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魏書(shū)生班主任工作心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的魏書(shū)生班主任工作心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
魏書(shū)生班主任工作心得1
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì):
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的'語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位。
魏書(shū)生班主任工作心得2
最近,在工作中遇到了麻煩,可怎么也想不到解決的辦法,不過(guò)一句話(huà)倒是提醒了我!皶(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”,那么,書(shū)籍定能有解決的辦法。于是,我想到了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》,果真在這本書(shū)里找到了我想要的答案。
書(shū)中這樣說(shuō)“控制情緒,創(chuàng)造新境界”,從這里我似乎茅塞頓開(kāi)。雖然自己的性格不是很完美的那種,但也決不是很暴躁的那一類(lèi)。可是最近,我發(fā)現(xiàn)面對(duì)這一群像小麻雀似的孩子們?cè)诮淌依飮\嘰喳喳時(shí),當(dāng)看著上課時(shí)他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的神情時(shí),我真的是無(wú)所適從,于是大發(fā)一頓脾氣便會(huì)不自覺(jué)的`出現(xiàn)在我的腦中,進(jìn)而出現(xiàn)在我口中?擅慨(dāng)我發(fā)一頓脾氣后,短時(shí)間內(nèi)的確很有效果,教室可能會(huì)立即恢復(fù)安靜,可能我眼里會(huì)立即出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生坐如鐘的姿態(tài)?墒俏颐看慰吹竭@所謂立竿見(jiàn)影的效果,心中卻很不是滋味,因?yàn)檫@不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時(shí)間也不長(zhǎng),短時(shí)間內(nèi)有效,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)就又會(huì)回到最初的樣子。換一句話(huà)說(shuō),我的一次大動(dòng)肝火,最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標(biāo)不治本啊!
我想屢次犯這樣的錯(cuò)誤,是因?yàn)槲疫沒(méi)有深刻體會(huì)到做班主任首先就是要有”愛(ài)心“。這樣才不會(huì)給學(xué)生發(fā)脾氣。沒(méi)有愛(ài)的老師是做不了老師的,最起碼是做不好老師的。愛(ài)學(xué)生就要把他們當(dāng)做自己的孩子。愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)好學(xué)生,更要愛(ài)那些相對(duì)比較差的學(xué)生。那些相對(duì)的差生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。正因?yàn)榇,我?duì)學(xué)困生也有了更好的認(rèn)識(shí)。
所以,在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心和愛(ài)心,要用計(jì)謀來(lái)獎(jiǎng)罰學(xué)生,而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且,要更加關(guān)愛(ài)學(xué)困生,用教師的智慧感動(dòng)學(xué)生,從而用心學(xué)習(xí)。
感謝您瀏覽本次讀后感相關(guān)文章內(nèi)容,大致內(nèi)容描述了班主任工作藝術(shù)、讀后感、1000字,讀者們可以在實(shí)際情況稍加變換,大家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)可以在下面進(jìn)行留言討論,更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱讀后感范文專(zhuān)區(qū)。
魏書(shū)生班主任工作心得3
分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
一、相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代庖,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說(shuō)了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話(huà)來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫(xiě)了這樣一句話(huà):“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”在我看來(lái),師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái),師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心!
最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué),F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候,有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容
易惹老師生氣,本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書(shū)中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè),在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中也說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”魏書(shū)生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為:自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般的能力,不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線(xiàn),線(xiàn)才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力,通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。
而寫(xiě)的方面,魏老師教學(xué)生互批作文,慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文,還讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,會(huì)評(píng)多練,寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別,但在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血,尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的,它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生老師在自序中這樣寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!逼鋵(shí)不光是班主任,我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度,面對(duì)這片園地,無(wú)愧于自己的學(xué)生,無(wú)愧于他們的未來(lái)!
