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            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

            時(shí)間:2023-03-13 14:07:30 心得體會(huì) 我要投稿

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得12篇

              我們得到了一些心得體會(huì)以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編為大家收集的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得12篇

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得1

              20xx年xx月xx日至xx日,在區(qū)教育局的精心組織安排下,我們一行53人從xx出發(fā)奔赴全國(guó)教育名市——山東省xx市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里,我們先后在xx二中、xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、xx五中、xx一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng),聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座,每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí),使我深受啟發(fā),下面主要談?wù)勎以趚x二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受:

              一、特色化的先進(jìn)教育理念xx二中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),提出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo),以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)27法則",形成了xx二中教學(xué)的最大特色。27課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓,學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天,學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng),變教為啟,變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變,變教室為學(xué)室,變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦,解放了學(xué)生的雙手,解放了學(xué)生的眼睛,解放了學(xué)生的嘴巴,解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。

              二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人,根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí)),既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握,也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開展層次教學(xué),同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性,學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。

              三、集體化的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致,我所聽到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的主體性,很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流,從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分體現(xiàn)出來(lái):學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期,編制和審核均是2個(gè)人,執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者,說(shuō)明不是個(gè)人編制。

              四、廣泛的師生閱讀教師首先是勤奮的讀書人,在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海,每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍,并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課,從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),而且能為學(xué)生的人生增添色彩。

              五、無(wú)處不在的校園文化整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的'校園文化氛圍,從操場(chǎng)到教室,從走廊到廁所,從班級(jí)到小組,讓學(xué)生成為校園的主人,讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如"今日事今日畢,我們決不拖延","正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái),緊張而積極,你的收獲會(huì)讓你更加喜悅","腳踏實(shí)地山讓路,持之以恒?梢"。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己,做事堅(jiān)持不懈,很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性,利用教室走廊墻壁,隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí),這些方面非常值得我們好好借鑒。

              六、精細(xì)化的學(xué)校管理俗話說(shuō)的好,“思路決定出路,細(xì)節(jié)決定成敗”。

              xx二中校園每項(xiàng)工作都做得非常細(xì)致,如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無(wú)縫隙管理,而且教師隊(duì)伍年輕,這點(diǎn)與我們魚河峁中學(xué)非常相似。但xx二中對(duì)新教師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好思考的,在那里一名新任教師要進(jìn)行20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這些內(nèi)容充實(shí)、實(shí)用的培訓(xùn),新上任教師的成長(zhǎng)也就快了很多。學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也很值得學(xué)習(xí),尤其是對(duì)一線教師和備課組的評(píng)價(jià),能充分調(diào)動(dòng)一線教師和備課組長(zhǎng)的積極性,因此才能搞好集體備課,拉動(dòng)各位教師的成長(zhǎng)。盡管學(xué)校要求教師坐班時(shí)間不長(zhǎng),但很多老師能堅(jiān)持坐班到0點(diǎn),這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得2

              20xx年10月29日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我有幸去安武初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是觀摩他們的集體備課運(yùn)行機(jī)制,以便在工作中扎實(shí)的開展和落實(shí)我校的集體備課。

              安武初級(jí)中學(xué)原為董必武親手創(chuàng)辦的、以城市命名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)--安武中學(xué)初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準(zhǔn)為“公辦民助”改制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。20xx年,學(xué)校被市區(qū)教育局批準(zhǔn)為優(yōu)質(zhì)改制學(xué)校進(jìn)入的公辦學(xué)校參與的民辦學(xué)!,F(xiàn)該校已規(guī)范為民辦學(xué)校。20xx年,回歸公辦。自建校以來(lái),該校一直秉承原國(guó)家代主席董必武為安武中學(xué)制定的“樸誠(chéng)勇毅”校訓(xùn),全面實(shí)施“人格教育”理念,著力培養(yǎng)人格健全、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。學(xué)校教學(xué)特色突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。

              走進(jìn)該校時(shí),學(xué)生已經(jīng)上課,校園一片寂靜。新建的樓宇,整潔校園,美麗的環(huán)境,濃郁而有育人特色的校園文化,頓時(shí)讓人感到該校的名不虛傳和管理的規(guī)范。安武初級(jí)中學(xué)校園文化并不復(fù)雜,卻別具匠心,以德育為首,處處體現(xiàn)“樸誠(chéng)勇毅”的人格教育氛圍,讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統(tǒng)精神美德,這些無(wú)不激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和科學(xué)獻(xiàn)身精神。知道我們的到來(lái),校長(zhǎng)李青山等領(lǐng)導(dǎo)熱情接待了我們,并向我們介紹學(xué)校的文化建設(shè)和管理模式。

              下了第二節(jié)課后,我們現(xiàn)場(chǎng)感受了該校極富特色、充滿昂揚(yáng)向上、具有生命活力的學(xué)生“零距離跑操。學(xué)生們那種昂揚(yáng)斗志、氣勢(shì)如虹響徹云霄的口號(hào)聲讓參觀者無(wú)不為之震撼。尤其是跑操前及結(jié)束時(shí)同學(xué)們井然的秩序讓人感到學(xué)校對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的嚴(yán)格與規(guī)范。所有學(xué)生以班級(jí)為單位5分鐘內(nèi)集合完畢,一曲之內(nèi)按指定線路有節(jié)奏的跑完800米。自始至終學(xué)生隊(duì)列整齊,口號(hào)洪亮有氣勢(shì),既鍛煉了體魄,又充分展示了學(xué)生的.精神面貌,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感?赐陮W(xué)生的跑操,有如觀看了一場(chǎng)“新生軍訓(xùn)匯報(bào)”演出,讓人無(wú)限振奮。

              當(dāng)然,給我印象最深的是他們能聚集體的智慧,進(jìn)行的行之有效的集體備課活動(dòng)。下午第一節(jié)課,集體備課開始。以z老師為備課組長(zhǎng)的八年級(jí)語(yǔ)文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課,我近距離親歷了這次集體備課的全過(guò)程。先是備課組長(zhǎng)石老師作活動(dòng)的安排,接著,備課組中心發(fā)言人z老師就《桃花源記》一文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和流程的安排談了自己的設(shè)想和理解,然后備課組其他老師針對(duì)這些內(nèi)容各抒己見,提出修改補(bǔ)充意見。討論的焦點(diǎn)主要集中在環(huán)節(jié)的調(diào)整、文言詞語(yǔ)的學(xué)法、z理想的理解、德育目標(biāo)的界定等方面。其間,每位教師對(duì)教材解讀透徹、分析到位、重難點(diǎn)突出。這場(chǎng)集體備課整整持續(xù)了一節(jié)多課。老師們的爭(zhēng)論異常激烈,理解極有見地,表達(dá)甚為流暢,令人嘆為觀止。特別是集體交流時(shí)大家爭(zhēng)先恐后的熱烈討論場(chǎng)面,不泛針鋒相對(duì)的激烈辯論,這種辯論是理性的,也更是真知灼見,使備課活動(dòng)充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣,充分地體現(xiàn)出他們專業(yè)基本功之扎實(shí)、整體素質(zhì)之高、對(duì)教材的鉆研之深,精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)之強(qiáng)。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現(xiàn),展現(xiàn)了集體的智慧。

