(精)小學(xué)生的作文6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
有一個(gè)小小的問題要問你：“幸福是什么？”或許，這樣問太一抽一象了，不如換一個(gè)問法好了�！澳愀械叫腋＿^嗎？那么，那種感覺是什么？”沒錯(cuò)，幸福是一種感覺，一種很微妙的感覺。
小時(shí)候，單純的我們以為七色花花一瓣滿足我們的愿望，阿拉丁神燈變出的魔法，就是幸福。
大點(diǎn)了，希望自己是睡美人，終會(huì)有一天，一個(gè)王子會(huì)把自己吻醒，過著幸福的生活，這就是幸福。
上小學(xué)高年級(jí)以后，以為成績好了，受老師和同學(xué)們的尊重，這就是幸福。
…
日復(fù)一日，我們所追求的幸福正在發(fā)生著天翻地覆的變化。那么，我的朋友“幸福究竟是什么？如何才能把握住幸福呢？”
張曼娟的.《棉花糖保存的秘密》揭示了這個(gè)令人頭痛的問題。
幸福就像是棉花糖，吞下去后便迅速溶解在了嘴里。我們是永遠(yuǎn)不能永久地保存著棉花糖并讓它蓬松，甜蜜，有光澤的。
之前，我之所以說幸福是一種微妙的感覺，是因?yàn)�，它如一條彩虹，是只能看見，而摸不著的，但這兵部代表它不存在。
幸福就像琴譜上的小蝌蚪，多的數(shù)也數(shù)不清，只是他們散落在人生的沙灘上，需要我們睜大眼睛仔細(xì)尋找，并放在一個(gè)小匣子里，珍藏起來。
小學(xué)生的作文 篇2
昨天晚上，我把所有的作業(yè)本都收拾好，放進(jìn)了書包的第二格（我的書包共有3格，第二格是放文件的，里面有個(gè)袋子，我一般都把作業(yè)放在袋子里）。
今天早上，要收作業(yè)了！我打開書包，去拿作業(yè)。但我把3本小作業(yè)夾在了外面，正好被袋子的布擋住了！我一抽，只抽出來兩張練習(xí)紙和一本大練習(xí)本，并沒有抽出那3本小作業(yè)本。
一開始，我見作業(yè)本沒有齊，只是認(rèn)為被 混在了其它的`本子里。但我找了一會(huì)兒，沒有找到。我只好自認(rèn)倒霉，在成長存折力扣了30分。
我一整天都提心吊膽地，生怕被田老師說。一天下來，幸好沒有被“抓”住。
回到家，我要用那幾個(gè)本子寫作業(yè)，可找不到本子來幫我找找，結(jié)果奶奶把手伸進(jìn)了那個(gè)小袋子里一摸，就抓出了作業(yè)本。好神奇啊 ！為什么我找了那么就，一直沒有找到，而奶奶伸手一摸就摸到了呢？大概是我太粗心了吧！
哎！下次我保證再也不把小本子夾在大本子外面了。
小學(xué)生的作文 篇3
聽，滴滴答答的下雨了！雨點(diǎn)輕輕的敲打著屋檐和窗戶，發(fā)出一聲聲清脆的聲音，就仿佛是是在呼喚我去雨中和它們一起玩耍。于是，我邁著輕快的步伐，走進(jìn)了那個(gè)雨的世界。
數(shù)不清的雨點(diǎn)從天空中降落，我伸出自己的雙手，我用手接住了一滴雨水，它落在了我的掌心，又瞬間滑了下去。那感覺，有一絲癢，也有一縷涼，這令我心花怒放。我開始學(xué)著蜻蜓點(diǎn)水般在雨中輕快地跳著。偶爾，會(huì)踩到一個(gè)小水洼，坑中的.水花四濺，發(fā)出清脆的叮咚聲，那一抹晶瑩便在我眼中閃爍。繼而，我馳騁在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雨里，任雨水拂過我的臉頰，任泥水沾濕我的衣褲……我就如這雨中精靈一般，隨雨翩翩起舞。這一刻，好似所有煩惱都已經(jīng)消失殆盡了，腦海中只留下在雨中奔跑的念頭�？鞓�、享受、幸福的感覺如一股源源不斷的溪流涌入我的心田。
我愛在雨中奔跑，那種暢快淋漓的感覺讓我心馳神往，享受其中……
小學(xué)生的作文 篇4
有一天，我在奶奶家中玩，無意中看到一只小小的走的急匆匆的小螞蟻�？蓻]想到，原本不起眼的小螞蟻竟引起了我濃厚的的興趣。我決定跟著這只螞蟻去走一走，去看看有趣的“螞蟻的城市”。
我的.目光定格在這只螞蟻的身上，和它一起走著，來了一次游歷。
空間在我的眼中擴(kuò)大了，細(xì)密的嫩草長成了茂盛的森林。那只小螞蟻，進(jìn)了一個(gè)小小的泥洞門，我想是它發(fā)現(xiàn)了一塊食物，自己推不動(dòng)，回來報(bào)告，它是多么敬業(yè)啊，它是一位合格的偵查員！不一會(huì)兒，泥洞出現(xiàn)了黑壓壓的小黑點(diǎn)，多的眼花繚亂，沒想到螞蟻也有城市。許多螞蟻用觸角觸碰另一只螞蟻的觸角，我想它們一定在交流。我也想去聽個(gè)仔細(xì)并問個(gè)好，可不懂它們的語言。
