課改培訓(xùn)心得體會15篇
我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編幫大家整理的課改培訓(xùn)心得體會,歡迎大家分享。
課改培訓(xùn)心得體會1
曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲,盡管不都是歡聲笑語;曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機,盡管不是興趣盎然?墒,桂林、三堡之行,我才徹底的醒悟:原來我就是一個井中之蛙,只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已,也才明白課改勢在必行,必須把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,下面我從兩個方面來談?wù)勛约耗w淺的見解:
1 。 課改對老師來說是一種巨大的挑戰(zhàn),需要的是精誠合作的精神。
首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫,對每一個老師來說,是一種挑戰(zhàn),它不僅要求你是一個考師,還要求你得是一個明師。一個明明白白的老師,你得明白考什么, 怎么考,你得明白學(xué)生的學(xué)情水平,怎么樣才能挖掘出每一個學(xué)生的最大的潛能,這樣編寫出來的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué),才更有效與高效!三堡中學(xué)對導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案,一個“磨”字,道出了多少的艱辛與精力?同一年級同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的,怎么樣才能體現(xiàn)一個老師的個性,展現(xiàn)一個老師的風(fēng)采,爆發(fā)出一節(jié)課學(xué)生智慧的制高點,這與一個老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機智必不可分!這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪:反思三年成名師!我想:在課改的過程中,每一個老師不斷的摸索,不斷的反思,不斷的進(jìn)步!最終成為一個名師!
第二,對班主任來說,更需要一種調(diào)控能力,一種把所有老師,所有學(xué)生捆綁在一起的'能力。如果一個班主任只是按照你所擔(dān)任的科目學(xué)生的情況來進(jìn)行小組建設(shè),這樣肯定是不行的,因為,不是每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的,他們只是在某一個方面擅長,這個時候,班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進(jìn)行小組建設(shè),而班主任怎樣才能調(diào)動起所有科任老師的積極性,來助你一臂之力,這是一門藝術(shù)管理!你必須要學(xué)會聆聽,包括善意的指出,如果聽不得別人的意見,想要搞好小組建設(shè),結(jié)果是可想而知的!所以說:課改不僅是一種挑戰(zhàn),更需要的是一種合作!
2 課改,讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,挖掘?qū)W生更大的潛能。過去,我在課堂上經(jīng)常強調(diào):大家動起來,不要讓自己無事可干,覺得無聊?墒菑膩頉]有想過什么才是真正的動起來?通過學(xué)習(xí),我才明白過去我所謂的“動”,只不過是讓學(xué)生機械的劃,機械的記,甚至是機械的說,是一種“填鴨”式的教學(xué)模式,而這種模式只換來了老師的苦與累,換來了老師的倦;換來了學(xué)生的煎熬與厭學(xué),甚至是對立!課改,摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式,老師只是教學(xué)的組織者與參與者,學(xué)生才是課堂的主人,在學(xué)習(xí)中,他們找到了自己的定位,找回了自信,全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,就像許世國專家所說的一樣:課改讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種狂歡,是一種高峰的體驗,然后高水平的發(fā)揮,體現(xiàn)出一個學(xué)生的靈性,最后達(dá)到無師自通的境界!
時代在進(jìn)步,素質(zhì)教育在呼喚,而課改是一種不可逆襲的社會進(jìn)步,它不僅成就了老師,也成就了學(xué)生!課改,我不會袖手旁觀!我會不斷的改變心態(tài),更新教學(xué)理念,準(zhǔn)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去,迎接新一輪的挑戰(zhàn)!
