【推薦】中學(xué)作文合集6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的中學(xué)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)作文 篇1

　　寒假中的一 天，我和姐姐、姑姑一起乘坐旅行社的大巴到巒川滑雪場(chǎng)——滑雪。

　　途中導(dǎo)游給我們介紹了一些巒川的景色和滑雪的要領(lǐng)，她還特別強(qiáng)調(diào)了一句：滑雪時(shí)一定要注意安全！不能雪板交叉，否則就會(huì)大腿骨折。我在心中深深記下了這句話。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)路程，我們終于到了。下了大巴，買完門票，進(jìn)了滑雪場(chǎng)地。我們拿了滑雪用具，裝備齊全，我們就開(kāi)始滑雪了。

　　一開(kāi)始我們都小心翼翼的，一邊模仿別人技術(shù)嫻熟的，一邊在腦海里回憶著滑雪的要領(lǐng)，畢竟我們是第一次滑雪嗎。上來(lái)就是一個(gè)初級(jí)50度的.小斜坡，突然我有些穩(wěn)不住，一下子就沖了下去，向下沖的過(guò)程中，我不知怎么了好像一下子就領(lǐng)會(huì)了滑雪中的要領(lǐng)，我有點(diǎn)將信將疑。但我試著拐彎、加速、停止一樣都沒(méi)錯(cuò)，滑的很是順暢。我在心里稱贊自己：哈哈！我真是神通，一學(xué)就會(huì)�；�到了最底下，有兩種方法上去1：電動(dòng)平板電梯2：拉桿。

　　后來(lái)，我滑的更是如魚得水了，覺(jué)得初級(jí)太小兒科了，就跑到中級(jí)道排隊(duì)（因?yàn)橹挥欣瓧U才能帶人上去，并且人還特別多。）。我上去了以后，往底下看，整個(gè)滑雪場(chǎng)出現(xiàn)在我的面前，山和人都呈現(xiàn)在我的眼前，很是壯觀。我又看看這個(gè)中級(jí)道好高好長(zhǎng)啊，起碼有300米，是一個(gè)80度大斜坡......想想都害怕，但這時(shí)輪到我了，什么退路也沒(méi)有了。我只好硬著頭皮往下沖，我彎著腰雙手握緊雪棍，沖�。∵@時(shí)風(fēng)在我耳邊呼呼的，刮得我眼睛直流眼淚，但這種感覺(jué)還是很棒的，整個(gè)人就象要飛起來(lái)了一樣。只見(jiàn)旁邊的山、樹(shù)、人嗖嗖的全跑到我后面去了�？斓浇K點(diǎn)時(shí)，我盡量把雪板斜成V字行減慢速度，到了底下腳一斜就剎住了。嘿！嘿！好刺激。

　　這樣，我又玩了幾次，時(shí)間到了，我真有些戀戀不舍，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)太棒了！它讓我挑戰(zhàn)了自我，使我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：只有勇于向困難挑戰(zhàn)的人，才能嘗到成功的樂(lè)趣！

中學(xué)作文 篇2

　　“我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程�！�

　　——汪國(guó)真

　　一只鳥(niǎo)兒掙脫媽媽的懷抱用羽翼還不豐滿的翅膀漸漸飛遠(yuǎn)，天空是屬于它的遠(yuǎn)方；剛出生沒(méi)多久的小企鵝勇敢地跳進(jìn)水中時(shí)，海洋是它的遠(yuǎn)方；一棵小樹(shù)不畏風(fēng)雨茁壯成長(zhǎng)，森林是它的遠(yuǎn)方。我坐在窗前眺望著遠(yuǎn)方的群山，清晨的霧氣使它變得朦朧又神秘令人神往。而我也不禁凝神思索，哪里才是我的遠(yuǎn)方？

　　還沒(méi)等我考慮清楚這個(gè)問(wèn)題，我就已經(jīng)踏上了旅程。

　　當(dāng)我還是一個(gè)孩童，與同伴一起嬉笑玩鬧，在媽媽的呼喚聲里戀戀不舍地回家，每天討論著新買的玩具，每天為了很小的事情快樂(lè)，仿佛沒(méi)有一絲煩惱。那時(shí)我還不太明白，什么是遠(yuǎn)方？

