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            低年級小學作文

            時間:2023-03-27 14:02:52 優(yōu)秀作文 我要投稿

            精選低年級小學作文3篇

              在學習、工作乃至生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的低年級小學作文3篇,希望對大家有所幫助。

            精選低年級小學作文3篇

            低年級小學作文 篇1

              一、故事仿寫法:順從小學生愛聽故事的特點,選擇短孝通俗、有意義的小故事,講給學生聽,然后讓學生復述,再練習寫出來,只要能寫出大致內容就是成績了。學過的故事性課文,像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等,也可以讓學生仿寫。

              二、實事記敘法:寫學生親耳聽的,親眼見的,親身經(jīng)歷的事。當然,最初要選擇最簡單的練習,以后根據(jù)年級不同逐步加深。如:課堂上一個學生說:“老師,我方格本不夠用了!绷韨學生說:“老師,我借他一本!痹偃缫粋學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒,多數(shù)學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料,鄰居家的豬到你家偷吃豬食,被你家小花狗給咬跑了,突出小狗的可愛特點;天突然來雨,你或別人把李奶奶曬的被子收回去了,突出人物的品質特點,等等。

              三、縮寫課文法:小學課文,一般都淺顯易記,具有較強的故事性、趣味性。讓學生在復述的基礎上,練習縮寫,不算高不可攀。如《小猴子下山》,寫出小猴子下山后幾次做什么,怎樣做的,心情怎樣,就算可以了。

              四、創(chuàng)設意境法:按教者事先考慮、準備的,在學生面前,展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒,接著讓學生復述或寫出。如:一次教師給學生發(fā)課外書,發(fā)完少了兩本,就讓學習委員到備課室找,結果,她在半路上拾到了。于是,馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣,有話寫。

              五、字詞擴寫法:低年級字詞任務較重,可隨時結合字詞教學,進行擴寫詞語,擴寫句子,擴寫一段話,乃至一段短文的訓練。盡量做到:聯(lián)想豐富,有進步意義,內容完整、語句通順。如:教“嚇”字,組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳),擴寫一段話(小力走到教室門口,剛一推門,小軍躲在門里,故意“嗷”地一聲,把小力嚇一跳,倒退幾步摔個筋斗。上課時,小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說:“我再也不這樣做了!)

              六、觀察實物法:寫靜物,要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆,怎樣寫好作文《小學低年級作文教學》!澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大孝形狀、顏色、質地!皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內在的神態(tài),可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情,從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

              七、看圖聯(lián)想法:在“看圖說話、寫話”的基礎上展開聯(lián)想,使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點:⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求,結合看圖,確定寫作重點;⑷在寫實的基礎上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時,可啟發(fā)學生說:“假設你此時在西湖岸上,能看到什么?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段,最后學生復述、仿寫。

              八、講說結合法:把講讀課文和說話練習結合起來。通過講讀促進對課文的深入理解,在深入理解的基礎上練習口頭復述能力,這是把理性知識(或課文知識)轉入實踐運用的范例,是語文課與作文課緊密結合的嘗試。如:講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文,可用十分之六的時間講讀,十分之三的時間練習說話,十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點,游水嬉戲的情形;青蛙的外貌,生活習性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法,敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形,生活特性,用途或作用。

              九、古詩改文法:在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上,讓學生試探改寫成文,是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物,把這些現(xiàn)成的材料組織成文,能培養(yǎng)學生的豐富想象力,能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

              十、仿寫作文法:現(xiàn)成的作文資料很多,教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫?煞謨煞N,作文能力差的仿寫范文中的原有事物,作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如:一次作文課,讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》,寫的是孫女小英,在天突然來雨的時候,主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學生可照原事寫,多數(shù)學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了,可寫冷天,給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米,自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

              要想寫好作文應注意以下幾點:

              一、造句要有新穎

              小學作文就應從一年級抓起,老師在教學生字時,還要求孩子們用詞語造句,養(yǎng)成“字不離詞,詞不離句”的識字習慣,為說一句完整的話和句子打下了基礎。開始時,孩子們說的句子都很普通,針對這種情況,我鼓勵他們說別人沒有說過的,這樣既活躍了孩子們的思維,也培養(yǎng)了他們的說話能力。

              二、摘抄好詞好句

              摘抄好詞好句,也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”,如果孩子們平時沒有積累好詞好句,他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的空氣”摘抄下來,記一記,孩子們會很快回答:“這里有新鮮的空氣!彼裕綍r一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習慣。

              三、平時要豐富孩子們的'生活

              現(xiàn)在,老師們都把成績看得很重要,都拼命地找其他學科來上語文、數(shù)學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高,一學期下來,孩子們卻不會唱幾首歌,不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀!但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數(shù)學或英語,你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲:“好啊,好!”出現(xiàn)這些畫面,老師們不應該反思一下嗎?雖然孩子們的成績得到了提升,但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時,老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣,如寫“有趣的事”,他們該寫什么呢?每天都做同樣的事,有什么新鮮的、有趣的事可寫呢?現(xiàn)在,我國提倡的是素質教育,老師們不應該占用孩子們其他學科的時間,要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時,我們可以開展一些有趣的活動,如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活,讓孩子們的童年過得多姿多彩。

              四、多讀多說

              從低年級起,就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以借助拼音來讀,也可以讓大人讀給孩子們聽,這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看,還要讓他們多說。如學了《烏鴉和狐貍》這篇文章后,可以讓學生說說自己的看法,每一位學生說的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放,我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙,烏鴉是個笨家伙。隨后,我盡量啟發(fā)他們往多角度想,想到什么說什么。一個孩子說:“如果我是烏鴉,我一定不會相信狐貍的話!绷硪粋孩子說:“如果我是烏鴉,我一定會分一半跟狐貍吃,因為狐貍有困難我就應該幫助它!边@些想法很有獨特性,和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子,這樣他們對事物有了自己的看法和想法,為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。

