái)了呢?孩子或許以為闖禍了!其實(shí),我們可以追問(wèn)孩子是否可以只留一個(gè)在黑板上,原因是它們都是長(zhǎng)方形,只是大小不一樣而已。就在將要取下的時(shí)候,老師可以再回到黑板上,既然長(zhǎng)方形和正方形你們分一組,那也就是它們是一類的, 那 老師可不可以把正方形也取下來(lái)呢?學(xué)生自然不同意,那就請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床煌獍,原?lái)長(zhǎng)方形和正方形雖然都有四個(gè)直角,可是在邊的特點(diǎn)上卻還是有不同的,以此來(lái)觀察推論出長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)是不是會(huì)更加意義深刻呢?接著以此表?yè)P(yáng)那位“調(diào)皮鬼”,讓那可或許因?yàn)殛J禍而害怕著的心綻放笑容,而其他不知表述的孩子也能找到一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。

              當(dāng)然,這只是我的一點(diǎn)空想主義,或許在實(shí)踐中還會(huì)遇到許多的突發(fā)事件,不一定每一次課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣“無(wú)心插柳柳成蔭”的調(diào)皮鬼,但是只要我們教師去悉心洞察課堂,我想課堂一定會(huì)更加充滿靈動(dòng)與快樂(lè)的!

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)13

              很榮幸參與了這次“優(yōu)課展示”聽(tīng)課活動(dòng),更令我興奮的是第一次在優(yōu)質(zhì)課展示中聽(tīng)到了復(fù)習(xí)課,而且是六節(jié)復(fù)習(xí)課,而本次活動(dòng)總共才安排了九節(jié)課,復(fù)習(xí)課占的比重非常大,對(duì)我來(lái)說(shuō)真是如久旱逢甘霖,一直苦于不知怎么上復(fù)習(xí)課的我從中獲益匪淺。一天的時(shí)間非常緊,節(jié)奏非?,但我的收獲也非常多。

              在平時(shí)的上課中我的語(yǔ)言一直不太精練,缺乏感染力,重要環(huán)節(jié)的問(wèn)題引導(dǎo)不是很到位,所以每次聽(tīng)課我都很重視聽(tīng)講課老師的語(yǔ)言,希望從他們身上汲取自己成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。本次講課的幾位老師的語(yǔ)言都很精練,提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了,無(wú)需過(guò)多解釋,引導(dǎo)非常到位。有幾位老師的語(yǔ)言還很具特色,比如趙曉燕老師的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速和緩,能給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間;王金剛老師的語(yǔ)言鏗鏘有力,震撼人心,給人激情,讓我們感受到年輕老師心中的自信;李貴道老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,但不失數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),給學(xué)生很強(qiáng)的感染力和親和力。課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù),掌握這門藝術(shù)不是一件很容易的事,但也決不是一件“高不可攀”不能辦到的事,追求掌握這門藝術(shù)需要不懈的努力,今后我將在備課時(shí)不斷錘煉自己的語(yǔ)言,平時(shí)通過(guò)閱讀不斷豐富自己的語(yǔ)言,形成自己的風(fēng)格。

              都知道復(fù)習(xí)課不好上,我感覺(jué)自己復(fù)習(xí)課不會(huì)上?墒沁@次聽(tīng)課讓我體會(huì)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可依,有方法可循,讓我看到復(fù)習(xí)課可以上的和新授課一樣精彩。從六節(jié)復(fù)習(xí)課中似乎找到了一點(diǎn)上復(fù)習(xí)課的門道是我這次聽(tīng)課最大的收獲。

