關于中學作文匯編九篇
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼闹袑W作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學作文 篇1
“時光飛逝，日月如梭”轉眼間童年的歡樂時光隨風而去，童年的一切成為永遠不可抹滅的回憶。童年是人生中重要的時期，是一段人人都擁有過，人人都享受過，人人都向往的歲月，在不知不覺中，時光便如流沙般悄悄的溜走，一去不復返。
中學三年是每個人在求學之路上必須經歷的一段時光。隨著年齡的增長，我們漸漸長大，步入中學，融入新的大集體中，進入更加緊張的學業(yè)當中。創(chuàng)建新的集體需要共同的目標，因為有了共同的目標就擁有了為之努力奮斗的動力。
開學第一天，一個個陌生的.同學坐在同一個班級里，聽同一位老師講課，雖然互不相識，但還是有一種說不出的感覺，令人感到十分溫馨。幾天后，老師說讓我們辦一次黑板板與其它班級里評比，我們聽后都非常激動，紛紛尋找素材，每個人都找到了不少的內容，有關于愛國方面的，有關于學習方面的，還有為人處事方面的，等等，由王苗苗和張煥謄寫在黑板上，老師又找了幾個會繪畫的學生，大家一起齊心協(xié)力，開辦了一次黑板板，就在評比的前一天晚上，那幾位同學晚休息了一會，把黑板上裝飾得非常漂亮，在評比過后，我們班得了第二名，為此我們都非常高興，因為我們這個班集體都非常團結，集體的榮譽感非常強，都希望把一六班創(chuàng)建成一個好的班集體，令自己為之自豪的班集體。
進入中學后，學習更加緊張了，生活環(huán)境也令人陌生。所要學習的科目增多了，令我有點措手不及。生活環(huán)境雖然陌生，但同學們都很熱情，容易接觸，各科的任課老師都很和藹，時常讓我感受到家的溫馨。這次期中考試，我在全班占第11名，考得有些不理想，也許是我付出的還不夠，一分耕耘，就有一分收獲，付出的越多，收獲的也就越多。
讓我們用自己的雙手把一六班創(chuàng)建成一個令人自豪的集體，和諧、融洽的班集體吧，努力團結的奮斗吧！
中學作文 篇2
上小學之前的我，跟隨著打工的父母到處漂泊。在當地人鄙夷的眼神下，我過早地懂事了，孤獨、自卑也伴隨著我一起跨進了小學大門。
爸爸媽媽忙于上班，午飯只能讓我在學校里吃。在校用餐的學生只要交了菜金，就可以自己帶米免費在學校蒸飯。爸媽為了省菜金，就讓我只蒸飯，自己帶菜吃。這使我感到很自卑，因為全班只有我一個人是這樣做的，而且我?guī)淼牟顺３３顺刹诉�是咸菜，這更讓我覺得抬不起頭來。每天，當同學們唧唧喳喳地拿著統(tǒng)一的餐盤進教室吃飯時，我只好躲在車棚里趕緊把飯吞下去。
在一次次擔驚受怕中，我還是被值日老師發(fā)現了，他把我?guī)Щ亟淌页燥�。全班同學都向我投來了異樣的.眼光，我羞得滿臉通紅吃飯情況，當她把目光投向我時，眼淚已經在我的眼圈里打滾了，我的臉更紅了，頭更低了，羞愧、自卑、困窘……全寫在了臉上。我為自己不是就餐的學生而偷偷地蒸飯感到異樣，也為自己吃著和別人小一樣的菜而感到尷尬…-
