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            高中信息技術(shù)研修日志

            時間:2022-08-24 03:45:32 日記大全 我要投稿
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              聆聽專家的課程,汲取名師的精華,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,將我模糊的教學(xué)認(rèn)識更加清晰起來。

              一、更新了教學(xué)理念

              學(xué)生對自然的認(rèn)識和社會的認(rèn)知不斷更新,很難想象一個思想保守、教學(xué)形式單一的教師會把信息技術(shù)課上得生動有趣、吸引學(xué)生。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了,在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了,那么這對教師的要求提高了,在課堂上,怎樣展開探究的問題?怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來?等等問題都是上課之前教師要想好的,一節(jié)課就四十五分鐘的時間,學(xué)生參與課堂的機(jī)會多了,老師的講授時間必然減少,在有限的時間內(nèi),怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透,這也是老師要思索的?傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,努力提高自己專業(yè)知識。

              二、豐富了教學(xué)方法、充實了教學(xué)過程

              教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動過程中所采用的一系列的方式方法。學(xué)無止境,教無定法。教學(xué)的方法從理論上講,應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中,通常是以講授法為主,不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。

              教學(xué)過程中,我有時會使用多種教學(xué)方法相結(jié)合,但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納,并正在進(jìn)一步使用、研究中。雖我也在努力使用,但卻是形式上像而已,還不能真正吃透這種教學(xué)方法,有待今后朝著這個方向繼續(xù)努力,盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合,提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

              三、加強(qiáng)了教育專題與活動主題如何有效的整合

              活動主題通常是在一節(jié)課中,教師所設(shè)計的教學(xué)活動任務(wù)主題。而教育專題是指在實施教育教學(xué)的過程中,專門研究或討論的題目。例如:愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)等教育專題。

              教育專題通常不是國家、地方的一個課程,沒有專題教師,也沒有規(guī)定的課時。所以,要在信息技術(shù)學(xué)科中,貫徹落實一些專題教育內(nèi)容,就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來,形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合

              培訓(xùn)使我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到提升,使我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識是不斷翻新的信息知識而不再是相對穩(wěn)定的經(jīng)驗知識、特別是信息技術(shù)教師能力基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專業(yè)知識方面,更是飛速變化發(fā)展的,教師根本不可能依靠學(xué)校中學(xué)到的知識工作一輩子,培訓(xùn)讓我深刻意識到要發(fā)展、要適應(yīng)社會要求,就必須通過繼續(xù)教育來獲得提高。

              高中信息技術(shù)研修日志(二)

              通過信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我懂得了許多新知識,拓寬了視野,真是受益匪淺。

              當(dāng)今時代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié),還走進(jìn)了校園,無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。 隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對于推進(jìn)中、小學(xué)實施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義我認(rèn)為,以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。當(dāng)我學(xué)了信息技術(shù)并且能初步運用時,不騙大家,我是感到一點的滿足感的。

              我們可以通過計算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,(adivasplayground.com)能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)重點、難點,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性,也可以得到充分的發(fā)揮。這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學(xué)科是語文,在教學(xué)當(dāng)中,從現(xiàn)代化教育手段中,也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中,學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用,使他們精神振奮,積極性與主動性大大提高,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

              有人說互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動新世紀(jì)社會進(jìn)步的兩只輪子,誰掌握了互聯(lián)網(wǎng),誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系,誰就獲得了持續(xù)發(fā)展的能力,這樣的觀點無疑是正確的。

              高中信息技術(shù)研修日志(三)

              隨著社會的進(jìn)步,計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育不再只是對知識的獲取和積累,學(xué)習(xí)不再只是對結(jié)論的記憶。學(xué)生在校時間的有限決定了學(xué)生在校學(xué)到的知識也是有限的,授之以魚,不如授之以漁,學(xué)會學(xué)習(xí)更加重要。

              新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,同時這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,能熟練地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力;過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息;情感態(tài)度與價值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo),要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點,然而,現(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的,不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異,即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個學(xué)生的不同程度的差異,都會給新課改的推行帶來困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自覺性,針對學(xué)生的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分類,針對每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,出一份作試卷由學(xué)生單獨完成。在學(xué)生作過程中即可了解學(xué)生的真實水平。在此基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的真實水平對所有學(xué)生進(jìn)行分為兩層:基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的。當(dāng)然本人所說的分層教學(xué)并不是說對基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生分別教不同的內(nèi)容,而是在原有的班級里,原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照顧大多數(shù)學(xué)生,講授時由淺入深,循序漸進(jìn)。但對基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配較高的教學(xué)任務(wù),可以對他們進(jìn)行知識上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快,可以利用他們這些優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,帶動起全班的學(xué)習(xí)勁頭,大家比著學(xué),共同進(jìn)步。

              對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊,作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí),合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式,為創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

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