課改培訓(xùn)心得體會2
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的'轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
3年前開學(xué)以來,我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神,學(xué)習(xí)過程與后果并重,同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。
因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景,我們忙于收集資料,課堂上積極參與探究活動。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動了,大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人,變得主動而靈活,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂,師生互動,學(xué)生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候,徐愛華老師開課,上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料,了解石油大王哈默,我們踴躍發(fā)言,還表演了哈默給鎮(zhèn)長捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長的對話。我們還講了幾個關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。
我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足,搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量!課改主要體現(xiàn)在:創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣,發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式,同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采,我們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程,同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,同學(xué)們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。六年級第一學(xué)期,周素娟老師開市重點課程,我們查找了充分的材料,以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語,唱了閩南語歌,介紹了美食,講速了故事,描繪了風(fēng)景,我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評,給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績,課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。
但是,新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如:把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本,實際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán);更開放,向?qū)W生社會生活的更大時空開放;更有效,多一點探究、創(chuàng)新體驗,多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利,讓我們自己去選擇。給我們一些機會,讓我們自己去體驗。給我們一點困難,讓我們自己去解決。
給我們一個問題,讓我們自己去找答案。給我們一片空間,讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式,讓我們更有信心,更有動力,更有力量!
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。
課改培訓(xùn)心得體會3
全縣所有小學(xué)英語教師都參加了培訓(xùn)。本次:通過培訓(xùn),全面提高小學(xué)英語教師的聽、說、讀、寫綜合能力,促進(jìn)我縣小學(xué)英語教學(xué)方法的改進(jìn)和變革。
通過學(xué)習(xí),我感受頗深:
1、給我印象最深的是Petter和Robby的俗語課,形象的表演讓我們一目了然,輕松的理解。Justin 和William的制作課不但讓我們重溫了童年夢,又學(xué)會了英語教學(xué)的好方法。Shaun 和Handford的歌聲不但給我們帶來了興趣,也帶來了英語教學(xué)的好例子,讓我們借鑒于我們的教學(xué)。外教們給我們帶來的層出不窮的游戲,相信我們的學(xué)生也喜歡,會對英語產(chǎn)生很大的興趣。
2、外教靈活多樣的課堂組織形式。外籍教師以日常生活為話題,游戲,制作,繪畫,唱歌為形式,引導(dǎo)我們了解英美文化,形成科學(xué)的英語教學(xué)方法。比如 body and clothing idioms food money 等等; 他們也鼓勵我們到講臺前去做各種各樣的reports,通常以抽簽限時的形式進(jìn)行, 各種充滿異域風(fēng)情的customs food sports festivals 活躍在我們的課堂上,這樣,我們不僅了解到更多關(guān)于西方的歷史文化習(xí)俗,也同時更深刻地理解了本國的文化習(xí)俗與價值觀。更為重要的是,外籍教師們給我們帶來了各種豐富英語課堂,提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。
3、小組合作始終貫穿整個課堂.外籍教師每給我們提供一個話題,常限時讓我們學(xué)員以三人組或四人組的形式進(jìn)行組內(nèi)討論,組內(nèi)成員必須抓緊分秒時間。然后全班各小組通過游戲搶機會發(fā)言,只能說一個要點,你的答案,你的要點必須新穎,否則輪到你說你會覺得其他學(xué)員把你要說的話先說了而令你無話可說,所以在課堂上,你的大腦必須飛快地思考, 借助別人的發(fā)言,產(chǎn)生思維碰撞的火花,促使你有更新穎的觀點,大膽地想,大膽的說,大膽地展示自我,誰也不想拖小組的后腿,都想讓你的小組成為最棒的!
通過這次學(xué)習(xí),我更深切的體會到英語說的重要性。學(xué)習(xí)語言的'目的是交流。它應(yīng)該是聽說讀寫四項基本技能的綜合,最后以說的形式呈現(xiàn)出來。然而,在實際英語教學(xué)過程中,迫于升學(xué)壓力,有些時候,我們把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上,而忽視了說的技能,忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。隨著新課程改革的推進(jìn),教材,試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升,要想實現(xiàn)這個目標(biāo),教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外,更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的知識潛能,改變單調(diào)壓抑的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進(jìn)。 靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念,來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí),來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。我們可以多從別人身上學(xué)到優(yōu)點,相信只要用心去嘗試,我們就能有靈活多樣的教學(xué)方法,就能讓我們的學(xué)生喜歡英語,盼望下一節(jié)課的到來,并且提高教學(xué)成績。
培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了,但是留給我的思考還很多,我將在今后的教學(xué)中不斷探索,不斷嘗試,我將把學(xué)到的新知識與我的同行一起落實到教學(xué)實踐中,不斷提高我們的課堂教學(xué)能力。相信一中的明天會更輝煌!