              集體備課即是教師集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮群體效應(yīng),實(shí)現(xiàn)資源共享,互相交流教改信息,探討教學(xué)方法,切磋教學(xué)技藝,全面挖掘教育功能的一項(xiàng)重要措施。我們也一直在提集體備課,然而對(duì)比安武初級(jí)中學(xué),回想我校,由于有些老師認(rèn)識(shí)不足,鉆研精神不夠,團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不強(qiáng),對(duì)集體備課的流程不夠明確,他們往往把集體備課和教研當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),因此教研討論氛圍不濃,最后只是為了應(yīng)付差事,把集體備課變成輪流備課而流于形式。

              我認(rèn)為安武初級(jí)中學(xué)老師們的集體備課具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。一方面對(duì)參加備課的老師是一次提升,另一方面給前去觀摩的我們以深刻的啟迪,為我們?cè)鷮?shí)有效地開展集體備課活動(dòng)提供了個(gè)很好的范例。他們的這些做法,真的值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)這次集體備課現(xiàn)場(chǎng)觀摩,我不僅開闊了眼界,也有了許多的收獲。我覺得我們確實(shí)應(yīng)該思考,進(jìn)一步落實(shí)集體備課的流程,并將集體備課的九環(huán)節(jié)(即:一教學(xué)內(nèi)容、二教材解讀、三課標(biāo)要求、四教學(xué)目標(biāo)、五重點(diǎn)難點(diǎn)、六學(xué)情分析、七教學(xué)建議、八課時(shí)安排、九問(wèn)題研討)落到實(shí)處,讓集體備課真正成為促進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得3

              周五,我們一行8人在zz書記的帶領(lǐng)下到如皋市搬經(jīng)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。搬經(jīng)中學(xué)距離如皋市區(qū)16公里,在如皋全市8所高中里位列第六,生源質(zhì)量處于中下等,硬件設(shè)施相對(duì)比較落后。但就是這樣一所地處農(nóng)村,沒(méi)有區(qū)位優(yōu)勢(shì)可言,生源質(zhì)量和硬件設(shè)施都和我們學(xué)校有一定差距的學(xué)校,高考二本上線率近60%,一大批的學(xué)生被南大、東南等名校錄取。走進(jìn)搬經(jīng)中學(xué),所見所聞讓我們有了共同的感受:搬經(jīng)中學(xué)能夠取得這樣的成績(jī)并不是一個(gè)奇跡,而是一種必然。

              1、搬經(jīng)中學(xué)的老師以校為家,投入很多、付出很多。

              從早晨學(xué)生起身到晚自習(xí)結(jié)束,一天14個(gè)時(shí)段,只要學(xué)生在教室,教師都到班級(jí)進(jìn)行管理、上課或者輔導(dǎo)。由于師資緊張,包括高三在內(nèi)各年級(jí)語(yǔ)數(shù)外老師多數(shù)都要帶兩班,帶兩個(gè)班的老師一周七天(因?yàn)橹苣⿲W(xué)生自覺留校自習(xí))從早到晚每天三分之二的時(shí)間都要花在教室里,正是這樣的一種高投入才有了高產(chǎn)出,才有了搬經(jīng)中學(xué)每年高考的豐碩成果。

              2、搬經(jīng)中學(xué)的教學(xué)管理特別細(xì)致,教學(xué)研究特別深入。

             。1)每一份練習(xí)的編制,除了出題人、審核人之外,還有規(guī)定的做題人,做題的老師在做題的過(guò)程中進(jìn)一步研究題目的質(zhì)量,針對(duì)性和實(shí)效性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再進(jìn)行相互探討、修改、完善。這樣就確保了每一份練習(xí)都是一份高質(zhì)量的練習(xí),真正使學(xué)生做到了練一題收獲一題。

             。2)每一次的集體備課除了對(duì)新一周教學(xué)內(nèi)容的研究安排之外,對(duì)前一周教學(xué)的反思尤其是對(duì)遺留問(wèn)題的探討同樣是集體備課的重點(diǎn)。高三的每個(gè)備課組每周必開一節(jié)研究課,高三教師以研究課為載體不斷研究高三不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的基本教學(xué)策略,明確復(fù)習(xí)的方向,避免了走彎路的可能,一定程度上也減輕了教師自我探索的'負(fù)擔(dān),在凝聚集體智慧提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)帶動(dòng)了年輕教師的快速成長(zhǎng),教師在集體智慧的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次備課,這樣的課堂必然是高效的。

             。3)每一次大型教學(xué)研討活動(dòng)都是充分利用,將其作為推動(dòng)教師發(fā)展,提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的有效平臺(tái)。搬經(jīng)中學(xué)的教師都有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展的愿望。這次去我們有幸觀摩了他們學(xué)校面向全省的大型對(duì)外公開教學(xué)活動(dòng),所有的開課教師都是在校內(nèi)選拔比賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師,課堂的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力都是出類拔萃的。學(xué)校還要求每一位開課教師在開課結(jié)束以后要將整個(gè)從備課到上課的過(guò)程詳實(shí)記錄下來(lái),寫出自己的反思和體會(huì),作為教師個(gè)人研究課堂教學(xué)的一份教育科研材料,教科室組織審稿完善,爭(zhēng)取發(fā)表。這樣的一次活動(dòng)從校內(nèi)選拔到個(gè)人撰寫總結(jié)材料,使每一位教師都參與其中,使每一位教師都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),而且非常自然地將教師的日常教學(xué)與教科研結(jié)合在一起,引導(dǎo)教師不斷研究自身的教學(xué),其實(shí)教科研并不是那么高深的東西,日常的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為是我們最值得研究的東西,也是最有價(jià)值的東西。

              3、搬經(jīng)中學(xué)的課堂教學(xué)特色鮮明、富有成效。

              搬經(jīng)中學(xué)“361·自主合作”這種富有特色的課堂教學(xué)模式是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。

              對(duì)“361·自主合作”課堂教學(xué)模式的解讀

             。ㄒ唬⿻r(shí)間分配

              教師講授時(shí)間總計(jì)不超過(guò)30%(約15分鐘);學(xué)生自主學(xué)習(xí)(個(gè)體學(xué)習(xí))和合作學(xué)習(xí)(討論、探究、展示)的時(shí)間約60%(30分鐘左右);最后留給學(xué)生反芻消化的時(shí)間約10%(5分鐘左右)

             。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容

             。1)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。30%的內(nèi)容是學(xué)生自己能看懂的,教師不宜越俎代庖,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

             。2)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。60%的內(nèi)容是通過(guò)小組合作探究能學(xué)會(huì)的,教師必須對(duì)該內(nèi)容合理篩選,精心設(shè)計(jì)科學(xué)指導(dǎo)。

             。3)點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。10%的內(nèi)容需要通過(guò)老師的講授、點(diǎn)撥,教師不僅要講,而且要講清楚、講明白、講透徹,點(diǎn)撥到位。

             。ㄈ⿲(shí)施要求

              (1)三維目標(biāo):在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),教師必須明確知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),圍繞目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

