2012年江蘇高考作文題述評(píng)：高考作文應(yīng)不忘憂國(guó)憂民

　　2012年江蘇高考作文題述評(píng)：高考作文應(yīng)不忘憂國(guó)憂民
　　
　　作者/仲寧
　　
　　曾幾何時(shí)，高考作文題被批“詩(shī)中無(wú)一憂民字（明·袁宏道）”。看到2012年江蘇高考作文題，不由得為命題者憂國(guó)憂民的知識(shí)分子情懷所暗暗贊嘆。
　　
　　2012年江蘇的高考作文是：
　　
　　閱讀下面的材料，按照要求作文。
　　
　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
　　
　　為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。（艾青）
　　
　　在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強(qiáng)烈的愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼·羅蘭）
　　
　　以“憂與愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
　　
　　要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。
　　
　　2012年江蘇高考作文題保持了相對(duì)的穩(wěn)定性，仍然延續(xù)了近年來(lái)江蘇高考作文的考查形式，由提示語(yǔ)（材料）、作文題目、寫(xiě)作要求等三部分構(gòu)成。從審題上看，憂與愛(ài)是一個(gè)關(guān)系類的命題，憂與愛(ài)是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)。既然是并列結(jié)構(gòu)，就要分析二者之間的辯證關(guān)系。從具體寫(xiě)作來(lái)看，可以是側(cè)重一點(diǎn)，兼顧其他；亦可以將憂與愛(ài)合二為一，憂就是愛(ài)的一種，并且是一種含蓄的、深刻的愛(ài)。
　　
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是一個(gè)對(duì)話過(guò)程。高考作文也是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，是命題者、考生、閱卷者的對(duì)話過(guò)程�！皯n與愛(ài)”要與考生探討的是怎樣的一種人生境界？以“憂與愛(ài)”為題最大的優(yōu)點(diǎn)就在于引發(fā)學(xué)生的憂思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
　　
　　憂有小憂、大憂，愛(ài)有小愛(ài)、大愛(ài)。小憂大憂和小愛(ài)大愛(ài)沒(méi)有貴賤之分、高下之別，都應(yīng)是真實(shí)情感的流露。題目中的古今中外三個(gè)材料就是啟發(fā)、引導(dǎo)考生做這樣的思考。小憂主要集中在親情、友情一類題材；大憂主要集中在社會(huì)、民族、國(guó)家等宏大題材。
　　
　　從親情素材的角度來(lái)說(shuō)，誰(shuí)為你而憂？是父母，是師長(zhǎng)，是同窗，憂思的背后無(wú)不凝聚著一股深層次的愛(ài)意。這樣的“憂與愛(ài)”的故事就在我們身邊，但往往被我們遺忘。母親的愛(ài)從古自今更是數(shù)不勝數(shù)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。孟郊的《游子吟》是贊頌?zāi)赣H最通俗、最著名、最高引用率的古詩(shī)之一，“手中之線”、“密縫之衣”都只因?yàn)橐粋�(gè)“恐”字。細(xì)細(xì)讀來(lái)，母親內(nèi)心的“恐”，飽含了多少深情：舍不得兒子離開(kāi)又怕耽誤了兒子的遠(yuǎn)大前程；希望兒子遠(yuǎn)行成就大事業(yè)，又恐“在家千日好，出門事事難”。這就是一個(gè)母親深沉的愛(ài)。
　　
　　有一篇文章《父親的憂慮》，父親幾次三番打電話找身為公務(wù)人員的兒子，不為別的，只是因?yàn)閳?bào)紙上一則新聞——某某因收受賄賂被查處。父親的憂慮，是一種深情的牽掛，是一種無(wú)言的關(guān)愛(ài)，更是一味清醒劑。父親的憂慮讓兒子在諸多誘惑面前絲毫不敢有非分之想。
　　
　　“我的課誰(shuí)代？”這是一位老師的憂慮。2010年1月14日，江蘇省興化中學(xué)42歲的高三數(shù)學(xué)老師徐書(shū)來(lái)前不久因突發(fā)急性胰腺炎，不幸英年早逝。發(fā)病當(dāng)天上午，徐書(shū)來(lái)忍著劇烈腹痛給學(xué)生上了兩節(jié)課，后又到辦公室批改試卷。他臨終前的最后一句話是問(wèn)前來(lái)看望他的校領(lǐng)導(dǎo)：“我的課誰(shuí)代？”而他的口袋里仍揣著一沓學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷。老師的憂慮是對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)意，是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。