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"做好教師"征文：徜徉在文學的殿堂
"做好教師"征文：徜徉在文學的殿堂
對幸福的理解，一千個人或許會有一千種看法。對于語文教學而言，幸福莫過于在課堂上，讓學生沐浴在文字的魅力中，徜徉在文學的殿堂里快樂地享受語文的滋養(yǎng)。
在教學中，教師必須引導學生對課文所表現(xiàn)出來的愛恨、善惡、美丑等產(chǎn)生共鳴，甚至是心靈上的震撼，從而得到教育啟迪，進而把教材中蘊含的智慧、風骨、操守、人生態(tài)度等，融入學生的大腦，流入學生的血液，滲透到學生的生命深處，幫助學生建立正確的人生信念。
有一次周末上課，我本早已做好了授課計劃。但一到教室，學生們就開始問："老師，今天我們干什么？"
"做練習——你們想干什么？"
"老師，我們要愛情。"一個男孩說完這話后，全班哄堂大笑（因為平時我和學生關系非常融洽，所以學生上我的課很輕松，才敢說出這樣的話）。
當時我并沒有斥責那個學生，而是笑吟吟地對大家說："好啊，既然你們要愛情，那老師就給你們愛情。"
整堂課，我給學生們講當代著名女作家畢淑敏的《紫色人形》。那是一對戀人的凄慘愛情故事：由于意外的火災，一對有情人在新婚的夜晚都被嚴重燒傷，住在同一病房里，但他們在傷勢極度嚴重的情況下從未呻吟一聲，他們都想給對方以精神上的支持，不想讓對方難過，表現(xiàn)出真心相愛的人在心靈上的默契。
有的人可能會說：給正處于青春萌動期的學生講愛情合適嗎？會不會起負面影響？可我要講的是：我的學生不但沒有什么過激反應，反而為這個故事唏噓不已，顯然，他們被故事打動了，征服了。那么打動征服他們的是什么？是作者的語言、文字，是文字中蘊含的真摯感情。
但我想要的還不只是他們的感動，我讓學生自己聯(lián)系生活，看文中有沒有值得借鑒的地方。
有的學生說："老師，今后在愛我的父母面前，生病時我不再夸大自己的痛苦，我不要他們?yōu)槲译y過。"有的學生說："有快樂一同分享，痛苦要默默承擔。"
然后我組織學生就電影《泰坦尼克號》展開討論：泰坦尼克號的最大價值是什么？啟發(fā)學生不要只糾纏于兩人的愛情，而是看到人性和面臨突發(fā)變故，大難壓頂，泰山崩于前時的冷靜：
巨輪即將沉沒，船長、官員組織婦女、兒童們撤退；(adivasplayground.com)樂隊繼續(xù)奏著優(yōu)美的旋律；來不及撤離的媽媽，坐在就要浸水的床旁，給睡在床上的一雙小兒女講著優(yōu)美的童話；大副扔掉羅斯未婚夫賄賂他的錢，飲彈自盡……
一種感人心魄的鎮(zhèn)定！一種韌性，一種人格美的閃光！
此時，我進一步啟發(fā)學生，當我們身處這樣的絕境時，又該如何去做？
經(jīng)過這樣的思考，學生的認知水平在不斷強化，面對問題時，他們學會用自己的大腦去思考，而能成為一個有思想的人，是很難得的。
當時的課堂氣氛非常好，同學們都踴躍發(fā)表自己的看法，課上得很成功。一堂關于"愛情"的語文課，引領學生徜徉在文學的殿堂里，感悟文字的魅力、生活的美好、人性的偉大，在學生學會思考、享受美好的同時，自己也是幸福的。
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