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教師懲戒心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的教師懲戒心得體會,歡迎大家分享。
教師懲戒心得體會1
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題?是什么讓責罰成為教育的隱痛?又是什么讓懲罰眾說紛紜,莫衷一是?當教育被過度關注時,可能更多給予美好的期許,當然也可會成為眾矢之的,千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應含有褒義,“傳道、授業(yè)、解惑”,傳什么道?人文的精神、文明的開化之道;授什么業(yè)?能夠自主立足社會發(fā)展自我,并且推動社會進步的基業(yè);解什么惑?世界觀、人生觀、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園,在這個田園里,教化成為一種時尚之風,熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個體,采用懲戒,使其向善美好是必須的。孟子言:“以逸道使民,雖勞不怨;以生道殺人,雖死不怨殺者!彼詰徒淙『跽蓝P之,懲戒的目的是為了促進學生自覺意識的增加,而不是進入一個惡性循環(huán)的怪圈中,欲罷不能,老師和學生成了敵對的雙方,這失去了教育的意義。
懲戒是教育的方法、手段而已,一旦濫用就有可能改變教育的性質?梢哉f懲戒的目的是為了幫助學生進步的,我們管理學生也是為了不管,使其自覺的,而不是越管越多,當下教育負荷越來越重,就是管的太多的緣故。管的太多,管得太死,所以讓懲戒越來越顯現(xiàn)在大眾的視野中。在教育里,懲戒是沒有辦法時才考慮要不要用的辦法,而不是教育的常法,這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴所在,而施教者把威嚴拿來經常用,則威嚴掃地,也便會激起學生的對抗。老子說“國之利器不可示于人!苯逃耐䥽烙衷跄茌p易使用?
好的教育“悅其神而忘其形!辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖。”教育行駛在“悅神忘形”的王國里,懲戒只是鏡花水月,其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里,懲戒將湯湯流淌,因為只有懲戒才能壓制學生取得暫時的投入與成績。
常言道:“有力吃力,有技吃技,有智吃智。”由“力”向“技”再向“智”,便是“人往高處走”的含義。作為教育應當定義在智的層面上,什么是“智”的層面?《易經》有言:形而上學謂之道,形而下學謂之器?鬃右舱f“君子不器”。教育也一樣,不要在小的層面上糾結,要有大的眼界和胸懷,教育不是和個別暫時不上進的學生對著干。孔子有言:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復也!兑捉浢韶浴氛f:不是教育者主動的去苛求,受教育者學習的,是受教育者,主動向教育者學習的',教育者可以再3的告誡受教育者,但是如果受教育者不改的話,那就不要再跟他說了,這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態(tài)度,這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。”這是教育的原理。“既知教之有所興,又知教之有所廢”,可謂智慧之師!按髮W之法,禁于未發(fā)之謂預”,教育要以預防為主,不是出現(xiàn)了問題,然后圍追堵截,濫用懲罰!坝拚呶饭,智者畏因!焙玫慕逃俏覀兊钠谠S,更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子,它的尺度在教育者那里。一個自身素質不高,卻又希望得到“成績”與榮譽的老師,會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學生,學生就是他利用的工具,而能讓懲戒披上“有益”的外衣,懲戒的尺度在這里無端的放大,只要學生不惟命是從,那就肆意濫用。一個自身素質高的老師,總是和顏悅色,他做的是春風化雨的教育,對于懲戒很少用,而且能呵護幼小的心靈,收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn),這也是《大學》之中“為仁人為能愛人,能惡人”的道理。
一個老師是正確的,他的懲戒之道就是正確的,一個老師不正確,他的懲戒道也不正確。
教師懲戒心得體會2
教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。從20xx年3月1日起,也就是寒假過后的這個學期,《規(guī)則》就要正式實施了。,我粗略審讀了一遍,感覺大方向是有了,也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來,跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看,一線教師要實施起來還是很有難度的,基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是:“我太難了!”
從當前的管理制度看,班主任作為管理班級的第一責任人,他負責與否,和他的班級紀律息息相關。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn),班主任都比較少下班的班級,晚上的紀律都相對松馳。當然,這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的,為什么有行政領導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段,只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子:“同學們靜下來,不要講話了!”有些班級可能就此靜下來,有些班級就你吧吼的時候靜一下,一轉身,又吵起來了;有些頑皮一點的,就你吼你的,他說他的,你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個班級,你不認識他,他也不懼怕你。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心,動手拉他?更不敢,一不小心就被定義為打學生了!還有其他法子嗎?沒有!所以,一般的學生都不怕蹲班老師,因為管不到他,對他一點威脅都沒有!
