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中國(guó)式教育作文(通用13篇)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家整理的中國(guó)式教育作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中國(guó)式教育作文 篇1
諸多的學(xué)者,或報(bào)刊評(píng)論員,乃至微信朋友圈的那些寫(xiě)手,如今都不約而同地產(chǎn)生了一個(gè)愛(ài)好。這個(gè)愛(ài)好持續(xù)了很久,卻仍不見(jiàn)興致有所消減,反倒有成為風(fēng)向的趨向了。大家都十分愛(ài)將中國(guó)與外國(guó)作比,從雞毛蒜皮比至國(guó)家大事,且無(wú)論從哪個(gè)角度,總是外國(guó)更勝。其中以中國(guó)教育和外國(guó)教育的對(duì)比尤為激烈,甚至我有一個(gè)好友就此感嘆道:“中國(guó)學(xué)生做什么都會(huì)被評(píng)成錯(cuò)的!
對(duì)于我來(lái)說(shuō),中國(guó)式教育是大勢(shì)所趨。它甚至更加公平公正,更有激人上進(jìn)的作風(fēng)。反而對(duì)于大體上的教育來(lái)說(shuō),中國(guó)的家庭教育正處在一個(gè)十分偏執(zhí)的階段。
自古以來(lái),一個(gè)觀點(diǎn)的提出往往就會(huì)引起爭(zhēng)議,一小撥人支持它,另一小撥人反對(duì)它。如同爭(zhēng)論了幾千年的“人性本善”還是“人性本惡”,又或者宋時(shí)期無(wú)硝煙但極其血淋淋的變法問(wèn)題。中國(guó)式家庭教育則是這樣一個(gè)矛盾體的結(jié)合。一撥人將孩子寵溺至極致,另一撥人打著中國(guó)傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的旗號(hào)力求孩子獨(dú)立,雙方互不相讓,各執(zhí)一詞。最后兩家卻共同成為了現(xiàn)今中國(guó)式家庭教育的代表。
電視中常常有主張“嚴(yán)行家教”的父母高談闊論,面露得意之色,大有汝等凡人之氣勢(shì)。他們被冠以“虎媽”“狼爸”等名號(hào),媒體大肆宣揚(yáng),報(bào)刊大加評(píng)論。他們的孩子或被勒令在極嚴(yán)寒的天氣在大街上裸跑,或要學(xué)習(xí)諸多課程,一旦有錯(cuò)便加以打罵。他們的孩子懼怕他們,他們卻因此而得意非常,似乎是得到國(guó)外自主教育的真?zhèn)。在電視鏡頭里,那些小朋友的眼里卻盡是迷惘之色,毫無(wú)天真無(wú)邪的可愛(ài)風(fēng)范了。我常常對(duì)母親說(shuō):“小朋友的眼睛都是黑圓黑圓的!庇瘸錾鷭牒⒌耐鬃顬楹诹,愈大愈失去光亮。我常欣羨這樣有神的眼睛?蛇@些小朋友的眼睛不是這樣了,他們的眼睛甚至和他們的父母一樣了,沒(méi)有神色和情意的了。
我往往因此惋惜。又想知道這些小朋友的后續(xù)——他們?cè)诓惶m合的年紀(jì)被強(qiáng)行訓(xùn)練意志,失去了童趣,他們會(huì)和呼蘭河傳里的團(tuán)圓媳婦一樣嗎?——可是團(tuán)圓媳婦還是有些天真的,她“黑亮亮”的,而他們已“成熟沉重”了,他們會(huì)怎么樣呢?
可是電視報(bào)道就這樣斷尾了,我沒(méi)有能看到結(jié)局;蛘哒f(shuō)電視不太想報(bào)道這樣的結(jié)局。
這樣的家長(zhǎng)自恃“外國(guó)寶典”或“古代案例”,卻忽略了兩者本來(lái)的用意。凡事適度,明明能做別的事來(lái)培養(yǎng)同樣的能力,為什么非要冬日裸跑呢?墨子中說(shuō):“利之中取大,害之中取小!边@是基本的行事判斷。
又想起那些所謂古代案例來(lái)。司馬家家教甚嚴(yán),若父親司馬防不坐,孩子們都不敢坐下。于是后有“司馬八達(dá)”之稱。這樣的一種教育,是教育禮數(shù)。等到司馬懿這一輩,他將兩個(gè)兒子親自帶上戰(zhàn)場(chǎng),由他們歷練。這樣的一種教育,是教育獨(dú)立與遇事的應(yīng)變能力。國(guó)外的教育也是這樣的。這些更動(dòng)手或動(dòng)腦的教育,是引導(dǎo)孩子自己走向人生,使他成為一個(gè)知禮節(jié)行無(wú)過(guò)的人,而給強(qiáng)迫他們歷練人生。
現(xiàn)在的所謂“嚴(yán)教”,的確是有些病態(tài)了。案例們被極端化和妖魔化,顯露出偏執(zhí)的色彩。
與之相對(duì),前度一直飽受批評(píng)的“摔跤打凳子”式的軟派觀點(diǎn),也常教出傲慢無(wú)禮的小朋友來(lái),也有不可取之處。
然而以我之見(jiàn),除這兩派外,還有一種中國(guó)式家庭教育的派系正在逐漸形成。此派主在吸收兩家精華,立志軟硬兼施?墒峭鶗(huì)得到負(fù)面效果。此派最大不足有二,一是言行不一。家長(zhǎng)們告誡小朋友不能做這不能做那,自己卻以身試法,便會(huì)激起小朋友的叛逆心理。二是強(qiáng)行完美。曾去一個(gè)好友的家里,她的.一個(gè)小表妹大約上三年級(jí),正好在寫(xiě)作業(yè),小臉卻哭地稀里嘩啦的。好友問(wèn)她原因,小朋友抽噎著告訴我們:媽媽檢查作文的時(shí)候見(jiàn)有“希望的泡泡破滅了”一句,大為惱怒,責(zé)罵她不該如此寫(xiě),傳統(tǒng)應(yīng)寫(xiě)“希望的火花熄滅了”。又有另一個(gè)好友無(wú)論作業(yè)還是試卷都寫(xiě)地奇慢,一個(gè)字不好就要涂掉,我對(duì)此大為奇怪。一次偶然交流,她苦笑著說(shuō):小時(shí)候逼出來(lái)的強(qiáng)迫癥,寫(xiě)的不好是要撕掉的。以此可見(jiàn)。
