和諧課堂心得體會(huì)(常用2篇)
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的和諧課堂心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
和諧課堂心得體會(huì)1
一、扮好教師角色，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者？這是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。在教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生熟悉的、新奇的事例中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，以及為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極力探索和理解的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的討論平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找學(xué)習(xí)中的問題與自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使其置身于問題情景之中。最后，進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語言，這樣通過教師的合理的組織，適時(shí)、適度的引導(dǎo)等扮演好在課堂中角色，讓學(xué)生擁有了一個(gè)和諧的課堂。
課堂上學(xué)生唱“主角”，老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展討論。提示出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果，重新審視自己的想法。實(shí)踐證明，只有在平時(shí)課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的教學(xué)藝術(shù)水平，使學(xué)生在輕松愉快的情境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。
二、發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)和諧課堂生成
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。通過一系列的發(fā)揮學(xué)生主體地位的活動(dòng)，促進(jìn)和諧課堂的生成。
三、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
由于每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境，特定的生活與社會(huì)文化氛圍，導(dǎo)致了不同的人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃�。�?shù)學(xué)新課程將使所有的`學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才能和愛好的學(xué)生，提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許他們用自己的方式去解決問題。這樣使學(xué)生的個(gè)性受到尊重，極大促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，也就是使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上最大的程度上得到發(fā)展。
和諧課堂心得體會(huì)2
近期教育部發(fā)出了關(guān)于切實(shí)保障學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間的通知，上好每一節(jié)體育課，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)體驗(yàn)在當(dāng)前顯得尤為重要。生態(tài)課堂就是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看成一個(gè)良好的生態(tài)文化環(huán)境，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學(xué)生生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。生態(tài)體育課堂就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在教學(xué)過程中以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。體現(xiàn)了為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，并將促進(jìn)理想的體育教學(xué)生態(tài)的生成。本人就我校開展的生態(tài)課堂教學(xué)并結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勔恍w會(huì)。
1、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣
教學(xué)環(huán)境主要包含師生間的人文環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、改善辦學(xué)條件的環(huán)境因素二個(gè)方面。新課程理念下的教師角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關(guān)系，他們彼此敞開自己的精神世界共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值，共同創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的生態(tài)環(huán)境。正如陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，以真誠(chéng)的微笑融入學(xué)生的世界，用心靈去傾聽學(xué)生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價(jià)值的付出為代價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的努力與追求中，構(gòu)建一種和諧自然的對(duì)話氛圍。反之，教師如果高高在上，以警察的身分出現(xiàn)在課堂上，師生間缺少交流與信任，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果是教師高雅的身分影響了一代人的成長(zhǎng)。
2、教學(xué)內(nèi)容的疏與密
生態(tài)式的體育課堂教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)內(nèi)容“疏”與“密”的技巧，依據(jù)新課程三級(jí)管理的原則，學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的自然條件、本校師生實(shí)際情況，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生一講就懂、一看就會(huì)、一練就行的非重點(diǎn)的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，或以練代學(xué)，采用粗線條的教學(xué)；而對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分，在學(xué)期或單元計(jì)劃中突出技能教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和增加課時(shí)總量，對(duì)于課時(shí)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”�？傊�，應(yīng)選擇學(xué)生需求的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的`、符合學(xué)生生理、心理特征的體育教學(xué)內(nèi)容。
3、教學(xué)方法的巧與拙
體育教學(xué)中的“拙”，是指遵循常規(guī)教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)守拙，就是根據(jù)教材提出的基本教法；“巧”，指不循常規(guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在體育課堂教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。要充分借助于講解、肢體語言、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材、創(chuàng)新的教學(xué)方法、現(xiàn)代媒體、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生會(huì)思考、勇于實(shí)踐，積極投身到學(xué)練活動(dòng)中來。
4、教學(xué)語言的莊與諧
體育教學(xué)語言的“莊”，是指用詞精煉準(zhǔn)確、規(guī)范且邏輯性強(qiáng)；“諧”，是有趣，有幽默感。學(xué)生理解教材的動(dòng)作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過多用詞準(zhǔn)確的邏輯性的講述時(shí)間一長(zhǎng)，容易引起學(xué)生逆反心理和身心疲勞，降價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師的語言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導(dǎo)入部分宜諧，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的語言要“諧”，設(shè)置懸念的語言要“諧”，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技能的描述能引起學(xué)生想象的也要“諧”，借用其他行業(yè)的語言或流行語教學(xué)的也要“諧”。另外，調(diào)侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理。
5、教學(xué)風(fēng)格的情與理
在教學(xué)風(fēng)格中，有的體育教師擅長(zhǎng)于“情”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；有的擅長(zhǎng)于“理”，通過符合邏輯性的教學(xué)程序安排和有很強(qiáng)邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)生態(tài)教學(xué)理論研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)心理系統(tǒng)在起作用：一是潛在的動(dòng)力系統(tǒng)，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)，一是學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)起作用；長(zhǎng)于說理的，則促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說理”的要有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，課堂是師生共同體驗(yàn)生命歷程的場(chǎng)所，讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命活力和詩(shī)意，如何構(gòu)建理想課堂，構(gòu)建新的課堂文化氛圍，一直是我們教育工作者執(zhí)著追求的。所以我們必須認(rèn)識(shí)到我們提供生態(tài)課堂氛圍是要構(gòu)建師生和諧、生生和諧、自身和諧的一種教育環(huán)境，而不是象以前教師一張嘴、學(xué)生一雙耳的口耳相傳舊模式。生態(tài)課堂氛圍不是一種脫離現(xiàn)實(shí)存在的理想化課堂，不是追求理想境界的形式花樣翻新。而是根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和師生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而建立起來的一種“以人為本”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓師生雙方在課堂教學(xué)中獲得更多的自由。
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