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讀懂孩子心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的讀懂孩子心得體會(huì) ，希望對(duì)大家有所幫助。
讀懂孩子心得體會(huì) 1
孩子不僅承載著家庭的希望，也承載著國(guó)家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。
中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的孩子生氣。那么，如何培養(yǎng)和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過(guò)一句話，覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的，強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上，我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書，簡(jiǎn)單的.分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在，更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。
《讀懂孩子》一書指出，兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認(rèn)為，如果你不知道“愛和歸屬感”，你就不會(huì)真正了解自己和孩子。
這本書以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛和歸屬感，以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆�。本書通過(guò)大量的實(shí)例和輔助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。
作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述，作者進(jìn)一步指出，如果你有一個(gè)愛人，你最好和你的愛人一起讀這本書，這樣你們可以一起成長(zhǎng)，討論如何教育你的孩子。
每次讀一段，和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí)，安排時(shí)間表，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書中的知識(shí)，讓學(xué)生能理解更多。
在書的最后，作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn)，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內(nèi)容全面，內(nèi)容豐富，不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師，也適合教育研究人員。
讀懂孩子心得體會(huì) 2
父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著孩子的行為舉止;反過(guò)來(lái)，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養(yǎng)與氣度。
當(dāng)然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題少年，而他們的父母也會(huì)異�？鄲溃瑓s不知如何找出問(wèn)題所在。國(guó)際知名導(dǎo)師的周鼎文先生和他的伙伴們，聯(lián)合創(chuàng)辦了結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)排列與中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的應(yīng)用心理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——道石教育，秉持著“為生命服務(wù)”的宗旨，提供最具專業(yè)性的家庭教育、生命教育、心理健康咨詢與系統(tǒng)排列等成長(zhǎng)課程服務(wù)，協(xié)助人們?cè)趥�(gè)人成長(zhǎng)、家庭關(guān)系與企業(yè)組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。
也許我們無(wú)緣加入周先生的現(xiàn)場(chǎng)課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對(duì)父母都愛自己的孩子，也相信每一個(gè)孩子都愛自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護(hù)者。很多時(shí)候，我們眼里的孩子的問(wèn)題，其實(shí)只是孩子愛家庭愛父母的方式。而如何解讀問(wèn)題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛的方式，從而激發(fā)孩子們持續(xù)的內(nèi)趨力，也讓每一個(gè)家庭源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量，這就是周鼎文寫作本書的目的。
《讀懂孩子》一書共分為七個(gè)章節(jié)：孩子如何愛自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說(shuō)什么，孩子的情緒在說(shuō)什么，孩子的'人際關(guān)系在說(shuō)什么，孩子們的疾病在說(shuō)什么以及我之教育觀。而每章之后，都附有周鼎文親自設(shè)計(jì)或者國(guó)際知名親子專家設(shè)計(jì)的練習(xí)課程，供讀者靈活運(yùn)用。
靜下心來(lái)認(rèn)真讀書，并針對(duì)自家的問(wèn)題對(duì)號(hào)入座，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，孩子的問(wèn)題到底出在哪里，才能真正找到解決問(wèn)題的方法。要知道很多時(shí)候孩子做錯(cuò)事本身錯(cuò)不在孩子，一定要認(rèn)真反省自身存在的問(wèn)題，和孩子一起共同努力，要相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的自己。問(wèn)題孩子不是不愛自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯(cuò)了愛的方式而已。
離異的父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子，也是困擾許多家庭的問(wèn)題，方法得當(dāng)，孩子異常優(yōu)秀;方法不對(duì)，孩子就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無(wú)罪的，要讓孩子知道，無(wú)論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們?cè)?jīng)相愛時(shí)最美麗的結(jié)晶。