              聽(tīng)復(fù)習(xí)課時(shí),我不時(shí)地將我自己上的復(fù)習(xí)課和他們的比較。我在上復(fù)習(xí)課時(shí)往往是先和同學(xué)們一起回顧總結(jié)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),怕耽誤過(guò)多時(shí)間有時(shí)甚至讓學(xué)生直接分享老師整理的知識(shí)點(diǎn),然后練習(xí)鞏固,這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課就結(jié)束了。而參與展示的課恰恰相反,他們真正把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生明確的整理提示放手讓學(xué)生自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外,這幾位老師不僅重視知識(shí)點(diǎn)的回顧整理復(fù)習(xí),而且更重視復(fù)習(xí)方法的傳授,不僅僅是在復(fù)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容,更是在教學(xué)生一種復(fù)習(xí)的方法,比如李貴道老師的課,他的'課讓學(xué)生經(jīng)歷整理的過(guò)程從而掌握整理的一般方法,即先整體看再部分看最后再找各知識(shí)之間的聯(lián)系。胡雪飛老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀課本找要點(diǎn),概括提煉理脈絡(luò),然后聚焦突破重難點(diǎn)的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種把書(shū)讀薄的方法。三節(jié)計(jì)算類的復(fù)習(xí)課更是彰顯方法重于知識(shí),讓學(xué)生在練習(xí)中掌握根據(jù)具體的情境選擇口算、估算和筆算三種不同的計(jì)算方法,在解決問(wèn)題中總結(jié)提煉方法,讓學(xué)生掌握一定的做題步驟,形成一定的思維模式,這些在解老師和胡老師課中有充分體現(xiàn)。

              另外,這六節(jié)課給人很全面很豐富的感覺(jué)。原因如下:有回顧有前瞻,呈現(xiàn)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的地位和前后聯(lián)系;注重探究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,將孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)形成知識(shí)結(jié)構(gòu);注重回顧總結(jié),回頭看使認(rèn)識(shí)升華,每學(xué)一點(diǎn)都很扎實(shí);滲透情感價(jià)值觀等多方面的教育,比如王老師讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)求真求實(shí)求簡(jiǎn)的追求,胡老師讓學(xué)生明白了書(shū)要越讀越薄的道理,等等這些讓課堂顯得有血有肉。

              衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和上展示課的教師給我們提供了這么一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴,為我今后的復(fù)習(xí)課指明方向,我將在今后的教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)并不斷摸索出更好的適合自己教學(xué)的方法,讓自己成長(zhǎng)的更塊。

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)14

              十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

              我共聽(tīng)了4節(jié)課,有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課,教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是:

              臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學(xué)生換位思考,而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師語(yǔ)言甜美,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

              莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

              郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教學(xué)生知識(shí),而且非常合適宜的.給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這點(diǎn)太精彩了。

              雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》,精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng),結(jié)合作者生前的話來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇童話的理解,而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量,適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

              通過(guò)這次活動(dòng),讓我感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)的東西太多了,今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文,努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有趣的事情!”

            聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)15

              很有幸的參加了20xx年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選優(yōu)秀參賽老師的公開(kāi)課。課堂是那么的優(yōu)秀,兩位老師以book6 module3 unit1展開(kāi)教學(xué),通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。同一單元教學(xué)內(nèi)容用兩種不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué),并在同一層次班進(jìn)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)同課分層次教學(xué)。為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽(tīng)課心得:

              首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí),我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,而且,互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。

              其次,兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,難易適中;年輕教師針對(duì)b層次的`學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí),教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,多媒體課件制作精美,容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學(xué)生足夠思維空間,讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。

              再者,兩位老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生,有針對(duì)性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計(jì)課堂教學(xué),并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生,促進(jìn)他們的參與意識(shí),達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論,鞏固所學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ),適當(dāng)降低了教學(xué)難度,給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學(xué)生之間的差距,做到循序漸進(jìn),行之有效。

              最后,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):

              1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),地道的語(yǔ)言;

              2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);

              3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

              4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。

              通過(guò)這次聽(tīng)課,我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考,怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)?最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

            【聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)】相關(guān)文章:

            聽(tīng)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11-26

            聽(tīng)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11篇01-10

            優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)01-09

            聽(tīng)培訓(xùn)的心得體會(huì)01-31

            聽(tīng)教育心得體會(huì)04-16

            觀看優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)11-08

            優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)11-08

            觀看優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11-23

            優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)11-13