2012年5月8日，佳木斯最美女教師張麗莉?qū)�學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢。醒來(lái)后她在寫(xiě)給學(xué)生們的信中說(shuō)：“今天是我醒來(lái)的第十天，距離你們中考僅有一個(gè)月的時(shí)間了！醒來(lái)的每一天第一時(shí)間想到的都是你們！”正是這種對(duì)學(xué)生的憂慮和深愛(ài)，張麗莉老師面對(duì)駛向?qū)W生的汽車做出這樣的選擇。2012年高考前夕，湖北宜都二中女教師周玉蘭拼死護(hù)住了659張高考準(zhǔn)考證�！案呖甲C丟了，考生們?cè)趺崔k？”這是周老師的憂慮，也正是這樣的憂慮讓周老師在歹徒面前變得如此英勇與頑強(qiáng)。這些最美的老師，他們心中裝著學(xué)生，因愛(ài)而憂，同時(shí)也永遠(yuǎn)贏得了學(xué)生們的愛(ài)。
　　
　　憂國(guó)憂民，歷來(lái)就是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)�！爸�我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。這就是常說(shuō)的“黍離之悲”，詩(shī)人路過(guò)舊都，見(jiàn)昔日繁花似錦的宮殿被夷為平地，種上了莊稼，黍苗長(zhǎng)得茂盛異常�！坝朴粕n天，此何人哉”，山河破碎，這是詩(shī)人之憂�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這是范仲淹抒發(fā)的中國(guó)知識(shí)分子的崇高理想。慶歷新政失敗后，范仲淹被貶至鄧州。老友滕宗諒重修岳陽(yáng)樓，來(lái)信請(qǐng)他寫(xiě)篇紀(jì)念文章。范仲淹借洞庭湖萬(wàn)千氣象發(fā)出一聲光照千秋的慨嘆：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。范仲淹腳踏實(shí)地為百姓辦事，并不著意為文。范仲淹出任泰州西溪鹽官時(shí)，重修捍海堰。當(dāng)?shù)匕傩諡榧o(jì)念其功績(jī)，命名為范公堤。范仲淹一生心憂天下，不計(jì)個(gè)人進(jìn)退得失，治家嚴(yán)謹(jǐn)，儉樸清廉，死后入殮時(shí)竟然連件新衣服都沒(méi)有。
　　
　　作為一個(gè)高中畢業(yè)生應(yīng)該以天下興亡為己任，以社會(huì)進(jìn)步為擔(dān)當(dāng)。有一篇學(xué)生習(xí)作《記憶中的那條河流》，作者講述了家鄉(xiāng)門前的那條小河，原本清澈見(jiàn)底，童年時(shí)代和小伙伴們一起在河中嬉戲玩耍；如今，家鄉(xiāng)的路寬了，人少了，水臟了。因?yàn)楣�業(yè)污染，因?yàn)槌鲩T打工，家鄉(xiāng)成了他記憶中的一處傷痕，他只能在記憶中反復(fù)吟誦《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間，游戲蓮葉東……在記憶的河流中，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)親切可愛(ài)。家鄉(xiāng)親切可愛(ài)的小河永遠(yuǎn)只能存在記憶之中，這樣的憂思如溪流一樣慢慢流淌，浸潤(rùn)積聚成對(duì)一個(gè)社會(huì)、對(duì)一個(gè)時(shí)代的憂慮。
　　
　　高考是為社會(huì)、為國(guó)家選拔優(yōu)質(zhì)生源�，F(xiàn)代社會(huì)要求考生能夠積極與社會(huì)互動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)富有價(jià)值的思考。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，一味沉浸在自我中的考生都?jí)虿簧犀F(xiàn)代意義上的“優(yōu)秀”。有些學(xué)生一味注重文筆優(yōu)美，將一些華美的辭藻堆砌在一起，故作憂傷狀，反復(fù)吟誦古詩(shī)詞，這樣的作文只具備了形式上的美，但沒(méi)有思想的深刻和感情的深沉。青年學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起思考國(guó)家命運(yùn)的使命。倘若故作憂傷的呻吟，整天低頭想著自己的前途、戀愛(ài)、就業(yè)等等，我們的民族又怎能有希望呢？
　　
　　總之，以“憂與愛(ài)”為題的最大亮點(diǎn)，就在于可以引發(fā)我們深思，既有人生觀的思考，也有世界觀的思考，有小我的存在，也有大我的存在，有短期的憂思，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的憂思。假如這道高考作文題能讓高考畢業(yè)生——未來(lái)的社會(huì)棟梁們?cè)凇皯n與愛(ài)”中引發(fā)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考，激發(fā)責(zé)任感與使命感；假如這道高考作文題能讓語(yǔ)文教育工作者在“憂與愛(ài)”中思考作文教學(xué)以及語(yǔ)文的教育價(jià)值，則善莫大焉！
　　
　　作者單位：江蘇省泰州師范高等�？茖W(xué)校（ 225300）

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