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            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-01-13 16:00:52 詩歌 我要投稿

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思6篇

              在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧,詩歌飽含豐富的感情和想象。那什么樣的詩歌才是經(jīng)典的呢?下面是小編整理的詩歌大樹媽媽教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思6篇

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思1

              從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

              但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),沒有絕對的`完美。當(dāng)然對于我來說,遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,這是一篇很好的背誦積累佳作,課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由讀到說,由說到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思2

              這是一首抒情性的兒童歌曲,歌曲采用擬人化的手法,歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護(hù)。旋律親切柔和,休止符的運(yùn)用生動(dòng)地表現(xiàn)了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。

              在教學(xué)中我抓住一年級學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn),以童話故事《大樹媽媽》導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)大樹媽媽那無私的愛,抓住了孩子的心。然后通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟著律動(dòng),幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。

              用“紅燈停”的`方法讓學(xué)生很形象地感受八分休止符的停頓,并能正確演唱,做到音斷而氣不斷。歌中另一難點(diǎn)“大知了”節(jié)奏的解決,我是通過引導(dǎo)學(xué)生想象媽媽搖搖籃的動(dòng)作,通過肢體動(dòng)作來感受結(jié)尾的上揚(yáng)感。在本課小結(jié)的時(shí)候,我又巧妙地滲透了德育教育,由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛,在由媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛----我們要孝順?gòu)寢,長大不忘報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì),學(xué)得很投入,很動(dòng)情,教學(xué)效果良好。

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思3

              《大樹媽媽》是一首很好聽的歌曲,一年級的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),而這首歌曲的音樂情緒卻是溫柔抒情的,那么怎樣才能讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢?

              我以找春天為話題讓學(xué)生展開討論,引導(dǎo)同學(xué)們說一說在美麗的春天看到了什么、聽到了什么?學(xué)生們積極地說:“花開了、草綠了、大地上的冰雪融化了、燕子從南方飛回來了……。”

              我順勢說:“燕子們飛了那么長時(shí)間它們很累了,于是大樹媽媽張開了它的寬大的手做成了一個(gè)搖籃讓小燕子們進(jìn)來休息!庇纱艘l(fā)學(xué)生對大樹媽媽的無限遐想和眷戀之情。并配上《大樹媽媽》的伴奏音樂給小朋友們講了有關(guān)《大樹媽媽》的故事,小朋友們聽得很認(rèn)真,都沉浸在這首歌曲的意境里了!

              當(dāng)我讓小朋友們說說對大樹媽的印象時(shí),他們有的說她是天下最好的媽媽;有的說她是一個(gè)非常善良的人;還有的說她太偉大了,用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了,她一定很冷。我聽著孩子們各抒己見,我發(fā)現(xiàn)他們真的體會(huì)到了母愛的偉大,并知道關(guān)心別人心疼人了,從而使學(xué)生能夠抒情地演唱這首《大樹媽媽》。

              這節(jié)課,通過與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的`聯(lián)系,感受環(huán)境對人類的重要,明白環(huán)境保護(hù)的必要性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺主動(dòng)的感受音樂,展開豐富的想象,從而開拓了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,教育了學(xué)生用語言、表情等等表達(dá)歌曲。在課堂上,師生之間的配合非常默契,課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍、情緒高漲,教學(xué)效果良好。

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思4

              1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

              2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時(shí),有一學(xué)生說:“長城,你永遠(yuǎn)都不要倒啊!”我只是敷衍了事,沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo),如果能繼續(xù)引申:“長城真的不會(huì)倒嗎?”接著介紹長城的破損情況,引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城,效果會(huì)更好。

              3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候,應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹它們的作用,這也是我今天教學(xué)中的`一個(gè)疏忽之處。

              長城的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,從我個(gè)人來說,我是比較喜歡這類的課文,喜歡它的大氣,喜歡它的簡潔明了,這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思5

              本節(jié)課的我的設(shè)計(jì)思路是以審美教育為核心,以“母愛”為情感體驗(yàn)主線,教學(xué)過程體驗(yàn)音樂來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過老師的積極引導(dǎo),使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,積極參與課堂實(shí)踐,從而提高對音樂的感受和認(rèn)知能力;通過不同的音樂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。

              一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

              在組織教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。通過課件的.播放,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短,活潑好動(dòng)的生理、年齡特征,備課時(shí),我把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重點(diǎn)。比如從上課一開始,我就走到到孩子們的中間,來到大森林里,課中設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,我邊介紹邊出示根據(jù)本課內(nèi)容,并提出思考的問題,給孩子們講《大樹媽媽》的故事,讓孩子們在感動(dòng)之后盡而主動(dòng)地學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)自我。為有效的完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

              二、“感受音樂,體驗(yàn)音樂”是本課教法的宗旨

              讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn),主動(dòng)探索,積極實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,為強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來,且熱情高漲,我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,動(dòng)靜交替,學(xué)生們一直興趣高漲,其樂融融參與其中,輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)編音樂故事等活動(dòng),讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識,并且使學(xué)生在聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、形體藝術(shù)和語言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。

              三、適時(shí)進(jìn)行德育教育

              我個(gè)人一直認(rèn)為,一節(jié)音樂課,不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí),還要適時(shí)滲透情感教育,讓學(xué)生在潛移默化中感受媽媽的愛。學(xué)生們睜大眼睛,靜靜的聽著,這種講解,不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。這是一首抒情性的兒童歌曲,歌曲采用擬人化的手法,歌頌

            詩歌大樹媽媽教學(xué)反思6

              《我想》,寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

              這首詩極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。

              與本組古詩中的孩子們不同,這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,或靜靜地讀書,或呼朋喚友去釣魚、游泳,時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它,那孩子嘴邊的笑意,那陣陣快樂的笑聲,仿佛就在眼前閃爍著,就在耳邊充盈著。

              這首詩歌快樂、愉悅,因此,我在執(zhí)教這首詩歌時(shí),按照我縣教科局的“高效課堂”的模式:“激趣定標(biāo)、自學(xué)互動(dòng)、測評”設(shè)計(jì)教學(xué)。

              1、課堂中我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的'思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。

              2、小組合作,可以為每一個(gè)孩子都提供參與及表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是發(fā)展個(gè)性和照顧差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,我在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和布置上沒用周全考慮,小組匯報(bào)的形式非常重要。下次我要加進(jìn)匯報(bào)形式,例如,除了“每組選一位代表匯報(bào)”這種安排,也可以派幾位(或全體)成員合作匯報(bào);可以一人朗讀,一人經(jīng)驗(yàn)分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報(bào)后,另一組點(diǎn)評;或者自主邀請點(diǎn)評人。

              3、時(shí)間把握不當(dāng),拖堂。

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