【精華】中學(xué)生作文集錦8篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的中學(xué)生作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)生作文 篇1
沐浴著燦爛的陽光，享受著和煦的秋風(fēng)，我和小潤一行來到了美麗迷人的宜興龍池山——自行車公園，開始了愜意的休閑之游。
仰頭望去，只見群山環(huán)翠、綠水縈繞、茶園縱橫，金色的陽光猶如神奇的畫筆，將近處的綠植和遠處的山黛都描上了上了一層金邊，熠熠生輝。山間古寺，鐘鼓爭鳴，山陌縱橫間，幾條灰白的柏油路鑲嵌其中，猶如大地飛揚的裙帶，活力四射。
從游客服務(wù)中心租好自行車，我們一行5人便從熙熙攘攘的人潮中穿行而出，“耶！出發(fā)”我大聲喊了心中的興奮，領(lǐng)頭騎上了山野小道，綠色的5人車隊猶如5只綠色的鳥兒飛進了山野。
我平視前方，雙手緊握“車龍頭”，兩腳猛蹬腳踏板，車速頓時加快，風(fēng)從耳邊呼嘯而過，前方狹窄的'路上的車來車往的游客絡(luò)繹不絕，總感覺有一瞬會“親密接觸”，所以只好腿上一松，減緩了力道，車速也自然慢下。等到了空曠處，才發(fā)現(xiàn)老媽竟然一個用力超過了我這個“領(lǐng)頭羊”，哼！別神氣！我一個使勁兒，腳下一蹬，自行車便風(fēng)馳電掣起來，道旁的花木從我的視線里一閃而過，周圍是漫山遍野的茶園，絲絲清甜的茶香夾在風(fēng)里迎面襲來，清氣撲鼻，讓我陶醉其間。穿過茶園便進入了林蔭小道，鳥兒爭鳴，微風(fēng)親吻著我的臉頰，好不愜意！
正在我享受之際，忽然，前方的小道陡然上升，猶如伸入空中，哇！好一個令人望而生畏的大上坡呀！可初生牛犢不怕虎的我和小潤在老爸老媽們的激勵下，暗自鼓勁，狠踩“油門”，發(fā)力猛騎，沖呀！風(fēng)兒也仿佛在搖曳著它的枝條為我們加油！30米、20米、10米……離坡頂越來越近了，可地心引力卻在一點點和我對抗著，我咬牙堅持著，可腿上猶如灌了鉛，豆大的汗珠也調(diào)皮地滲了出來搗蛋，停還是沖？正在猶豫間，卻見周阿姨已然越過了我，一個猛子登上了坡頂，我一看，頓時又使出最后的勁兒猛地向前踩下踏板，哈！成功啦！有時候，我們離成功就只有一步之遙！正當(dāng)我為成功登頂而沾沾自喜的時候，抬眼看前方頓時又傻眼了——天哪！幾乎是90度垂直的下坡道赫然眼前，來不及多想，自行車便如脫韁的野馬，擺脫了地心引力的控制，向下飛馳，眼前的景物模糊一片，向后掠過，微風(fēng)已成狂風(fēng)撕扯著我的衣襟。我強壓住緊張的心情，輕輕按下了剎車，才將屁股下的這匹追風(fēng)的“野馬”暫時穩(wěn)住……
真爽！隨著小潤她們逐漸追上，我們再次放飛心情，欣賞起美麗的田園風(fēng)光，一路上，開心牧場、水壩戲水、湖邊捉魚……微風(fēng)將我們的歡聲笑語灑向了山間曠野。
中學(xué)生作文 篇2
《匆匆》這篇課文讓我領(lǐng)悟到了時間的重要性，時間過得飛快，我們應(yīng)該好好珍惜時間。我們裸露裸地來到這世界，不能什么也沒留下，就裸露裸地回去。
我們要利用好每一分每一秒，正確使用時間，而不能被時間利用。光陰易逝，豈容我待。時間一旦流失，便無法召回。
是不可及，日不可留。時間會像小溪一樣長流不息，消息不會駐留，時間不會停止。世界上一切都不屬于我們，除了時間。每一寸光陰都是一座連全能的上帝也無法復(fù)制的`大廈。記住，時間就是金錢。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。有時間就有一切。
時間的價值說起來人人都知道，但在實踐中體驗到的卻只有少數(shù)人。世界上沒有一件東西比得上時間那么寶貴。無端的空耗別人的時間，其實是無意于謀財害命的。
浪費時間就是自殺，但濺出來的不僅僅是血。時間在飛逝，死亡在催促，喪鐘在召喚，上帝在邀請，地獄在威脅。
越是幸福的時刻，時間就過得越快。
浪費時間叫虛度，利用時間叫生活。我們急匆匆地享受這短暫的快樂吧。人無港口，時無靠岸處，時光如水逝去，我們就此過去。
中學(xué)生作文 篇3
時間是一條路。
時間之路，很長很長，長到?jīng)]有盡頭，長到你得用一生來走完它；時間之路，很寬很寬，寬到每人都可以擁有一條，寬到幾千億個人人在上面行走都綽綽有余。
這就是時間。
你也擁有時間之路。
你去發(fā)現(xiàn)過嗎？時間之路，有一個秘密。我相信你已經(jīng)意識到了�；仡^看看吧，你走過的每一步路，是不是都不見了呢？盡管你記得是怎么走的，盡管你知道那條路的樣子，盡管但是，它還是不見了，不是嗎？
它去哪兒了？沒有一個人知道。
它能挽回嗎？沒有一個人試過。
你試著去挽回過嗎？
也許這并不是最好的辦法。你大概只有快速地向前進，不拖拖拉拉，不懶懶洋洋，才能真正體會到時間的可貴。那時，你一定知道了吧，時間到底去哪兒了？那時，你也一定抓住了時間吧，你會認認真真、仔仔細細地去用它。直到死了，時間還是會照顧你，讓你開開心心地走了。
時間是什么？
時間也是一個精靈。