              (2)六個(gè)步驟

              第一步、自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容,思考問(wèn)題,完成作業(yè)。

              第二步、合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論、釋疑,解決問(wèn)題。

              第三步、成果展示。小組派代表通過(guò)各種形式展示合作探究的成果。

              第四步、自我完善。由同一學(xué)習(xí)小組或其他小組的同學(xué)幫助訂正完善。

              第五步、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)全班討論、評(píng)價(jià)或教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

              第六步、整理鞏固。學(xué)生整理筆記,完成作業(yè),反芻消化當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

             。3)一條標(biāo)準(zhǔn)

              “人人有發(fā)展,課課有收獲”,即讓每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得進(jìn)步。

              “361”課堂教學(xué)模式讓我們感受最深的是:學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、投入度特別高,自然課堂效率也就特別高,學(xué)生收獲也就特別大。他們沒(méi)有學(xué)案,他們使用的是活動(dòng)單。但仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn),活動(dòng)單其實(shí)是進(jìn)一步優(yōu)化的學(xué)案,在一般學(xué)案的基礎(chǔ)上突出學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),將知識(shí)梳理、重難點(diǎn)突破、練習(xí)鞏固等等均納入到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),總結(jié)歸納提煉解題步驟和解題方法,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中理解知識(shí)往往更深刻,對(duì)步驟、方法的印象更深刻,掌握更牢固。其實(shí),我們很多學(xué)校也一直在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)學(xué)生主體,而學(xué)生主體的概念更多的是流于形式,學(xué)生不能真正融入到課堂中來(lái),課堂效率很低。我想對(duì)課堂教學(xué)的深入研究、有效實(shí)施應(yīng)該是搬經(jīng)中學(xué)成功的主因。

              4、搬經(jīng)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,狀態(tài)特別好。

              走進(jìn)搬經(jīng)中學(xué)的課堂不自覺地就被學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情所感染,學(xué)生討論交流思維敏捷、論述深刻到位、氣氛熱烈,絲毫不遜色于大城市的優(yōu)秀學(xué)生,可以看出這是搬中老師長(zhǎng)期實(shí)踐培養(yǎng)的結(jié)果。搬中教師的辛勤付出感染著每一個(gè)學(xué)生,搬中教師智慧的付出,靈動(dòng)的課堂讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得4

              20xx年X月X日,我校全體教師到中學(xué)參觀學(xué)習(xí)及聽課。早上8時(shí)我們到達(dá)中學(xué),受到中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情接待。8時(shí)30分,中學(xué)校長(zhǎng)給我們介紹他們學(xué)校的情況:中學(xué)是一所初級(jí)完全中學(xué),全校共有39個(gè)班級(jí),其中初一年紀(jì)14個(gè)班,初二年級(jí)13個(gè)班,初三年紀(jì)12個(gè)班。中學(xué)是一所普九學(xué)校,實(shí)施分層教育,每個(gè)年級(jí)分三層:小班、中班、普九班。每個(gè)層次的目標(biāo)不同:小班的學(xué)生今后面向的是升一中,中班的學(xué)生今后面向的是升二中、三中和六中,普九班的學(xué)生完成在校三年中需完成的學(xué)業(yè)。學(xué)校實(shí)行坐班制,以年級(jí)為單位,分初一組、初二組、初三組。聽完中學(xué)校長(zhǎng)的情況介紹后,9時(shí)至11時(shí),我們?nèi)w老師分別聽了不同班級(jí)的課。

              一天的'中學(xué)參觀學(xué)習(xí)和聽課,給我留下了深刻的印象。

              一是中學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美,建筑設(shè)計(jì)布局合理,給教師工作、學(xué)生讀書創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境。

              二是學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明,校風(fēng)良好,學(xué)生天天都統(tǒng)一穿校服,尊敬師長(zhǎng),友愛同學(xué),沒(méi)有吵吵鬧鬧現(xiàn)象,十分文明。

              三是校園文化氛圍濃厚,格言警句隨處可見,師生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品相當(dāng)精美,給人印象深刻。

              四是教師敬業(yè)意識(shí)強(qiáng),做到認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課,認(rèn)真批改作業(yè),教學(xué)質(zhì)量較高,社會(huì)聲譽(yù)良好,群眾滿意度較高。

              五是全面實(shí)施素質(zhì)教育,中學(xué)教師授課符合新課改的要求,在課堂教學(xué)上做到三點(diǎn):課堂上教師盡可能少講,課堂要以學(xué)生為主體;課前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求下先獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的教師就可以不講;課堂上把重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生合作探究,在組內(nèi)、組外交流,并能生成新的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥思維,讓學(xué)生總結(jié),教師小結(jié),并測(cè)試和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

              通過(guò)中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)和聽課,覺得他們有許多經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒,今后,我要做到以下三點(diǎn):一是認(rèn)真學(xué)習(xí),提高自己的政治思想覺悟,象中學(xué)教師那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論,提高自己的政治思想覺悟,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,把全部身心投入到教育教學(xué)工作上,既教書又育人,做到為人師表,把教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)。二是培育優(yōu)良工作作風(fēng),具有吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng),做到愛崗敬業(yè)、任勞任怨、依法執(zhí)教、踐行職責(zé)、教書育人,率先垂范,不斷提高自己的教書育人水平。三是努力實(shí)踐素質(zhì)教育,使授課符合新課改的要求,既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

              中學(xué)參觀學(xué)習(xí)及聽課的時(shí)間是短暫的,但帶給我的印象十分深刻,我要把參觀學(xué)習(xí)及聽課所得到的收獲,運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,力爭(zhēng)取得更大成績(jī),促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的全面發(fā)展。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得5

              坪塬初級(jí)中學(xué),一所農(nóng)村獨(dú)立初中,在短短一年里,大力推行高效課堂教學(xué)改革,教育教學(xué)質(zhì)量取得顯著成績(jī),前去參觀和調(diào)研的人絡(luò)繹不絕。20xx年10月18日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署安排下,我們一行5人驅(qū)車赴新集鄉(xiāng)坪塬初級(jí)中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,讓我有了無(wú)盡的感想。

              一、高效課堂教學(xué)給我的印象

              我原以為去聽課應(yīng)該正襟危坐在教室內(nèi)后面聽課,事實(shí)出乎我的意料,教室的前后兩個(gè)門都是大開著,聽課的教師簡(jiǎn)直就是在逛超市,從這個(gè)門進(jìn)去,那個(gè)門出來(lái),這個(gè)班看看那個(gè)班瞧瞧,上課的老師和學(xué)生根本就不會(huì)理睬你,就像沒(méi)有人聽課一樣,上課的老師和學(xué)生完全進(jìn)入到了角色之中。開放式的課堂,三面全是黑板,這些黑板,被分割成了幾塊,每個(gè)學(xué)生都有一塊,上面寫有很有詩(shī)意的小組名及學(xué)生名。學(xué)生6-8個(gè)人相對(duì)而坐成一個(gè)小組。上課時(shí)學(xué)生或站或坐或走動(dòng),或念或講,但都聚精會(huì)神、津津有味。課堂上沒(méi)有老師的呵斥,完全是學(xué)生的舞臺(tái),他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,自由而不雜亂,大膽而不羞澀,盡情地張揚(yáng)著青春的個(gè)性,課堂的氣氛熱烈而不失和諧,老師只是在一旁點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

