輔導員老師事跡材料
在學習、工作乃至生活中,大家都嘗試過寫事跡材料吧,事跡材料可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進,學習先進的作用。什么樣的事跡材料才是規(guī)范的呢?下面是小編為大家整理的輔導員老師事跡材料,僅供參考,大家一起來看看吧。
輔導員老師事跡材料1
少先隊――我的家。
一個中隊,關起門來就是一個大家庭。如果,這個大家庭中的每一個少先隊員都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么它便是溫馨的、溫暖的。我校五(1)愛心中隊就是這樣一個家。馮梓老師是這個家的輔導員,她用自己的熱情、激情、愛心、耐心激發(fā)每個少先隊員思想上的共鳴,共同營造著這個快樂的家。
偏愛、嚴愛、博愛。
在中隊管理中,馮老師鼓勵隊員將集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關注,更多的投入。她總是精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的`溫暖和隊員間的友誼,讓他們感受到自己在中隊上有一席之地,并大膽鼓勵這些后進生參與中隊管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。對優(yōu)等生,馮老師從不寵壞他們,更不遷就他們,而是更加嚴格要求他們以身作則,時時提醒他們“做學問得先做人”,做一個正直的人,熱情的人,向上的人。中等生往往是中隊的一面鏡子,他們希望人人能重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類隊員,馮老師調(diào)動他們的積極因素,正確對待他們的反復,始終如一地尊重、理解、信任他們。隊員們在這樣一個充滿愛的集體的集體中快樂地成長著。
關注-利用-創(chuàng)新。
豐富多彩的少先隊活動是對少先兒童實施思想道德教育和集體形成和發(fā)展的主要途徑。為此,馮老師利用各種機會,精心設計,開展各項活動,對少先隊員進行“兩綱教育”。
1、關注生活,讓生活成為少先隊活動的最好資源。
生活是最好的老師,只有扎根于生活的活動,才是最有生命力最具成效的活動。當隊員們看到黃陂路三角花園白色垃圾盛行,人們的環(huán)保意識減退的時候,馮老師引導隊員們行動起來,用自己的小手牽起人們的大手,用自己的小小的行動寫下環(huán)保的大文章。他們利用社會實踐活動,走進社區(qū)、關注社會。當隊員們看到花壇被污染后,隊員們在馮老師的帶領下紛紛卷起袖子,彎下腰,撿起垃圾;隊員們親手設計環(huán)保宣傳單,寫上自己最想說的話,分發(fā)給家人、鄰居、路人。當隊員們看到老紅軍楊爺爺膝下無子,晚年寂寞時,馮老師組織隊員們熱情地探望他,為他“表演了一次節(jié)目”,“送上了自己的一片心意”,并為他“做了一次義務勞動”。馮老師和隊員們的足跡踏過威海路幼兒園,走過武警中隊,穿過大街小巷。
2、利用課堂,讓隊會成為隊員綜合素質(zhì)提高的主陣地。
主題隊會、十分鐘隊會是傳統(tǒng)的教育形式。馮老師組織隊干部開展了無數(shù)次的十分鐘隊會,如“學八連、繼傳統(tǒng)”、“珍愛生命”、“我與陽光同行”、“團結(jié)合作,成功在握”等,還組織知識競賽、辯論賽等。通過豐富多彩的隊會開展,少先隊員在濃厚的興趣中輕松、愉快地受到了教育。
3、動腦創(chuàng)新巧設計,多種途徑齊教育。
輔導員的言行關心,能極大地促進少先隊員的發(fā)展。于是,生活中的馮老師以燦爛的笑臉懷迎接每一天。她以自己的言行來影響、感化隊員們。隊員們學著她的樣子布置中隊、組織活動。平日里,在馮老師的言傳身教下,隊員們學會了關心、照顧他人:小伙伴病了,問寒問暖;同桌有問題不會解決了,主動講解幫助,真正地體現(xiàn)了一個良好的中隊風氣。