時間是那么遙望不可及，又是那么和我們密切不分離。它的身上，密密麻麻大大小小都記載著每一個人丟失的.時間，你往前走，它往后退。所以，你想見也見不到它。
那么想見到時間嗎？那就勇敢地向前沖吧。你所珍惜的每一分，每一秒，上面都有時間的笑容。它對著你笑，你也對著它笑�；蛘�，你也可以浪費時間，當(dāng)時間充滿憤怒的臉出現(xiàn)在你眼前時，也許你就看到了，生氣的時間，伸出手拾起你丟棄的時間，哪怕只是一點點，它也會惱怒地出現(xiàn)，飛快地離去。無所謂的人，只是哈哈笑著；明事理的人，會醒悟過來，用行動來向時間道歉。你呢？又是哪種人？
中學(xué)生作文 篇4
如果把學(xué)習(xí)比作悲壯高昂的作曲家，那他譜出的樂曲便更是耐人尋味，被這生活醞釀，被這體驗暈染的既有喜悅又悲傷。
當(dāng)我滿懷憧憬的踏進這理想的學(xué)堂時，就已經(jīng)嗅出這里彌漫著知識與符號濃重的味道，書香陣陣襲來，是那么誘人，但激烈的競爭卻始終不能讓人放松�？吹絼e人取得好成績我就恨不得把他人的成功占為己有，酸澀的眼淚經(jīng)常爬下我的眼眶，我也經(jīng)常在同一個臺階上跌倒而不能爬起，我曾狠狠的抱怨過，中學(xué)生活真辛苦，先前的'那種新奇與喜悅早已不翼而飛，我注定不會在這長河中風(fēng)雨無阻，留下的只是憂傷的歌，久久不得消散。
這是我第一次在勞累和怨恨中收獲——老師第一次在課堂上表揚了我，當(dāng)老師念了有我通過的名單時，我恨不得蹦上天，這可是老師對我肯定的事實啊�？粗蠋熜Σ[瞇的臉我感覺，此時吹在空中的風(fēng)是那么柔和，怎不讓人興奮？學(xué)習(xí)不總是先苦后甜嗎？要學(xué)會在苦中尋在快樂與滋味呀！我總是這樣鼓勵自己。激勵與鞭策中我的步伐在一點點前進，此時興奮與甜蜜的交響樂一遍一遍在我耳邊縈繞，令我歡心鼓舞。
乏味的學(xué)習(xí)使生活完全變味了，而那些同學(xué)就是多味的調(diào)味與蜜汁，經(jīng)過他們的烹調(diào)一切都那么新鮮，多姿多彩，有滋有味。這是在一瞬間爆發(fā)的，每天我都在為學(xué)習(xí)煩惱，卻冷不丁聽到同學(xué)爆笑的對話，趴在我眉頭的愁容立即煙消云散，隨之而來的是攪著開心豆的打擊樂，處處摩擦著我的心，耳畔留下的是讓人跳動的余音。
歲月將這些樂曲變得粘稠了，只要牽動每一個音符，那令人陶醉的樂聲便會縈繞心間，傾吐出不同的繽紛色彩與感情校園生活真像一首歌。
中學(xué)生作文 篇5
青春滋味
“耳朵里塞著小喇叭，躲在被窩里看漫畫，雖然我還在象牙塔，我多么想一夜長大。親愛的爸爸媽媽，別叫我小傻瓜，雖然我很聽話，不代表我沒有想法。喜歡酸的甜這就是真的我……”
——題記摘自《酸酸甜甜就是我》
歡快清純的旋律想必大家都有所耳聞，它是我們最好的青春寫照。
而青春這個字眼亦是我們所熟悉的。暢談青春，不同時段的人會有不一樣的感受與內(nèi)心獨特的詮釋，比如說：暮發(fā)者在回首青春時光中婉爾一笑；韻絲者正直其中，活力回射的玩轉(zhuǎn)青春；而稚嫩者則是憧憬未來，沉靜于美好的遐想中。
青春是美妙的，猶如輕快地單調(diào)提琴樂曲，充滿了對未來的憧憬與自我發(fā)奮的信心但有時青春也是迷茫的，就像黑夜中失去路燈的小徑，步滿了恐慌與不安。
也許你曾有過類似的問題：小時候總會盼望自己能夠快快長大。盡早脫離父母，長輩們的掌控，然后能瘋狂自在的探索未知。然而當(dāng)自己真正長大后卻會為自己兒時幼稚的期盼而感到可笑。因為我們雖然能夠夢想成真的掌控自己有限的空間，但是成長中的煩惱亦會不斷上升。恰好與我們期盼已久的無拘無束呈反比狀態(tài)。我們再也不是以前那個無憂無慮，什么事也不必擔(dān)心的小毛孩了。就算后悔了，想回返童年也不能夠了。
曾經(jīng)有人問過我，我們所強調(diào)的青春到底是怎樣的滋味呢？我想，這或許真的不能詳細表達，只能大體概括了。
如果說青春是一劑調(diào)味料的話，那它就包含了太多人生的味道——有反復(fù)起跌的酸；有翱翔喜悅的甜；有屈曲不振的.苦；也有奮斗不棄的辣與汗淚交替的咸。當(dāng)然，還有無能為力的澀。
如果要用某種水果來比喻青春的話，那我會覺得用尚未成熟的青蘋果會較為恰當(dāng)。青色嫩黃的顏色代表了青春活力，是勃勃生機的表現(xiàn)；緊實的果實是成長中跨越艱難險阻的彌留下來的寶貴經(jīng)驗；酸甜交錯的果汁就如在面對障礙時復(fù)雜的心態(tài)；而最后剩下來的種子則是我們成長后勝利的標(biāo)志；那滿口醇香就成了見證過去，回味過去的思念。
如果青春是一道道美味的佳肴，那我們就是品味欣賞的美食家；
如果青春是一棵棵蔥郁的綠蔭，那我們就等于是一旁享受庇佑的游客；
如果青春是一本本沉重的記錄冊，那我們就猶如為它撰寫內(nèi)容的編輯者。
青春如詩，如畫亦如云，但青春冊上的色彩要靠我們?nèi)ゼ毤毺碇�，讓我們抓住青春，享受青春，秀出自己獨一無二的青春展，品嘗青春獨特的滋味吧！
中學(xué)生作文 篇6
在語文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�(論語·雍也篇)