              課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

              1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。

              2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

              二、高效課堂教學(xué)注重提高學(xué)生的能力校園宣傳櫥窗很多,展現(xiàn)了學(xué)校高效課堂改革的理念及相關(guān)成果,展示了學(xué)生和教師的精神面貌,在教室門前還有班主任的簡(jiǎn)介,教室里邊有學(xué)生的優(yōu)秀作品,各班的板報(bào)等分布在學(xué)校的每個(gè)角落里,可以說(shuō)是每面墻都能說(shuō)話,每一處景都能育人。學(xué)校如此潔凈,無(wú)論是教室、餐廳,無(wú)論是操場(chǎng)還是人行道,校園里所有的角落不見一塊紙屑、一塊垃圾,也不見成群結(jié)隊(duì)的打掃衛(wèi)生的學(xué)生。以前在會(huì)上聽說(shuō)過(guò)坪塬中學(xué)的課間活動(dòng)有所不同,聽得很模糊,這次身臨其境大開眼界。第二節(jié)課后,各班的學(xué)生在教室門前規(guī)定的位置集合。然后在各班體育委員的帶領(lǐng)下,整齊地跑向操場(chǎng),還有一些有興趣小組,比如:踢鍵子,投籃,跳繩等,大部分學(xué)生站在指定的位置做廣播體操,亮點(diǎn)是全體教師也在學(xué)生中間一同做廣播體操,雖然師生體操不一樣,但動(dòng)作都整齊規(guī)范,場(chǎng)面精彩不已,讓我更深切感受到“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”辦學(xué)理念的內(nèi)涵。整個(gè)課間鍛煉井然有序,讓人感受到一種昂揚(yáng)的精神面貌,從課間鍛煉的情況可見坪塬中學(xué)的管理,這種科學(xué)管理是坪塬中學(xué)課改成功的強(qiáng)有力保證。

              下午一點(diǎn)到一點(diǎn)半,學(xué)校舉辦師生才藝展示,有笛子獨(dú)奏,古箏表演,有誦讀,有話劇,有舞蹈,形式多樣,演技令人叫絕,坪塬中學(xué)的每一位教師和每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的都積極上進(jìn)。呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)的氣息。

              三、高效課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

              學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的`真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

              細(xì)想這坪塬中學(xué)的的成功之處,令人感慨萬(wàn)分,回想實(shí)施新課程改革以來(lái),我們也進(jìn)行了一些改革嘗試,但成效不大,歸其原因就在于,我們只看到了或?qū)W到了這種形式,學(xué)到了皮毛,而沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行改革。坪塬中學(xué)教師改革經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)很好的證明,所謂名校是自己干出來(lái)的。在取得一定成績(jī),社會(huì)上有一定影響的時(shí)候,加上領(lǐng)導(dǎo)的支持,同行的認(rèn)可,專家的引領(lǐng),促進(jìn)內(nèi)外因轉(zhuǎn)化,就能形成合力辦學(xué)氛圍。坪塬中學(xué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,但在實(shí)行六模塊“3+X”構(gòu)建式高效課堂學(xué)習(xí)模式中遇到以下兩個(gè)問(wèn)題,值得探討:

              (1)小組合作中弱勢(shì)群體的問(wèn)題。一些孩子跟不上團(tuán)隊(duì)的步伐、參與不到課堂上來(lái);

              (2)學(xué)生展示環(huán)節(jié),學(xué)生積極性高,但往往會(huì)“放”而不“收”,出現(xiàn)混亂。而且學(xué)生之間的交流互動(dòng)很難走向深入,總在一個(gè)相同的層次上回旋。

              友情提示:本文中關(guān)于《坪塬初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,坪塬初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得6

              在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間,我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所,從多個(gè)角度去觀察去了解,現(xiàn)將所見所聞,結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。

              一、課堂教學(xué)

              課改的成功是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看,把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏,去掉了講臺(tái),三面墻壁鑲嵌著黑板,這樣學(xué)生分小組合作,老師走在學(xué)生中間,學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹,課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生分小組合作完成;展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來(lái),交流、共享、提升;反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課,然后展示課,再反饋課,如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo),就不再進(jìn)行展示課、反饋課,也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課,可見預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí),就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所,預(yù)習(xí)很必要,是保證。沒(méi)有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課,據(jù)觀察和分析,預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu),還會(huì)提供一些相關(guān)資料,學(xué)生分小組合作進(jìn)行,每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù),在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工,以在展示課上表演。

              我聽的一節(jié)公開課是語(yǔ)文展示課,課堂過(guò)程是這樣的:預(yù)習(xí)交流—各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果;明確目標(biāo)—老師明確指出本節(jié)任務(wù);分組合作—小組交流,確定要展示的內(nèi)容和方式;展示提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演,期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng),達(dá)到共享交流提升的效果;穿插交流—學(xué)生間跨組交流,對(duì)學(xué)困生的幫扶;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié),有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展示課。過(guò)程大致是:老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生預(yù)習(xí),同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上,然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流,最后,各組逐次展示講解,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

              幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求,給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間,符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn),學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。

              2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位,為了小組的得分,組內(nèi)成員分工合作,互相幫助,優(yōu)生幫扶學(xué)困生,使每名學(xué)生都參與,每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生整體得到提高。

              3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí),各方面的能力都得到提高,對(duì)知識(shí)的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來(lái)展示的.藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。

              4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料,做精心的策劃,課堂上交給學(xué)生去表演,老師置身學(xué)生中間,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng),要敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。

              5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索,先形式后內(nèi)容,對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定,比如三不準(zhǔn)(不站講臺(tái)、不抄黑板、純知識(shí)性的不講)、0+40分鐘等。

              觀察了展示的優(yōu)秀教案,對(duì)其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍,該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分,教學(xué)過(guò)程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分,展示提升是篇幅最長(zhǎng)的部分,其它部分比較簡(jiǎn)單,有的一句話帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線分隔成兩部分,多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識(shí)內(nèi)容,包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見性問(wèn)題,少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè),是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為,該教案簡(jiǎn)明實(shí)用,對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程策劃細(xì)致,對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大,預(yù)見性問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重,附頁(yè)充實(shí)了課堂知識(shí)容量。聽介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀察看,沒(méi)有備課本,教案用一張八開紙,更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒(méi)有做細(xì)致分解看,估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案,再進(jìn)行加工的。

              二、學(xué)校文化

              進(jìn)校門可以看到幾塊顯眼的展板,展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等,院內(nèi)各處有提示牌,櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式,其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。

              杜郎口中學(xué)推行無(wú)制度化管理,辦公室和教室都看不到管理制度,沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理,學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工,落實(shí)到人,每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),依靠大家自覺執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查,我跟著看了對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查,兩個(gè)人拿著一張表格,記錄的比較詳細(xì)。可以說(shuō),杜郎口中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。

              展示文化:學(xué)生在課堂上展示,教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示,各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得7

              遷安市第三初級(jí)中學(xué)提出“學(xué)習(xí)洋思成功經(jīng)驗(yàn)”三年了,她那 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念, “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”改革創(chuàng)新的教學(xué)模式早已是同行們心中的神話。以上成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)如果稱作“紙上談兵”的話,那么這次就是“學(xué)習(xí)面對(duì)面”。