還是那句話：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養(yǎng)成什么習(xí)慣，自己就先要養(yǎng)成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛與歸屬感”，察覺(jué)自己如何在愛，自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
如何讀這本書?作者如是忠告讀者：一個(gè)核心就是要敞開心胸，反觀自己，然后親身去探索與實(shí)踐，相信你和你的孩子都會(huì)有所收獲。
讀懂孩子心得體會(huì) 3
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書中提到要傾聽兒童的聲音，要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá)；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽。
我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內(nèi)容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。
那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。
課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的'地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變，在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽，傾聽什么內(nèi)容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況，對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度，又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
只有學(xué)會(huì)傾聽，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對(duì)性；只有學(xué)會(huì)傾聽教育內(nèi)容，我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才；只有學(xué)會(huì)傾聽制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛回應(yīng)學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音；用公平回應(yīng)制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。
讀懂孩子心得體會(huì) 4
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了學(xué)生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什么不一樣，他們不想整天的只知道學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘，老師的說(shuō)法太大眾化，書本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別，所以他們不知道自己的出路在哪里，他們不知道自己的前方將是什么樣？
在《讀懂孩子》中說(shuō)，這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性，這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù)，即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，他們開始思考自己是誰(shuí)，自己的將來(lái)將是怎么樣？所以在這一時(shí)期，我們要好好的引導(dǎo)他們，不要讓他們誤入歧途。
這一時(shí)期的孩子常常變現(xiàn)為：彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛開始的一種狀態(tài)，他們還沒(méi)有去努力，還沒(méi)有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見的各種問(wèn)題，他們開始找不到一種安全感，所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè)，要多和他們進(jìn)行溝通，多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書籍，讓他們自己去探索未來(lái)的出路。
書中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征，所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái)，而應(yīng)該讓他們走出去，多了解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見，這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢雷约何磥?lái)的出路在哪里，所以往往喜歡聽從別人的意見，這是我們應(yīng)該要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性，讓他們得到真正的成長(zhǎng)，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導(dǎo)即可。
孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí)，他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩，他們不知道自己所走的.下一步究竟是對(duì)還是錯(cuò)，因此此時(shí)，我們不要催促他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn)，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會(huì)遇見很多困難，他們可能會(huì)選擇放棄，所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)心，多鼓勵(lì)，多說(shuō)一些成功人的示例，這一階段過(guò)后，孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇，這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成，他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情，他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走，該怎么努力。
所以，不管在孩子的那一個(gè)階段，我們都要培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支持和鼓勵(lì)，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓他們自己一步一步的走向成功。
讀懂孩子心得體會(huì) 5