可是，耳邊傳來r老師親切的聲音：“帶了什么菜啊，讓老師嘗嘗看。”我驚訝地抬頭看著她，猶豫著，不情愿地打開了飯盒。那天，我正好在米飯中蒸了我們四川人過年時熏制的一種臘腸，這是爸媽平時舍不得吃、讓我每星期帶一次的好菜�！巴郏隳銈兡抢锏奶禺a��！香噴噴的，能請老師嘗嘗嗎？”她微笑地看著我。我滿臉疑惑，緩緩地點點頭。我怯怯地她低下身子，用顫抖的小手送去的臘腸，津津有味地嚼了起來�！罢嫦�，真人味，真好吃，你爸媽的手藝真好！這么好吃的菜，多吃些飯吧！”聽著這暖暖的話，我拿起調羹快活地吃了起來。還沒等老師走出教室，同學們也迫不及待地擁了上來。我自豪又客氣地把菜分給了他們。那天，我第一次明白了我沒有什么可自卑的，我和所有的同學是一樣的。
中學作文 篇3
寒冬的被窩永遠是最令人留戀的，暖人身軀。
睡眼朦朧的，我隨意瞥了眼鬧鐘，一個激靈跳起，三步并作兩步躥到門口；踹開門，迎面撲來一股寒氣，我不自禁打了個寒顫，雙臂環(huán)抱搓了搓，又跺了跺腳，似乎才有勇氣出門。準備提腳加速，母親這時提著面包追出：“面包帶著路上吃，別把胃餓壞了�！蔽倚睦镆慌舆^面包，擺了擺手。“走了”，話音未落便沖向學校。
一路風馳電掣，趕到學校。朗朗書聲從教室傳出，我躡手躡腳地溜進去，正準備偷偷摸摸地摸回座位，“你怎么才來？”。這如春風拂過的輕柔，在我心頭卻如驚雷炸響。居然撞上了，該不會是專門等我自投羅網吧，陰溝里翻船啊，我心里不忿，但也只能硬著頭皮轉身。
迎面走來班主任嬌小的身影，她留著一頭栗色長發(fā)，紫紅眼鏡為靈動的雙眼增添了別樣的可愛，嘴角下還配著顆美人痣，那張小巧的臉上正掛滿嚴肅。
我故作淡定：“哦，昨天晚上作業(yè)太多了�！�
“真的？”話語中帶著濃濃的.質疑。
我心虛的摸了摸鼻子，義正言辭地爭辯 “當然”，話語“鏗鏘有力”。
“哼，信你才怪，昨天才信誓旦旦地保證‘絕不’遲到，滿嘴跑火車�！崩蠋煄缀跏且е敖^不”說出來。
“咳咳咳”我一個勁地干咳，偷眼瞧著老師的臉色，老師眼睛一瞪，仿佛會說話般表達著不滿，沒好氣地問“早飯吃了嗎？”
我一愣，忙不迭地點頭，“吃了吃了，剛啃了個面包�！�
老師皺了皺柳眉，丟下句“跟我來”，甩頭就走。
我忐忑地踏著碎步，扭扭捏捏地來到老師宿舍，老師徑直走進屋子，把我晾在一旁。而我不安地踱著步子，任寒風吹過，也驅散不了內心的如麻慌亂。經過良久的痛苦煎熬，屋里探出老師嬌小的腦袋：“傻站著干嘛，外面風大，快進來吃面。”我一怔，回過神來，立刻屁顛屁顛地蹦跶著跟上，還未進屋，一股暖流就驅散了渾身的寒意，一股面香更是急匆匆地往鼻子里涌�！巴郏『孟惆�！”“哼，就你話多，面還堵不住你的嘴。以后記住吃好早飯，別把胃餓壞�！蔽矣质且徽�，看著老師忙碌的身影，鼻子間還飄蕩著面香，熟悉的感覺油然而生。同樣的味道，同樣的話語，同樣的親切，似曾相識，回味無窮。
冬日的暖陽，似火苗，驅人身寒；母親的面包，似流水，潺潺涌流；老師的面條，似滴水，沁入心田。雖平淡，卻充滿韻味，令人難忘，暖人心房。
今日，又一冬日灰蒙蒙的清早，沒有暖陽，沒有面包，也沒有面條，但依舊覺得唇齒間總有留香處，留香處還是那份面條。
中學作文 篇4
國慶期間，一個偶然的機會，丈夫結識了回家過節(jié)的河北省衡水中學的好老師。衡水中學是全國十大名牌學校之一，20xx年，有78名學生考入清華大學和北京大學，幾位朋友為這個消息驚嘆不已，決定去衡中參觀一下。
20xx年10月3日下午，在好老師的帶領下，我們一行五個家庭，16個人開車踏上了去衡水中學的路。到達目的地時，已經是晚飯時間，好老師和他的朋友在一家不錯的酒店熱情招待了我們，飯后，我們在衡水市昆侖賓館入祝第二天早晨8：30左右，我們在好老師的帶領下，來到了衡水中學。