在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對作文有了明確的動機和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學(xué)習(xí)活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學(xué)生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)
教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。③命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時候》《20xx年回母�！贰＂苊}要符合學(xué)生的思維特點，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣�，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學(xué)生思維異�；钴S，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J識，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個學(xué)生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學(xué)生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構(gòu)思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。
四、評講鼓勵
作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學(xué)生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的.是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！@種觸發(fā)就是作文的好材料�！� （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第99頁。）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向?qū)W生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會議》等習(xí)作和作品，不少學(xué)生讀后生感，或?qū)W習(xí)選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學(xué)生的寫作情況，針對學(xué)生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗等。
作文差的學(xué)生多數(shù)是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產(chǎn)生寫作欲望；還可指導(dǎo)列詳細提綱，學(xué)會依照提綱把內(nèi)容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學(xué)生都是有益的，尤其是對差生。
七、發(fā)揮特長
在每學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長。這樣，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，以激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認真培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時興趣變?yōu)殚L遠興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過啟發(fā)，使學(xué)生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個。”（《葉圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養(yǎng)成熱愛生活，嚴(yán)肅地對待生活，一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對作文的長遠興趣。
2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”
中學(xué)生作文須經(jīng)過有計劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識�！彼终f：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學(xué)生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產(chǎn)生興趣，根本是引導(dǎo)學(xué)生對作文的實踐性有深切的認識，長期堅持練筆。
3.爭取突變，鼓勵達到作文的“高峰”
中學(xué)生作文有漸進性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進性，指作文水平的提高有個不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學(xué)生或較差的學(xué)生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說明，中學(xué)生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺階上升的，往往會出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現(xiàn)，或者與學(xué)生在某一方面的獨特生活經(jīng)歷和感受有關(guān)，或者與學(xué)生對某一事物的特殊興趣有關(guān)，或者與學(xué)生對作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關(guān)。突變的出現(xiàn)，是經(jīng)過一定的積累之后而產(chǎn)生的猛然醒悟的結(jié)果，即跳躍性是以漸進性為基礎(chǔ)的，是量變引起質(zhì)變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，教師應(yīng)向?qū)W生揭示中學(xué)生作文能力提高的漸進性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動爭取突變，達到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。
中學(xué)生作文 篇7
早上起來，老婆又問我：要不要陪她一起去衢州？我難得這些天的清閑，樂得和她出去走走�？绍嚨铰飞�，我又有些后悔了，她忙起來就是半天，我又當(dāng)去哪玩呢？一激靈，有了，好久未去拜訪一下孔老夫子了，就去他老人家住的地方串串門吧。
他老人家住的地方，變化還真不小呀，與我前幾年來看過的樣子比較起來，已是天差地別了。門大了，路也寬了，正門口還給他立了一座高大上的石像。只是他依然一聲不吭，默默地注視著來來往往的行人，也許他并不情愿被人安立在這兒，風(fēng)里雨里的也沒個躲去；也或許千百年來，他早已經(jīng)習(xí)慣了這樣的安排，獨自承受著高高在上的孤獨。也許這并不是一種幸福，但可以肯定的是，這是一種最好的選擇了，畢竟在這熙熙攘攘的塵世喧囂中，能與他同行同立者，千百年來，又能有幾人乎？
跪在先知前，我閉上眼睛，希望能把心更貼近先知的靈魂，在漠大的`虛空世界里，傾聽他老人家的教誨。對著空中，我伸出了雙手，努力地想抓住些他能給我的，也是我最想要的東西，雖然我并不知道那會是些什么東西，但我依然愿意隨他而去，哪怕會走得更遠些，又哪怕是暫時地離開這個世界。可我現(xiàn)在，能握住的只是一些空氣罷了。
先知說：“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也，不知言，無以知人也”，先知又說：“毋意，毋必，毋固，毋我”。聽懂了嗎？我當(dāng)然不會懂。幾千年來，多少人把他尊奉在高位，又把他捧在手心，三跪九叩，虔誠禮敬。每到他老人家壽誕之日，更是熱鬧非凡，而今，他又被人恭送出了國門，滿世界綻放�？伤先思倚闹敲�，在這個世界上，他依然是唯一的，沒有人能真正懂得他的心！與其不為人所懂，那么更多的時候，他或許更情愿一個人，在清風(fēng)中，在斜陽下，在他自已孤獨而又沉默的世界里，完成他那精彩而完美的對白，豈不是更好？
中學(xué)生作文 篇8
在午自習(xí)，同學(xué)們竊竊私語的議論著某個同學(xué)。李猛勇知道那是誰。大家心里也明白。那個某人就是我們班上的葉佳輝同學(xué)，她是個不愛說話害羞的小姑娘，那天，她因腸胃不好，把來不及的排泄物排在了褲子上，雖說這不算出奇，但同學(xué)們都以異樣的神情對著她，甚至坐在她周圍的同學(xué)也遷移到了別人的位置上，孤獨一人坐在角落，沉默著，低思著�？丛谘劾锏睦蠲陀聦嵲谌滩蛔×�，火已超出了他的`限制。他猛地站起來，拍了一下桌子斥責(zé)道:你們這樣做，實在太過分了，你們知道葉佳輝同學(xué)自己也是很難過的，她也不想這樣，你們應(yīng)該多體諒一下她。。’
簡短的言語，震撼了全班，一個個都驚呆了，平時，無惡不作的搗蛋鬼，今天卻顯得如此有同情心。我聽后，心中不時的起雞皮疙瘩，因為我已聽?wèi)T了他粗魯?shù)脑挘涣?xí)慣于聽如此振振有詞的話，但是這卻使我感動。
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