課改培訓(xùn)心得體會4
這幾天學(xué)校集中給我們培訓(xùn)了高中新課改,讓我們提前了解新課改的內(nèi)容,理解新課改的理念,各學(xué)科的模塊設(shè)置,課改后的教學(xué)模式,對學(xué)生的評價方法。通過這次的培訓(xùn),尤其是聽完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。
此次我組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述,內(nèi)容側(cè)重于選修模塊的開設(shè),校本培訓(xùn)課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框,接受新課改的教學(xué)理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課改的幾天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,我得到以下幾點感悟與體會:
一、新形勢下的課改對教師的要求。
新形勢下教學(xué)時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講知識,相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的.鍛煉;如果講解過少,又怕學(xué)生不會運用,一到考試,分?jǐn)?shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。
如何既能讓學(xué)生聽說能力得到鍛煉、理解知識,又能讓學(xué)生健康(身體與心理的健康)地成長為一個具有高度的愛國主義,集體主義精神的了解世界的國際公民,這是新形勢下英語課程改革的核心,也是英語課程改革地瓶頸。
首先作為一名教師本身就應(yīng)該有一種“健康育人,全面教育”的觀念。如果教師本身沒有這種觀念,這種育人意識,你就不會很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展,不會很好地注重整體教育。在英語教學(xué)中能夠把“愛己,愛家,愛國”的思想潤物于無聲地讓學(xué)生在一定時期內(nèi)形成自己的一種體會,內(nèi)化在自己的心靈深處。
其次,作為一名英語教師不僅應(yīng)該具有很高的專業(yè)知識與技能,同時也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力,并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次,英語教師本身要有良好的搜集材料,運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料,也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長與發(fā)展的教育資料,也可以通過自身的經(jīng)歷與體驗,“寓教育于教育之中”。
最后,教學(xué)方式,教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展,錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣,一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會影響教學(xué)效果,阻礙學(xué)生的進(jìn)步,最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以,一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實踐并總結(jié),才會形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個人有每個人的講課風(fēng)格,只有能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性,真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得,在一種學(xué)生樂學(xué),擅學(xué)的氛圍中,讓學(xué)生健康成長————這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
二、選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教
在培訓(xùn)過程中,我們聽取了專家們的報告,教研組進(jìn)行了認(rèn)真的分組學(xué)習(xí)和討論,我們都有同感,我們都感覺到新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異,有些教學(xué)活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)難以實施。所以,我認(rèn)為:教師要尊重學(xué)生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認(rèn)學(xué)生的個性差異,要真正做到面向?qū)W生,我們有些老師還得付出很大的勞動,任務(wù)很艱巨啊。選修課旨在提高學(xué)生語言綜合運用能力,所以要適當(dāng)增加任務(wù)型語言教學(xué)活動,因地制宜,盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教,盡可能面向全體學(xué)生。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運用英語進(jìn)行交際的技巧。因為這是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展開任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就、以運用為目的、以運用核心的教學(xué)途徑,教學(xué)活動中適當(dāng)增加“任務(wù)型”為模塊的語言教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。
三、教學(xué)資源的共同開發(fā)與分享
傾聽了專家們的報告和課件展示以及總結(jié)性發(fā)言,還有我們的分組討論,深感教學(xué)資源對新課標(biāo)下的教學(xué)和實施至關(guān)重要。深切體會到應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù),不斷更新自身的教育理念,開發(fā)并分享以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源,這樣才能節(jié)省人力、物力和精力,取人之長補己之短,使自己的教育知識、教育經(jīng)驗得到更高層次的升華,以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實施和評價。從而更好地為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
六天的培訓(xùn)雖是短暫的,但自身的體會是很大的,感觸很深。以上拙見難免有不足之處,但愿奉獻(xiàn)出以供同行們交流、共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同提高。
課改培訓(xùn)心得體會5
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時,加快教師專業(yè)化進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,透過對教師專業(yè)潛質(zhì)的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制,明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實施繼續(xù)教育工程,加強中小學(xué)師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個完美的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實際相結(jié)合不斷的實踐,取得了十分大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、透過學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的'多視角、多層次的分析和反省。透過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流,是發(fā)奮擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。發(fā)奮研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。俞敏洪愛情語錄
二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展?jié)撡|(zhì)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。情人節(jié)qq簽名
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時代特點的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo),我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來,在教學(xué)工作的同時,我用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)會其中的真諦,在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動,我都用心參加。“教師應(yīng)有一種苦讀,苦學(xué)的精神!笨嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長。我想,所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧!如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在發(fā)奮的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收