另外,我還在書(shū)中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法,相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
要把我們的那片園地,管理得天清日朗,我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶:
首先要熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生,走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō):
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的
生命需要流動(dòng)的空氣,生命需要激情的運(yùn)動(dòng),生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫,生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽(tīng)者,他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣,感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生,讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋,一路走來(lái),我的教育理念不斷成熟,所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱(chēng)號(hào),這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引,他就是著名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中,不見(jiàn)其人,卻如聞其聲,魏老師在書(shū)中別具一格的'班級(jí)管理和育人方法的闡述,讓我豁然開(kāi)朗。如今,在這個(gè)溫暖的春天里,再次拾起這本《班主任工作漫談》,細(xì)細(xì)體味,就像是多年以后遇故知,促膝長(zhǎng)談,感慨萬(wàn)千。 《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶,書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候,我都會(huì)想到魏老師的書(shū),想起魏老師的話(huà),找到解決問(wèn)題的方式與方法,豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多,他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生,想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。每每讀到,都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn),很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲批評(píng),結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法,深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái),不對(duì)他們亂發(fā)脾氣,而是用心去了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們心平氣和地交流,傾聽(tīng)他們的心聲,用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了,管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到,屢教不改,我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng),一次他又遲到了,我正想發(fā)火,突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法,于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌,過(guò)后私下里找他談話(huà),曉之以理,讓他明白時(shí)間的重要性,從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事,我也從忙碌的工作中倍感欣慰,就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生機(jī)盎然,心情格外舒暢,完全忘記了自己原本是在勞作。這學(xué)期,原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作,小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住,遇到難題喜歡交頭接耳,互相討論,尤其是到午自習(xí)的時(shí)候,班級(jí)里亂成一片,班上管理的“小老師”,也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況,我有些不知所措,就在我一籌莫展之際,突然想起魏老師提到過(guò)的“自習(xí)課說(shuō)話(huà)接力本”,何不借鑒一下呢?
我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,打好格子分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目,稱(chēng)之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室,把本子高高舉起,大家都安靜了下來(lái),“老師,這是什么?”“這個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本,以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話(huà),違反紀(jì)律,誰(shuí)就在上面簽名,并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)!睅讉(gè)愛(ài)講話(huà)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了:
“老師,借東西可以嗎?”
“可以,但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意。” “如果傳不出去,放學(xué)了怎么辦?”
“第二天繼續(xù)傳,但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)!被卮鹜陮W(xué)生的種種疑問(wèn)后,我便走出教室。
下課后,我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況:本子上只有有三個(gè)名字,講空話(huà)的同學(xué)終于少了一些,同學(xué)們圍著我七嘴八舌:
“老師,這個(gè)辦法挺好!自習(xí)課安靜多了!”
“大家都擔(dān)心接到本子,我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話(huà)了,肯定逮不到我,哈哈!”接下來(lái)的幾天,又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本,但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”,而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”,班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前,針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞習(xí)慣,作為班主任的我一味地說(shuō)教,但效果甚微,借鑒了魏老師的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些,孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處!敖恿Ρ尽睂(shí)行已有一個(gè)多月了,班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整,正如春天的和美,并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞,還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間,停一段時(shí)間,再配合班干部監(jiān)督,學(xué)生互助,集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律,自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)!睂(duì)此,我已深信不疑。
坐在辦公室里,重讀這本書(shū),感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是感悟的奇妙世界,書(shū)中“尊人者,人尊之”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶(hù)吹來(lái)的一陣春風(fēng),給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中,有魏老師這位師者,用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈,使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情,愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里,讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
魏書(shū)生班主任工作心得4
魏書(shū)生的大名早就如雷貫耳,不僅課上得好,而且班主任工作如魚(yú)得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》,被他的管理創(chuàng)新做法所感動(dòng),所折服,所敬佩。魏書(shū)生是中學(xué)老師,我以前在高中初中實(shí)習(xí)過(guò),現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生,感到學(xué)生的年齡特征不同,決定了對(duì)學(xué)生的管理方式上也會(huì)存在不同。但教育肯定還有相通的地方,所以一邊讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對(duì)小學(xué)班主任也會(huì)有所啟發(fā)的思想或做法。
