應(yīng)用文教學總結(jié)集錦五篇

應(yīng)用文教學總結(jié) 篇1

　　中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應(yīng)用文的學習興趣是應(yīng)用文教學的首要問題。

　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓(xùn)練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學習應(yīng)用文興趣行之有效的方法。

　　一、明確應(yīng)用文寫作的重要意義

　　很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學習不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結(jié)，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。

　　二、應(yīng)用文教學要切合學生實際水平

　　應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。

　　在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的'通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。

　　三、教學內(nèi)容新穎，方法靈活

　　應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。

　　教學內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發(fā)起學習興趣。以總結(jié)為

　　例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導(dǎo)學生看例文，然后圍繞總結(jié)�？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。

　　注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。

　　緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。

　　精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。

　　講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結(jié)合，有助于學生掌握寫作技巧。

　　四、開展應(yīng)用文寫作競賽活動

　　學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。

　　興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。

應(yīng)用文教學總結(jié) 篇2

　一、課程的性質(zhì)

　　土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)�業(yè)學生在工作過程中的實際需要設(shè)置的。 本課程是基于工作過程的項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學體系的一個重大突破。

　　本課程所使用的教材是基于工作過程導(dǎo)向的項目教學模式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學、做”一體化，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，將學生土木工程應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設(shè)有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。

　　土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

　二、課程的教學目標

　　本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫作為綜合項目，以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)�業(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫作。

　　教材中的例文多采用工程建設(shè)過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫，還知道“不應(yīng)該怎樣寫”。

　　根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)知識，最終運用土木工程應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學習。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。

　　通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學習，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本理論和基本觀點； 通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本方法和基本技能； 通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題，提高土木工程應(yīng)用文寫作的.運用能力。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┍菊n程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關(guān)鍵。

　�。ǘ�）教學過程中強調(diào)以學生訓(xùn)練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓(xùn)室中進行文件的制作、裝訂。

　�。ㄈ�）學生學習結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。

　�。ㄋ模┩聊竟こ讨械膽�(yīng)用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性研究報告、施工組織設(shè)計等），編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學中，對這類土木工程應(yīng)用文的教學的知識目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應(yīng)用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學生學習的可行性的需求。

　　五、其他說明

　　本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。

應(yīng)用文教學總結(jié) 篇3

　　應(yīng)用文寫作課程學習總結(jié)

　　轉(zhuǎn)眼間，一學期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了�？v觀這半年來的學習，不僅讓我學到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。

　　應(yīng)用文是行政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個人事務(wù)使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文，比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。

　　在這個學期學習了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學習了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比如報告、請示、批復(fù)、函、計劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開始學的時候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學習后，對寫作有了一定程度的了解。

　　在這個學期的應(yīng)用文學習過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學科，總結(jié)了一些學習方法：

　　1. 要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對書本章節(jié)有一個整體的把握。

　　2. 查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，鞏固自己的`知識點。

　　3. 注重積累，注重實踐�！稇�(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，要注意平時的積累。在學習時加強寫作實踐的練習是十分重要的，多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。這學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。

應(yīng)用文教學總結(jié) 篇4

　　建筑工程應(yīng)用文寫作是建筑類高職學生的綜合文化素質(zhì)課程之一。以突出育人功能為主線；為提高建筑類高職各專業(yè)人才的工作素質(zhì)服務(wù)；為未來的求職和就業(yè)服務(wù)。

　　建筑施工應(yīng)用文是工程項目建設(shè)中不可缺少的一項關(guān)鍵工作。撰寫建筑施工應(yīng)用文，首先要熟悉建筑施工應(yīng)用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。

　　撰寫技術(shù)交底文件時，要注意內(nèi)容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要注意使用通俗的語言，清晰講述技術(shù)操作過程和細節(jié)。

　　施工日志的撰寫，使用簡潔的語言，注重整個施工階段有關(guān)施工活動和現(xiàn)場情況變化的完整而又真實的綜合性記錄。

　　工程變更單撰寫時應(yīng)寫明工程變更的要求及原因，格式要規(guī)范，語言要得體。 我通過本課程的學習，培養(yǎng)了我良好的.思維品質(zhì)，全面提升我的綜合文化素質(zhì)；培養(yǎng)了我的口語與書面語的表達能力；全面提高了我的適應(yīng)工作需求，解決實際問題的職業(yè)能力；以及培養(yǎng)了我終身學習、持續(xù)發(fā)展的能力，并為我全面提高綜合素質(zhì)提供必備條件。