獲是十分豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
課改培訓(xùn)心得體會6
課改在我校如火如荼的開展起來,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐,業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰,深入。
1。要給學(xué)生充裕的時間
自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分的閱讀課文,充分的'思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時間,會影響教學(xué)進(jìn)步,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。
2。正確的學(xué)習(xí)任務(wù)
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3.適時進(jìn)行
可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí),
1)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。
2)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決。
3)需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。
4)學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時。
5)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時候。
6)學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個人的能力無法完成
以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認(rèn)識在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會經(jīng)歷走走停停,停停走走,但有一點不會改變,那就是:目標(biāo)在前方,為我在路上。
課改培訓(xùn)心得體會7
通過這次安定區(qū)教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓(xùn),我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座,使我認(rèn)識到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性,傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時代孩子成長的要求,要想成就孩子,必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式,為了每一位孩子的健康成長,我們必須建構(gòu)高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人。課改似一股清泉,似一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園,吹進(jìn)我們的課堂,使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂充滿了活力,充滿了生機。教師不再是一個簡單二傳手解疑答惑灌輸者,而是作為一個引導(dǎo)者參與者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)交流探索。課堂上呈現(xiàn)出生生互動,師生互動的充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場面,不在是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的`飛躍。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)接受變成了現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),形成了合作交流,探索求解的學(xué)習(xí)方式。
課改要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的傳授者、二傳手、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、合作者。要虛心,真誠的走進(jìn)每一個孩子的心靈,走進(jìn)每一個孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對于教師來說是挑戰(zhàn)是壓力是困難,但我們還是要鼓足勇氣,大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思,改變過去。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者,要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí),如何去思考如何去生存的能力。
實施新課改必須要改變固有的評價模式,傳統(tǒng)的只是通過考試成績對學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)情況的評價,而忽視了學(xué)生動手實踐,品質(zhì)的評價,這不利于學(xué)生的發(fā)展,打擊了一大批學(xué)生的積極性。課改還要求和重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價,要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。
課改對我們教師自身的素質(zhì)要求更高,我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識,加強業(yè)務(wù)能力,不斷提高自身的能力素質(zhì),以新的理念武裝頭腦,才能駕驛新形勢的課堂教學(xué),我力爭在課改中有所作為。
課改培訓(xùn)心得體會8
經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作,我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程,到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來,就像打開了潘多拉魔盒,各種語文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來,我深深地感悟到:沒有與新課程合拍的教育理念,沒法教;沒有豐富扎實的德才學(xué)識,教不了;沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神,教不好。
新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會出現(xiàn)一些困惑,通過學(xué)校組織的'培訓(xùn),聆聽專家們的報告,再反思自己日常的教學(xué),許多糾結(jié)多時的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受,歸結(jié)為:
1、變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,主動獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者,對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應(yīng)及時反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對學(xué)生百依百順,放之任之。為了讓學(xué)生自主,教師沒了主見,教學(xué)無主次,這都是對自主的錯誤理解。
2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用,但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論,又有分組辯論;既有圖片展覽,又有個人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴,什么都有,只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧,學(xué)生學(xué)得也開心,但課后卻摸不著方向找不到重點。因此教師在運用教學(xué)方法時一定得注意恰如其分。
3、無意義提問――提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答,這無疑是活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法。但毫無意義甚至有負(fù)面作用的問題大可不提。
挑戰(zhàn)意味著機遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語文溶于生命,我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心,一雙慧眼,一個善于思考的大腦,用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè),我們才不會在教育這條路上迷失自己,也就能行走的更遠(yuǎn)……
課改培訓(xùn)心得體會9
在歷史課改的嘗試與實踐中,我切實感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的,更是欣喜的。
一、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。
教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?
