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            小學(xué)生作文

            時(shí)間:2023-08-08 11:13:18 小學(xué)生作文 我要投稿

            小學(xué)生作文[實(shí)用3篇]

              無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都接觸過作文吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)生作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            小學(xué)生作文[實(shí)用3篇]

            小學(xué)生作文 篇1

              新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價(jià)! 當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候,感到十分親切。是的,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評估要求,其意義不單是給學(xué)生的作文評估以更為正確而科學(xué)的方法,而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。 小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上,已是不爭的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問題,使得學(xué)生們的文章千篇一律,而我們小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的勞動——其中的'枯燥、無奈和精力浪費(fèi),是有目共睹的。 多少年來,我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上,應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫作素材,應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生的寫作情緒;卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評改這一方小小的土地上了!“精批細(xì)改”是我們的傳統(tǒng)做法,但是,這種做法在今天是否值得提倡,值得討論?

              首先,某些“精批細(xì)改”的做法,減損了學(xué)生的責(zé)任心和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。 以改錯(cuò)別字為例,批改作文時(shí),教師往往要在錯(cuò)別字旁邊畫一個(gè)“U”型框框,然后由學(xué)生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯(cuò)別字的能力,學(xué)生并沒有在識別錯(cuò)別字上得到任何的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從整個(gè)教育背景上看問題,讓學(xué)生學(xué)會尋找自己的錯(cuò)誤,善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題,才是對他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練——我們應(yīng)該將孩子們放到地面上讓他們自己學(xué)習(xí)走路,不要老是“抱”著他們。

              第二、某些“精批細(xì)改” ,損傷孩子的的自信心。處于小學(xué)階段的學(xué)生作文,確實(shí)還像剛學(xué)走路的孩子,有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤,但是,總應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,表揚(yáng)為主,千萬不能求全責(zé)備,千萬不能使他們害怕。任何課程,一旦使學(xué)生害怕了,那就壞了——害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。 當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時(shí)候,會是什么樣的心情,我們做教師的小時(shí)候的體會難道已經(jīng)忘卻了嗎? 更重要的是,在許多時(shí)候,小學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感和想像力已經(jīng)大大地跑到文字表達(dá)前頭去了,而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏,嚴(yán)重滯后,駕馭文字的能力也相對稚嫩,所以,就必然會有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下,最好不要對學(xué)生的文章自作主張地用我們成人的理解進(jìn)行體無完膚式的修改。

              小學(xué)生,無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式,都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的,未必就無可取之處,恰恰相反,有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意,就像孩童的圖畫和字跡一樣,只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。 現(xiàn)在,軟化的作文評估,不對學(xué)生的文章作明確的是非定奪,而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法,也許對學(xué)生的自信心和自尊心,對學(xué)生形成他們的寫作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。

            小學(xué)生作文 篇2

              今天是我們第一次武術(shù)展示,許許多多的家長都看著我們,我好緊張啊!

              我們展示的是今天和上節(jié)課學(xué)的套路,李老師叫一個(gè)家長幫她拍錄像,她則帶領(lǐng)我們展示這個(gè)套路。這節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)新的`動作。首先,不加腳上動作,光做手上動作,把手45度角張開。接著,我們加上腳的動作,和手配合起來一起做。這個(gè)練完以后,我們從頭到尾訓(xùn)練了一遍。就請家長進(jìn)來了。我們展示了這五節(jié)課所學(xué)的所有內(nèi)容,包括拳、掌、鉤、金雞獨(dú)立、跪步、馬步、弓步、虎抓。

              老師對我們今天的展示非常滿意,我才松了一口氣。今天,我很開心。

            小學(xué)生作文 篇3

              今天我真高興,因?yàn)闋敔斀o我買了一輛超級變速王賽車,它小小的,沒有車燈,車頭上有老虎標(biāo)志,車身上有獵豹在飛跑,車身上還有2的標(biāo)志,車身上還有一根天線。

              整個(gè)車身由黑、白、紅三色組成,遙控器上有一個(gè)飛鳥,他跑起來像駿馬一樣飛快,他還能金雞獨(dú)立呢!不管前進(jìn)、后退,都由我掌控。我很感謝我的.爺爺!

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