第一,最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師,肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難,壓力,挫折和煩惱,對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),對(duì)新學(xué)校規(guī)章制度的不了解,對(duì)小學(xué)生班主任工作考慮不周,都會(huì)使自己煩躁,心理失衡。魏老師告訴我們,在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一部分后,由此我也深深懂得:生活像鏡子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書(shū)生主張笑對(duì)人生,人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
第二,立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵(lì)的鼓勵(lì),該懲罰的懲罰,沒(méi)有規(guī)矩不成方圓!鞍嗉(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做!边@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了,F(xiàn)在大家都在提倡“愛(ài)心教育”、“賞識(shí)教育”……這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展,但同時(shí)導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠,打也不是,罵也不是。其實(shí),面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,光靠“愛(ài)心”、“賞識(shí)”、“苦口婆心”的教育是很難見(jiàn)效的,尤其是對(duì)那些頑劣的學(xué)生。所以有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育,是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒(méi)有采取“懲罰”的手段呢?有,只不過(guò)是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯(cuò)誤,可以根據(jù)班規(guī)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三,管理要注重小學(xué)生的實(shí)際,管理還要注重技巧。作為班主任,光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的,還要注意學(xué)生實(shí)際和技巧。我以前在高中和初中都實(shí)習(xí)過(guò),但對(duì)小學(xué)生缺乏了解,通過(guò)這段時(shí)間的工作,再和以前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)比一下,更深刻的體會(huì)到,魏書(shū)生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理,有些在小學(xué)就不能實(shí)行了。比如我最初帶的是四年級(jí),像書(shū)中所說(shuō)的由班委組織各小組比賽收錢(qián)的做法,我就不敢這樣做,因?yàn)橛幸淮握Z(yǔ)文需要收十元錢(qián),我交給課代表去辦,結(jié)果她搞錯(cuò)了錢(qián);仡欁约汗芾淼陌嗉(jí),我有時(shí)認(rèn)為學(xué)生太小,還不懂事。對(duì)他們傾注了愛(ài),為他們犧牲了自己很多的休息時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可有的學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人,只是一味的說(shuō)教,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì);我有時(shí)又過(guò)高的估計(jì)了四年級(jí)學(xué)生的能力,放手叫他們做事,可沒(méi)有考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女的.能力,有許多事還是要班主任親自來(lái)做。比如,這學(xué)期開(kāi)學(xué)初,第一天我做班主任要發(fā)新書(shū),去領(lǐng)書(shū)時(shí)要先查書(shū)的數(shù)目,由于書(shū)多。我叫幾個(gè)學(xué)生幫我查數(shù),結(jié)果他們?cè)綌?shù)越亂越數(shù)越少,下次我再也不敢叫他們數(shù)了。但對(duì)于中學(xué)生,完全不成問(wèn)題,因?yàn)橐郧拔疑现袑W(xué)時(shí),發(fā)書(shū)收錢(qián)都是班委和課代表做的。
但不管怎么說(shuō),魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對(duì)我的啟發(fā)是很大的,想想自己,平時(shí)遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺(jué)得缺少辦法,有時(shí)覺(jué)得什么事都要管一下,自己每天做得很累,但效果卻不太好,沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,真是有點(diǎn)慚愧啊!
第四,要勇于做班主任,尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。他有句話(huà)給我印象頗深,他說(shuō),年輕的老師剛開(kāi)始帶“亂”班肯定不會(huì)做得很好,但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富,時(shí)間長(zhǎng)了,他的班級(jí)管理能力一定會(huì)比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以,作為新教師,一定要多鍛煉自己,不斷提高自己的能力,不要怕挫折,不怕做不好,只怕不去做!要相信自己一定能做好!
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”不去埋怨什么,不去管別人怎么說(shuō),只要無(wú)愧于天地,無(wú)愧于學(xué)生,無(wú)愧于自己的良心,像魏老師說(shuō)的那樣,這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)!
魏書(shū)生班主任工作心得5
本學(xué)期班主任研究室安排了讀書(shū)活動(dòng),給我們提供了讀書(shū)的好機(jī)會(huì),我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
工作十幾年,我一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表 通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生王雷愛(ài)遲到,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)!钡搅嗣魈,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的'天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感 教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生班主任工作心得6
有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),使我受益匪淺,對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了,思考了,發(fā)揮了,驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書(shū)育人是教師的天職, 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè),他做到了教書(shū)育人;他理解教師這一職業(yè),體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō):“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生成績(jī),還要關(guān)心他的身體,關(guān)心他的生活,關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體,他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體,從跑步到腹臥撐。一天兩天,學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣;一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn);一年兩年,學(xué)生們領(lǐng)悟到的'是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練,幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避,迎難而上,思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧,面對(duì)他們的時(shí)候總是很?chē)?yán)肅?傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣,作業(yè)完成不及時(shí),忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況,有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜,因?yàn)槲視?huì)想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò):“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。”
和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的,這是教師獨(dú)有的幸!,F(xiàn)在想想,一切為了孩子,為了一切孩子,我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好,我相信只要有愛(ài)就會(huì)有一切,用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子,用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái),我相信我可以做到的!