若遵循此進(jìn)行家庭教育,不僅是想象力將慘遭殺害,有時(shí)甚至還會(huì)造成心理疾病。
三字經(jīng)里寫(xiě)“子不教,父之過(guò)”,父母是人生最早的導(dǎo)師。作為父母,望子女成才的心情完全正常?涩F(xiàn)在的三派代表性家庭教育卻都顯現(xiàn)出“拔苗助長(zhǎng)”或“埋苗不長(zhǎng)”的趨勢(shì)來(lái),這是令人深思的。
是故,好的家庭教育,應(yīng)先以身作則,而后“順其自然”。中國(guó)古代崇尚“順天而行”,就是這個(gè)意思。然而此時(shí)的“順其自然”,并非“放任不管”,而是陪伴孩子,引導(dǎo)他們,但并不過(guò)多干預(yù)他們的人生。更重要的是,要使他們熱愛(ài)大自然與生活,使他們活地鮮活而有價(jià)值,去順其自然地塑造他們的風(fēng)骨。
家庭教育的初衷,實(shí)則就是培養(yǎng)一個(gè)人的風(fēng)骨。這是中國(guó),乃至世界家庭教育的最初面目。只有有了風(fēng)骨,隨后再獲取知識(shí),才是一個(gè)真正健全的人。
中國(guó)式教育作文 篇2
呂金平那天,中美兩國(guó)的學(xué)生會(huì)聚一堂,討論得很激烈!懊绹(guó)把愛(ài)作為核心教育理念,這種愛(ài)來(lái)自于從小到大,刻入骨髓的宗教文化的熏陶,即博愛(ài)……”一個(gè)美國(guó)男生用流利的美式英語(yǔ)發(fā)言道。
“中國(guó)自古以來(lái)崇尚孔孟之道,大愛(ài)、博愛(ài)本是我國(guó)道德之根源!币晃恢袊(guó)學(xué)生文縐縐的回答。確實(shí),在美國(guó)這種愛(ài)是對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、發(fā)展給予高度的重視和充分的尊重。另外,美國(guó)學(xué)校和班級(jí)文化澆在實(shí)處,教室內(nèi)隨處可見(jiàn)學(xué)生的各種作品、班規(guī)班訓(xùn)、名言警句。教室里一般會(huì)有三五臺(tái)電腦以供師生隨時(shí)上網(wǎng)查找資料,在那里幾乎沒(méi)有什么形式主義的東西,最主要的特色是“實(shí)”,以鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主、個(gè)性、創(chuàng)新。注重課堂教學(xué)智慧與策略,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在我看來(lái),這不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中快樂(lè),更讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。而與美式教育不同的是,中國(guó)應(yīng)試教育不僅死板、老套,而且壓抑人性。在中國(guó),關(guān)于成吉思汗的考題可以延伸至:成吉思汗哪年出生?哪年攻打歐洲?哪年去世?有什么功績(jī)?有什么意義……而且所有問(wèn)題均有標(biāo)準(zhǔn)答案。而歐美式延伸為:如果成吉思汗沒(méi)有攻打過(guò)歐洲,那么今天的歐洲會(huì)有哪些變化?這顯然是個(gè)開(kāi)放性話題,注重開(kāi)創(chuàng)孩子自主、個(gè)性與創(chuàng)新。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的.暑假安排便是五花八門(mén)的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。相比于美國(guó)孩子豐富多彩的暑假,中國(guó)學(xué)生的暑假就難免顯得單調(diào)、枯燥。前些日子微博上有一個(gè)帖子廣泛流傳,列出了美國(guó)小學(xué)生暑假要做的100件事,包括“開(kāi)睡衣晚會(huì)、去野營(yíng)、去探索基地、去圖書(shū)館、烤餅干、帶著微笑做家務(wù)……”
其中第100條表達(dá)了美國(guó)小學(xué)生暑假最重要的目標(biāo)——玩得高興!據(jù)了解,中小學(xué)暑假一般在6月至9月間,大概有百天左右。曾經(jīng)我在網(wǎng)上看到一則新聞,美國(guó)某校園為天氣太好而放假一天。學(xué)校校長(zhǎng)桑普森證實(shí)了其真實(shí)性,他表示,孩子們需要享受放假的快樂(lè),這樣才能精力充沛,展現(xiàn)出孩童時(shí)代應(yīng)遙有的活潑。孩子們?cè)谶@一天可以心懷玩樂(lè),但同時(shí),他們也不能忘了自己的家庭作業(yè)——拍一組漂亮的照片帶回學(xué)校。什么時(shí)候,中國(guó)教育也能如此人性化?中國(guó)式教育有待改進(jìn),融合中西方文化,改善教育方式,發(fā)展每個(gè)孩子的才能,不管它高或低到什么程度,同時(shí)給每個(gè)孩子灌輸公民意識(shí),這就是我的夢(mèng)想,我的中國(guó)夢(mèng)!
中國(guó)式教育作文 篇3
今天上午,老師說(shuō)昨天的考試出現(xiàn)的漏洞,當(dāng)她講到閱讀題的時(shí)候,說(shuō):“文章說(shuō)的是關(guān)于串白楊的事情,所以,文章的最后問(wèn)‘你是喜歡串白楊還是白楊樹(shù)?’的時(shí)候,你就要聯(lián)系文章,回答‘喜歡串白楊’才對(duì)。”聽(tīng)到這,我不禁要問(wèn),這就是中國(guó)教育?