1、信任學(xué)生,他們就會帶給你驚喜;仡櫸乙酝慕虒W(xué),為什么我會在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因為我的不信任。信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。課改以后,我開始試著信任他們,他們回報給我一份驚喜。
例如在講第一課《中國遠(yuǎn)古人類》這節(jié)課時,我按照以往常規(guī)的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘,干什么呢?課后作業(yè)“想象并描述北京人的一天是怎樣度過的?”。我想就讓學(xué)生寫篇想象作文吧!現(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文,我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章,也不相信他們能寫出什么來。為了調(diào)動他們的熱情,我將題目改為“一個北京人的一天”。五分鐘過去后,一個學(xué)生舉手了——“我寫完了。”之后不斷地有人舉手表示完成。到下課時,全班絕大多數(shù)完成了作文,而收上來的作品,令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節(jié)課學(xué)生們的杰作,令我對他們刮目相看,它也鼓勵我再大膽些,放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己。
2、教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作。
首先要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計每一個探究性的問題,設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿—,充滿生機。要了解學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。
其次關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程,教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時,還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時,就有同學(xué)根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出:“諸葛亮那么傻,他為什么不自己當(dāng)皇帝,他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下!钡膯栴},雖然不盡科學(xué)合理,但課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問題,因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲!芭d趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。
具體說來,我一般從以下幾個方面著手:
①設(shè)計引人入勝的開場白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)》課時,我先播放四大名著電視劇的主題曲片段,創(chuàng)設(shè)情境,很多同學(xué)也跟著大聲唱,樂曲將學(xué)生的每一個思維細(xì)胞調(diào)動起來,我再因勢利導(dǎo),隨即提問:你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著你又知道哪些呢?學(xué)生會很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)佳境。“良好的開端是成功的一半”。每堂課的開始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。
、趧(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如,在教學(xué)實踐講到商鞅變法,我作了如下設(shè)問:如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓,你分別會對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學(xué)生思考:現(xiàn)代史學(xué)家剪伯贊這樣評價張騫:“他是一個冒險家,又是一個外交家,同時又是一位戰(zhàn)將,真可謂中國史上出類拔萃的人物也。”你是這樣認(rèn)為嗎?請結(jié)合本課內(nèi)容加以闡述。這些問題引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了
1、比如歷史探究活動課,是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動了,變得大膽了。例如我在《宋代的社會生活中》一課時,設(shè)計了“假設(shè)在東京有一個六人家,夏日晚飯后,他們一般會做些什么呢?”的實踐活動,同學(xué)們六人小組便討論開了,確定主題、分配角色,各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的'、閑聊的,還有請鄰居共享美食的,一時間課堂氣氛達(dá)到了一個高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中能這么大膽主動,這是過去不可想象的。
3、課堂活起來了,學(xué)生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動、學(xué)生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)邮植僮鳌⒃囼、討論、歸納,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。
4、愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言。幫助學(xué)生樹立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控。例如:面對初一學(xué)生手忙腳亂不會學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)時,我引用印度詩人的:“播種一個信念,收獲一個行動;播種一個行動,收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,收獲一個性格;播種一個性格,收獲一種命運!钡慕逃(guī)律詩,與他們進(jìn)行動之以情、曉之以理的談心對話,并介紹一些學(xué)習(xí)歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信,使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中,并取得了較好的成績。
在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,上好每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅持實踐,堅持學(xué)習(xí),不斷解決遇到的困惑。
課改培訓(xùn)心得體會10
經(jīng)過又一輪課改實踐,結(jié)合上學(xué)期的課改實踐活動,我對新一輪語文課程改革的認(rèn)識也逐漸加深,對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念等也有了更深一步的了解,它使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識,讓我更加走近了新課程。下面談?wù)勛约涸谡n改培訓(xùn)之后的認(rèn)識和體會。
我認(rèn)為課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力,它使我懂得:僵化呆板的課堂需要激活,學(xué)生的探究熱情需要激發(fā),探究意識需要增強,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要培養(yǎng)。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計,而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。我認(rèn)識到這次新課改,決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與方法層面上的改革,而是一場教育思想、教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。所以我首先要調(diào)整心態(tài),以積極的心態(tài)面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中,我認(rèn)為我還應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力。