　　當(dāng)我已經(jīng)走進(jìn)校園，下課與同學(xué)在操場(chǎng)瘋跑，放學(xué)后抱怨著作業(yè)的繁重，回家卻全都忘干凈無(wú)憂無(wú)慮玩耍的時(shí)候，我或許只是在想：遠(yuǎn)方，可能是需要坐很久的車才能到達(dá)的地方吧。

　　當(dāng)我步入中學(xué)，忍受著老師的批評(píng)，為卷子上鮮紅的分?jǐn)?shù)而發(fā)愁，戴上笨重的眼鏡，和喧鬧的操場(chǎng)揮手告別，每天與安靜的教室為伴。像一個(gè)在茫茫的.沙漠中迷失了方向的旅行者，坐在高高的沙堆上滿面愁容地想：遠(yuǎn)方是不是即使用盡力氣，終其一生也無(wú)法到達(dá)呢？

　　可現(xiàn)在，我迎著燦爛的朝陽(yáng)走進(jìn)校園，為寫字時(shí)發(fā)出的沙沙聲而感到愉悅，不再為分?jǐn)?shù)而感到氣餒或自傲。雖然現(xiàn)在的我還沒(méi)能找到屬于我的遠(yuǎn)方是什么樣子，但我依舊會(huì)頂著風(fēng)雨邁著和平常一樣堅(jiān)定的步伐走向那里。

　　哪怕最后真的沒(méi)能到達(dá)，也心甘情愿，不會(huì)到老了還在兀自嘆息：如果曾經(jīng)能為了那所謂的遠(yuǎn)方，哪怕稍微努力一下，和現(xiàn)在會(huì)有什么不一樣呢？所以這段追逐遠(yuǎn)方的經(jīng)歷，會(huì)成為我人生中最值得炫耀的記憶。

　　更何況我堅(jiān)信，我能夠站在屬于我的遠(yuǎn)方，面帶微笑地回頭看著我來(lái)時(shí)的路。

中學(xué)作文 篇3

　　當(dāng)一種聲音，強(qiáng)勁得讓你拒絕歸順；

　　當(dāng)一張隔膜，厚實(shí)得讓你無(wú)法穿越；

　　也許，傾聽(tīng)，能讓我們心與心相通�！�—題記

　　傾聽(tīng)，能讓煩惱變得更有意義。所謂煩惱，那便是困難，人生因煩惱而精彩，人生困難而堅(jiān)強(qiáng)。人間常事，事事難料，而直至煩惱占據(jù)你的心靈時(shí)，那便是一種痛苦的體驗(yàn)。

　　我常想，煩惱與快樂(lè)能否會(huì)并存，結(jié)果便是那可怕的'兩個(gè)字：不能。也對(duì)啊，煩惱與快樂(lè)都會(huì)伴隨著人的一生，但它們都是孤立的。

　　無(wú)奈伴隨著委屈，孤獨(dú)總是影響著我心情，憋在心里好難受，真想哭出來(lái)，釋放出這一切一切的煩惱，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

　　自從上了初中以后，我很少有時(shí)間投身于我所熱衷的寫作上，總是無(wú)法擺脫題海。每天6時(shí)起床，22時(shí)睡覺(jué)，在學(xué)校見(jiàn)同學(xué)們狂侃學(xué)習(xí)，若和他們稍有不合拍，便是不正經(jīng)，所以只好順從。盡管如此，成績(jī)卻每每不見(jiàn)提升，而是每況愈下。我累極了，也難過(guò)極了，開(kāi)始抱怨人生的不公，為什么耕耘沒(méi)有收獲？為什么努力不見(jiàn)成效？為什么？為什么？

