小學生作文
無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幷淼男W生作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生作文 篇1
有種惡魔，它叫挫折，它一次次吞噬了人的心；有種踏腳石，它叫挫折，它一次次讓人跌倒，卻一次次使人走得越來越高；有種力量，它叫挫折，它使人沉一淪，卻又送給人升起動力。逃避它，你將擁有戰(zhàn)勝他的力量。
從古至今，多少偉人用行動告訴我們：只有懦夫，才會害怕，也許不容易克服，卻必定存在擊敗它的希望
強者遇到挫折，會勇敢的去面對它，只有克服了挫折，你會得到不可告人的'秘密；而弱者遇到挫折，不會有絲毫的反抗，他會自暴自棄，認為上天不公平！但到了最后卻一無所獲。
人之一生，有挫折相伴，是福是禍，只需明了，即便挫折，也有利弊，理智對待，勿受其累，不因挫折而憂，只需闖過了，你會變得更加成熟、冷靜，這便是挫折給予你的另一份收獲和禮物。
當挫折降臨時，你面對了兩條道路：一是相信自己，面對挫折，改善自我。二是，逃避挫折，失去信心，從此一無所獲。同樣的兩條路，他們的差距很大。面對挫折要冷靜。
小學生作文 篇2
“別吵醒她了！”“我就看她一眼！”
我隱隱聽見由遠而近的輕輕的腳步聲；我隱隱聽見門外有輕輕的爭執(zhí)聲；我隱隱聽見房門被輕輕推開的“吱呀”聲——我知道，爸爸回來了。我又一次假裝熟睡，均勻地呼吸著。我感覺爸爸躡手躡腳地走近我床邊，我感覺爸爸用那雙溫暖的大手撫摸我的額頭，然后又輕輕掖緊我的被角。我想：爸爸此刻一定在對我微笑，眼里滿是憐愛。因為我分明感到一種來自父親的慈愛正包圍著我。爸爸悄悄地出去了，門又悄悄地合上。而門里的我，大顆大顆的淚順著臉頰滑落。我在心里呼喊：我幸福，我快樂！
在我成長的歲月里，爸爸每次晚歸，第一件事便會來看熟睡的我，似乎看不到我，就有什么不放心似的。每次媽媽照例要阻攔他，因為怕他深夜突然吵醒我，驚嚇了我。而爸爸則會一再強調“就看一眼”，仿佛這一眼有多重要似的。
記憶里不知深藏了多少回爸爸深夜來看我的鏡頭。小時候，我醒著便會快樂地喊：“爸爸！爸爸！”爸爸總是喊著“寶貝”哄我入睡；大一點，我會假裝入睡，快樂地享受爸爸的愛，然后甜甜地睡去；現(xiàn)在我還會假裝入睡享受爸爸的愛，但我己不能立即在甜蜜中睡去，我會流淚，為在我小小的生命中擁有這樣愛我的.爸爸媽媽而快樂地流淚，為在我的成長中擁有這樣濃濃的愛而幸福地流淚。我知道，我長大了。
我長大了，但我仍然祈禱：不管我有多大有多老，都希望在深夜能聽到那輕輕的溫暖的聲音——“別吵醒她了！”“我就看她一眼！”
小學生作文 篇3
【摘要】：寫作教學是小學語文課程的重要組成部分，它對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的生存發(fā)展提供了更廣闊、更優(yōu)質的空間具有重要意義。寫作教學應引導學生寫作關注現(xiàn)實，熱愛生活，應減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達真情實感。
【關鍵詞】：作文指導課 怎么說 說什么 編列作文提綱 積累寫作素材 評改與交流。
在小學語文課的教學中，如何讓學生又快又好地寫出一篇篇好作文呢？這得需要他們平時的鍛煉與積累，平時的勤觀察、多動筆，練筆是寫好作文的基本功之一，但語文教師的指導也十分重要，我認為在指導小學生寫好作文方面可以從以下幾方面著手：
一、認真上好作文指導課。
小學生在一個學期內一般有十二三次作文課，老師也根據教學大綱要求他們寫十二三篇的大小作文。每一次作文課，老師都會提出明確的要求，通過具體的指導和細致的批改講評，來有計劃、有目的地提高學生的寫作能力�？梢哉f，小學生的作文指導課，就是他們提高寫作水平的重要途徑。
小學生的作文指導課，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，讓學生打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容，此時，老師的指導就至關重要。如一上來大講寫法或用范文例文開路，反而容易束縛學生的思想。開始宜“放”使學生感到想寫的內容很多，教師再指導學生從中選擇最有價值的、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的孩子走路一樣，應立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題可在打開思路，選擇要寫的內容過程中滲透，在交流草稿的過程中進行指導，這也不外乎習作的目的是否正確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。
二、培養(yǎng)學生“怎么說”的方法。
寫作文其實就是用筆來說話，小學生在提高寫作能力上，可以先從鍛煉怎么說話開始。有的小學生表達能力比較差，他們常常不知道怎么說，要解決這個問題也不難，最首要的是要做生活的有心人，要仔細觀察，處處留心周圍的人和事。因為學生要寫作就必須有足夠的材料，只有掌握了豐富的原材料，寫起作文來才
能有話可說。
凡是自己經歷過的不論是大事還是小事，都可試著按“先再然后最后”的句式敘述一遍。比如說自己洗衣服、釘紐扣的過程，就可按上述句式敘述出完整過程，以此來培養(yǎng)學生說話的條理性。