一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,更新教育觀念,始終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好。讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是:師傅的任務(wù)在于度,徒弟的任務(wù)在于悟。語文課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講,更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破,展示自己的才華智慧,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者,教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾,就是時間太緊,既要處理足量的題目,又要充分展示學(xué)生的思維過程,二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題,因大多數(shù)題目是“入口寬,上手易”,但在連續(xù)探究的過程中,常在某一點或某幾點上擱淺受阻,這些點被稱為“焦點”,其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo),好鋼要用在刀刃上,而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口,通過訪談,集中學(xué)生的智慧,讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光,能力在要害處增長,弱點在隱蔽處暴露,意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補,促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
二、注重知識歸納,方法歸類提高復(fù)習(xí)課的有效性
、僦R的歸納復(fù)習(xí)過程中很重要的是將知識點歸納梳理,并將概念的內(nèi)涵和外延加以說明,適當(dāng)舉些判斷例子加深對概念的理解。在復(fù)習(xí)課前面部分應(yīng)安排知識的歸納總結(jié),給學(xué)生一個重復(fù)再現(xiàn)的`過程。
、诮忸}方法的歸類學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個“由薄變厚,由厚變薄”的過程。即要學(xué)會將問題的解決方法歸類,做到以不變應(yīng)萬變,透過現(xiàn)象看本質(zhì),這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文并不困難。由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,因此復(fù)習(xí)課的編排過程中可按問題的類型歸類,并指出此類問題的通法。
三、趣濃情深,提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在復(fù)習(xí)時,由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。
讓學(xué)生領(lǐng)略到語文的優(yōu)美、奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效地防止智力疲勞,保持解題的“好胃口”。
一道好的語文題,即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,它卻像一段引人入勝的故事,又像一部情節(jié)曲折的電視劇,那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處!吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的做法:
一是運用情感原理,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;
二是運用成功原理,變苦學(xué)為樂學(xué);
三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
四、講究講評試卷的方法和技巧。
復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷,但試卷并不是做得越多越好,關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果,要做好以下幾點:
、僬疹櫼话悖怀鲋攸c
在講評試卷時,不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細(xì)剖析,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學(xué)生錯誤率較高的試題,則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷,對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計,對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析,對每道題的評講思路精心設(shè)計,只有做到評講前心中有數(shù),才會做到評講時有的放矢。
、谫F在方法,重在思維
方法是關(guān)鍵,思維是核心,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力是貫穿教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”,不在于方法的羅列,而在于思路的分析和解法的對比,從而揭示最簡或最佳的解法。
、鄯诸惢瘹w,集中講評涉及相同知識點的題,集中講評;形異質(zhì)同的題,集中評講;形似質(zhì)異的題,集中評講。
總之,課改浪潮滾滾而來,我們誰都不能避開,所以我應(yīng)該積極面對和參與。通過學(xué)習(xí),同廣大同行一起討論交流,我深感課程改革前途光明,但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索,不斷反思總結(jié),才能將課程改革進(jìn)行到底。
課改培訓(xùn)心得體會11
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,普通中職新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在中職生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以認(rèn)為本”是中職新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,中職新課程要求尊重中職生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
中職生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么中職課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先,謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。第三,適應(yīng)時代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外,適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四,倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程,由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。第五,實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。最后,實行學(xué)分制管理?傊紡娬{(diào)對中職學(xué)生公民的責(zé)任感,個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了中職學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。要從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
例如,中職美術(shù)新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的'提高;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程;重視技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
21世紀(jì)是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時代,通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展,滿足了現(xiàn)代中職生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)中職生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。
課改培訓(xùn)心得體會12
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。"以綱為綱,以本為本",是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機會,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為"跳起了摘桃子的人",而不是"盛桃子的筐",給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