衡中位于郊區(qū)的一個村邊，如果沒有校園圍墻上的彩色展板，你很難想象到這里就是赫赫有名的國家十大名牌學校的衡水中學。這面圍墻就像公告欄一樣，讓外面的人展示著衡中的近況。其中，最吸引人的`是一幅劇照：20xx年考入清華、北大的78名學生。雖然素不相識，但大家總會在這里駐足很久，細細端詳照片上的每一張面孔，好像在尋找一些與眾不同的東西，而我也不例外，我從心底里羨慕他們、佩服他們。
衡水中學始建于1951年，走過近60個春秋，也算得上一座老校了。走進校園，我的第一感覺是它雖然缺少現代化學校所具有的壯觀氣魄，但它布局雅致，井然有序，滲透著濃厚的文化氛圍。校園中心路兩側的各種櫥窗，展覽著學校的各種制度，師生的活動圖片。為方便參觀者學習，衡中專門設置了一個展廳，向參觀者講述學校的發(fā)展。在展廳外的墻壁上，有兩塊巨大的壁板，上面是20xx年高考上線學生的名字和學校，從這里，你會看到衡中的實力。好老師告訴我們，衡中能包攬河北省南開大學的所有名額�？梢�，20xx年高考，衡水中學再次以絕對優(yōu)勢名列全省第一，蟬聯(lián)全省11連冠，這絕不是偶然。在展廳內，我們細細觀賞了學校的各種活動成果和學校取得的輝煌成就。一所好學校，必須有一個好校長。張文茂校長帶領衡中人創(chuàng)下了一個又一個的高考記錄，為國家培養(yǎng)了一批又一批的棟梁之才，他不愧為全國勞動模范。
從展廳出來，正值課間操時間。高三學生正在跑操，整齊的隊伍，鏗鏘有力的喊隊聲，會讓你的精神為之振奮，會給你一種向上的力量。我們在廣闊干凈的塑膠操場上停留了10幾分鐘，突然一個久違了的鏡頭進入我的視線：有的學生上操整隊前手里拿著書看上幾眼。好老師補充說：他們打飯排隊時也會拿著書看。我想，什么樣的環(huán)境塑造什么樣的學習氛圍。孩子們在這樣的學習氛圍中還能不愛學習嗎?怪不得衡中的重點大學上線2442人，上線率85.3%(以上數據均不含音、體、美及到外地參考學生)呢!這種學習氛圍又是如何形成的呢?相比之下，我們的學生，我們的孩子是不是太缺乏這種學習的動力呢?這很值得學校領導、老師、家長思考。
3小時后，我們結束了衡中之行。經過大約4個小時的顛簸我們回到了家中。時間太短，行程太遠，我疲憊不堪，但收獲蠻多，衡中之行給了我太多驚喜、感嘆，有讓我思考了很多，匆匆記錄點滴，以作紀念。
中學作文 篇5
這個學期，我們學習了《只有一個地球》這篇課文。這篇課文介紹了有關地球方面的知識，說明保護環(huán)境的重要性。讀了這篇課文，使我觸動很大，受益匪淺。
“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的`美麗壯觀、和藹可親�！比祟惻c地球關系密切，生死相存。這位偉大的“母親”不僅美麗壯觀，和藹可親，而且養(yǎng)育了人類。因為有了地球，所以才有人類和一切生命。
“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成一系列的生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅�！笔堑�，人類隨意毀壞自然資源，不但使它們不能再生。還破壞了生態(tài)環(huán)境。生態(tài)失去平衡，人類賴以生存的自然環(huán)境惡化，受到懲罰和報復的只能是人類自己。就拿水資源來說吧，水資源取之不竭，用之不盡，本來是可以不斷再生，但人們隨意向江河海洋排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品物質，清潔的水資源就不能再生了。僅我國而言，原本每年可用的水資源數量為7000億立方米，而受污染水量為3000億立方米，剩下只用的就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列生態(tài)災難，就連山清水秀的風景區(qū)也失去了美麗的風光。