              五、創(chuàng)設情境

              一般孩子們寫作文都是老師先講,再叫孩子們寫,有的孩子不知道寫什么內容;有的會寫,寫的內容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文,我們應改變以往的教學方法,根據(jù)一、二年級孩子識字少,也不會寫很多字這個特點,我們可以采取“看圖說話”來訓練,也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是:學生先觀察圖,再把句子補充完整。對于中高年級的學生,我們可以先創(chuàng)設情境,再動筆寫。要寫出真實的作文,老師一定要給孩子們創(chuàng)設情境。

            低年級小學作文 篇2

              今天下午考完數(shù)學,接著又考了語文?荚嚨臅r候,我心里感覺緊張和害怕,怕自己考不好會挨批評。

              今天的考試有幾道題感覺有點難,但最后我都想出來了。做完語文試卷,我準備交卷時,老師提醒我們要仔細檢查一遍再交。我又檢查了一遍才把試卷交上。有幾個同學考試時玩一會兒,再做一會兒,做的太慢了,受到了老師批評。

              我剛回到家,媽媽就把在網(wǎng)上看到的.考試成績告訴了我。媽媽批評我沒考滿分,我心里有點兒難受。最后,媽媽心平氣和地對我說:“孩子,以后不管考什么,你不會的或不理解的題做錯了,媽媽不會批評你;你會做的題,因為粗心出錯,媽媽就會狠狠地批評你!

              我記住了媽媽的話,以后一定會認真仔細做題。

            低年級小學作文 篇3

              我認為,低年級寫話訓練可按“練句—連句”的程序進行,即一年級以寫好一句話為主,二年級進行“連句成段”的句群訓練。一年級“練句”,從能寫一句話到寫好一句話。小學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”,即說話訓練,而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后,在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上,我們提倡學生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學生動筆,一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子,一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高,只要學生能動筆寫即可,遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則,重表揚,不批評。等到學生能寫一句完整的話后,進而提出適當?shù)囊蟆?/p>

              到一年級下學期則分階段進行“寫好一句話”的訓練。

              1.練寫“四素”句。

              “四素”句即包括時間、地點、人物、事件這四個記敘文的要素的句子(見丁有寬《小學語文讀寫結合法》)。練寫之初,可用課文中的句子做例子,使學生認識“四素”句。如:“一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛!保ā锻趺釋W畫》)教師將句子作如下分析:

              什么時間?什么人?什么地方了做什么?

              夏天的傍晚王冕湖邊放牛

             。〞r間)(人物)(地點)(事件)

              這樣,學生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后,又可進一步引導他們認識諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”(人、時、地、事)、“星期天,公園里有許多老人在下棋”(時、地、人、事)的句式,并且讓他們練寫。練寫“四素”句,其內容依然是學生豐富多彩的生活!八乃亍本湟佚R全,意思完整,內容比較具體,反復練習,可為以后的作文訓練打下良好的基礎。

              2.練寫“10句”。

              即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

              例:

              我看見一只小鳥落在草坪上。(“看”句)

              李奶奶聽到一陣敲門聲。(“聽”句)

              李奶奶說:“你真是個好孩子!保ā罢f”句)

              他想:我的筆哪兒去了?(“想”句)

              我感到很高興。(“感”句)

              我在山坡上放牛。(“在”句)

              你是我的好朋友。(“是”句)

              雨傘被哥哥拿走了。(“被”句)

              媽媽把我的書包補好了。(“把”句)

              爺爺家門前有一棵大樹。(“有”句)

              以上10句的練寫,指導方法也同“四素”句的練習:先認識,后仿寫,再以生活為內容創(chuàng)寫新句。訓練時務必從簡單到復雜,一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”,優(yōu)等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于較差的學生來說,可繼續(xù)強化練句,到二年級可進入“連句”的訓練。

              二年級“連句”,從寫好一句話到寫好一個句群!皩W習按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句意思連貫的話”,這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問,一年級的“練句”為此已打下良好的基礎。“寫”的前提是“觀察”。“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。因為“按一定的`順序觀察”才能按一定的順序思維,有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達,即意思連貫的表達。

              如何在一年級“練句”的基礎上指導學生進行“連句”訓練呢?

              1.引導學生向課文學習。在講讀課文時,不失時機地引導學生熟讀、背誦一些句群,體會其內在的聯(lián)系,在頭腦中積累一些句群的范式。

              2.創(chuàng)設情境,引導學生觀察簡單事件,按事件的變化過程寫話。

              3.出示圖畫,提示觀察順序(由近及遠、由遠及近、由景到人、由人到景等),要求學生按觀察順序寫話。

              4.引導學生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進行“連句”的訓練。

              5.開展“續(xù)句”游戲:請兩組同學,每組四五人,以同一句話開頭,分別續(xù)說,每人說一句,看哪組續(xù)得好,再把好的句群寫下來。

              6.調整排列錯亂的句子順序。

              通過以上不同方式的“連句”訓練,學生將會不斷地從寫好一句話向寫好一個句群過渡,順利達到大綱的要求,而為數(shù)不少的學生在寫好一個句群的同時,自然而然地進入到了片斷作文訓練。

              綜上所述,小學作文教學從一年級抓起,重點應抓好寫話訓練。寫話的“內容”來自于生活,把話寫“完整”靠“練句”,把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓練中,“練句”是基礎,“連句”是關鍵,“生活”是源泉。

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