　　建筑工程應(yīng)用文寫作是基于工作過程重新構(gòu)建了建筑應(yīng)用文寫作教學內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，適應(yīng)社會發(fā)展需要。以“必需、夠用”為原則重新構(gòu)建了寫作課程體系和教學內(nèi)容體系；以及以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的建筑應(yīng)用文寫作教學要求，達到共性與個性相結(jié)合。 充分進行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會需求，有針對性地滿足相關(guān)工作崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，真正服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，共性與個性模塊相結(jié)合。

　　建筑工程應(yīng)用文寫作是以學生為主體，以實踐練習培養(yǎng)學生寫作技能為主導(dǎo)，以專業(yè)崗位工作需求設(shè)置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。同時為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　建筑施工應(yīng)用文是工程項目建設(shè)中不可缺少的一項關(guān)鍵工作。撰寫建筑施工應(yīng)用文，首先要熟悉建筑施工應(yīng)用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。

　　撰寫技術(shù)交底文件時，要注意內(nèi)容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要注意使用通俗的語言，清晰講述技術(shù)操作過程和細節(jié)。

　　施工日志的撰寫，使用簡潔的語言，注重整個施工階段有關(guān)施工活動和現(xiàn)場情況變化的完整而又真實的綜合性記錄。

　　工程變更單撰寫時應(yīng)寫明工程變更的要求及原因，格式要規(guī)范，語言要得體。

應(yīng)用文教學總結(jié) 篇5

　　時光匆匆，一學期很快就過去了，一學期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的教學工作做個小結(jié)。

　　我擔任11級的應(yīng)用文寫作教學工作，作為一名新進教師，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作，熟悉了應(yīng)用文寫作教學。對于這個學期的教學，我采取了以下一些措施：

　　一、制定應(yīng)用文的教學目標和計劃，明確自己對學生的要求。

　　做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應(yīng)用文寫作教學更是如此。我的目標很簡單，就是讓學生們懂得應(yīng)用文在生活中的價值，懂得最基本的一些應(yīng)用文的寫法，會寫這幾種基本的常見的應(yīng)用文，并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學初期，我制定了一份教學計劃，安排好教學進度，編排好教學內(nèi)容。

　　二、多角度激發(fā)學生的興趣。

　　課堂上教師為主導(dǎo)，學生為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論需要教師做好主導(dǎo)，為學生打好堅實的理論基礎(chǔ)，讓學生當主角，把理論用于實踐。課堂上，我會跟學生做很多的互動，以不至于整堂課太沉悶，學生產(chǎn)生厭學情緒。同時，語言盡量風趣點，舉例多舉學生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣。

　　三、依托各種學�；顒�，借助各種活動指導(dǎo)學生進行應(yīng)用文寫作。

　　生活是學習的源泉，寫作離不開生活。學生的每一天的學習生活雖然主要在學校，但學校也會有很多豐富多彩的活動，所以，借助這些活動，組織學生練筆，特別有意義，也很受學生的歡迎。比如我校正在進行翻修，我就安排學生學習寫作通告，告訴全校師生哪一路段禁止通行等事項；又如圍繞迎新晚會，學習寫作通知、啟事等。我會結(jié)合學生的寫作情況，在上課時，給學生進行指導(dǎo)，并進行優(yōu)秀作品的交流和展示。

　　四、在課堂上及時練及時改

　　學生們自覺性較薄弱，作業(yè)總是布置在課后的話，只會有較少的學生認真獨立完成，這就失去了練習的意義，沒辦法檢查學生是否學會，所以我會在課堂上保留一定的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。有時時間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學上臺書寫，全班評改，這是我在教學過程中的失誤，應(yīng)該在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學重點。

　　一學期的教學工作實際上并沒有什么大的成績，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向。在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，下面談?wù)劥嬖诘膯栴}和不足。

　　第一、專業(yè)知識不扎實，對教材不熟悉。

　　專業(yè)知識不扎實，以至在解讀教材時非常的困難，不能很好的'理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣當然不能很好的傳授給學生知識。我對教材很不熟悉，備課時要查找大量的資料，花去很多的時間。我還需要不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導(dǎo)，要參與到學生的實踐中去。

　　第二，不會管理學生和課堂。

　　一些學生缺乏學習的積極性，學習上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業(yè)不認真完成，不聽老師指揮，還有很多很多教學管理上的問題，這些都一直困擾著我，需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。

　　這學期的教學已經(jīng)結(jié)束了，下個學期，我要好好改進不足的地方，認真對待工作，把教書當作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣，而不是把它當成一種負擔。爭取一學期之后教學能力有很大的提高。