人類啊，醒悟過來吧，地球只有一個，如果地球被破壞了，我們將別無去處！人類啊，保護我們的家園吧，保護我們偉大的母親吧！
中學作文 篇6
謝謝您養(yǎng)育了我，更謝謝您對我平日里的關心。我知道，我在你的心目中永遠是一個長不大的小女孩，一個既讓你操心，又讓你高興的小女孩。我永遠也忘不了您那多變的目光：我失落時，您的目光是和藹的，它給予我安慰；我做錯事時，您的目光是嚴厲的，它給予我批評；我成功時，您的目光是溫和的'，它給予我鼓勵。但是，伴隨著我一天天成長，您也漸漸地消瘦了，每一次，我看著你忙碌，也想去幫你，可不是大堆作業(yè)在等著我，就是你不愿讓我做。所以，我每一次就只能用“憐憫”的目光看著你做飯、拖地、為我操勞。唉！可憐天下父母心！
與此同時，我也想告訴你，我已不再是那個寸步不離的小女孩了，我已經長成一個小姑娘，并有了自己的思想和主見，可你總說我“沒頭沒腦”。不過，也沒錯，我這個人做事十分武斷，不能自始至終。為了這個，沒少讓您操心。我還有一個缺點：每一次，您說不可以做的事，我都要去試試，結果每次都沒少挨您的批評。我在此同時想對您說：“媽媽，在不足的地方，我一定會改進，不會再讓您失望了，我一定會聽您的話，做一個既讓您高興又讓您驕傲的小姑娘！”以上的話都出自我內心，媽媽，女兒已經長大，您就放飛牽掛，讓我學會自立，做一個自強不息的強者！
祝您工作順利，心想事成！
中學作文 篇7
傍晚，女孩的笑容映在天空，映在河邊，像一朵綻放的花朵，在皎潔的月亮照耀下，顯得勃勃生機。她會忘記昨天留在她身上擦不掉的傷痕，印在她身心上的痛嗎？
昨天，陽光是明媚的，花兒是燦爛的，可偏偏就是不屬于她�！盀槭裁�，就我會考得這么差？”她的眼角邊啜滿了淚水，她強忍著，不讓淚水流出來，掛在蒼白的面孔上。她想成功，可她失敗了，敗得那么徹底，她才考了81分。
她抱一絲絲希望，問平時成績比她差的朋友，試圖給自己一絲絲安慰。可她們都驕傲地對她說，她考了95，她考了96……她的自尊心受到了嚴重打擊。她們考得比她好，高出十幾分。她傷心極了，蹲在角落里，無助地哭著，為什么考得這么差？考試前，她明明復習到12點�。�
上課了，數學老師來了，她知道她逃不過了。數學老師狠狠批評她。她很難過，那雙眼，是企盼救星的到來。她是多么希望老師改錯試卷，分數算錯，她應給有91的呀！
放學了，她走出校門，遇見了爸爸，爸爸知道她成績后，淡淡地說：“哭有什么用？考不好能怪誰！”她忽然恍然大悟，能怪誰？除了自己還有誰？爸爸的一句話，幫她開了竅。她突然想起考試前的自己：上課不聽，老師布置的作業(yè)隨便應付一下，要求背的、默的公式，她總是不屑一顧。每次只是考試前臨時抱佛腳而已。她咬了咬嘴唇，背起書包，飛奔回家。老師不是說明天還要考試嗎？那好。她一回家，捧起數學書，把這個單元重點的`背、默，不重點的讀不會的問爸爸。爸爸不會的查電腦，查電腦也要看懂思路……
第二天，考試時，她迅速地做完試卷，檢查著，一題、兩題……啊，這里漏了，她飛快地補上。下課，收卷。她安心地交卷。