中學(xué)作文 篇4

　　作文歷來(lái)似乎就是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值占語(yǔ)文總分的百分之四十還多一些。有些地區(qū)多達(dá)百分之六十，甚至以一篇作文的質(zhì)量來(lái)決定學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)。姑且不談這些做法的科學(xué)依據(jù)是否合理，單就這種現(xiàn)象就足以證明作文的重要地位。事實(shí)上，在大多數(shù)語(yǔ)文教師眼中甚至心中，這已經(jīng)不再是爭(zhēng)論的話題，相反，談?wù)撟疃嗟膭t是如何提高學(xué)生的作文水平。

　　令無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學(xué)的探索、爭(zhēng)論、改革、嘗試經(jīng)過(guò)了這么多年，結(jié)果仍然讓人激動(dòng)不起來(lái)。我們不禁要問(wèn)，作文教學(xué)的出路究竟在何方？恐怕沒(méi)有人站出來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我會(huì)給你一條光明的大道！”

　　自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，幾乎所有學(xué)校，幾乎所有語(yǔ)文教師，都不遺余力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學(xué)路子，包括在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的帶動(dòng)指引下，很多有志于作文改革的語(yǔ)文教師都積極參與探討創(chuàng)新。雖也出現(xiàn)了一些可喜的成績(jī)，比如“快速作文”，“作文教學(xué)六步法”等等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從大范圍來(lái)看，類似的寫作教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。更為重要的是我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是主題先行。就是在每次寫作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對(duì)學(xué)生講一些概念化的程式化的主題來(lái)要求，這樣勢(shì)必束縛學(xué)生寫作的思維和想象自由。什么開(kāi)門見(jiàn)山，前后照應(yīng)，點(diǎn)名主旨，立意要高遠(yuǎn)，構(gòu)思要新穎，等等等等。其次就是知識(shí)先導(dǎo)。大多數(shù)語(yǔ)文教師在輔導(dǎo)作文在前，都要教給學(xué)生很多寫作知識(shí)甚至所謂的技巧。諸如記敘文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生的作文走向模式化的死胡同。第三，教師對(duì)學(xué)生的作文要求越來(lái)越高。殊不知，任何事物的發(fā)展演變都需要一個(gè)過(guò)程，甚至是長(zhǎng)期的過(guò)程。作文當(dāng)然更不例外。我們作為教師，對(duì)學(xué)生的期望完全可以理解，但是，不切實(shí)際的要求只能扼殺學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會(huì)列出寫作要求1.2.3.4，甚至更多的條條框框。我們成人面對(duì)如此繁多的要求往往會(huì)叫苦不迭，或感到反感，更何況學(xué)生呢？第五，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻。因?yàn)槲覀兊慕處熆偸且猿赡耆说乃季S、思想、理智、眼光衡量學(xué)生的作文，因此在評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)一些低溫度語(yǔ)言，什么結(jié)構(gòu)不完整，思路不清晰，語(yǔ)言不流暢，內(nèi)容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學(xué)生哪會(huì)有興趣？哪會(huì)有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。

　　上述幾種現(xiàn)象，恐怕是每位語(yǔ)文教師都曾經(jīng)或者正在采用的作文教學(xué)法。

　　時(shí)代與現(xiàn)狀都在呼喚我們加緊作文改革與創(chuàng)新的步伐。我們的語(yǔ)文教師決不能再閉門造車，閉關(guān)自守了。作文教學(xué)必須要改革，要?jiǎng)?chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

　　一、更新指導(dǎo)思想，樹(shù)立創(chuàng)新新理念。作文改革的出路首先在于更新語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)寫作條條框框的束縛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，有獨(dú)到的表現(xiàn)形式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性化的表現(xiàn)。

　　二、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校和語(yǔ)文教師看到別的學(xué)校有了新的作文教學(xué)模式，而且效果不錯(cuò)。于是乎，一哄而上，都起來(lái)借鑒或者模仿。堅(jiān)持不了多久，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)距離想象還很遠(yuǎn)，于是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績(jī)卻一點(diǎn)也沒(méi)有。最嚴(yán)重的后果是，長(zhǎng)期的借鑒與模仿，導(dǎo)致教師給學(xué)生的思維想象空間非常有限，基本上已經(jīng)封鎖甚至窒息了學(xué)生的寫作靈感。因此，我們想要在寫作上有較大突破，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不管這樣的目標(biāo)和計(jì)劃能不能達(dá)到，我們都要嚴(yán)格地堅(jiān)定不移地去實(shí)施。