魏書(shū)生班主任工作心得7
魏書(shū)生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家,但是卻出版了幾十部專(zhuān)著,本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。
第一點(diǎn)體會(huì)是,要改變自己,適應(yīng)環(huán)境。
在魏書(shū)生的《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒(méi)能力,主觀努力不夠;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們方法少!比瞬荒芤蟓h(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn),因而在他和同事的共同努力下,把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué),他自己也發(fā)奮圖強(qiáng),從農(nóng)村走向了全國(guó),走向了世界。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過(guò)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課,其中有一個(gè)班一直以來(lái)基礎(chǔ)較差,每次成績(jī)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候,我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識(shí)水平存在著很大差異的時(shí)候,總是愛(ài)發(fā)火,愛(ài)發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉,碰上這么一個(gè)爛攤子?”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)想想,我為什么不向人家魏書(shū)生先生學(xué)習(xí)呢?既然這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)差,既然已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)了,那么,就應(yīng)該想辦法改變自己的教學(xué)方式,找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,因材施教,努力讓這個(gè)班在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。正如魏老師所說(shuō)的:“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)!本蜁(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
第二點(diǎn)體會(huì)是,與人相處方面的幾點(diǎn)感悟
。1)不與人爭(zhēng),節(jié)省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們?cè)诤蛣e人的爭(zhēng)斗中,消耗了我們的精力,浪費(fèi)了我們的時(shí)間,不如埋頭干自己的事,在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。
。2)不找別人的缺點(diǎn),節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生說(shuō):“看不到別人的短處,自己并不失去什么;但是,看不到別人的長(zhǎng)處,自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。
。3)做一個(gè)樂(lè)觀的人。
第三點(diǎn)體會(huì)是魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的.時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚摹⒅艿、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生班主任工作心得8
譚浪寒假期間,我再次拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》,對(duì)于我這個(gè)當(dāng)了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來(lái)說(shuō),猶如醍醐灌頂,心中豁然開(kāi)朗,魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書(shū)的自序中是這樣寫(xiě)道的:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的'態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”讀完這段話(huà),我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣地神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大。
在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境的不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少!被仡欁约簭慕淌陙(lái)的經(jīng)歷,不免汗顏了。由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題是要變換角度思考問(wèn)題,選擇自己最積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師。只有教師熟悉,適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,教學(xué)相長(zhǎng)。從今以后,我將以更新的理念,更科學(xué)的方法,去管理我的班集體,做一名優(yōu)秀的班主任!
魏書(shū)生班主任工作心得9
人說(shuō):讀書(shū)足以移情,足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假,書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū),就是一次與大師的對(duì)話(huà),與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。
自從參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作,不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”近20年。正如魏老師所說(shuō),我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。不過(guò)自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任,班主任的課比起其他科任老師要好上得多。現(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
當(dāng)班主任是非常辛苦的,開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之,小事天天有,大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序,可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我懷著對(duì)他的敬仰之情,翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立;從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生;從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等,都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定,從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全,實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理,更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的'前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物。”魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。
隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生班主任工作心得10
認(rèn)識(shí)魏書(shū)生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候,面對(duì)一班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯(cuò),于是向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,他們向我推薦的專(zhuān)家就是魏書(shū)生。于是,我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中,他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。