在小學(xué),老師總是喜歡將傳統(tǒng)的教育硬塞給學(xué)生,比如一道題目:發(fā)洪水時(shí),學(xué)校的舊電腦和家里的高檔電視機(jī)都被洪水沖走了,你會(huì)先救哪一個(gè)?答案是:先救學(xué)校的舊電腦?勺髡叩闹蹲踊卮鸬氖牵合日乙凰掖,把學(xué)校的舊電腦和家里的高檔電視機(jī)都救出來(lái)。但老師卻批評(píng)他沒(méi)有大公無(wú)私的精神!
難道中國(guó)的教育就是需要犧牲一個(gè)人的'生命嗎?傳統(tǒng)的教育美德固然好,可是,我們已是21世紀(jì)的人類了,我們應(yīng)該選擇另一個(gè),更好的教育路線吧?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得,這應(yīng)該是按自己的想法去回答,文章只是想你介紹而已,所以,喜歡串白楊還是白楊樹(shù),都可以的,可為什么老師認(rèn)為不對(duì)呢?
我覺(jué)得,這道題出在最后,老師自然而然會(huì)認(rèn)為要根據(jù)文章回答,這一點(diǎn)可以理解,但我認(rèn)為,我們沒(méi)有必要去這樣回答問(wèn)題,太假了!
中國(guó)教育,有許多優(yōu)秀過(guò)全世界的優(yōu)點(diǎn)!但至于這個(gè)傳統(tǒng)教育,適量的加以也是對(duì)的,但對(duì)于這件事,我覺(jué)得就不對(duì)了,出這道題,怎么回答,就是自己的自由。
中國(guó)式教育作文 篇4
大多數(shù)中國(guó)人只認(rèn)為中國(guó)有5000多年的歷史是件好事,卻沒(méi)有想到這其實(shí)也是一件壞事——這會(huì)讓中國(guó)人各各變的很保守。
中國(guó)教育是屬于老一套的革命教育,只知道學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),好象學(xué)習(xí)就代表一切!分?jǐn)?shù)就可以決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)似的。與其說(shuō)很多家長(zhǎng)愛(ài)孩子,倒不如說(shuō)是愛(ài)分?jǐn)?shù)——一旦一個(gè)孩子的成績(jī)不好了,還有多少人愛(ài)他們呢?分?jǐn)?shù)已經(jīng)大于孩子自己了!分?jǐn)?shù)和孩子之間的概練已經(jīng)成這個(gè)算是了:分?jǐn)?shù)>孩子!
而美國(guó)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在美國(guó)的課堂里,讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候很多。美術(shù)課是刻字,下課前所有的作品全部掛出來(lái)展示,讓成就感時(shí)刻伴你左右;陶藝課的陶瓷作品全部貼上標(biāo)簽。作者,干了以后下節(jié)課涂色,全部完工后展示,再還給學(xué)生本人,學(xué)生的能力就是這樣在不知不覺(jué)中得到提高,興趣也自然而然追隨左右。學(xué)校的文體活動(dòng)豐富多采。紐約州阿爾巴尼市松樹(shù)地鎮(zhèn)的斯蒂辛高級(jí)中學(xué)曾經(jīng)接待過(guò)幾個(gè)南京老師和學(xué)生,在校期間,他們觀看了學(xué)校舉行的一場(chǎng)校級(jí)籃球比賽。用他們的話來(lái)說(shuō):“那激烈的比賽,那高技術(shù)含量的女子拉拉隊(duì),精湛的球藝熱情高漲的觀眾,怎么也比的過(guò)五臺(tái)山體育館的省級(jí)比賽!讓我死活不肯相信這只是一場(chǎng)校級(jí)籃球比賽。后來(lái)經(jīng)過(guò)核實(shí),我們才相信這是真的。學(xué)生告訴我們,這樣的'比賽每星期會(huì)舉行三次!”老天!相比下而言,我們中國(guó)的學(xué)生瘦弱的多。但這并不能怪我們學(xué)生啊,想想,中國(guó)大多數(shù)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都被繁重的學(xué)業(yè)占據(jù)了哪里能有多少時(shí)間鍛煉?我想,這是中國(guó)教育的一大失敗而在美國(guó)的一個(gè)普通家庭,他們家里就有臺(tái)球桌,游戲球桌,還有一個(gè)簡(jiǎn)易的高爾夫場(chǎng)。一個(gè)家庭的兩個(gè)上高二雙胞胎兒子,一到家打大球,做做作業(yè),院子里有一個(gè)簡(jiǎn)易的高爾夫球場(chǎng)兩個(gè)兒子都愛(ài)打高爾夫,每周出去打兩次,過(guò)得很充實(shí),成績(jī)也很優(yōu)秀。其他學(xué)生家里也有各式各樣的活動(dòng)器材。老天!我長(zhǎng)這么大,高爾夫球沒(méi)摸過(guò),網(wǎng)球沒(méi)碰過(guò),乒乓球沒(méi)真正的打過(guò),二胡沒(méi)拉過(guò)(作為一個(gè)炎黃子孫,真的很慚愧!吉他沒(méi)碰過(guò),鋼琴,小提琴,揚(yáng)琴,大提琴,雙簧管,葫蘆絲,古琴也都沒(méi)摸過(guò)!連最的電子琴也沒(méi)碰過(guò)!
我想最完美的教育應(yīng)該是美國(guó)學(xué)生的素質(zhì)能力加上中國(guó)學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)。但我想,這大概很難,一旦有了注重培養(yǎng)素質(zhì)能力,成績(jī)大概就不會(huì)優(yōu)異了!