天如時間，慢慢地變了。下午，當數學老師把試卷發(fā)下來時，她考了98分，她有史以來最高分。
她高高興興地回家，認真地做著作業(yè)。
這個“她”就是我，幾乎從來不會哭。一次考試不好這點痛算什么，我們有的是未來，有的是希望。
中學作文 篇8
眼睛一閉一睜，新年就快到了，趕緊為家人做些什么吧，養(yǎng)育之恩，疼愛之情，終身難報的。
愛給父母
畢竟父母養(yǎng)育了我十三年，那是既有功勞也有超多的苦勞啊！想我一個呱呱墜地小毛團，成了今天這樣一個英明神武，人見人愛的小帥哥，父母吃了多少苦�。∪绻恍⒕锤改�，那就真是豬狗不如，狼心狗肺了。
大年三十，這樣一個特殊的日子里，我決定盡一次孝心，為父母做一次早餐，給他們一個驚喜。天朦朦亮，我悄悄地穿好衣服，刷牙洗臉，一切準備就緒。因為能力有限，所以我只能為父母煮我唯一會的面條。雖說是唯一，但是手藝卻是杠杠的。隨著小蒸鍋里熱氣噗噗地彌漫開來，眼看，兩碗面條就煮好了。我正喜滋滋地準備拿碗盛，猛一回頭，突然間被嚇了一大跳，也不知是什么時候，父母就在我后面靜靜地看著我，那眼神好像是發(fā)現了新大陸！兩碗陽春面，沒有放任何東西，可是父母卻吃的格外的香。
我想：“為家人做事，家人看的不是做的事有多大，而是看你的孝心。父母吃的香，也許是被我的'孝心感動了吧！”
大年三十晚上，一家人在爺爺奶奶家快快樂樂的吃完了年夜飯，我和爸媽就準備告別爺爺奶奶回我們自己的家過年，而這個時候，我看到頭發(fā)花白的爺爺奶奶站在門外的路燈下，在冷風中更顯衰老的身影，以及那分明的憂郁的神色，我的鼻子突然間一酸，有要流淚的沖動，便不忍心走了。想，還是留下來多陪陪爺爺奶奶吧，我平常陪爸爸媽媽的日子還很多呢。就跟爸爸媽媽說我想留下陪爺爺奶奶，爸爸馬上明白了我的意思，高興地答應了。這時候我看到爺爺奶奶臉上的笑容是那么燦爛。爸爸高興地拍了拍我的后背，似乎在說：“好樣的兒子！”
過了一會兒，又該洗臉洗腳了，和往常若干次一樣，奶奶又要幫我洗腳。而今天，我卻拒絕了，并要求為爺爺奶奶洗洗腳，可他們卻不停地拒絕，說什么也不肯，可在我軟磨硬泡外帶撒嬌耍橫之下，爺爺奶奶很快就沒轍了。終于，他們答應了，我贏了！
我熟練地打來熱水，像爺爺奶奶那樣試試水溫，然后拉著爺爺坐到凳子上，伸手脫下爺爺的皮鞋，小心地脫下襪子。爺爺的腳，老繭已經遍”地”都是，腳摸起來就像樹皮一樣粗糙。我想：”爺爺奶奶為子女拼搏了一輩子，老了卻不能安享晚年，真讓人心疼。”才洗了一會兒，爺爺就連忙說：”行了行了，夠了，很干凈了。”我知道，他是心疼我，不讓我吃力干事，于是我便洗的更仔細了。洗完了爺爺的腳，又接著為奶奶洗腳，爺爺奶奶開心地笑了，我也非常開心，可以讓他們開心，再累也不怕。
為家人獻孝心，大家一起行動吧！
中學作文 篇9
淺談中學作文教學現狀及其對策論文
作文教學應該是彰顯學生個性，健全學生人格的一種有效載體，是教師在主導的過程中幫助學生發(fā)展自我，逐漸成為一個自我完善的大寫的“人”的運動歷程。但應試教育體制炮制出來的教師依舊沒能完全走出模式化“精英教育”的思維圈子，致使他們在作文教學中特別注重其結果，忽視其過程，漠視學生主體作為自然人的客觀存在，把“人的價值倫為物的交換價值：分數、學歷、稱謂、頭銜等”①。這樣，學生作文個性化色彩完全尚失，模式化和功利色彩劇增，學生在作文中丟失了自我，讓作文過程游離于創(chuàng)作中的現實主體與偽主體之間，產生無所適從之感，他們故然不能創(chuàng)作出有靈性的佳作，要徹底改變這種狀況，必然要從最本質的教育體制和作文評價體系入手，否則都只能“治標不能治本”.在“治本”無法企及的情況下，只能就作文現狀與對策作簡單的思考。