書(shū)中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用"真愛(ài)"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。下面,是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的'幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。
一、科學(xué)民主的班級(jí)管理
其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;
凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;
凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
二、是對(duì)后進(jìn)生的教育
我對(duì)魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)非常感動(dòng):我不會(huì)教書(shū),是學(xué)生教會(huì)我教書(shū);
我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,心得體會(huì)《讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》的心得體會(huì)》。聽(tīng)了這句話(huà),真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):"我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物。"魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)"說(shuō)明書(shū)"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;
現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。
三、用"責(zé)任心"成就學(xué)生未來(lái)
“責(zé)任重于泰山”,班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;
一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài),又要嚴(yán)。
隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。
《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生班主任工作心得11
這個(gè)假期,我讀了魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū),感覺(jué)受益良多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單談一下我的一些想法。
作為一名年輕的班主任,開(kāi)始時(shí)我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級(jí),我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級(jí)的什么事項(xiàng),只是跟隨學(xué)校的指示,看自習(xí),看班級(jí),和學(xué)生談話(huà),做流水帳一樣的工作,沒(méi)有一個(gè)主干,干起工作來(lái)比較盲目,經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的熟悉,我漸漸習(xí)慣了班主任的工作,但是我不能總這樣被動(dòng),我要進(jìn)步,我要知道我怎樣才能抓住一個(gè)班級(jí)的靈魂,所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的.書(shū)。讀完書(shū)后我學(xué)到了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得對(duì)我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么,我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”,以前,我認(rèn)為只要抓班級(jí)學(xué)習(xí)就可以了,但是我現(xiàn)在知道班級(jí)建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí),還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。因?yàn)槿绻麤](méi)有一個(gè)良好的班榮班貌,學(xué)生的心也會(huì)散,也沒(méi)有心情學(xué)下去。而班干隊(duì)伍的建設(shè)是核心內(nèi)容,如果只靠老師管,老師既累,還不能面面俱到,同時(shí)學(xué)生的能力也沒(méi)有鍛煉出來(lái),我們培養(yǎng)學(xué)生,不單單是讓他們學(xué)習(xí),還要培養(yǎng)他們的綜合能力,以前的自習(xí)課還有午間休息我都是自己看,但是從這學(xué)期以來(lái),我決定鍛煉我們班的班干部,所以自習(xí)課和午間休息的時(shí)候我在門(mén)外站著,不進(jìn)屋,雖然開(kāi)始的時(shí)候教室比較亂,但是班長(zhǎng)可以逐漸控制,由于剛分完班,班長(zhǎng)是新選出來(lái)的,所以第一天,他用了7分鐘時(shí)間,第二天用了5分鐘時(shí)間,第三天用了3分鐘時(shí)間,這樣逐漸的班長(zhǎng)的威信建立起來(lái),同學(xué)也規(guī)律起來(lái)
第二,我學(xué)到了耐心,可能是由于年輕,我對(duì)學(xué)生的要求太急太高,不允許他們犯錯(cuò),例如我們班第一次上機(jī)課,課代表領(lǐng)著去,其實(shí)課代表早就知道應(yīng)該怎么走,他也去過(guò)很多次,可是可能由于第一次帶同學(xué)去,所以比較緊張,他還是出錯(cuò)了,繞了一大圈才把同學(xué)帶到機(jī)房,我當(dāng)時(shí)就想批評(píng)他,后來(lái)想到了魏老師的經(jīng)驗(yàn),他對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo),而我的學(xué)生只是犯了一次錯(cuò),還是不小心,如果我嚴(yán)厲批評(píng)他,可能他就會(huì)起逆反心理,不愿意做這個(gè)工作了,所以我跟他談了一些,讓他以后細(xì)心些,我想他以后能更認(rèn)真的對(duì)待課代表這個(gè)工作。
從這本書(shū)中,我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,同時(shí)我也學(xué)會(huì)了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài),我想這本書(shū)不是一次就能讀透的,以后有時(shí)間,我會(huì)多讀幾遍,我想一定會(huì)收獲更多。
魏書(shū)生班主任工作心得12
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn),不知不覺(jué)便把自己當(dāng)成了一名老班主任了,但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō):老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái),而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱(chēng)呼30多歲的我為姐姐時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”,即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的'自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹(shù)立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生老師認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性!
其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專(zhuān)著。
魏書(shū)生班主任工作心得13
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō):“班級(jí)管理一靠民主,二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做;
班委能做的班長(zhǎng)不做;
班長(zhǎng)能做的班主任不做!薄耙匀藶楸尽钡陌嗉(jí)管理思想和機(jī)制,既讓學(xué)生全員參與了管理,又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ,變集?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束!