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。
在現(xiàn)實(shí)的失衡和缺愛的教養(yǎng)環(huán)境中，我們很容易看到，很多孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問(wèn)題。這時(shí)候我們要責(zé)怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問(wèn)題一定也是家庭的問(wèn)題，但究竟是哪里的問(wèn)題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對(duì)3重需要，而幾乎所有的問(wèn)題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸，也就是個(gè)人需要的“愛與歸屬”，系統(tǒng)需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā)，還總結(jié)出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗(yàn)證這個(gè)運(yùn)行法則的規(guī)律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨(dú)特個(gè)性，更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統(tǒng)排列法”，主要是通過(guò)梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件，讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個(gè)概念擴(kuò)大到整個(gè)家族的審視，去療愈整個(gè)家族系統(tǒng)的失衡，而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛和歸屬感的正確來(lái)源。這一核心原因，可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué)，離家出走等反應(yīng)，可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥，多動(dòng)癥等表象，可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌，軟弱等現(xiàn)象，還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
要理解孩子的問(wèn)題，就要面對(duì)孩子的愛和歸屬感的鏈接斷裂的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)“系統(tǒng)排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的'原因，并引導(dǎo)家人之間修補(bǔ)自己的傷口，修復(fù)的過(guò)程也不是孩子一個(gè)人的參與，而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對(duì)家庭深深的愛，擁抱孩子的問(wèn)題來(lái)源的歸屬感，去修復(fù)孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過(guò)程中，我們不僅要面對(duì)孩子的問(wèn)題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個(gè)家族的問(wèn)題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長(zhǎng)大遠(yuǎn)離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
讀懂孩子心得體會(huì) 6
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛螅渲械暮芏喙适潞蛢�(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的'重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。（幼兒教育）
讀懂孩子心得體會(huì) 7
很多自稱父母的人來(lái)說(shuō)，從過(guò)去講究能成活，吃飽飯，吃喝拉撒睡都是按部就班的完成，如同做任務(wù)一般都是在每天的忙碌中進(jìn)行著。
現(xiàn)代人更多的是講究科學(xué)育兒的方式，一直很期待，也一直在尋找科學(xué)方法來(lái)開導(dǎo)自己，想讓我們的下一代獲得更好的生活，所謂的幸�？鞓�(lè)從何而來(lái)。
首先了解我們的孩子，懂得孩子的心理，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，再去找出適合的方法去解決問(wèn)題。
與過(guò)去相比較，現(xiàn)在講究與時(shí)俱進(jìn)，教育永遠(yuǎn)在不斷地更新進(jìn)行提升自我。
了解一個(gè)孩子的身心，助長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)健康，本書也是在幫助我們的家長(zhǎng)，將孩子和老師和家長(zhǎng)三者互相連接起來(lái)，以達(dá)到幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
主張學(xué)習(xí)也不是最重要的`，能夠讓孩子更開心的接受學(xué)習(xí)這件事，進(jìn)行有效的教育。
讀懂孩子的問(wèn)題，更多的家庭環(huán)境的影響，言傳身教，讓很多活在當(dāng)下的人，只有言傳沒(méi)有身教，玩著手機(jī)對(duì)著孩子又是吼叫，完全失敗的標(biāo)榜。
當(dāng)你讀到這本書的時(shí)候，更多的是反省自己，這樣的錯(cuò)誤不能一再犯下去，要從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
像我們家這樣原生態(tài)的家庭，關(guān)于我們成人之間的關(guān)系是否融洽，父母輩的愛的傳遞都會(huì)影響孩子的身心健康。
孩子就是一張白紙，當(dāng)我們準(zhǔn)備畫這幅畫的同時(shí)，首先想到的是這是單純善良的基地，播種之前也要讓種子周圍的環(huán)境變得和諧幸福才能健康成長(zhǎng)。
孩子的愛是本能反應(yīng)，對(duì)于這面鏡子，孩子體現(xiàn)出來(lái)的行為舉止，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，我們家長(zhǎng)是首當(dāng)其沖的問(wèn)題所在。
每個(gè)人包括我們自己還有孩子都有情緒的表達(dá)，系統(tǒng)地讀懂這些情緒也是需要不斷觀察學(xué)習(xí)和反思的。
我們是發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)在的孩子吃穿不愁的，基本所求都會(huì)被滿足，自然也就想要更高的需求，其實(shí)關(guān)于“愛與歸屬感”也是本書提到最多的地方。
心靈的灌溉需要愛不斷地填充，其實(shí)這是每個(gè)人從小到老都會(huì)被需求的食物，不管是盲目的愛，還是成長(zhǎng)中的愛，最后成熟的愛，都需要去學(xué)習(xí)提升自己，到底如何去愛?