當然,班主任也很難,從早上六點多,到下午六點,基本上的時間都在學校,都在班里了,如果晚上再呆在學校,就算家里人沒意見,學生也有意見了,“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且,有很多教育和懲戒措施要學校配合,只靠班主任,那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職,政教處是否威嚴有力,也直接反映在學校紀律的好壞上。記得20xx年冬天的時候,我在安中讀初三,那時班里有兩個男生早讀課不來上學,在操場外面的沙灘上玩,被團委鐘書記抓了個正著,然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站,大冬天,冒著凜冽的寒風,站了大半個小時。從那時起,全校肅然,再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,遵規(guī)守矩,不敢逾越半分。
而現(xiàn)在,感覺個別行政和班主任的角色對換了,行政做紅臉,對違規(guī)的學生和顏悅色,缺乏威攝力;而班主任做白臉,直接面對學生,嚴格要求,產生矛盾。個人認為,應該反過來,學校行政人員應該充當白臉,是學校規(guī)章制度的象征,對學生要嚴格要求,不和稀泥,學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任,因為每天都要面對學生,如果因為懲戒而讓學生有意見了,那么學生就有可能消極對待班主任所教學科,甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主,而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴!
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!教育的`改革還在路上,唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天:師生和諧,無需教鞭! 中小學教育懲戒規(guī)則教師心得1000字篇三
教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上,制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號,以下簡稱《規(guī)則》)!兑(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調了教育懲戒的育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式!兑(guī)則》強調,實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”。
《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,明確禁止了七類不當教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時,《規(guī)則》也強調學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務,維護教師合法權益,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用,形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步,教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制,讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態(tài)。
教師懲戒心得體會3
學生不服從管理、擾亂課堂秩序,甚至吸煙飲酒、欺凌同學,學校、老師能不能管?怎么管?日前,教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等,那么這樣的規(guī)則,家長、學校、專家們都怎么看呢?
規(guī)則明確,在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等,并應當及時告知家長;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等,并應當事先告知家長。
學生家長楊先生說:“我覺得這樣挺好的,以前站在學校的角度,他不好管或者是不敢管,現(xiàn)在有這個細則出臺,學?梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 !
學生家長樂女士表示:“對于一些調皮搗蛋的`這些孩子,有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來,其實這種約束對于孩子來說也是好事,我們家長的話也會更加放心一些!
此外,為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為:一是身體傷害,如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰,超過正常限度的罰站、反復抄寫,強制做不適的動作或者姿勢,以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損,辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;五是因學生個人的學習成績而懲罰學生;六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。
南京市第九中學教務處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循,所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾,甚至是做得不好,有了這樣的規(guī)則可循以后,在今后教育的過程中,肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事!
南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候,也應該和家長之間講清楚,做好相關的溝通,甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式,跟家長明確好相關的規(guī)矩!睋(jù)了解,《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
教師懲戒心得體會4
為積極響應教育部關于教育懲戒的最新指令,全面貫徹實施立德樹人根本任務,深入學習教育懲戒規(guī)則,xx月xx日上午,xx市第xx高級中學召開《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》交流學習會。會議由學校xx主持,學校全體中層干部參加了此次會議。
xx首先對《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》進行了全面解讀,他強調,本次《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的,具有非常重要的指導意義。他強調,實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則,要尊重教育規(guī)律,遵循法治原則,采取措施要與學生過錯程度相適應。隨后,學校中層干部就此次文件精神展開了熱烈的討論。大家紛紛表示,《規(guī)則》的出臺,有效解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題,同時為保護學生合法權益提供了依據(jù)。
xx市第xx高級中學校長xx最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個方面進行了總結發(fā)言,她說,一方面,老師的懲戒要有限度,不能把自己對學生的懲戒權當作一種發(fā)泄的渠道,其初心是為了小懲大誡,讓學生在犯了錯誤之后能心服口服地承認錯誤,改正錯誤。對于比較難管教的學生,可以和家長配合著一起對相關問題學生的行為進行“校準”。另一方面,老師的初心要有溫度,在管教學生的'時候體現(xiàn)“嚴愛交織”、剛柔并濟,出發(fā)點要落在為學生發(fā)展的立場上,而不是用簡單粗暴的體罰方式來表達自己對學生的不滿。
國有國法,校有校規(guī)。教育懲戒有“法”可依,教師依法行事,明確職責邊界,才能在教育教學和管理中有章可循、有可操作性,才能共同營造良好教育生態(tài),從而實現(xiàn)最佳育人效果。
教師懲戒心得體會5
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。
最近一段時間,圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細的規(guī)定,對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定,我們每一位老師要好好學習,慎用、敢用、會用教育懲戒,教育學生不讓位,家長也應該學習規(guī)則,理解、支持、配合學校,教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權,但我們教師一定要謹記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力,更應該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學生認識錯誤,改正錯誤。一切不以教育為目的`的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關注學生的身心,要因人而懲,要尊重學生,不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生,懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的,對學習不好的學生,老師還是要多多鼓勵,花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋,不愿學習的孩子,老師在懲戒時,一定要了解學生的具體情況,給孩子申辯的機會。社會很復雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭,但對孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來!兑(guī)則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習慣,是長期的過程,需要學校、家庭的共同引導,長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒,家長也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟,有獎有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
教師懲戒心得體會6
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容,教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式,也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理,對規(guī)范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內,充分征求家長意見,配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的.班規(guī)或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將積極配合學校、老師開展相關工作,為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開始,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