中國(guó)式教育作文 篇5
古有家法,今有家規(guī),F(xiàn)如今,孩子一聽(tīng)大人的名字竟瑟瑟發(fā)抖,這種現(xiàn)象的確引人深思。
我的家庭是民主的。自我懂事起,爸爸和媽媽時(shí)常遵循我的意見(jiàn)。即使犯了錯(cuò),也會(huì)意味深長(zhǎng)的為我講道理。我的隔壁有一個(gè)比我大幾歲的哥哥,從小到大,只要他犯錯(cuò),他的爸媽就會(huì)家規(guī)伺候,弄得他天天來(lái)我家躲避,終于有一天隔壁哥哥離家出走。為此他的爸媽后悔不已,當(dāng)他們的'兒子被警方找到時(shí),孩子已成了一個(gè)十足的小混混。這就是發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事。
倘若隔壁父母尊重他的孩子,也不會(huì)落得如此地步,同樣這又是多少家庭的“典范”,換位思考,也將會(huì)毀掉多少天才、祖國(guó)的棟梁之才。家長(zhǎng)的心思做兒女的何嘗不知,只是孩子的自制力很差,自控力也不強(qiáng),需要時(shí)間進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。如果只是一味的排斥、打罵,效果自然很差,但一味溺愛(ài)、放任自流則更是愚蠢的行為!家長(zhǎng)這個(gè)角色也很難當(dāng),我也略知一二,但孩子永遠(yuǎn)是無(wú)辜的、天真的。適當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)起到事半功倍的效果。
我國(guó)正在實(shí)行“科教興國(guó),人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略,目的是培養(yǎng)科技人才,振興中華!所以才會(huì)制定各種各樣保護(hù)未成年人的法律法規(guī),從而避免未成年人受到傷害,家長(zhǎng)應(yīng)積極配合。
爸爸,媽媽,您們是我們的守護(hù)神,也是我們的朋友,對(duì)嗎?
中國(guó)式教育作文 篇6
中國(guó)教育一直走在世界的前列,這無(wú)不都是教育制度的功勞!從最初的科舉制到如今各種的考試制度,這其中經(jīng)歷了多少的變革!然而,在我看來(lái),如今的教育制度與當(dāng)年的“八股取士”如出一轍。
如今的教育制度多是“硬式教育”。老師們?cè)丛床粩嗟叵驅(qū)W生提供生澀的知識(shí),沒(méi)了趣味,課堂上的氣氛便變得緊張而沉重,學(xué)生們架著一副副近視眼鏡,拿起手中的筆,沙沙的寫(xiě)著,知識(shí)在不斷的抄寫(xiě)中如刀一般刻在學(xué)生們的腦袋里,不少學(xué)生稱“這樣的學(xué)習(xí)太傷腦”。然而,現(xiàn)在大多數(shù)人都有一個(gè)根深蒂固的思想,那就是“不讀書(shū),就沒(méi)出路”,這樣的思想導(dǎo)致學(xué)生們只能拼命地去學(xué)習(xí),被迫地去學(xué)習(xí),無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。
韓寒,一個(gè)新進(jìn)作家,他以一篇《杯中窺人》的神作榮獲首屆新概念作文比賽一等獎(jiǎng),然而,他卻因?yàn)槠谀┛荚嚥患案穸槐灰恍┤怂姓J(rèn)。韓寒曾公然在微博上“挑釁”中式教育,卻引來(lái)一片唏噓。為何?只因人們的思想被中式教育禁錮著,他們認(rèn)為負(fù)偶頑抗是無(wú)用的,于是只能默默地接受它。
每年的高考總是中國(guó)的一場(chǎng)重頭戲,參考的學(xué)生十幾年的寒窗苦讀在那時(shí)才能體現(xiàn)出真正的.價(jià)值。勝者為王,敗者為寇。學(xué)生們?yōu)榱酥\得生路,徹夜苦讀“經(jīng)書(shū)”,積攢每一滴時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。成為傳說(shuō)中的“高考機(jī)器”。高考,猶如一場(chǎng)曠世之戰(zhàn),贏的人,高舉旗幟,傲然地站在山巔,盡情地大笑;輸?shù)娜速橘朐谏侥_下,仰望著山巔之人,流下滴滴悔恨的淚水。我只想說(shuō):“高考真作孽!“
中國(guó)一直高喊素質(zhì)教育的口號(hào),卻不實(shí)施實(shí)際行動(dòng)。我只是希望,未來(lái)的教育制度能更加成功,更加立足于當(dāng)前的教育,更加適用于被教育人群。我相信,未來(lái)的國(guó)家一定會(huì)涌現(xiàn)出一批批真正的人才,從而使中國(guó)成為世界上的教育大國(guó)!
中國(guó)式教育作文 篇7
中國(guó)的教育總能用死板來(lái)形容。
為什么說(shuō)是死板呢?
這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該在中國(guó)教育制度的實(shí)施中來(lái)尋找答案。
從古時(shí)科舉到近代應(yīng)試教育再到現(xiàn)在的素質(zhì)教育,中國(guó)的教育制度發(fā)生了翻天覆地的改變化,但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)卻是一成不變的,都是一紙定人生。
古時(shí)的八股文,形式固定,內(nèi)容僵硬,造出來(lái)的一批一批的所謂的人才,其實(shí)都是書(shū)呆子。仿佛這是自古天成的一樣,中國(guó)的教育無(wú)論如何風(fēng)風(fēng)火火的改革,都只能造出紙上的皇帝,沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際才干!可悲的中國(guó)教育…
再來(lái)說(shuō)中國(guó)近代的應(yīng)試教育,這是古科舉發(fā)展到現(xiàn)代的輝煌時(shí)期。這個(gè)時(shí)期,中國(guó)的所有國(guó)民都在靈魂深處烙下了應(yīng)試教育;這個(gè)時(shí)期,所有的國(guó)民都在應(yīng)試教育的影響下練就了一身的非凡本領(lǐng)。這一身非凡的本領(lǐng)是什么呢?是用一刻鐘背下一本書(shū),是千千萬(wàn)萬(wàn)份試題只有一個(gè)答案,是無(wú)論什么知識(shí)都是死記硬背,從來(lái)不會(huì)去消化,只是單一的儲(chǔ)存在腦中;天下萬(wàn)般事,唯有老師的指令是真理,即使老師是錯(cuò)的,大家都還是惟命是從。從來(lái)不會(huì)去思考什么對(duì)與錯(cuò),只是一味的'接受。
在這種教育制度下,即使你有再出眾的才華,也只能被這種教育將才華點(diǎn)點(diǎn)抹平,讓你成為一個(gè)大眾化的人。
應(yīng)試教育影響了很多代人,直到現(xiàn)在應(yīng)試教育的概念都還在人門(mén)腦中安家,真是根深蒂固在我們的靈魂深處。
接下來(lái)談的是素質(zhì)教育。何為素質(zhì)?以培養(yǎng)學(xué)生德、志、體、美、勞為重點(diǎn),全面發(fā)展學(xué)生潛能,以實(shí)踐與理論并重的理念來(lái)指導(dǎo)教育學(xué)生。這概念說(shuō)得美侖美奐,但實(shí)際呢?