另外,魏老師做班主任,我的感覺(jué)是:實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中總結(jié)完善,在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí),都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng),他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā),給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話(huà):“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”這讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)?為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想?關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性,他用自己的教學(xué)探索告訴大家,教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō):“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了我們,幫咱提高了教育水平!庇纱丝梢(jiàn),他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙,而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手,是自己成長(zhǎng)的必需,他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上,我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法,但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
雖然已經(jīng)干了幾年的班主任,我仍然希望能夠不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在工作中學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)。因此,拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我抱著取經(jīng)的'心態(tài)認(rèn)真地讀了好幾遍。
這是一本對(duì)于教師的工作幫助很大的書(shū),里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;
“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;
教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施。
書(shū)中還有一句我很贊同的話(huà),“一位負(fù)責(zé)任的教師,最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái),有利于人類(lèi)的個(gè)性!逼綍r(shí)的教學(xué)工作中,我非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。聰明的大腦加上正確的方法,才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)的時(shí)候,各方面的習(xí)慣都在養(yǎng)成,這個(gè)時(shí)候注意培養(yǎng)他們正確的學(xué)生習(xí)慣,就會(huì)“習(xí)慣成自然”,在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當(dāng)然教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì)他們什么是是與非,遇到這方面的課文時(shí),就引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊氲厮伎,培養(yǎng)他們對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)。我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的四有新人,單單有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的、眼前的知識(shí)或許能得到考試的高分,而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)!笆郎蠠o(wú)難事,只要肯登攀”。嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。有句古話(huà)叫做“嚴(yán)師出高徒”,我當(dāng)然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”,所以我要做一名嚴(yán)師,但怎樣“嚴(yán)”呢?通過(guò)細(xì)細(xì)品讀魏書(shū)生的書(shū),我有了更深的體會(huì)。嚴(yán),與其說(shuō)理解為“嚴(yán)厲”,我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏,工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求,考慮得“嚴(yán)密”一點(diǎn),橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈,收到恰恰相反的效果,這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。應(yīng)該多用鼓勵(lì)的辦法,盡量多地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“你能行”,使他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心,從而能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)道路上的困難。這個(gè)嚴(yán),與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生嚴(yán),不如說(shuō)是對(duì)老師自身的嚴(yán),因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)言傳身教的工作,學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想,一個(gè)合格的老師,應(yīng)該是循循善誘的老師,而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)?yán)厲的態(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。
魏書(shū)生班主任工作心得14
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。老師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。魏書(shū)生自已獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)吸引著眾多的教育工作者,成為人們追尋、研究、思考、學(xué)習(xí)的榜樣。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系,不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;天天把學(xué)生看成魔鬼,你就生活在地獄里!卑嗉(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。魏老師向我們介紹了他很多的成功經(jīng)驗(yàn),首要的一點(diǎn)要讓學(xué)生明白自己要成為什么樣的人。他還善于利用班集體的力量來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生,讓他們?cè)诩w的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。他總是想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情,教育中多從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣入手,多從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的高度著手,讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè),讓每一個(gè)學(xué)生都感受到進(jìn)步的開(kāi)心。如此一個(gè)全面地關(guān)心學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的老師,學(xué)生們?cè)跄懿粣?ài)呢,這也是我們班主任需要學(xué)習(xí)的地方。
一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正確的人生觀。
魏書(shū)生是讀了很多很多的書(shū)的。首先我們要學(xué)習(xí)魏書(shū)生勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。書(shū)籍是人類(lèi)的文化寶庫(kù),一個(gè)知識(shí)貧乏的.人是難以勝任教書(shū)育人重任的,由"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)化為"人師"更是一句空話(huà),這十分簡(jiǎn)單的道理人人都明白,關(guān)鍵是要不要讀書(shū),其次是怎樣安排時(shí)間去讀的問(wèn)題;要讀的問(wèn)題解決了就好辦了,每天讀1000字不算多,不足二頁(yè),可是一年算起來(lái)就能讀30多萬(wàn)字,每天做讀書(shū)筆記100字不算多,可是一年下來(lái)就達(dá)3萬(wàn)多字,這樣日積月累,年復(fù)一年,我們的頭腦中的文化積淀就會(huì)雄厚起來(lái),十年后追上或超過(guò)魏書(shū)生也是可能的。
魏書(shū)生的"商量"教學(xué)看似平淡無(wú)奇,其實(shí)是高深莫測(cè)的,用此時(shí)無(wú)聲勝有聲,于無(wú)聲處起驚雷"來(lái)形容是不過(guò)分的。用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中,用魏書(shū)生自己的話(huà)來(lái)說(shuō)哪就是"師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的"他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則,擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā),對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了,順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。魏書(shū)生在課堂教學(xué)中還十分重視學(xué)習(xí)效率,在精力最集中的幾分鐘內(nèi)解決一節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo),他的時(shí)間觀念很強(qiáng)不早一分鐘開(kāi)課不拖一秒鐘下課。他的真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)藝術(shù)是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)借鑒的;他的教育思想我們是要好好研究的。
總得來(lái)說(shuō),要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己,多學(xué)習(xí),笑對(duì)人生。做到這些,才能以身作則,才能做學(xué)生喜歡的老師。
魏書(shū)生班主任工作心得15
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)序目中的一段話(huà)。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難!睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,使我深受教益,茅塞頓開(kāi)。
一、要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
魏書(shū)生是一位特級(jí)教師,擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果,也讓我非常吃驚。看來(lái)高效率的班級(jí)管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素?戳诉@本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的.想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
二、治班之法。
管理班級(jí)要民主、要科學(xué)。學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹(shù)立良好的班風(fēng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
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