              本次實(shí)地參觀學(xué)習(xí)使我對(duì)洋思中學(xué)有了最為切身的感受。這所曾經(jīng)是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中,如今已是:省德育先進(jìn)、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位,全國(guó)初中教育的一面旗幟(“全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊!敝唬?/p>

              我在洋思中學(xué)聽了九年級(jí)數(shù)學(xué)一節(jié),七年級(jí)數(shù)學(xué)一節(jié),八年級(jí)地理一節(jié)共三節(jié)課,觀看了學(xué)生早晨晨讀,參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū),生活活動(dòng)區(qū)等。短短的學(xué)習(xí)活動(dòng),絕不會(huì)求得到什么辦學(xué)真經(jīng),但僅僅是表面看到的就足以使我震撼。

              首先是課堂教學(xué)——樸實(shí)。這里指的是課堂教學(xué)不是“做秀”給人看的。課堂是真實(shí)的,不是那種表演式的“對(duì)答”,而是要貫徹自己課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。其次是課堂教學(xué)——扎實(shí)。這里是指教師能根據(jù)自己學(xué)生貫徹“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)理念。從這節(jié)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)出示——課堂自學(xué)要求出示——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的`問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容。特別是那節(jié)九年級(jí)數(shù)學(xué)課,更能清晰體現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。教師與學(xué)生共同提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),課件清楚出示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程(課堂教學(xué)環(huán)節(jié))鼓勵(lì)學(xué)生完成當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。再一個(gè)就是——真實(shí)。兩節(jié)課中有學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤,也有板演中的粗心失誤, 但教師都能“化腐朽,為神奇”,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生再思考、傾聽別人見解,能抓住學(xué)生心靈火花迸發(fā)瞬間指導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生以學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還課堂真實(shí)、教師真實(shí)、學(xué)生真實(shí),少有追求公開課的那種教學(xué)環(huán)節(jié)、師生對(duì)答的“完美”,而是以學(xué)生為主體,課堂圍繞學(xué)生展開;教師為主導(dǎo),以控制課堂教學(xué)節(jié)奏,以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo),以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),以及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋為己任,一切盡在掌控中。早晨的晨讀,幾千學(xué)生能在早晨六點(diǎn)十分全部到校,尤其是晨讀期間完全是學(xué)生自己在掌握、利用課堂,學(xué)生

              上晨讀時(shí)都非常認(rèn)真,沒(méi)有教師在講課,是真正意義上的晨讀。校園文化給人以耳目一新的感覺。花草樹木人工景點(diǎn)精心點(diǎn)綴自不必說(shuō),單是教學(xué)樓走廊內(nèi)、教室中、餐廳中、花壇中的各式標(biāo)牌板面內(nèi)容呈現(xiàn)就適合該校教育教學(xué)環(huán)境;▔械臉(biāo)牌內(nèi)容以中英兩種語(yǔ)言顯示,勵(lì)志性、提示性標(biāo)語(yǔ)隨處可見,體現(xiàn)了學(xué)校一草一木,時(shí)時(shí)處處都是教育,都在影響著身處其中的每一個(gè)人。教學(xué)樓中走廊上的標(biāo)語(yǔ)有名言警句,也有學(xué)生課本中的古詩(shī)詞、課本中的英語(yǔ)單詞,在過(guò)道上方的橫梁上比比皆是,都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的。另外,標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容貼近學(xué)生貼近生活,沒(méi)有那種高高在上拒人千里之處的感覺。摘錄幾條與大家共賞:餐廳里有一條是“天地‘糧’心 珍惜莫蝕”“克服不幸唯一的方法就是努力工作”“讓我們努力將不可能變?yōu)榭赡堋薄叭绻荒茏鰝ゴ蟮氖虑?就用偉大的方式做小事情”。區(qū)區(qū)幾個(gè)小時(shí),很難說(shuō)清洋思中學(xué)辦學(xué)的所有特色,但是,她給人以向上力量,給人以沉思。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得8

              XXXX年6月17日,我隨同學(xué)校畢業(yè)班老師們一起赴杭州市蕭山區(qū)高橋中學(xué)參觀學(xué)習(xí),**中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得。盡管天氣比較熱,但是聽了高橋中學(xué)毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹后應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。我就個(gè)人的學(xué)習(xí)與思考總結(jié)如下:

              一、學(xué)習(xí)別人的做法,不應(yīng)該“借用”更不應(yīng)“照搬”,要學(xué)習(xí)別人的“精華”——理念。

              高橋中學(xué)毛校長(zhǎng)說(shuō),他沒(méi)去過(guò)洋思中學(xué)因?yàn)檠笏际敲褶k學(xué)校(生源有差別),但是他看過(guò)蔡林森校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,其精髓就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。高橋中學(xué)的做法與蔡校長(zhǎng)的理念不謀而合,在學(xué)校管理和班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中都注重了學(xué)生的自主管理。每個(gè)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)都有自己的“學(xué)生秘書團(tuán)”。副校長(zhǎng)手下是各班班長(zhǎng)或紀(jì)律委員,德育主任手下是各班的衛(wèi)生委員,總務(wù)主任手下是各班的生活委員等等,這些“學(xué)生秘書團(tuán)”成了學(xué)校管理的眼線和落腳點(diǎn)。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),以至于學(xué)校的草皮和果樹沒(méi)有任何警示語(yǔ)的情況下,也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行破壞和采摘。這不能不說(shuō)是學(xué)校管理的最高境界。反思我們的做法,有太多地方值得商榷。盡管我們也有“學(xué)生會(huì)”,有“今天我當(dāng)家”活動(dòng),但對(duì)于學(xué)生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠,尤其是對(duì)全體學(xué)生的思想教育、品德教育、未來(lái)教育太少,以至于難以發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

              二、“團(tuán)隊(duì)合作,追求卓越”是任何學(xué)校或單位發(fā)展的前提。

              “團(tuán)結(jié)就是力量”,至理名言,有誰(shuí)不懂得?但是我們?cè)趯?shí)際工作中,怎樣才能做到是我們每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該思考的,心得體會(huì)《**中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得》。

              毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)校制度的引領(lǐng)是關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)老師們的考核都是以班級(jí)或年紀(jì)學(xué)科組為單位的。班級(jí)總平均分高了,某學(xué)科均分低一點(diǎn)沒(méi)有大問(wèn)題,但是班級(jí)總平均分低了,而某一科均分很高,那問(wèn)題就大了。學(xué)科組也一樣。用毛校長(zhǎng)的話說(shuō),就是讓老師們?cè)谕嗉?jí)和學(xué)科組的老師們的合作中掙扎。