本書的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子，也是屬于個(gè)人的需求，乃至整個(gè)家族的需求。
讀懂孩子心得體會(huì) 8
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)！我覺(jué)得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，以獨(dú)道的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的.問(wèn)題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
學(xué)校圖書室每期不斷增加，我們的知識(shí)不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書后，本書代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自已的子女成龍，走正道，都為孩子設(shè)計(jì)的人生之路就是讀書—考試—名�！蔑埻耄议L(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國(guó)還有一句家喻戶曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)然苦作舟”，還有“錢在高巖，不苦不來(lái)”，“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的，好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來(lái)，這些都沒(méi)錯(cuò)，但是，過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面，學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過(guò)程，從無(wú)到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè)的。孔子在2500
多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者”。可是在我國(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”，家長(zhǎng)要求自已的孩子成績(jī)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂(lè)學(xué)”的之少。如我們教師寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”，沒(méi)有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè)學(xué)習(xí)”，
我們作為一名老師，又作為一名家長(zhǎng)，我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”？
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育，開心學(xué)習(xí)的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì) 9
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(zhǎng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對(duì)，這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(zhǎng)。孩子們是一本本有趣的書。要讀懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛撫。他們渴望著與老師交流情感，只不過(guò)是由于各種原因，特別是由于老師對(duì)他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛撫他們，溫暖他們，開啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(zhǎng)。作為一名教師，面對(duì)的.是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴(yán)重失職。愛孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿愛心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿足他們正當(dāng)?shù)那楦行枰麄兊娜烁衽c情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！
孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨處可見，這需要我們包容，安撫，鼓勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充滿了后悔和內(nèi)疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感激，他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺(jué)得羞辱，難堪，甚至?xí)淌傻艉⒆有闹械睦⒕�，使其�?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯(cuò)，但是每次犯錯(cuò)后要想辦法避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。如果把這個(gè)觀念植入到教育中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì)在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(zhǎng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的原因，并且找到避免再次犯錯(cuò)的方法，我覺(jué)得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛不釋手。作者飽含著對(duì)于教育事業(yè)全部真情的傾心寫作深深的感染了我。相信我一定會(huì)讀很多遍并且記在心間，還會(huì)根據(jù)這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區(qū)而感到慶幸，也對(duì)未來(lái)孩子的教育之路充滿了信心。
讀懂孩子心得體會(huì) 10
在《讀懂孩子》這本書里有一章叫《兒童心理現(xiàn)象的三大基石》，其中提到了一個(gè)名詞叫做“雙重依賴”，包括物質(zhì)依賴和精神依賴。
先說(shuō)說(shuō)物質(zhì)依賴，我的理解就是物質(zhì)方面的，孩子還小，沒(méi)有賺錢的能力，在物質(zhì)上依賴家長(zhǎng)是正常的，只是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)，自知對(duì)于孩子的陪伴太少，有所虧欠，所以只能在物質(zhì)方面彌補(bǔ)，孩子要什么就買什么，這就導(dǎo)致孩子對(duì)金錢沒(méi)有意識(shí)，得到的東西不知道珍惜。
再說(shuō)說(shuō)精神依賴，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里被保護(hù)地太好了，家長(zhǎng)舍不得打、舍不得罵、甚至連一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都舍不得讓孩子去做，所以導(dǎo)致孩子上了小學(xué)，甚至到了小學(xué)階段的`中高年級(jí)還是缺乏生活自理能力，有的孩子掃地不會(huì)拿掃把，有的孩子分菜不會(huì)分，有的菜到了面前也不知道要伸過(guò)去舀，這就是自理能力的缺乏，或許這就是被家里慣出來(lái)的，什么事情都給孩子安排好了，孩子就不會(huì)自己主動(dòng)去做什么了，在學(xué)校也是，因?yàn)榱?xí)慣了被安排，所以作業(yè)也要老師七催八催才會(huì)拿出來(lái)做，甚至寫字也要老師提醒了才知道要寫，他們習(xí)慣了被安排，永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)去做什么事情，只等老師一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作。
我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該在幼時(shí)就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，不要讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。
讀懂孩子心得體會(huì) 11
以前的一位同事向我推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案："只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"
"遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。"的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書中說(shuō)到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的`損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我"想說(shuō)話"、"有話可說(shuō)"，也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說(shuō)話"
只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì) 12
《讀懂孩子》這本書對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我看到書中對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我頓時(shí)大悟，為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀能力、閱讀習(xí)慣的重要階段。孩子的閱讀水平預(yù)示著他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低，預(yù)示著未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此不但家長(zhǎng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔(dān)子更是很重，日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書提到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和養(yǎng)育策略，提到閱讀能力的發(fā)展對(duì)其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現(xiàn)象，閱讀能力差的學(xué)生往往數(shù)學(xué)的算術(shù)應(yīng)用題相對(duì)較弱，因?yàn)殚喿x能力會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現(xiàn)象：語(yǔ)文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在小學(xué)中年級(jí)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢(shì)。閱讀過(guò)后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考，積累的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計(jì)劃，并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導(dǎo)孩子做好讀書筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的'積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當(dāng)孩子寫作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的語(yǔ)文成績(jī)比不是很突出，但是酷愛讀書而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì)給老師一個(gè)驚喜。因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察比重下降，而閱讀理解、習(xí)作成了重點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有在書籍的類型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文閱讀這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì) 13
在新學(xué)期開學(xué)之初，我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè)；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。”是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)�，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛心為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對(duì)的.是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書，是一個(gè)教師對(duì)自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書并不容易。但只要你有一顆愛心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展�！钡且x懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
讀懂孩子心得體會(huì) 14
看到這本書出現(xiàn)了驚人的一幕。
下午的時(shí)候我剛在樊登讀書會(huì)上聽到一則故事。
故事里說(shuō)有一個(gè)小伙子在19歲那里有一天晚上覺(jué)得莫名其妙的非常冷，冷得讓他感覺(jué)快要死了，所以他嚇得不敢睡覺(jué)，從那之后他就開始整夜失眠，睡不著。
后來(lái)心里醫(yī)生調(diào)查他家里的族譜情況時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時(shí)凍死了。他的命運(yùn)被詭異的隔空傳遞到這個(gè)孩子身上了。
本來(lái)這件事情我是將信將疑。哪有這么離譜的事?
結(jié)果晚上就在這本書上看到這么一段話
很多家庭教養(yǎng)良好，感情和睦。孩子卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。我不斷往下追蹤就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密：早夭，意外，殺害，暴力，精神病，不當(dāng)收入……,如果這個(gè)家族不能好好面對(duì)這些事情，或有的人的命運(yùn)不被接受，甚至遭到排除或忽略，那么家族中旺旺會(huì)有孩子去經(jīng)歷這些事情。
書中舉例：有一個(gè)年輕人每年的4月份，情緒就會(huì)陷入低潮期，甚至想自殺，后來(lái)我了解到，原來(lái)這位年輕人有一個(gè)叔叔，他就是在4月份去世的.，由于這位叔叔去世時(shí)很年輕，所以一家人都不愿接受這種事實(shí)。于是這件事情就成了家族的一個(gè)黑洞。
看到這里我開始確信這本書確實(shí)確實(shí)是言之有物，值得精讀。
本書是圍繞孩子的成長(zhǎng)教育的一些問(wèn)題來(lái)闡述的，比如父母離異、父母發(fā)生沖突、家族系統(tǒng)里出現(xiàn)感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問(wèn)題。
作者以一個(gè)心理學(xué)家的身份，結(jié)合自己平時(shí)的一些工作案例，告誡我們當(dāng)小孩子出現(xiàn)了一些反常的情況時(shí)，我們要先學(xué)會(huì)觀察，觀察孩子的情緒、人際關(guān)系、疾病等等，然后再?gòu)倪@里面分析出孩子出現(xiàn)這種情況的誘因。
在本書里面作者還介紹了一種非常重要的方法----家族系統(tǒng)排列圖，做這張圖表不僅是對(duì)先祖的一種緬懷，更重要的是能夠清晰的知道自己在整個(gè)家族能源流里面的位置，這給我們提供了一個(gè)新的視角新的思維來(lái)審視孩子的問(wèn)題
在本書的每一張作者還布置了一些練習(xí)，在文中適當(dāng)?shù)奈恢眠�有插圖，令人賞心悅目，讀起來(lái)很舒暢。
在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見解，總結(jié)起來(lái)就四點(diǎn)：
第一、 他要有高尚的品德。
第二、 身心健康，情緒開朗穩(wěn)定。
第三、 懂得表達(dá)自己的情感，懂得愛自己和他人。
第四、 能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現(xiàn)自己的理想。
如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?
答案是“父母要成為典范。”
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本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精，書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的`修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
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