　　三、為“創(chuàng)新寫作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境。寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果單憑借作文課堂來(lái)提高作文水平，恐怕是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。

　　〈一〉淡化理論指導(dǎo)，重視寫作實(shí)踐，使學(xué)生找回創(chuàng)新的方向。比如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫真情感的文章的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的合理性虛構(gòu)，實(shí)際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的典型范例。

　　〈二〉結(jié)合課堂內(nèi)外，克服學(xué)生為文而文的寫作傾向。作文應(yīng)是對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物，有鮮明的個(gè)性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作文的空間和思路引到平時(shí)的寫作當(dāng)中，隨時(shí)隨地寫出自己的感受，在作文課上進(jìn)行加工提煉，這也是提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的過(guò)程。如框定在作文課上會(huì)使大部分學(xué)生缺乏興趣，走上為寫作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應(yīng)用而生。尤其是語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生�？赡苊總�(gè)老師都有同樣的感受，那就是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當(dāng)不錯(cuò)。這正是因?yàn)殡S筆、日記能寫出他們的真情實(shí)感，有他們自己獨(dú)特的視角，鮮活的思想，他們有真實(shí)的體驗(yàn)的經(jīng)歷，真正經(jīng)過(guò)自己的思考，所表達(dá)的內(nèi)容是個(gè)性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢(shì)必對(duì)一些無(wú)生活積累的或者生活積累較少的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

　　〈三〉拓寬寫作渠道，挖掘?qū)懽髻Y源，提高學(xué)業(yè)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力。

　　我們現(xiàn)行的寫作教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)比較僵化，一般都是老師布置--指導(dǎo)--學(xué)生寫作--教師批改--教師講評(píng)五大環(huán)節(jié)，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過(guò)以下幾點(diǎn)是否也算是一種嘗試。

　　1、圖畫描述法:就是給出一幅畫,讓學(xué)生依照畫面的'內(nèi)容展開(kāi)想象,然后用口頭語(yǔ)言描述出來(lái),師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.詞語(yǔ)連綴表達(dá)法:給學(xué)生一組表面毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ),讓他們進(jìn)行想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái).比如:羊肉、菜湯、考試。

　　3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告法:做完每項(xiàng)試驗(yàn)后,鼓勵(lì)學(xué)生寫出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,包括試驗(yàn)的成功或失敗給自己的啟發(fā)等。

　　4、手工制作法:利用平時(shí)的活動(dòng)課,布置學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的工藝品,然后寫出制作過(guò)程。

　　5、開(kāi)辟板報(bào)欄目，說(shuō)說(shuō)心里話,發(fā)表對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的看法。

　　6、結(jié)合課外閱讀，看電影或電視,指導(dǎo)學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的評(píng)論、隨筆。

　　〈四〉更新評(píng)價(jià)觀念,完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

　　流行的作文評(píng)價(jià)模式是寫評(píng)語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)，幾乎所有的學(xué)生看到每次的評(píng)語(yǔ)后都高興不起來(lái)，或者喜憂參半。我的做法是采用“雖然……但……”“盡管……但是……”的評(píng)語(yǔ)形式,先鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)也罷，再指出文章的不足之處。可以想象得出，我們?nèi)绻�每次都以成人的眼光指�?zé)學(xué)生的不足,對(duì)于一個(gè)10多歲的初中生，意志再堅(jiān)強(qiáng)，信念再堅(jiān)定，能經(jīng)得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應(yīng)該在作文評(píng)價(jià)上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:

　　評(píng)語(yǔ)激勵(lì):評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應(yīng)該認(rèn)為是創(chuàng)作。

　　分?jǐn)?shù)激勵(lì)：每次作文教師大可不必全批全改,學(xué)生非常注重文章的分?jǐn)?shù).因此,我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),而不同層次的學(xué)生也應(yīng)有不同的評(píng)分規(guī)則.目的即是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的希望.