              毛校長(zhǎng)還告訴我們,學(xué)校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認(rèn)同。換句話說(shuō),就是我們每一位老師首先要進(jìn)行理念的更新,認(rèn)同“團(tuán)隊(duì)合作”,不要總是計(jì)較個(gè)人得失?匆豢次覀兊陌嗉(jí)成績(jī)吧!有的學(xué)科成績(jī)總是很好,可是怎么換來(lái)的呢?大量的占用學(xué)生的課余時(shí)間,疲勞戰(zhàn)換來(lái)的,代價(jià)是犧牲別的學(xué)科。教多個(gè)班的學(xué)科老師,其余班都成績(jī)優(yōu)異,唯獨(dú)這一個(gè)班較低,為什么?或許是班級(jí)管理的問(wèn)題,更重要的是團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題。有的人在某班考出的成績(jī)很差時(shí),總喜歡質(zhì)問(wèn)“有的的老師要反思一下了,為什么同是一個(gè)班,別人成績(jī)很好,××成績(jī)很差,你有沒(méi)有抓學(xué)生?你抓得到不到位?”我覺得,考得好的學(xué)科更應(yīng)該反思一下,或許就是這一科的`成績(jī)好而拖累了整體。因此,如果讓我選擇畢業(yè)班老師的話,我會(huì)選擇那些不喜歡課下抓學(xué)生,但是課堂效率高的,注重合作的老師。高橋中學(xué)為了崇尚合作,他們有個(gè)做法很好。將同年級(jí)的兩個(gè)班組成兄弟班級(jí),便于組建體育、音樂(lè)團(tuán)體,便于學(xué)科老師間的合作。我覺得在這點(diǎn)上我們可以借鑒。

              三、“水漲船高”,這是對(duì)我們現(xiàn)行考核制度的一次極大的批判。

              毛校長(zhǎng)介紹說(shuō),對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核,不考核前三分之一,而考核后三分之一的平均分。只要后三分之一的成績(jī)好了,班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就好了,“水漲船高”,那么前面的學(xué)生成績(jī)自然就好了。當(dāng)然,他們也考核進(jìn)入年級(jí)前××名的班級(jí)人數(shù)。我覺得,這種做法既避免了學(xué)困生的產(chǎn)生一與擴(kuò)展,又有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。反觀我們的考核,重視前20與30名的考核,這無(wú)異于引導(dǎo)老師們重點(diǎn)去關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,而忽視學(xué)困生的存在,故而一個(gè)學(xué)期下來(lái),原本十幾名的學(xué)生都能退步到四五十名了。盡管,早些時(shí)候高海濱主任也曾多次講到過(guò),要關(guān)注學(xué)困生,避免更多的學(xué)生變成學(xué)困生。但是,學(xué)校在考核制度上沒(méi)有進(jìn)行有效地引導(dǎo),以至于現(xiàn)在的這批畢業(yè)生有太多的原本成績(jī)很好,如今都已厭學(xué)了(我的學(xué)生高旭就是這樣的)。當(dāng)然,在考核的影響下,那個(gè)老師也不敢只抓學(xué)困生。但由于精力有限,更不可能首尾都抓。因此,要改變這種情況,只能從制度上進(jìn)行改進(jìn)。

              由于這次學(xué)習(xí),未能與高橋中學(xué)的任課老師們進(jìn)行直接的交流。因此在學(xué)科教學(xué)方面沒(méi)有多少收獲,更多的是教學(xué)管理方面的。毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,在場(chǎng)的每一位魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的老師都聽得認(rèn)真,想得深入,私下交流中與我們的學(xué)校管理制度進(jìn)行了深入得比較分析。也許有些東西是相通的,但是在老師們的體會(huì)中卻有著太多的不同。希望我們每個(gè)人能夠進(jìn)行認(rèn)真的再學(xué)習(xí)再反思,將這些精髓應(yīng)用到我們的教學(xué)管理中,是我們的學(xué)校更加發(fā)展壯相關(guān)專題:

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得9

              為了更新教育觀念,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,我校陳塘中學(xué)于20××年4月7日,派出第二批15個(gè)骨干教師前往全國(guó)課改前沿山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。我們懷著一顆探求之心走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。我們看到學(xué)校周圍是一塊塊平坦的麥田,充滿生機(jī)勃勃。而當(dāng)我們走進(jìn)校園,更讓我們驚訝,在這么一個(gè)鄉(xiāng)下中學(xué),我被杜郎口中學(xué)的人文氛圍、對(duì)教育的執(zhí)著與探究所震驚。我們?cè)谶@一天當(dāng)中,我們一邊觀賞了作為教育和經(jīng)濟(jì)大省雄氣,感受了山東文明的人文景觀。在杜郎口中學(xué)我們走進(jìn)課堂,聽取報(bào)告,參加觀摩課。通過(guò)這一天在杜郎口的學(xué)習(xí)與感受,讓我真正領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式—“三三六”。

              一、杜郎口中學(xué)留給我的印象

              〈一〉、課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。

              傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師在上面滔滔不絕的認(rèn)真講,而學(xué)生在下面端端正正的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);教師是課堂的主導(dǎo),是填鴨式的技工。做個(gè)形象的比喻:老師是司機(jī),學(xué)生是乘客,老師開車帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式恰恰相反,是讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,教師退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

              〈二〉、校園到處都呈現(xiàn):

              一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的人文教學(xué)理念,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

              進(jìn)入校門首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語(yǔ)所吸引,“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同,更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“凡人名言”----“我自信我成長(zhǎng)”“樂(lè)著學(xué)學(xué)著樂(lè)”“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”此類的標(biāo)語(yǔ),到處皆是。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個(gè)非常有特色的布置,就是在整個(gè)一樓樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思,以及學(xué)科主任對(duì)教師上周授課過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)和建議。這些時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著教師要找差距,要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的'要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全,很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新,我們所到之處沒(méi)有看到任何的雜物,就連一小片紙屑都沒(méi)有見到,整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。這讓我想到我們教育局李局長(zhǎng)所說(shuō):“環(huán)境育人,環(huán)境先行”的話。

              二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

              我們李世朝局長(zhǎng)作報(bào)告時(shí)指出:我們要求所有共同體學(xué)校用一年時(shí)間進(jìn)行“臨帖”,這個(gè)階段叫“繼承”;第二個(gè)階段是在臨帖基礎(chǔ)上進(jìn)行“破帖”。在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的,相同在“高效”,不同在形態(tài)上。

              這次前往杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)質(zhì)課堂上讓我有了較大的收獲:

             。1)在語(yǔ)文課上課前,學(xué)生自動(dòng)到黑板前默寫本單元的生字詞。我覺得這一招好,可讓學(xué)生熟悉并識(shí)記本單元生字詞,這就是我們平時(shí)所說(shuō)的好記性不如爛筆頭,熟能生巧。

             。2)讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行夠建起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō)平時(shí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記,這能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

             。3)明確課堂目標(biāo),做到節(jié)節(jié)課要有任務(wù)。如明確這節(jié)課要學(xué)什么,下課前抽查,這就讓學(xué)生感到有任務(wù)有動(dòng)力有壓力。有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

              對(duì)于這些好的做法,我回到學(xué)校后,在課堂上結(jié)合本校的情況下,我要取杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量作到:

              1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

              2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

              3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生,這在很大程度上阻礙了我們的教學(xué)成績(jī)的提高。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

              在這次參觀學(xué)習(xí)之后,我感悟到了許多!在以后的教學(xué)中,我會(huì)把課堂還給學(xué)生,還原課堂的本性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但這并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無(wú)所作為,而且向教師提出更高的要求,老師要做好引領(lǐng),率先垂范作用。讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

              通過(guò)這次學(xué)習(xí),我們相信,我們陳塘中學(xué)對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)改革,提高教師素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)新的起步,新的飛躍。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得10

              上一周,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)w初中老師共赴常德市參觀學(xué)習(xí)了兩天。本來(lái)我和不少老師的想法一樣,心里有點(diǎn)不大樂(lè)意去,想起又耽誤了自己周末干家務(wù)活和與家人歡聚的時(shí)間。但去了之后回來(lái),印象是,所見到的柳葉湖風(fēng)光雖不令人怎樣留戀,但常德詩(shī)墻還是值得一看。另外常德市五中讓我看到了一所不一樣的學(xué)校和它背后所站立的那位獨(dú)具個(gè)性的校長(zhǎng)。不虛此行!