在學(xué)生中最流行這樣一句話,‘減負(fù)課本少,教輔資料多。減負(fù)不減重,背上大山多。嘴上說(shuō)素質(zhì),筆下是應(yīng)試。’這句話真是形象!
應(yīng)試教育,學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,到了素質(zhì)教育,就馬上提出“減負(fù)”這個(gè)概念。剛開(kāi)始,學(xué)生們還歡喜了一陣,可到后來(lái),大家卻發(fā)現(xiàn)減負(fù)其實(shí)是形勢(shì)上的減,實(shí)際是在加大我們的負(fù)擔(dān)。課本上的知識(shí)變少了,課本變薄了,但是我們卻高興不起來(lái)。因?yàn)槔蠋熞筚I(mǎi)的資料越來(lái)越多,課桌里早已被書(shū)塞滿了,課桌上仍是山一般高的資料。難道這就是所謂的減負(fù)嗎?
素質(zhì)教育到底是何種教育?有人說(shuō)這是變了稱號(hào)的應(yīng)試教育,對(duì)啊,打從一開(kāi)始那些個(gè)教育專家就在那兒掛羊頭賣狗肉,說(shuō)的一套,做的又是另一套。他們簡(jiǎn)直把我們當(dāng)猴耍。
我們這一代人,科舉早已離我們遠(yuǎn)去,所以我們無(wú)法知道科舉到底怎么樣,但是我們卻是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的一批先者,我們明白中國(guó)的教育制度。
在這個(gè)所謂的精英云集的時(shí)代,國(guó)家提出教育革新,教育多元化,于是便引進(jìn)了所謂的精英人才教育,在這些這樣那樣的教育背后,其實(shí)還不是那一紙定人生。
我們還是學(xué)生,看著中國(guó)的教育之路,雖不如那些老師學(xué)者看得透徹明了,但我們作為中國(guó)教育的一份子,也深為自己的前途擔(dān)憂。學(xué)海路一走就是十七、八年,人生的四分之一都用在了學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)先賢圣明,學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)算,為人生后面的四分之三打基礎(chǔ)。
但中國(guó)的教育現(xiàn)狀著實(shí)讓我們心憂。我們需要的是一條出路,是一種能走向成功的教育模式,不是這個(gè)時(shí)代下教育的犧牲品。
中國(guó)式教育作文 篇8
對(duì)于一個(gè)人,一個(gè)家,一個(gè)社會(huì),乃至一個(gè)國(guó)家,對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。
中國(guó)是一個(gè)大國(guó),不能總以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”作為行動(dòng)口號(hào),而忽視對(duì)學(xué)生的教育。當(dāng)然,也不能說(shuō)中國(guó)不重視教育。
現(xiàn)實(shí)是很殘酷的,學(xué)校老師和家長(zhǎng)喜愛(ài)的不過(guò)的是一些所謂的“好學(xué)生”——成績(jī)很高的一類學(xué)生,卻恰恰忽視了其他的學(xué)生。而好學(xué)生在一所學(xué)校中的總?cè)藬?shù)占十幾分之一,甚至幾十分之一。
每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵,這句話不應(yīng)成為空話。我認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都需要老師同樣的關(guān)愛(ài)。
每個(gè)老師都會(huì)說(shuō):我愛(ài)每個(gè)學(xué)生是一樣的。可真正做到樣的老師卻少之又少。對(duì)于那些所謂的“好學(xué)生”,老師總是眉開(kāi)眼笑,不停地“開(kāi)小灶”;而對(duì)于那些所謂的'“差生”,老師不是橫眉冷對(duì),就是熟視無(wú)睹。
亞里士多德說(shuō)過(guò):學(xué)生本來(lái)就有一切知識(shí),學(xué)校的教育并不是知識(shí)的來(lái)源,學(xué)校的作用只是將學(xué)生已經(jīng)具備的天才激發(fā)出來(lái)。
不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng),作為一個(gè)老師,應(yīng)用“因材施教”的方法去教學(xué)生,所有的老師都知道這一方法,但卻很少有人做到。
我們國(guó)家的教育不應(yīng)成為一種“教育模式”,我們的思維也不應(yīng)成為一種“思維定式”,F(xiàn)在是21世紀(jì)初期,中國(guó)正在實(shí)行社會(huì)主義初級(jí)階段,我們不希望我們國(guó)家的學(xué)生成為初級(jí)階段的試驗(yàn)品。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一片屬于自己的天空!
中國(guó)式教育作文 篇9
中國(guó)的教育是悲哀的。
為什么這么說(shuō)?在中國(guó)的應(yīng)試教育,只有拼命背,把一切不管有用無(wú)用的東西裝進(jìn)腦子里,你才能在這個(gè)環(huán)境中得以生存,否則你就會(huì)面臨被淘汰、被無(wú)用的危險(xiǎn)中。
在中國(guó),成績(jī)比誠(chéng)信重要得多。這是可悲的,令人痛心的。仍記得某天在與朋友聊天時(shí)談到考試,朋友告訴我,她們前段時(shí)間已經(jīng)進(jìn)行了“生地會(huì)考”。我便詢問(wèn)她感覺(jué)如何,她卻說(shuō)了一句,我們學(xué)校的生地會(huì)考,居然可以拿手機(jī)作弊!聽(tīng)到了這個(gè)消息,我感到頗為震驚。我便問(wèn)她監(jiān)考老師難道不管一管嗎。她不屑地說(shuō):“作弊可以考好點(diǎn),明年才有更大概率讀一個(gè)好的高中,學(xué)校巴不得我們考好點(diǎn)呢。”
聽(tīng)到這句話,我的心情十分復(fù)雜。難道成績(jī)真的就那么重要嗎?為了成績(jī)一切都可以不管不顧了嗎?為了一個(gè)好的高中,一個(gè)好的大學(xué),一個(gè)好的前途,就可以這么輕而易舉的放棄誠(chéng)信。你的成績(jī)好,可是你連基本的誠(chéng)信都做不到,那么這個(gè)社會(huì)要你有什么用?你連誠(chéng)信都丟失了,你有一個(gè)好的未來(lái)又有什么用?