一、現狀
當前，中學作文教學現狀令人堪憂。學生寫出來的作文除了教師的或從別人那里借鑒來的，就很少有自己的，在作文創(chuàng)作中缺失自我創(chuàng)造內容。此情形恰似張志公先生所講：“語文教學在普通教育中恐怕算得上是一個‘老大難’②，而作文教學恐怕又是這個‘老大難’中的‘老大難’”.具體言之，我認為中學作文教學這個“老大難”,主要存在幾個方面的問題：
學生作文千人一面，千篇一律，共性凸現而個性全無，文中難以找到自我主體思維的影子。
中學生作文為什么會出現這種狀況呢？我認為原因有三：
其一、語文教師在作文教學中常以眩目的政治道德泡沫掩飾社會現實與精神現實的真相。教師為了讓學生在各種考試中獲取高分，以達到自身功利目的，于是在教學中便一味地宣揚“崇尚+光明”這一主題，使中學生作文普遍出現情調輕淺甜膩的狀況。讓林黛玉似的病態(tài)審美的文章逐漸登臺亮相，有時反而成為上乘之作。
其二、教師指導學生作文常以主流與支流的堂皇托詞反對學生在作文中展示生活的全貌（包括對社會陰暗面和人性缺陷的展示），導致學生為文與做人之間出現兩極對立。即“對作文中所描寫的生活形態(tài)與作者所經歷的生活原生態(tài)之間的完全背離”③，讓學生在寫作文時總在客觀現實生活與“虛擬生活”之間徘徊，出現文學與人學、作文與做人的理論與現實的脫節(jié)。學生為了能在作文中實現為自己邁向成功，以達到濃墨重彩地涂抹一筆的功利目標，不得已之時，只得以主流內容的寫作來博得評價人的“好感”.久而久之，文學與人學就會完全在兩條線上相悖而行。
其三、學生理性認識水平較低，理性思考能力薄弱，加之中學生生活閱歷較淺，對生活本質尚缺深層次思考和探索。本來，寫作活動是一種特殊的精神生產活動，它以“對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見被遮蔽的生活底蘊”④，作者既要有對生活的外在表象性的認識，更要對生活現象和本質內容作深層次的理性思考，才能激發(fā)出他們智慧的火花，誘發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而揭示出生活中深刻的哲理和意蘊，才能創(chuàng)造出來源于生活而更高于生活的精神產品。由于中學生對生活理性思考的缺失，使作文創(chuàng)作自然地停留在生活表象的展示上，既不能“雜取種種”地嫁接、濃縮生活內容，也無法挖掘現實生活中表象背后的實質性的東西，所以寫出來的作文總是顯得平淡無奇。
中學生作文假、大、空現象突出，在作文創(chuàng)作中把生活概念化和理想化，教師把作文教學模式化，未讓學生在作文中尊重客觀現實生活和洞察、反映社會生活軌跡，于是，作文教學中偽主體和偽科學現象十分明顯。