。1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于"導(dǎo)",就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
。2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和發(fā)展的'任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
課改培訓(xùn)心得體會13
一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都是為了搞好教學(xué)工作,適應(yīng)新一輪,新形勢下的課程改革工作,為社會,為國家培養(yǎng)出更多,更好,更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西
通過一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn),引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認(rèn)識。在各個方面都有很大的'收獲,對于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個人感到:
1。 這個培訓(xùn)平臺不僅提供了老師們一個學(xué)習(xí)的空間,同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點,交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下),希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn),提高培訓(xùn)效率。
2。 加強了對高中新課改的整體了解,對教材的結(jié)構(gòu),教材的內(nèi)容,實施與評價有了一個宏觀的認(rèn)識。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化,注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣,學(xué)習(xí)欲望。
3。關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個具體專題,包括探究教學(xué),實驗教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個問題的討論,老師們一致認(rèn)為對他們以后的教學(xué)實踐參考幫助很大;對一些具體問題提出的研修內(nèi)容,包括新課程中的疑難問題案例,課程資源開發(fā)等幾個方面,使老師們對新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
通過這次培訓(xùn),老師們也產(chǎn)生了一些疑問,現(xiàn)歸納如下:
1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問題,但是并沒有一個結(jié)果,那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少,為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)
3、對教師的教育教學(xué)成績的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)
4、對學(xué)生的評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的,這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多,期待能有機會再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野,打開了教學(xué)的新思路,真是學(xué)有所得,培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得,發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案,雖說不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué),但也是一種大膽嘗試,理念已先行,但實踐才剛剛開始!相信我們一定會在新理念的引導(dǎo)下,在新一輪的教學(xué)改革中克服困難,開拓進(jìn)取,探索規(guī)律,開拓出我校教改的碩果。
課改培訓(xùn)心得體會14
通過參加此次新教師培訓(xùn),對于目前的二期課改,有幸聆聽了諸多專家、前輩的教誨,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。 首先,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為: 1、 課改需要加強各校之間的對話。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,通過教學(xué)研討
及現(xiàn)場的聽課、評課等活動,使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,我們的課改才能出現(xiàn)“百花齊放”教學(xué)新局面。
2、 課改需要加強教材、理念與家長的對話。 課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持。讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。 3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。 教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在教學(xué)活動過程中要注意做到:
1、 堅持體驗性原則 在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)的情景、體驗學(xué)習(xí)的氣氛和體驗學(xué)習(xí)的契機,使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣,
自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,去體驗和感悟,能動地認(rèn)識知識,從而使學(xué)生主體與學(xué)習(xí)活動融為一體。
2、 堅持開放性原則 探索各種課堂教學(xué)模式,不是把現(xiàn)成的知識灌給學(xué)生,也不是把教學(xué)納入自己的軌道。而是變“牽”為“引”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,在教師的引導(dǎo)下,生生探索、交流,師生交流、對話,提高學(xué)生解決問題的能力,在解決問題的過程中孕育創(chuàng)新意識。
3、 堅持合作性原則 這主要是通過小組學(xué)習(xí)、全班交流的方式指導(dǎo)學(xué)生合作解決問題,使他們在交流與探討中共同成長。合作使每個學(xué)生都有參與的機會,每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄,在師生互動、生生互動中,同學(xué)生一起和諧發(fā)展。
4、 堅持現(xiàn)實性原則 有一位教育家曾提出,我們的教育應(yīng)“把人放到人的環(huán)境中培養(yǎng)成現(xiàn)實的人”。如思想政治學(xué)科的教學(xué),只有將學(xué)生置于現(xiàn)實生活的大背景下,結(jié)合學(xué)生生活實際,最大限度拓展教材與現(xiàn)實的.聯(lián)系,才能實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化,才能體現(xiàn)這個學(xué)科的價值,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。現(xiàn)實性的要求還包括現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,我們要盡可能地提供學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)收集、處理、分析信息的能力,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的需要。 總之,我們要以
一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。 最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺!翱蒲信d!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。
教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。 正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改的教師應(yīng)該給自己一個嶄新的定位,樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之,課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。教師課改培訓(xùn)心得體會2