在中國(guó),你只有把一切知識(shí)都塞進(jìn)腦子里,那你才是成功的。在中國(guó)人眼里只有“學(xué)習(xí)”才是第一位。你多才多藝?可是你成績(jī)差。你創(chuàng)造力強(qiáng)?可是你成績(jī)差。因?yàn)槌煽?jī)差,就這么輕易的被否定了。為什么如今中國(guó)的發(fā)明落后于世界?因?yàn)橹袊?guó)不懂得創(chuàng)新。從來(lái)只會(huì)一昧地要求學(xué),往死里學(xué)?墒俏覀儗W(xué)的東西,不正是他人探討、鉆研出來(lái)的`嗎?
當(dāng)他人研究出新的東西,中國(guó)又開(kāi)始模仿,因而落下“仿制大國(guó)”“侵權(quán)大國(guó)”的名聲。正是因?yàn)檫@種應(yīng)試教育教出來(lái)的學(xué)生,學(xué)成了學(xué)習(xí)機(jī)器,沒(méi)有了異想天開(kāi)的想象,即使出現(xiàn)了也只有冷嘲熱諷的眼神和話語(yǔ)。
想要改變中國(guó)的現(xiàn)狀,便是要改變中國(guó)的下一代。按照這種“中國(guó)式教育”發(fā)展下去,落后于世界的,將不僅僅是一點(diǎn)。
中國(guó)式教育作文 篇10
昨日,應(yīng)征去親戚家游說(shuō),以治堂妹偏科頑癥。我與她交情尚淺,沒(méi)有明著問(wèn)詢具體情況,但也從大人談話中獲取信息,設(shè)想出大致方案。
前去稍坐已近日中,可聽(tīng)說(shuō)她久眠不起、屢違晨羹,這作息可真古怪的。到了飯點(diǎn),我才見(jiàn)著了她——披肩散發(fā),瞇著渴睡的眼,迎來(lái)新的一天。
末了,伯父引她向我們問(wèn)候,他另外補(bǔ)加一句“那是你的學(xué)霸哥哥”,她正好轉(zhuǎn)身,往里走得飛快。文理有別,她有如此喜人的成績(jī)已經(jīng)令人佩服了,可尊長(zhǎng)偏要抬高我,我只好暗自辭讓,不愿讓她覺(jué)得我走過(guò)去、盛氣凌人。
餐桌上,她正好坐我旁邊。伯父鄭重其事地說(shuō)我們大家族的希望就在我們這代了,之后又像開(kāi)玩笑似的給我們定了上某一級(jí)別大學(xué)的目標(biāo),她的略次于我。這時(shí),她頭一抬,直截地回應(yīng)道:“爸,你別再玩弄我的成績(jī)了!”她匆忙端起飯碗,挪到邊角去了。
餐后,她與堂弟一番追打,欲要還擊時(shí),伯母當(dāng)頭一句“你怎么這么鬧騰的,你看看人家……”。我親眼見(jiàn)著是她接連退讓、禮讓幼小的,可就被這般曲解。隨后,她斗氣沖進(jìn)房間,“咔嚓”一聲把門(mén)反鎖上。
我本想著可以平等、真誠(chéng)地給她些指導(dǎo),大伙圍坐一圈,真是“受者眾”,我想我的那些準(zhǔn)備算是足夠了?僧吘故恰笆谡弑姟,伯父伯母堅(jiān)持“在比較中進(jìn)步”的原則,執(zhí)意將我的零星長(zhǎng)處無(wú)限放大,將自己女兒的.閃光點(diǎn)埋沒(méi)。
自始至終,我沒(méi)有一個(gè)向她傳達(dá)我真實(shí)意圖的機(jī)會(huì),僅是沉默,因?yàn)槲矣X(jué)得那些說(shuō)長(zhǎng)道短的話題沒(méi)什么好插的。同時(shí),我也不能跳出怪圈,開(kāi)辟一片新天地來(lái)。
親人給予的無(wú)上榮光,亮得刺眼,叫人躲閃不及。我與她六載未見(jiàn),記憶中留下的第一回清晰的印象竟是這樣的漠然——可恨的“中國(guó)式”教育。
中國(guó)式教育作文 篇11
一天,有人問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題“青島毗鄰大海,為什么沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)水災(zāi),城區(qū)也沒(méi)有被被水淹過(guò)?”我有些愕然。
“莫不是他們的領(lǐng)導(dǎo)管理得力?”我試探著,
“不是!
“莫不是青島的海壩駐得很高?”
“也不是。”
我就有點(diǎn)丈二的和尚,摸不著頭腦了。
他嘻嘻哈哈著說(shuō):“告訴你吧,我問(wèn)你啊,在一百多年前青島被什么國(guó)家占領(lǐng)過(guò)?”
“一百多年?我想,那個(gè)時(shí)候好像是正好被德國(guó)占領(lǐng)的吧?”
“這就是原因啊,德國(guó)重視規(guī)劃,早在一百多年以前,就規(guī)劃好了,你知道德國(guó)的技術(shù)沒(méi)得說(shuō),他們啊,工程都是要求是可以用上百年的——”他的語(yǔ)氣拖得很長(zhǎng)。
我愣了半餉,有點(diǎn)惘然,又有點(diǎn)哭笑不得。
總是有人說(shuō)中國(guó)在進(jìn)步,在進(jìn)步,我看那人們口中所說(shuō)的進(jìn)步,只是經(jīng)濟(jì)上的進(jìn)步,而不是文華上的進(jìn)步,我想想,只有什么時(shí)候中國(guó)的.教育進(jìn)步了,中國(guó)才真正進(jìn)步吧?