教師懲戒心得體會7
在過去相當長的一個時期里,由于片面強調賞識教育,學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管,動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器,只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛,學校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧,學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”!吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺,為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚眉吐氣。
作為一名家長我是全力支持的!不過個人認為,教師對教育懲戒權,不要有那么高的期望,教育懲戒權,并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權,也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定:學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對其理解要準確。可見,沒有具體實施細則的懲戒權,教師如何去用好是個難題,一旦操作不當,就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于家長們而言,首先是要信任、支持教師的教育教學方法,現(xiàn)在是科技時代,孩子們的認知都比較成熟,平時的`小懲小戒對于他們來說無關痛癢,本身就是懵懂無知的時候,教師再不嚴厲起來,真沒救了。家長們忙于工作生活有幾人能真正教育引導好自已的孩子,只能把希望寄托于學校,因此我個人認為《中小學生教育懲戒規(guī)則》的制定是有必要的。
家長對孩子的教育出自于“愛”那么首先教師教育也從“愛”入手,對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛護,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。最重要的是要得到家長們的支持,家長要理解:每一位教師都希望自己教育出來的孩子是最好的。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開始,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
教師懲戒心得體會8
教育懲戒實施方案,它就像一把戒尺、一根標桿樹立在那里。教育是循序漸進的,是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。
第一,需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段,要理直氣壯地談教育中的懲戒問題,要對我們過去全面否定懲戒的錯誤做法撥亂反正。
第二,教師懲戒權的落實需要保證足夠的可行性與包容性,尤其是在懲戒權與違規(guī)體罰的界限認定上,應給足夠的.包容。
第三,地方教育部門與學校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權,給予必要保護,而不是一味處罰教師。
第四,需要家長與輿論的理解與支持。
懲戒是基本的教育手段,多數(shù)老師對孩子的批評、管教與懲戒都是為了孩子好,否則他完全可以置之不理。家長在管教孩子時還經常發(fā)生沖突,老師在管教孩子時在分寸拿捏上出現(xiàn)一些瑕疵就更能理解了,這時就更需要給老師多一些寬容。只有家長真正的支持與包容,老師才有膽量與勇氣管教孩子,懲戒權才能真正落實,教育與孩子也才能真正健康發(fā)展
教師懲戒心得體會9
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來,教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據(jù),一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況,同時又對教師嚴厲禁止的行為,做出了非常細化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權利,也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用,又可以防止因為過度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后,如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。
可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。
同時,家長也不用擔心,教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式,因為相關的規(guī)則已經明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來流傳下來的懲戒教具,正式退出歷史舞臺。
2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康,同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。
3、嚴禁辱罵。教書育人,如果對學生采取人格上的辱罵,那么這樣的.教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學團結,被禁止。
5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法,呼應減負政策。
6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊,它詳細規(guī)定了教師的行為,也保護了孩子的利益,既貫徹了減負的政策,也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關系,起到了調停的作用。相關部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時候,做出更科學的判斷,采取更有效的措施。
教師懲戒心得體會10
近年來,教師懲罰學生的類似事件被頻繁爆出,無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律,不聽從老師管理的學生們,最后遭到停課反省處理,并向所涉及到的學生和家長們道歉的那位小學班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W校嚴重處理,更是一度被加入到“黑名單”中,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經報道便會引發(fā)網友的廣泛熱議,更是將教育懲戒權帶到了大眾的視野中。
針對此類事件,一部分網友認為教師行為給學生的身體造成了傷害,應得到處罰。也有一部分網友認為“適當懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了,家長未免有點小題大做了”,“心疼老師,老師也太難了”,更是有人表示疑惑“老師這個曾經最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”
新年伊始教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經過了充分的調研,廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,預計今年三月起試行。該文件規(guī)定了學校及教師可以在學生不聽從管理,侵犯他人合法權益等情況下可以對其進行教育懲戒,但應當育人為本、合法合規(guī)、措施適當。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴重三種,其中,一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學生,學校及教師可以批評教育學生,使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學生,學校及教師可對此部分學生進行學校規(guī)章制度的教育。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學生,可對其進行停課停學等處罰。
那我們如何做才能保證學校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠?這個“正當”應該如何把控?該文件也對此方面做出了具體的要求:第一,學校及教師要提高自身素養(yǎng),要會用善用。學校應多對教師進行培訓,教育懲戒要與激勵式教育教學法等正向方法結合使用。第二,加強保障,保證學校及教師能用敢用。在當今互聯(lián)網輿論的影響下,老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學任務必須要做的'。第三,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用。學生及家長可以向學;蛏霞墕挝簧暝V,若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。
同時在教育孩子的過程中家長是否也應該承擔相應的責任呢?這個答案是肯定的。家長也應當參與其中,配合學校及教師的工作,力圖達到育人合力的目標。
關于教育懲戒這把“戒尺”應不應還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權?這些關于教育懲戒權的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,能夠在教育管理學生和避免學生受到傷害中找到一個平衡點,為教育教學工作打開新局面。
教師懲戒心得體會11
作為教師,我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應該是深深的期待,以真誠的關愛,這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會傷害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,因為內疚和不安會使孩子急于求助,而此時明白的.道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴,要根據(jù)學生的特點和個性因人而異。對性格內向,自尊心強的孩子,易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁,自我意識差的孩子,應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師,也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
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