馮老師除了在舉手投足間讓少先隊員感受到老師對他的喜愛關心,還充分利用《心靈深處》對話本,她經(jīng)常在少先隊員的本子上寫下表揚的話語,畫上鼓勵的卡通笑臉,盡量讓他感到這是輔導員對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的隊員,她也是在對話本上寫下“我的期望”,避免令他難堪地當眾受批評。
輔導員老師事跡材料2
xx老師是xx大學經(jīng)管學院的一名政治輔導員老師。她忠誠于黨的教育事業(yè),熱愛自己的學生,在工作中,處處以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè);在生活中,時時以一名和藹可親大姐的形象出現(xiàn),細微細察、無私關愛,在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績,深受同學們的廣泛好評和愛戴。
參加工作兩年來,王老師憑著她那過硬的素質(zhì)和對學生的無私的愛,很快適應了這份平凡但又艱辛的工作。作為輔導員老師,她不辭勞苦、嘔心瀝血,經(jīng)常加班加點甚至熬夜,使我院04級的各項工作取得了輝煌的成績。一份耕耘一份收獲,在她的精心努力下,我院04級的同學取得了可喜的成績,其中獲得了“省級優(yōu)秀班級”榮譽稱號一個;“省級優(yōu)秀學生”榮譽稱號兩人;獲得國家獎學金四人;獲得山東省政府獎學金兩人。
她在工作中一直勤勤懇懇、嚴于律己。王老師在實際工作中,深知言傳身教的作用,平時要求我們做到的,保證自己必須先做到。新生入學軍訓,烈日炎炎、酷熱難當,她和我們一樣在軍訓場上一呆一天;王老師很重視紀律,嚴格請銷假制度,在開會時,要求同學不能遲到,她每次總是會提前到達會場;要求同學參加志愿者活動和公益勞動,她一定會和大家一起參加。尤其是清掃校園垃圾的那次志愿者活動,雖然天一直下雨,可是王老師仍然親自參加活動,使同學們大受鼓舞。王老師還非常注意指導各班開展各種形式的團日活動和班會活動,只要有時間,王老師總會親臨現(xiàn)場觀摩、指導,對各班的班級建設工作起了很大的推動和指導作用。
輔導員的工作是繁瑣而又要求細致的,繁瑣的工作使她加班加點就象家常便飯一樣。她經(jīng)常加班到深夜,犧牲了自己的節(jié)假日,放棄了自己休息時間,為的就是把工作做好,服務好同學。榜樣的力量是無窮的,正是她的這種敬業(yè)精神,對待工作的態(tài)度時刻感染著身邊的同學,教育著我們對待每一件工作都要有責任心,要有始有終,愛崗敬業(yè)。
生活中,她很注重自己的言行舉止,她那和藹可親的大姐形象是大家公認的。她常常利用課余時間,下寢室,到班級,走到同學們的中間去,和我們談心交心,盡可能全面的了解我們的情況,為同學們解決一些生活上的實際困難。她還經(jīng)常邀請學生到自己的宿舍里作客聊天,和同學們建立了良好的友誼。對家庭經(jīng)濟困難的學生,王老師傾注了更多的真情與真誠,竭盡全力幫助他們解決經(jīng)濟困難,天氣冷了,看到有些南方來的家庭困難的`同學衣服比較單薄,于是就她從自己家拿來棉衣送給他們;有的同學因經(jīng)濟拮據(jù)而生活出現(xiàn)困難,她總是盡力給予幫助而從來沒有推辭過。有的同學突發(fā)急病,不管多晚她都會及時親自安排好送到醫(yī)院就醫(yī)診治。
王老師還負責學生的日常行為管理及學習紀律的檢查。教育學生嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度,協(xié)助學院做好違紀學生的教育及處理工作。對于違紀的學生,王老師不是厲聲批評,責備,而她總是加以引導,循循善誘,以滿腔的愛心做好犯錯誤學生的說服轉(zhuǎn)化工作,使他們充分認識到自己的錯誤所在并認真改正自己的錯誤。