              對(duì)于常德的中學(xué),我早有耳聞的是芷蘭中學(xué)。聽說(shuō)她相當(dāng)于我們長(zhǎng)沙的四大名校。本來(lái)我以為我們此行就是奔著她而去的。誰(shuí)知在繁華的大街上看見了她的倩影卻又與她擦肩而過(guò),心中不免有些失望。但到常德市五中參觀之后,還是覺得沒(méi)有白來(lái)。

              常德市五中校園內(nèi)外具有濃厚的人文氣息和文化氛圍。校門外那如明星般閃耀的名人集錦墻,校門口那經(jīng)由學(xué)生巧手剪出的喜氣洋洋的中國(guó)紅剪紙,校園內(nèi)教學(xué)樓下整面墻上刊出的琳瑯滿目的古今中外名家的美術(shù)作品,還有校園的亭臺(tái)樓閣,漁父宋教仁的雕塑,甚至小到一塊宣傳標(biāo)牌,一張聽課觀摩證的背面都彰顯出一種文化氣息。

              常德市五中的課堂教學(xué)也是別具一種質(zhì)樸和自然。他們采用的是和美課堂“一三五”模式教學(xué)法。我對(duì)這種教學(xué)模式雖不甚了解,但我聽了兩堂語(yǔ)文課,一堂是初三的古文教學(xué),一堂是初一的現(xiàn)代散文的`教學(xué)。兩堂課都運(yùn)用了學(xué)案,都特別注重朗讀教學(xué),有著濃厚的語(yǔ)文味兒。老師雖然年輕,但上課落落大方,很有激情,很有章法。

              常德市五中最讓我佩服的還是它的校長(zhǎng)——何小明。何校長(zhǎng)在簡(jiǎn)介校領(lǐng)導(dǎo)成員后,又較為詳細(xì)地為我們介紹了他的辦學(xué)歷程和思路。從何校長(zhǎng)的平易樸素的敘述中,我分明看到了一位不慕名利,十五年如一日潛心辦學(xué)的好校長(zhǎng)。他極具人格魅力,有膽識(shí),有思想。他認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)是一名思考者和實(shí)踐者,也是一名批評(píng)者和建設(shè)者。他認(rèn)為我們應(yīng)批評(píng)性地學(xué)習(xí),對(duì)洋思模式、杜郎口模式、東廬模式、汨羅市一中的教育教學(xué)模式都要批評(píng)性地學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育要關(guān)注:

              1、在有限的生命中追求自身的和美和幸福。

              2、在有限的情況下,幫助你可以幫助的人,實(shí)現(xiàn)他的和美和幸福。

              何校長(zhǎng)解釋了“和美”的含義即是:和和而美,美而不同;各美其美,美人之美;美美與共,和而不同。他關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,并真正貫徹落實(shí)在日常教學(xué)工作中。他認(rèn)為體育教學(xué)就是人人參與,人人享有,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的體育情境。從大課間的廣播操、兔子舞,健身操、手語(yǔ)操、太極扇等形式多樣的健身活動(dòng),到電子鋼琴室的建設(shè),美術(shù)組開展的手工勞動(dòng)等無(wú)一不是實(shí)踐他的辦學(xué)理念。他談到了怎樣讓老師具有職業(yè)認(rèn)同感時(shí),講到了三點(diǎn),即應(yīng)把職業(yè)視為事業(yè);在追求事業(yè)成功的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值;團(tuán)隊(duì)和個(gè)人共享價(jià)值成功。他的一句:“我們就是埋種子的人,實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的終身發(fā)展著想!”讓我深受感動(dòng)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。此話確實(shí)很有道理!

              現(xiàn)在常德市五中已是一所湖南省知名的示范性中學(xué),而我們田稻中學(xué)也正在打造湖南省知名的示范性中學(xué)。我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)此次組織我們田稻中學(xué)的老師到常德市五中參觀學(xué)習(xí),是希望我們能開闊眼界,取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,為振興田稻而努力奮斗吧。我們每一個(gè)田稻人責(zé)無(wú)旁貸!

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得11

              課間活動(dòng)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)平常學(xué)生活動(dòng),但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不同,將來(lái)學(xué)生離開校園,走向社會(huì),能給他留下較深印象的除了老師、同學(xué),課堂外,愉快歡樂(lè)的課間活動(dòng)時(shí)光必然是其中的一項(xiàng),其實(shí)課間活動(dòng)還有更深層次的意義,學(xué)生不是機(jī)器,學(xué)習(xí)也是一張一弛,會(huì)玩才會(huì)學(xué),課堂上緊張高效,課下輕松活潑,適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),才會(huì)以利于學(xué)生更好成長(zhǎng),此外,學(xué)習(xí)不是學(xué)生校園生活的全部,課堂也不是學(xué)生成長(zhǎng)的唯一場(chǎng)所,因此課間活動(dòng)對(duì)學(xué)生有重要意義。

              其次課間活動(dòng)的不同體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念與思路,也體現(xiàn)了是否真正以生為本的理念,很多學(xué)校課間活動(dòng)傳統(tǒng)、陳舊,不是跑步、就是做操,當(dāng)然這些也是課間活動(dòng)的一種形式,不能否認(rèn)其價(jià)值,但隨著時(shí)代的發(fā)展,不同時(shí)代的'人有不同的價(jià)值取向與興趣愛好,尤其是現(xiàn)在的學(xué)生喜歡開放、自由的氛圍,若課間活動(dòng)幾十年一成不變,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生煩,不喜歡,參與積極性不高,教師組織累,并且浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有效果,因此很多學(xué)校都在搞課間活動(dòng)創(chuàng)新,特色課間活動(dòng)項(xiàng)目。我校也進(jìn)行了一些嘗試,例如冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)跟著音樂(lè)節(jié)奏跑操,改變與以往單調(diào)、枯燥的跑步模式,夏季學(xué)生課間操改變學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩做兩遍廣播操的單一模式,加入一分鐘軍姿展示、一分鐘原地踏步展示,并融入班級(jí)文化展示環(huán)節(jié)。讓課間活動(dòng)更易為學(xué)生接受,但還是存在問(wèn)題例如日復(fù)一日的課間活動(dòng)重復(fù)不變的課間操還是會(huì)讓學(xué)生厭煩,不能認(rèn)真、專注全身心的投入進(jìn)去,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、專注做事的習(xí)慣與精神沒(méi)有任何幫助,此外許多學(xué)校的課間操包括我校,中學(xué)生體育活動(dòng)鍛煉的多少,注重身體放松的多,但僅僅把體育作為課間活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)論如何變化時(shí)間長(zhǎng)了都顯得單調(diào)乏味,缺乏吸引力,那么在課間操把體育、美育(音樂(lè))、德育融合成一體,形成學(xué)生喜聞樂(lè)見全方位參與體驗(yàn)的課間活動(dòng)就是必然要求。廣文中學(xué)之行給我很大啟示之一的就是它們課間操,廣文中學(xué)的課間操形式是學(xué)生跟隨音樂(lè)做手語(yǔ)操和舞蹈,三首歌曲分別是《感恩的心》《兔子舞》《相信自己》,融合了感恩、勵(lì)志和身心放松,既有音樂(lè)、也有舞蹈,既有體育、也有美育還融入了德育教育,

