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生命的真諦：花季的人生呼喚生命教育
近年來全國青少年自殺的報(bào)道常常見之于報(bào)章雜志等諸媒體。據(jù)我國權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國每年有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。自殺已成為15——34歲人群死亡的首位原因，值得注意的是我國青少年自殺低齡化的趨勢(shì)越來越明顯。
究竟是什么原因致使一個(gè)個(gè)鮮活的生命走向自我毀滅的道路？尤其是花季的青少年，他們似乎更同有理由投入死神的懷抱！他們剛剛邁入人生春天的門口，還沒有來得及享受豐富的人生四季，生命的音符便戛然而止，這是多么可悲的現(xiàn)象！
當(dāng)大家把學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、父母期望高、教師與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�、青少年本身的心理脆弱、遇事沖動(dòng)等一系列原因羅列出來后，不難發(fā)現(xiàn)：在這些孩子的內(nèi)心深處，對(duì)生命意義的模糊，對(duì)生命本身關(guān)注的缺乏，甚至不懂得生命意味著什么，是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的深層原因。
教育專家們對(duì)此進(jìn)行了集體會(huì)診，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，助這一特殊的社會(huì)群體以一臂之力。譬如：建立起危機(jī)干預(yù)機(jī)制，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，形成合力；同學(xué)、家長(zhǎng)、教師通過發(fā)現(xiàn)當(dāng)事的種種反常的言行，及時(shí)給予幫助，以阻止悲劇的發(fā)生，把危害降至最低。這種就事論事、雪中送炭的短期干預(yù)方式，可收立竿見影之效，但實(shí)際上是治標(biāo)而不能治本。把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在青少年中廣泛開展挫折教育，為青少年提供一方磨練其意志、增強(qiáng)其自信、增長(zhǎng)其智慧的抗挫實(shí)踐的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們面對(duì)困難、失敗乃至于厄運(yùn)的抗御能力，實(shí)為標(biāo)本兼治的一劑良藥。
筆者認(rèn)為，挫折教育不應(yīng)停留在感性的層面上，比如，人為地制造惡劣的環(huán)境，讓青少年吃苦受罪；抑制或通過古今中外飽經(jīng)磨難而成功的杰出人士的事例，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的勇敢性、面對(duì)失敗的不屈性、面對(duì)厄運(yùn)的剛毅性……這固然能為青少年揚(yáng)帆起程的人生旅途提供信心、勇氣和力量，但沒有解決如何把這種抗挫能力轉(zhuǎn)化為與生命俱來的對(duì)于挫折的“免疫力”。生命教育正是為了從根本上解決這個(gè)問題，不僅使青少年被動(dòng)地認(rèn)識(shí)生命的意義、人生的幸福，而且從內(nèi)心深處激發(fā)出一種尋找幸福的本勇，發(fā)現(xiàn)生命的神圣與美好，從而珍愛生命。這種才能在任何挫折面前，泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀，才能從源頭上杜絕種種慘劇，使青少年由原先被動(dòng)地處于被保護(hù)、被關(guān)愛的弱者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驈娜葜髟鬃约好\(yùn)的主人。從這個(gè)意義上講，生命教育是更高層次上的挫折教育。
青少年對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，大多源于還沒有被他們充分理解的書本知識(shí)，因而他們對(duì)生命的體驗(yàn)完全是表象的，有待于隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)而不斷豐富。讓他們及早領(lǐng)悟生命的真諦，為他們花季的人生找到平衡的支點(diǎn)，是教師義不容辭的責(zé)任。
孔子學(xué)說的核心是“仁”，仁者愛人，亦即對(duì)同類生命的敬重與熱愛。當(dāng)馬棚失火時(shí)，孔子首先想到的是人的生命，而不是匹馬束絲可以換取5個(gè)奴隸。身處于奴隸制末期的孔子，對(duì)慘無人道的殉葬制深惡痛絕。在他看來，這種對(duì)生命的摧殘是大逆不道的，因此命令其門下弟子“嗚鼓而擊之�！�
社會(huì)越進(jìn)步，對(duì)生命的關(guān)注程度就應(yīng)越高，人道主義、人文主義的理念越應(yīng)彰顯。
生命是可貴的，其可貴之處在于它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。皮之不存，毛將焉附！一切都因生命的存在而熠熠生輝。生命是可貴的，其可貴之處在于它是一次性的，是不可重復(fù)的，因此就是獨(dú)一無二的。每一個(gè)生命都有著獨(dú)一無二的色彩。人貴為萬物之靈，精神才是生命的支柱，人類精神的博大與精深構(gòu)成了宇宙萬物間最為亮麗的風(fēng)景線。
懂得生命真諦的人，人生中的一切艱難困苦，在他看來猶如大自然中的寒來暑住、日月輪迥、風(fēng)雨雷電般自然而然。我們何嘗不希望展現(xiàn)在眼前的是多姿多彩而富有生機(jī)的世界？！但偏偏就有丑惡與黑暗存在！人生的失意、痛苦，同喜悅、歡樂是構(gòu)成使命交響曲必不可少的樂章！我們既然能笑納生命帶來的甜蜜和幸福，我們何不照單收下與之共生共存的所謂的人生苦難呢？抱定這種淡定而達(dá)觀的人生態(tài)度，無疑就多了一份生命的智慧，任何來自自身的煩惱、內(nèi)部的憂患都將在這種智慧人生中化解。
“因?yàn)槎�，所以慈悲”，懂得生命真諦的人，善于把個(gè)人生命的體驗(yàn)推及為同類生命的敬畏，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)賜予生命養(yǎng)料、資源的天地萬物、各色人等的敬畏與慈悲。感恩生活，珍惜自己也善待別人，愛別人同時(shí)也為別人所愛。在對(duì)生命的悉心體驗(yàn)中詮釋生命的內(nèi)涵，獲得無窮的力量。這種從生命本源中獲得的“取之不盡，用之不竭”的力量將伴隨著人們以淡定、達(dá)觀、知足、感恩、善解、包容的人生態(tài)度面對(duì)順境和逆境。“海納百川，有容乃大”，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這才是至高的人生境界。
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