一個(gè)沒留意，螞蟻大軍來到了食物的發(fā)源地。這些是工蟻們，我想它們是最樸實(shí)的勞動(dòng)者。它們搬得是一小塊面包，可對(duì)于小螞蟻們來說這塊面包像一座大山一樣，我十分擔(dān)憂。沒想到螞蟻們?nèi)齻�(gè)一伙五個(gè)一群，團(tuán)團(tuán)將面包圍住。面包上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)的小黑點(diǎn)，它們一定是在搬面包。慢慢的面包動(dòng)了，小黑點(diǎn)和面包移動(dòng)了！螞蟻真的搬動(dòng)了！它們的身上一定浸滿了汗水。那一刻，我出神的望著螞蟻，世界上一切仿佛靜謐極了，只有這隊(duì)螞蟻在悄無聲的前進(jìn)，我入迷了。
可以的話，我愿意和你一起去螞蟻的城市。
小學(xué)生的作文 篇5
在我四歲的那年，媽 媽學(xué)校組織了一次旅游，去的.是白云山。
那天，在白云山景區(qū)剛下車，我就看到了清清的河水。在河邊，我和哥哥打起了水仗。這時(shí)，一個(gè)照相的人對(duì)我說：小朋友，要照相嗎？&rdqu;我回頭一看，竟然是蒙古服。這下我來勁了，把媽 媽拉過來，說我要照相。媽 媽告訴我，玩完再照。
我們一路游山玩水。下山時(shí)，我問媽 媽：可以照相了吧？媽 媽這時(shí)卻不同意，我很生氣，就說：您應(yīng)該聽說過曾子殺豬的故事吧？大人不能欺騙小孩子。媽 媽沒辦法，只好答應(yīng)給我照相。
我換好衣服，假發(fā)都拖到地上了，頭上還有一個(gè)紅蓋頭。
現(xiàn)在，我只要一看見那照片，就會(huì)想起在白云山的快樂時(shí)光。
小學(xué)生的作文 篇6
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生生活面狹窄，閱讀材料缺乏的客觀現(xiàn)實(shí)，如何在語文教學(xué)中有效提高他們的寫作水平，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣具有十分重要的意義。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生作文習(xí)慣予以簡述，供同仁商榷。
一、培養(yǎng)良好的寫作心理，讓學(xué)生愿寫
“趣濃勞輕，樂學(xué)不�！�。為此，寫作指導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)之以興、啟之以趣，使學(xué)生的寫作心理由“厭”變“愛”。因此，我在教學(xué)實(shí)踐讓習(xí)作走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，力求使學(xué)生在作文中留下成長的痕跡，采用“手抄報(bào)”、演講賽、講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生留意生活、留意學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)將自己的所見、所聞、所感見諸筆端，呈現(xiàn)在班上適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生在成功的喜悅中走向成才的道路。我常說：“學(xué)語文，不只是為了提高分?jǐn)?shù)，重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中享受生活�！狈攀謱W(xué)生到生活中激發(fā)情趣，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿，教學(xué)中采用寓作文教學(xué)于活動(dòng)中，采用“看看——寫寫”、“聽聽——寫寫”、“說說——寫寫”、“玩玩——寫寫”等形式，使學(xué)生有“一寫為快之感”。
二、積極擴(kuò)大生活積累，使學(xué)生想寫
作文時(shí)無物可寫是小學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象，“眼中風(fēng)景不多”，何以“筆下風(fēng)云翻卷”。我認(rèn)為，觀察是學(xué)生擴(kuò)大生活積累的有效途徑，觀察多了，就可以形成豐富的表象、儲(chǔ)藏寫作資本，一旦需要便能招之即來。在一次慶�！傲ひ弧被顒�(dòng)的前夕，我靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“六·一”是怎樣慶祝的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生的習(xí)作中內(nèi)容豐富、語句流暢、文字樸實(shí)，感情充沛，在習(xí)作中充分運(yùn)用多種表達(dá)方法。這次習(xí)作普遍具有較強(qiáng)的感染力，這是學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，激活了腦中豐富的、休眠著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，達(dá)到了由“想寫”到“可寫”的順利過渡，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！遍L此以往，“何愁學(xué)生筆下無物�！�
三、教給寫作技巧，讓學(xué)生能寫
在教學(xué)中，我了解到許多學(xué)生都是憑著感覺走筆，一個(gè)環(huán)節(jié)該寫與否、該詳與否，這無疑是教師的習(xí)作指導(dǎo)不得法，或者說學(xué)生消化不了，根本談不上領(lǐng)悟運(yùn)用。那么，應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？我初步摸索出一種“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)促教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立“評(píng)改”為中心環(huán)節(jié)的`作文教學(xué)模式，即：“學(xué)生初寫——師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作——互評(píng)——自改或互改”，這樣讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融入對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后，了解到真實(shí)具體的學(xué)情，從而制訂出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案，這樣，學(xué)生就不難接受，也就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律。
四、堅(jiān)持讀練結(jié)合，使學(xué)生樂寫
“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑�！币T發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先是有目的、有計(jì)劃地開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如每周開展一次朗誦活動(dòng)，提高學(xué)生讀書表達(dá)能力，圍繞本單元寫作重點(diǎn)，組織“我愛這篇文章”讀書比賽活動(dòng)，使學(xué)生在大量閱讀中提高賞識(shí)能力，結(jié)合各大節(jié)日召開“向節(jié)日獻(xiàn)禮”演講會(huì)，使學(xué)生了解更多的社會(huì)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，因?yàn)槿沼泝?nèi)容廣泛、豐富、書寫學(xué)生所見、所聞、所感，同時(shí)也是鞏固觀察成果，積累生活經(jīng)驗(yàn)的一種好方法，所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生博覽群書，將讀書中遇到的佳詞、佳句隨時(shí)寫進(jìn)日記，通過練筆，促進(jìn)學(xué)生讀書，是學(xué)生“寫好”作文的有效途徑。
總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，只有把培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作心理和學(xué)生生活實(shí)際、寫作水平相結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮語文教材的示范作用，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平，努力培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成受用終生的寫作習(xí)慣。
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