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時,加快教師專業(yè)化進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,透過對教師專業(yè)潛質(zhì)的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制,明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實施繼續(xù)教育工程,加強中小學(xué)師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個完美的春天。 教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實際相結(jié)合不斷的實踐,取得了十分大的進(jìn)步,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
課改培訓(xùn)心得體會15
一、以人為本的教育理念
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本,把重視人,理解人,尊重人,愛護(hù)人,提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位,它更關(guān)注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展,更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能,更重視人自身的價值及其實現(xiàn),并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識,不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量,從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力,促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善,對新課改的心得體會。
二、全面發(fā)展的理念
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨,因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性,它是面向全體公民的國民性教育,注重民族整體的全面發(fā)展,以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力,增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標(biāo)。
三、素質(zhì)教育的理念
現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法,更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì),強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
四、個性化理念
豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉,知識經(jīng)濟(jì)時代是一個創(chuàng)新的時代,它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐,因此它催生出個性化教育理念,F(xiàn)代教育強調(diào)尊重個性,正視個性差異,張揚個性,鼓勵個性發(fā)展,它允許學(xué)生發(fā)展的不同,主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)為每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點將更有利于新課改的落實:
1、有高尚的師德
現(xiàn)今社會中,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,如教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊,遲到就不讓進(jìn)教室,做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,優(yōu)生笑臉相迎,差生橫眉冷眼等等,這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時,要求教師提高自身素質(zhì),有良好的師德表現(xiàn),以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯。
2、要真正了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生水平,學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平怎么樣,接受和理解新知識的能力怎么樣,然后在根據(jù)學(xué)科的特點,尤其是在現(xiàn)實中的應(yīng)用,適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦,尤其是與生活有關(guān)的新聞事件,或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié),解析其中的可能與不可能,激發(fā)學(xué)生的興趣,心得體會《對新課改的心得體會》。當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導(dǎo)學(xué)生解析,還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時候不要偏離課堂太遠(yuǎn),要注重學(xué)生的個性發(fā)展,鼓勵學(xué)生的任何一個優(yōu)點和閃光點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系
教與學(xué)是相互的、同一的矛盾體。因此,要提高課堂教學(xué)效率,就必須解決好這一對矛盾。首先是老師的“教”。在我們國家的`這種教育體制下,“教”是很重要的,又特別是在高中,無論是在時間的分配上,學(xué)生的興趣上都是有限的,因此,教就特別重要了,課堂效率也就更多的體現(xiàn)在教的效率上了。那么如何提高教師“教”的效率呢?
1)教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱,整體把握,重點突出;
2)合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理,時間安排的合理,不一定按書本的章節(jié)來。
3)如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對于中學(xué)生來說是一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科,就是了解認(rèn)識人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科,因此,我們不乏生活實例,加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn),我這樣的課堂是輕松的、活躍的,學(xué)生會感興趣的。理論上,教學(xué)這對矛盾中,學(xué)是重要的,主要的。但是,他需要教師的刺激、點撥。因此,培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就很重要,這也要靠教師的課堂技巧來生動活化課堂。
4、注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品,由于長期受應(yīng)試教育的影響,自身的自學(xué)能力沒有得到好的培養(yǎng),既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識,也沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力,結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕,必須讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計一系列梯度問題,鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,這樣就會大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
五、實施小組合作學(xué)習(xí)法
通過小組的合作,從實現(xiàn)個人的目標(biāo)達(dá)成整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這個合作學(xué)習(xí)過程中首先進(jìn)行合理分組,小組成員一般以4—6人為宜,按照興趣和自然單位組合,成員之間的個性差異較小,興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評價機制激發(fā)小組每一個成員最大的潛力通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評價是的每個成員在合作中發(fā)揮最大力量,從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,落實新課改,就要貫徹好新課改理念的精髓,結(jié)合所教學(xué)生的實際情況是教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動的最佳境界。
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