王老師以嚴謹認真的工作態(tài)度,收集,整理和保存有關學生工作的文件、資料、實物,使檔案管理工作井井有條。她常說,別看就一份小小的檔案,或許對于我們沒有多大的利害關系,可是對于學生本人,說不定什么時候就派上大用場,所以來不得半點的馬虎。
王老師就是這樣一個,工作上認真負責,精益求精;生活中又嚴于律己、關心他人,深受學生喜歡和愛戴的老師。
輔導員老師事跡材料3
xx,畢業(yè)于魯東大學體育教育專業(yè),自20xx年開始濰坊科技學院參加工作,至今已是14年。20xx年開始他一直從事學生管理輔導員工作。送走畢業(yè)生合計900多人,共獲得三次優(yōu)秀輔導員稱號和兩次簡歷設計大賽優(yōu)秀指導老師等榮譽,20xx年又開始從事建工學管秘書,其主要負責我院安全和就業(yè)工作。這四年來他一直心系學生安全,關注學生就業(yè),為了學生他可謂是付出了全部精力與心血。在他的管理下我院榮獲安全工作全院第二,就業(yè)工作全院第一的殊榮。
學書求墨跡,優(yōu)游涵泳中
xx工作勤懇、踏實,熱愛教育事業(yè)。在工作中,他始終以“學高為師,身正為范”作為自身行為的準則,備課認真,一絲不茍,改革課堂教學模式,認真鉆研教材,精心設計教案。在教學中,他結(jié)合新時代的要求,著重素質(zhì)教育,注意從各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,講課中力求以生動、切實的內(nèi)容吸引學生,收到良好的效果。在教學形象上,充當?shù)氖菍W生的良師益友,寓“育人”于“教書”之中,以自己的親身體會和感受,經(jīng)驗和教訓教育學生,引導學生積極向上。課程內(nèi)容安排合理,條理性強,采用啟發(fā)式教學,符合認知規(guī)律。
奉獻基層,不負韶華
在過去的14年教學生涯中,xx老師一直以飽滿的熱情、高度的責任感投入到教學工作中去,承擔了大量的本科生、?粕慕虒W任務。在日常教學環(huán)節(jié)中,認真負責,任勞任怨,成為我院教學骨干。不僅如此,20xx年xx老師還在疫情期間從2月1號開始連續(xù)兩個月在臺頭鎮(zhèn)包靠企業(yè)參與防疫工作,嚴寒大雪天氣在小區(qū)門口值班,保障了小區(qū)居民的人身財產(chǎn)安全,由于疫情期間來學不便,給學生們郵寄書籍、衣物共300余人,切實保障了學生們的利益,真正做到了積極奉獻基層,不負韶華。
良師益友,學生眼中的導師
在建筑與設計學院學生的眼中,xx老師是一個亦師亦友的人!霸谑谡n方面,潘老師會每周都會與學生們進行各類問題的細致討論,談自己的人生理想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等等,這些xx老師都會和學生們進行溝通和討論。在大一,xx老師會對學生進行一些專業(yè)技能入門學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導,并經(jīng)常主動聯(lián)系學生,詢問項目有關進展情況。潘老師總是會主動找學生談話交流,這也是學生們自嘆不如并需要積極去改進的方面。
潘老師還經(jīng)常邀請學生參加院系舉行的各類活動項目,如趣味運動賽、校際籃球賽、冬季小型越野賽等使學生增強歸屬感,讓學生認識了更多建筑與設計學院的學生。能遇到潘老師這樣優(yōu)秀且平易近人的優(yōu)秀導師是學生的榮幸,非常感激潘老師給予過學生的幫助和指導。
勵志篤行,逐夢新時代