看了《功夫熊貓》這部影片,令我捧腹之余又有些擔(dān)憂,中國(guó)文華滲透進(jìn)外國(guó)的日常生活固然是好,但是幾千年的中國(guó)武術(shù)文華,卻被別的國(guó)家靈活玩弄于鼓掌之間,利用我們國(guó)家的文華金字大招牌令他們獲取利潤(rùn),中國(guó)人呢?!
順毛驢,打鼓皮是傳統(tǒng)的中國(guó)式教育,兒女稍有不順,不聽(tīng)話,往往是大吼大罵“你皮又在做燒是不是。俊比缓髼l子打在身上,然后罰跪,然后口頭教育,然后就放了。所謂中國(guó)特色的教育方式。
西式教育,便如放風(fēng)箏一般,讓你自己飛翔,卻自己掌握著手中的線,只要你落下來(lái),便會(huì)收線放線,然后又讓你高飛。
但是中國(guó)的這種教育方式已經(jīng)持續(xù)了好多年,就想某些人所說(shuō)的,要想改過(guò)來(lái)不是一件很容易的事,做到是有難度的。
在某些個(gè)別地區(qū),卻有另外一種方法另大家就范,那就是開(kāi)著跑車撞了人,然后大叫一聲:“我爸是李剛!”
中國(guó)式教育作文 篇12
我權(quán)且理解為:‘教’是方針,而‘育’才是根本的目的。這樣就構(gòu)成了中國(guó)的教育體系。
提起這個(gè)話題,恐怕要牽扯出一段舊事了。某天的課堂上,老師在我們班做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),至今的印象還是很深刻的,大概它給予我的遠(yuǎn)比平常那些理論更多。是這樣的:有一個(gè)年近40的知名企業(yè)總裁,權(quán)且不說(shuō)金錢(qián)和名譽(yù),就他的地位來(lái)說(shuō),是很多人所追求的。如果站在一個(gè)大學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),是否應(yīng)該同這個(gè)企業(yè)總裁交換身份,包括金錢(qián)、年齡、學(xué)歷。當(dāng)然這只是假設(shè)。前提是如今的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀,而這個(gè)大學(xué)生也不屬于那種“市場(chǎng)需求型”的人才。
出乎意料的是,在場(chǎng)40多個(gè)學(xué)生無(wú)一不選擇“不交換!碑(dāng)然也包括我。這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是在大家的笑聲中結(jié)束,然而卻能引發(fā)了我對(duì)“中國(guó)教育”的思考。它很直觀地揭露了現(xiàn)在學(xué)生的心理,所有學(xué)生的思維都已經(jīng)被“格式化”了。當(dāng)然,不排除有的學(xué)生“隨波逐流”。當(dāng)時(shí)在考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我是毫不猶豫地選擇了“不交換”。我覺(jué)得一個(gè)人的人生就在于他是否追求過(guò),擁有過(guò)。無(wú)論結(jié)果怎樣都不重要了。我相信,多數(shù)這樣選擇的學(xué)生都有這么一種心理。因?yàn)槲覀兊乃季S已經(jīng)模式化了。如果說(shuō),孩童思維的形狀是多元化的,可能是星形,可能是菱形,或者是圓形的。那么“素質(zhì)教育”就像一個(gè)已經(jīng)度量好了的模具,按照它既定的形狀,把所有學(xué)生的思維都打造成同一種形態(tài)。也許到了青年時(shí)期,就已經(jīng)變成成品了。
提起隋煬帝,或許人們都會(huì)說(shuō)“昏庸”我相信每個(gè)人都不可能做到真正的公正,但是歷史是不可置否的,他勞民傷財(cái)是事實(shí),他讓隋朝就這么結(jié)束亦是事實(shí)。但是誰(shuí)又敢保證他就沒(méi)有做一點(diǎn)貢獻(xiàn)呢?大運(yùn)河豈非一個(gè)很好的例子。但是多數(shù)人在想起大運(yùn)河的時(shí)候,只會(huì)說(shuō)隋煬帝是如何如何的專政。這一些都由于我們只是順應(yīng)了歷史的發(fā)展。跟從教育的“模式”罷了。
可能中國(guó)式的教育就是給出一種定義。而我們就必須牢記這些“命題”并適時(shí)地添枝加葉。
也許會(huì)有不少學(xué)生,甚至是老師抱怨中國(guó)的這種教育制度。十幾年的學(xué)習(xí)生涯,只為了一紙畢業(yè)證書(shū)。我想這大概就是中國(guó)教育和西方教育最大的不同。我們注重的是理論,而他們?cè)诤鯇?shí)踐。中國(guó)五千年的歷史,似乎從很早的時(shí)候就有這方面的趨勢(shì)。無(wú)論是隋朝時(shí)設(shè)立的科舉制,還是后來(lái)的八股取士。都在一定得程度上限制了人們的思維和發(fā)展,這么一來(lái),中國(guó)的教育就永遠(yuǎn)處于同樣的一種狀態(tài)。
我想談?wù)勎覍?duì)“九年義務(wù)教育”的一些看法。首先是“義務(wù)”,這就像一把枷鎖,禁錮了我們的思想。認(rèn)為必須拿學(xué)習(xí)像一種使命一樣地去完成。這樣就成為了一種負(fù)擔(dān),試問(wèn)不是出于自己的興趣而去學(xué)習(xí),我們又能收獲到多少呢?這豈非是變相地在浪費(fèi)國(guó)家的財(cái)力和物力?現(xiàn)在多數(shù)的.學(xué)生就又這么一種觀點(diǎn),拿我的一個(gè)朋友來(lái)說(shuō)。只是象征性地要把自己生命中的這個(gè)九年浪費(fèi)在學(xué)習(xí)上,這樣不僅什么都沒(méi)學(xué)到,還加重了身心的負(fù)擔(dān)。撇開(kāi)家長(zhǎng)和老師的批評(píng)不說(shuō),自己的時(shí)間也浪費(fèi)了。所以說(shuō)中國(guó)的教育制度還不是完善的,甚至可以說(shuō)是沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)而制定的。這種教育方式直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種抵觸的心理。認(rèn)為這么多年的學(xué)習(xí),就只為了畢業(yè)證書(shū)?然而,得到了又能怎么樣?難道就能保證可以在社會(huì)上立足嗎?