其實，生活就如萬花筒。有人認為它是一杯濃濃的咖啡，苦澀之中蘊含著幾分纏綿與悠長；有人認為它是一朵美麗的浪花，讓人充滿著奇妙幻想；也有人說它是一杯苦酒，牽腸掛肚，絞痛難耐。其實，這樣的理解才是生活的本真，才是尊重客觀現實生活，把生活內容融入作者自身情感體驗，從而產生獨特的理解、感悟和思考。這才是真正意義上的作文。()無獨有偶，但在我們的許多中學生筆下，要么把五彩繽紛的生活概念化，要么通過作變形手術進行美容，把它理想化，以扭曲客觀現實生活的本來面目，編造出自己“心中的生活”以服務于寫作。一旦他們寫老師，就離不開深夜窗前的那縷燈光，寫父母就逃脫不了雨中送傘、冷天送衣等生活情節(jié)。這在學生心中已把豐富多彩、變幻莫測的生活模式化、概念化、理想化了。
我們主張在閱讀文學作品時，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”.這充分體現閱讀欣賞過程中讀者思維的再創(chuàng)造。其實，作文亦然，有一千個人就應該有一千種思維，對某一事物就會產生一千種體驗，引發(fā)出一千種、一萬種思考，而今天的情形正好相反。在廣大語文教師“大一統(tǒng)”教育觀念和學生作文為適應單一主流主題去創(chuàng)造生活的思想影響下，出現一千個人只有一個鼻孔出氣，一張嘴巴說話的狀況。而且，不少學生在寫作中沒有生活素材編素材，沒有語言套語言。他們所編出的生活素材要么與客觀現實遠離萬里，要么麻皮不爬豆桿，風馬牛不相接。他們?yōu)榱讼蚶蠋熃徊睿幵斐鲆幌盗械膫嗡夭暮蛡握Z言，使作文完全遠離客觀現實生活，遠離自我，把寫作主體完全置于理想化的“真空”世界。
由于中學作文教學中學生創(chuàng)造精神和自主精神缺乏，于是在學生潛意識中出現“我寫的不是我”,致使教師命題中的“無我”和學生寫作中的展示“自我”之間進行抗爭。尤其是教師總要求學生寫帶有強烈社會責任感的為國、為民、為時、為事的題材，總是把“利他”放在首位，學生的“自我”意識得不到渲泄，自我形象得不到展示，個性得不到張揚。在老師必須要求學生作文與學生無心作文的矛盾中，使作文中并非自我的偽主體形成。在老師的強硬要求下出現的偽主體寫作，并非是學生自我主體的情感自然流露，何以讓他們寫出有血有肉有骨頭的富有靈性的佳作呢？
再者，不少語文教師在學生習作時習慣性地運用程式化方式教學作文。當然，作為初習者，這種方法能很快地讓他們掌握一些作文套路，不致于讓寫作天馬行空，下筆千言，離題萬里的情況。但作為中學階段學生而言，老師依舊有意無意識地在作文教學中強調“三段式”、“四段式”謀篇布局，強調作文審題、立意上的`“魚池”和禁區(qū)，學生在寫作時自覺不自覺地被教師思維所左右，并逐漸地把鐐銬箍緊，因為他們生怕考試時由于作文失敗而招致十年寒窗付之東流，生怕因高考、中考失敗而改變人生航向。這樣，在學生潛意識里，他們毫無知覺地利用“學業(yè)上的功利性代替了學問上的進取性、探索性�！雹萦捎谧魑慕虒W中教師強調太多，要求太規(guī)范。再加之教師以程式化的思維去要求和影響學生創(chuàng)作，不但會使其喪失對自然生活本真的領略和感悟，反而扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)作靈感的產生，這便使作文教學中的偽科學現象出現。這對中學生作文創(chuàng)作是極端不利的。
二、對策
首先，教師須轉變教育觀念，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、主體意識、獨立意識、自主探究意識等方面入手，大膽實施學生作為自然人的影響和教育，把他們逐步培養(yǎng)成“學會創(chuàng)造，敢于向權威挑戰(zhàn)”的具有個性色彩的、完整的、鮮活的“人”.