　　評(píng)講激勵(lì):作文講評(píng)課上,教師按照作文的實(shí)際等級(jí)分為“優(yōu)秀”“進(jìn)步”“希望”三大類,在指出各自的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的不足之處，以便他們?cè)谙麓巫魑闹凶⒁狻?/p>

　　成果激勵(lì)：充分發(fā)揮墻報(bào)或黑板報(bào)的作用，將學(xué)生作品中的優(yōu)秀佳作展現(xiàn)出來(lái)。也可以利用學(xué)校廣播室，課外活動(dòng)時(shí)播放其中的一些作品。

　　作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一名語(yǔ)文教師，我們必須本著熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)寫作的基本職責(zé)或者情感，結(jié)合大環(huán)境為我們提供的各種機(jī)遇，不斷更新觀念，堅(jiān)持科學(xué)育人，積極進(jìn)行科研教改，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，去粗取精，繼承有益的積淀，開(kāi)拓創(chuàng)新。我們完全可以相信，作文教學(xué)會(huì)徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。

中學(xué)作文 篇5

　　據(jù)了解，餐飲行業(yè)早已禁止使用的一次性木筷，在哈爾濱市每天還使用，日消耗量近60萬(wàn)雙，針對(duì)類似原材料浪費(fèi)現(xiàn)象的'存在，黑龍江江省將延長(zhǎng)材料壽命和節(jié)約木材，鼓勵(lì)生產(chǎn)高強(qiáng)度和耐腐蝕的金屬材料，推進(jìn)木材節(jié)約和代用工作，限制一次性木制品的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)。

中學(xué)作文 篇6

　　青春中學(xué)是一所十分優(yōu)秀的中學(xué)，這里的老師有這資深的教學(xué)經(jīng)歷，有著良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　因?yàn)槭峭獾貋?lái)的學(xué)生，我對(duì)杭州中學(xué)的教學(xué)并不是特別了解，也不清楚這里的教學(xué)程度。但是在老師的幫助下我漸漸的跟上了大家學(xué)習(xí)的腳步。

　　比起原來(lái)的學(xué)校，青春中學(xué)的管理正規(guī)了許多。以前我們那里的學(xué)生只需要在周一升旗儀式的時(shí)候要求穿校服，甚至不穿都不會(huì)有什么大礙。有些學(xué)生就只在進(jìn)入校門的時(shí)候穿上校服，到了教室就迫不及待的把校服脫去穿著自己的衣服。最后老師對(duì)我們?nèi)虩o(wú)可忍，便嚴(yán)格規(guī)定在校內(nèi)必須穿著校服。但還是有些人把老師的.話當(dāng)做耳旁風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出的�？墒乔啻褐袑W(xué)的管理便嚴(yán)格些，不論怎樣除非有萬(wàn)不得已的原因，必須穿著校服，體現(xiàn)了學(xué)校的良好校風(fēng)，如有學(xué)生不遵守校規(guī)，就得受到處分。

　　青春中學(xué)的校園環(huán)境也非常不錯(cuò)，種植著非常多的花草樹(shù)木。一走進(jìn)校門就能看到左邊種滿了挺拔的大樹(shù)，就像學(xué)校的同學(xué)們一樣，精神飽滿。學(xué)校的設(shè)備也十分的齊全，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)驗(yàn)室都分的清清楚楚。顯微鏡非常多，電子顯微鏡，光學(xué)顯微鏡，各種各樣的設(shè)備，讓我們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)校的老師上課也都各有各的特點(diǎn)。有的老師上課有趣，偶爾會(huì)扯一句笑話緩和課堂的氣氛，大家學(xué)得也很開(kāi)心。不過(guò)，要是惹老師生氣了，他也會(huì)不留情面的斥責(zé)你 。班上的同學(xué)都能友好的相處，總是有聊不完的話題。

　　來(lái)這個(gè)學(xué)校真是沒(méi)有來(lái)錯(cuò)！

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