教育的本質(zhì)就在于,它可以改變我們心中的一些觀點(diǎn),讓我們可以更加理性、更加現(xiàn)實(shí)地分析這個(gè)社會(huì)。但是,如果教育就像一把枷鎖,直接地鎖住了我們的思想,那么豈非背離了教育原來(lái)的目的?中國(guó)的盛唐時(shí)期,日本不過(guò)是一個(gè)處處被討伐的島國(guó),為什么如今的日本可以成為發(fā)達(dá)國(guó)家。我認(rèn)為和它的教育體系是分不開(kāi)的。日本人注重教育,然而卻鼓勵(lì)創(chuàng)新。他們學(xué)習(xí)歷史是為了看清未來(lái)的方針,而我們呢?吸取教訓(xùn)?憶苦思甜?我想說(shuō),既然已經(jīng)成為了歷史,我們?cè)偃ヌ骄俊盀槭裁粗腥諔?zhàn)爭(zhēng)會(huì)失敗?為什么要閉關(guān)鎖國(guó)?”不是顯得多余了嗎?我這么說(shuō),并不是想“長(zhǎng)他人志氣”來(lái)詆毀中國(guó),只是站在一個(gè)客觀的角度上發(fā)表一些關(guān)于教育的看法。我并不欣賞日本的教育,他們的師生關(guān)系也許是很僵硬的。只是從某種角度來(lái)說(shuō),日本還是值得效仿的。
總體來(lái)說(shuō),中國(guó)的教育還是存在很多弊端的。并不是想針對(duì)什么,也許我看到的也只是很膚淺的一個(gè)表面。我想說(shuō)的是:給我們更多的空間,也許會(huì)有奇跡。教育不是為了禁錮我們的思想,而是為了開(kāi)拓我們的思路,可以有更多的創(chuàng)新。
中國(guó)式教育作文 篇13
記得曾經(jīng)看到兩幅畫(huà),它們身上所包含的有很多很多,當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難,從小的嬌生慣養(yǎng)等問(wèn)題,都與中國(guó)的教育有關(guān),它們有可能還會(huì)影響到中國(guó)的興衰盛亡。
那兩幅畫(huà)是什么呢?第一幅是被人們養(yǎng)在溫室里的花朵,它不需要自己干任何事,連最基本的拼命吸收養(yǎng)料都不需要,當(dāng)它們需要的時(shí)候,隨隨便便就是一大把營(yíng)養(yǎng),它們只需要茁壯成長(zhǎng),開(kāi)出最艷麗的花朵就可以了。而另一幅呢?在這盆花開(kāi)的最燦爛時(shí)將它放置在個(gè)毫不起眼的小山坡上,不久就因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)料而焉黃。
這讓我聯(lián)想到了當(dāng)今中國(guó)教育所培養(yǎng)成的大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題。為什么就業(yè)難呢?先看看程績(jī)好的經(jīng)歷吧。
程績(jī)好是家里的寶貝,從小到大都過(guò)著飯來(lái)張嘴,衣來(lái)伸手的日子。列如呢?早上起床,衣服就遞了過(guò)來(lái),穿好衣服,坐著頭發(fā)就梳好了,出房間,水杯和擠好牙膏的牙刷就遞了過(guò)來(lái),緊接著是帕子,那后就是準(zhǔn)備好的早餐,雞蛋也是剝好的,就放在旁邊。吃完飯后,襪子和鞋子又遞了過(guò)來(lái),父母趕忙去收拾課桌上的`散亂的作業(yè),整整齊齊的放入書(shū)包,跨在自己肩上,送他去上學(xué)。程績(jī)好人如其名在班上一直都是名列前茅,一直都是父母的驕傲。隨著年齡的增長(zhǎng),十年后,他就大學(xué)畢業(yè)了,他以優(yōu)越的成績(jī)畢業(yè)于名牌大學(xué)。他自信滿滿的走入一家頗有口碑的公司應(yīng)聘。在筆試取得了第一名的好成績(jī),這使得他更自豪了。但進(jìn)入面試后,他只是一味的夸贊自己的學(xué)歷,像一只驕傲的孔雀,頗有一種你不應(yīng)聘我是你的損失的架勢(shì),就這樣他的第一次面試宣告失敗。后來(lái),他又多次去面試,第二次、第三次、第三次......第N次后,都沒(méi)有被一家公司錄取。他想不通,明明自己是這樣的優(yōu)秀,為什么還找不著工作呢?他百思不得其解,最后耷拉著臉,像個(gè)打了霜的茄子似的回了家。父母的安慰讓他好受了些:“兒子,他們不是才,沒(méi)錄用你,是他們的損失!薄熬褪,媽媽也是這意思,兒子,別灰心!边@一回家就是一年,他眼看著同學(xué)們都找了份好工作,一天比一天頹廢,直到同學(xué)們問(wèn)起他這個(gè)高材生的時(shí)候,大家才知道他的情況,在大家的幫助下,他才意識(shí)到是自己太過(guò)嬌慣,沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他從此出去闖蕩、他搬過(guò)磚、掃過(guò)街、賣過(guò)房,就這樣過(guò)了三年,他改掉了嬌生慣養(yǎng)的毛病,真正的融入了社會(huì),也找到了一份理想的工作。
程績(jī)好就是“中國(guó)式”教育的典型產(chǎn)物,毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),他就像那畫(huà)中的溫室嬌花一樣禁不起風(fēng)雨的摧殘。“中國(guó)式”教育就是以父母過(guò)于溺愛(ài)孩子的弱點(diǎn),一次又一次的將孩子引入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵,父母孩子固然沒(méi)錯(cuò),但也要適可而止,孩子也不能就此沉浸在父母的溺愛(ài)中,所以,誰(shuí)都有責(zé)任,為了中華民族的興盛,我們必須一起努力,為東方雄獅的雄姿錦上添花。
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