作為一名肩負教學、和學科建設重任的高校教師,xx老師時刻牢記“教師是人類靈魂工程師”,將從事的所有工作與育人緊密結(jié)合。為人師表,就是要以高尚的'品行、淵博的學識感染學生、教育學生,言傳身教。在知識經(jīng)濟時代,教師要將傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)向關懷學生的成長、成人、成才,要著力培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、探索新知能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神,同時培養(yǎng)其過硬的思想道德和心理素質(zhì),使其能適應社會發(fā)展的需要,受益終生。xx老師沐浴了一代代學子,培養(yǎng)了他們?nèi)娴目蒲心芰斑^硬的心理素質(zhì)。
輔導員老師事跡材料4
我承擔的是山西省初中數(shù)學73班的輔導工作。班級學員共有195人。我的工作本著:服務、學習、共同進步的原則。對于需要提醒老師注意的事項,我充分利用公告欄目和班級簡報,把相關要求及時上傳到公告欄和班級簡報中,保證每一位登錄的老師都可以了解到相關信息,并按要求完成相關的學習。
在整個學習過程中按時完成作業(yè),有的學員參與討論少,我理解他們的處境,都是一線教師這對于他們來說是增加的一項任務,他們要付出一定的時間和精力。我總是先把相關人員的名單整理出來,在公告和班級簡報里提醒他們。經(jīng)過我們的共同努力,我班學員的參訓率達到了99.5%。在150多天的輔導過程中,我按照上級要求,發(fā)簡報和公告,向?qū)W員匯報學習成績和存在問題。
學員的作業(yè)是我們考核的一項重要內(nèi)容,也是老師們認真學習的見證,是老師們平時工作的經(jīng)驗總結(jié),很值得學習和借鑒。所以,每一位學員的作業(yè),我都認真地看,慎重地下評語。對于不合要求的作業(yè),我也決不手軟,嚴格把握作業(yè)質(zhì)量關,我都是指出問題、提出建議才退回去讓學員修改后再提交。到今天為止,仍有4個學員未登錄學習,有45名學員未提交作業(yè)。
由于有開班之初的精心組織,我班學員在線討論非常積極,每天都有幾十條新的帖子出現(xiàn)。每條帖子我都認真閱讀,積極參與到學員的討論中和他們共同交流,讓學員覺得老師是認真對待他們的.發(fā)言的。對于沒有結(jié)合主題的帖子我善意提醒,保證帖子的質(zhì)量,給學員一個良好的引導。
雖然在學習過程中大多學員都能按時提交作業(yè)、積極參與討論但由于種種原因,,仍有少部分學員沒有完成要求提交的作業(yè)。
現(xiàn)在,全員遠程培訓學習已接近尾聲,這幾天我的主要工作是督促未完成學習任務的學員做好最后的學習,根據(jù)學員的各項表現(xiàn)如實完成學員的成績評定,根據(jù)全班的學習情況推薦優(yōu)秀學員。對在平時的學習中都能積極參與,認真對待的學員,都應該推薦為優(yōu)秀學員。最后依據(jù)過程性評價為主的評價原則,即要求所提供的各種作業(yè)都在合格即以上、網(wǎng)上學習交流時間和綜合評定的成績,我推薦:劉鵬、關文霞、曹福梅、劉強、黃興軍等十名學員為本班優(yōu)秀學員。
“全員遠程培訓”學習給了我和我們班的學員一個珍貴的機會、一個方便的平臺使我們每個人都收獲很多,學員們在感言里都表示通過學習使自己的教學理念、教學水平得以提升。我通過與學員的交流也積累了許多教學經(jīng)驗,為以后培訓工作的開展打下了更好的基礎。不足之處:由于我們班的學員老師都是一線教師,都有上課任務,工作很忙,導致有些地方的工作不盡人意。
由于本人計算機水平有限,班級簡報做的與要求相差較遠,所以很遺憾。在今后的工作中,一定趕上。
在即將缷下重任的時候,我特別要感謝在整個輔導過程中給我?guī)椭娜藗,感謝各級領導和學校的支持,感謝我們的學科管理員,沒有你們的幫助我不可能勝任輔導教師的工作再次謝謝你們。
最后,利用一句話來作為結(jié)束語:“學習是最便宜的投資,時間是最昂貴的投資!專心比專家更厲害,選擇比努力更重要!思路決定出路,行為決定作為,定位決定地位!”
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