              體現(xiàn)出了幾個(gè)特點(diǎn),第一個(gè)是與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣,喜歡自由,不喜歡被約束、被限制,廣文中學(xué)的課間模式就是與時(shí)俱進(jìn),以生為本的教育理念體現(xiàn),學(xué)生喜歡的,學(xué)生樂(lè)于參與的才是重要的,從課間活動(dòng)的組織上也可以看出廣文中學(xué)是以開放、包容、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度和理念來(lái)辦學(xué)的。

              第二個(gè)就是用心,廣文的課間活動(dòng)通過(guò)三首歌曲的學(xué)生手語(yǔ)操和舞蹈活動(dòng)貫穿起來(lái),音樂(lè)設(shè)置上先靜(舒緩愉悅),再動(dòng)(動(dòng)感激昂),然后再靜(舒緩優(yōu)美愉悅),讓學(xué)生心理上很放松,也符合人性的需求,其次內(nèi)容設(shè)置上先是(感恩的心)手語(yǔ)操,音樂(lè)既優(yōu)美舒緩,同時(shí)富含感恩教育意義,絕大多數(shù)同學(xué)都能夠用心體會(huì)和感受,并在這種氛圍中全身心投入!锻米游琛泛(jiǎn)單、活潑、明快,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都喜歡,也樂(lè)于參與,《相信自己》作為一首勵(lì)志歌曲,學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè),專注動(dòng)作,在這種氛圍中有不一樣的感受和體會(huì)。這個(gè)課間操真正做到了體育、美育(音樂(lè)教育欣賞)、德育教育的融合,既鍛煉了身體也陶冶了情操,更促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

              課間活動(dòng)應(yīng)該越來(lái)越脫離原來(lái)的整齊、規(guī)范、幾百人、幾千人整齊劃一的做幾遍廣播操,跑幾圈步,這是課間活動(dòng)的形式之一,但不是全部,像廣文中學(xué)這樣的課間操也是一種不錯(cuò)的形式,更進(jìn)步、更科學(xué)、更人文一些,所有的活動(dòng)更易于學(xué)生參與、更吸引學(xué)生參與,所有的教育和活動(dòng)的目的很重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注做事的態(tài)度。學(xué)生喜歡參會(huì)認(rèn)真參與,才會(huì)有收獲。

            中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得12

              前些日子,學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué),就所見所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>

              在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本,關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動(dòng),共同發(fā)展”的教改思路,圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

              一、 濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍

              走進(jìn)教學(xué)樓,學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿墻。在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”,每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片,落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)。學(xué)生“名言”上墻,既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞,從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識(shí)等。在走廊的橫梁上貼著宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)。這些景致的設(shè)置,匠心獨(dú)運(yùn),潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲,也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思,大廳里展著每天老師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及老師的教案等。我感覺杜郎口的課程改革給老師,給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè),不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室,學(xué)生分組而坐,教室的三面全是黑板,傾聽他們的課堂,學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議,學(xué)生站著的、寫著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體,學(xué)生來(lái)到前臺(tái),教師退到了幕后,只在解疑問(wèn)難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課,看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛,看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰,我的人生我把握”。

              二、 高效的課堂教學(xué)模式

              如果不是身臨其境,無(wú)論如何也無(wú)法想象,也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位,他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講,學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外,這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式,可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神,聽課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn),真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。為此,我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,組織、開展教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣,應(yīng)按層次、分步驟,由淺入深,逐步培養(yǎng)。

              三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

              1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

              反思我們的教學(xué),在時(shí)間上的打拼,雖不能說(shuō)是極限,但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了,再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī),只有提高課堂效率,走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)。

              2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。

              杜郎口中學(xué)的教師,在課堂上講的少、甚至不講,我認(rèn)為這是他們的不足。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改,都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織,那么知識(shí)的升華、知識(shí)的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo),讀到什么程度才能體現(xiàn)課文要求;邊讀邊悟中“悟”,應(yīng)悟出什么道理來(lái);數(shù)學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等,都離不開教師。在課堂教學(xué)中,只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”,即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體,才能不斷地提高課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

              3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

              杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使其熟練的掌握了知識(shí),并能靈活應(yīng)用,這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂,還有差距,我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn),舉一反三,溫故知新,讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能,培養(yǎng)應(yīng)用能力,并不斷創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

              杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多,我們要端正態(tài)度,撲下身子,虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,切不可盲目照搬,要學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課前些日子,學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué),就所見所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>

              在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本,關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動(dòng),共同發(fā)展”的教改思路,圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

              一、濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍

              走進(jìn)教學(xué)樓,學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿墻。在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的`“名言”,每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片,落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)。學(xué)生“名言”上墻,既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞,從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識(shí)等。在走廊的橫梁上貼著宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)。這些景致的設(shè)置,匠心獨(dú)運(yùn),潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲,也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思,大廳里展著每天老師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及老師的教案等。我感覺杜郎口的課程改革給老師,給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè),不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室,學(xué)生分組而坐,教室的三面全是黑板,傾聽他們的課堂,學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議,學(xué)生站著的、寫著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體,學(xué)生來(lái)到前臺(tái),教師退到了幕后,只在解疑問(wèn)難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課,看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛,看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰,我的人生我把握”。

              二、高效的課堂教學(xué)模式

              如果不是身臨其境,無(wú)論如何也無(wú)法想象,也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位,他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講,學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外,這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式,可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神,聽課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn),真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。為此,我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,組織、開展教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣,應(yīng)按層次、分步驟,由淺入深,逐步培養(yǎng)。

              三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

              1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

              反思我們的教學(xué),在時(shí)間上的打拼,雖不能說(shuō)是極限,但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了,再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī),只有提高課堂效率,走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)。

              2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。

              杜郎口中學(xué)的教師,在課堂上講的少、甚至不講,我認(rèn)為這是他們的不足。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改,都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織,那么知識(shí)的升華、知識(shí)的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo),讀到什么程度才能體現(xiàn)課文要求;邊讀邊悟中“悟”,應(yīng)悟出什么道理來(lái);數(shù)學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等,都離不開教師。在課堂教學(xué)中,只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”,即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體,才能不斷地提高課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

              3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

              杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使其熟練的掌握了知識(shí),并能靈活應(yīng)用,這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂,還有差距,我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn),舉一反三,溫故知新,讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能,培養(yǎng)應(yīng)用能力,并不斷創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

              杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多,我們要端正態(tài)度,撲下身子,虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,切不可盲目照搬,要學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

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