在作文教學中，教師要把先進的教育理念和人文思考貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，以調動學生主觀能動性，激活寫作內驅力，引導他們把對生活的體驗、感悟，逐漸“內化”為能力，并以此促進學生個體的自我完善和發(fā)展，使他們逐步踏上展示和超越自然人的坦途。
其次，教師在作文教學中要大膽放手引導學生探索生活的奧秘，找回缺失的自我，滿足自己作為人的本能的基本心理需求，引導他們多寫解剖自我，表現自我的作品，從而找回自我的存在價值。具體而言，可從以下幾方面引導學生挖掘自身潛在動力，培養(yǎng)其寫作興趣。
1、強化學生“我能行”的潛意識信念，克服他們的懼怕、怯懦和悲觀心理。因為“培養(yǎng)心靈力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”,只有樹起他們的強者信念，才能讓他們找到自信心，產生我不是弱者，我能把作文寫得更好的欲望。這恰如蘇霍姆林斯基所說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍事物，而且仔細地研究自己本身的時候，只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人�！雹抟虼�，作文教學要讓學生首先認識自己，引導他們把自己的內心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸培養(yǎng)其寫作熱情。
2、大膽鼓勵學生寫作“放膽文”,引導他們多角度展示現實生活和精神風貌，使其在作文中講真話，抒真情、探真理，從而實現做人與為文、理想與現實、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。在作文教學中，教師切忌用功利眼光去權衡得失，因為這樣反而會鉗制自身思維發(fā)展，不能引導學生大膽為文。其實，學生作文只要是積極的健康的，只要寫出了真情實感，哪怕是他用自己獨特的審美眼光去揭示社會的陰暗面或人性的弱點，均可進行大膽鼓勵。這正如蕭統(tǒng)在《文選》中所語：“文章之道與立身異，立身須謹慎，文章且要放蕩�！比绻處煵荒茏寣W生放膽寫作，學生在文中就無法“放蕩”,無法表現出生活的多面性和復雜性，個性就難以張揚。
3、在作文中教師要不斷給予學生選擇的權利，鼓勵他們寫“我想寫”
、“我愿意寫”的作品。雖然古之有“不依規(guī)矩，不成方園”之說，但規(guī)矩太多也會阻礙學生潛能開發(fā)。作文教學要切實改變輕生活、重技法的狀況，要把學生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導學生多作寫作生活素材和語言的積累，讓寫作源頭活水逐漸豐富起來。教師不可只在技法指導上打轉，要引導他們打破一切寫作中的固定框框套套，并且把寫作內容、形式、主題的選擇權完全交給學生，賜予學生自主選擇的力量，使他們在寫作中逐漸學會“獨立行走”,定能寫出“我樂意寫”的好作品。
4、鼓勵學生把生活中的真、善、美和假、丑、惡、人文，以提高學生審美價值，使人本精神在作文實踐中得以復歸。
在作文教學中，要把作文的工具性、實用性和人文性有機統(tǒng)一起來，引導學生在創(chuàng)作中實現審美教育和人格教育，把變化多端的人間萬象、千姿百態(tài)的人文景觀、奧妙叵測的精神世界和神秘懸妙的社會自然完全滲透到作品之中，通過展示人與客觀事物的內在聯(lián)系來提高作品的藝術審美。因為，要使作品震憾人心，除要表現一種原生態(tài)的要義外，還必須把人的精神、情感融于外物之中，才能產生出超然于物外的東西。因此，教師在引導學生作文時，要鼓勵他們大膽地挖掘出他們作為自然人與社會人的內涵，并恰當入文，不斷在創(chuàng)作中完善自己，健全自己，并在龐大社會體系中學會恰如其分地進行人生定位。這樣，人本精神在作文中才能實現真正意義上的復歸。
改變中學作文教學現狀的策略頗多，在此，我反從未能徹底改變當前教育體制和作文評價體系的前提下，對如何暫時改變這種不堪的狀況，表征性地提出幾點思考策略。但作文教學歸根到底落實到一點，引導學生在作文中塑造自身人格，實現人本精神的復歸，是讓他們健康成長，形成健全人格，最終達到“為文 ”與“做人”和諧統(tǒng)一的一個有效措施。
參考書目：
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③陳斌等《當代語文教育的改革及對策》《天津師大學報》（基教版）20xx（第二卷）。1.8
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⑥（蘇）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年
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