怎么說話，要學會觀察事物，觀察得越細就越了解，感受就會越深刻。比如，小學生對一些圖畫比較感興趣，因此我們可以嘗試看圖說話，小朋友在觀察圖畫時，可以按從上到下、從遠到近、從整體到部分、從部分又到整體的順序觀察，然后再根據特征用嘴把這些內容描繪出來。通過這種方法孩子們不僅培養(yǎng)出了說話的條理性，也懂得怎么說話了，這為他們的寫作提供了充實的必備條件。
三、培養(yǎng)學生“說什么”的技巧。
培養(yǎng)學生“說什么”比“怎么說”要難一些，不過我們當老師的要對他們有信心，在這一點上我相信大家做的都很好。在這個過程中小學生可以通過從詞到句來鍛煉。比如說給學生出幾個詞語，讓他們用這些詞語連成句子，然后再用不同的方式來表達這個句子，像由“把字句”改為“被字句”；或是由陳述句改為疑問句等等，這樣做既復習了字詞，又培養(yǎng)學生了說話的能力和思維水平。
模仿也是一種培養(yǎng)說話能力的方法，學生可以根據課文中的某個情節(jié)，用自己的語言講給爸媽聽，在講的過程中，要盡量讓學生說生動說具體，有聲有色，長期下去學生的說話能力就得到了增強。在解決了“怎么說”和“說什么”這兩個關鍵問題以后，學生的說話能力也就基本具備了，為寫好作文也奠定了堅實的基礎。
四、幫助學生編列作文提綱。
寫好作文的第一步，也是重要的一步就是編列提綱，提綱就是一篇文章的骨架，有了骨架再往上填肉就容易多了。同時，依照提綱寫作文可以防止內容離題、結構松散、主次不分等毛病，還可以起到使文章中心明確、重點突出、條理清晰的作用。
寫好提綱是一篇文章的總設計，是簡明扼要的寫作計劃，編寫提綱就是按照題目中心的要求根據選擇的材料擬出一個大體的寫作步驟，也就是當我們確定了中心，就有了清晰的思路。選擇好材料之后，要根據作文的中心思想，對選用的材料進行合理地組織安排，先寫什么、后寫什么、哪些地方需詳寫、哪些地方應
略寫，都要用提綱的形式寫下來，這一步是學生寫好作文的關鍵所在。
磨刀不誤砍柴功，學生在動手寫作之前，要在腦子里面先把這篇作文的結構篇章，大約怎樣開頭，大概怎樣結尾，花費三五分鐘的時間整妥當之后用筆列出來，再開始動筆。另外，在列提綱時，盡量將重點段落的提綱寫得詳細些，這樣整篇文章的內容就顯得十分具體，結構比較完整了。
五、平時多注意積累寫作素材。
積累寫作素材，這就要求學生在平時要多注意觀察，這一步也是獲得寫作素材的重要途徑。比如在平時的生活中對某一個人或物要進行一定廣度和深度的細致觀察，就可以從中捕捉到適用的作文素材。除了觀察外還可以通過課外閱讀的形式來增加知識、開闊視野；在看到好的句子或是段落時，可以把它摘抄到專用的本子上；堅持寫日記也是一個積累作文素材的好辦法。生活中每天都會發(fā)生許多的'事情，只要讓學生做個有心人，處處都可獲得很多的優(yōu)秀的寫作素材。
六、重視作文的評改與交流。
俗話說：“玉不琢不成器，好文章是修改出來的。”習作的評改和交流是習作指導的重要環(huán)節(jié)。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，這對提高寫作能力有著重要作用。我們不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且還要關注學生修改作文的態(tài)度、過程及方法，要指導學生通過自改和互改互相取長補短，促進同學間的了解與合作，以達到共同提高寫作水平的目的。
尤其是學生的自改和互評。我們可以讓學生將自己的作文念幾遍，念自己的作文很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當、語句不通等各種問題，別的同學聽時還可以提出疑問。老師可以在班級內將好的、優(yōu)秀的作文通過張貼的形式進行展示交流，這些都有利于提高學生的寫作水平。
老師在批改作文時一定要到位，并且要及時講評，要充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感，看到自己用詞如此準確，一定會感到欣慰，能聽到同學的贊賞會更加樹立了寫作的信心。
總之，提高學生的作文水平應該是我們每位語文教師永恒的追求，在作文教學過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華。同時。還應以先進的理念為指導，積極探索作文教學中的新途徑，培養(yǎng)學生的寫作信心，充分發(fā)揮他們的寫作潛能，努力開創(chuàng)作文教學的新局面，我深信經過我們精心的付出，學生的寫作能
力必將得到更進一步的提高，寫作水平也將得到空前發(fā)展！
小學生作文 篇4
幼稚的我煩惱時，母親總是來安慰我;少年的我煩惱時，父親總是來開導我;稍長大后懂事的我煩惱時，會一個人坐在安靜的湖邊困惑;現(xiàn)在的我沒有煩惱了，因為我胸中有一片大海。
每個人都有自己向往的地方，那里一定會充滿了神秘、美好和憧憬。你所向往的地方不一定能如愿，但可以寄托你復雜的思緒和理想。對我來說，我所向往的地方是大海。因為，我渴望大海的自由、奔放。我沒有夸夸其談去寫大海，也沒有齊白石般神筆馬良去畫大海，我只求大海在我胸中。我向往大海，倒不如說我沉醉于大海。它像母親那慈祥般的笑容，溫暖著我的心，讓我多了一份信心;它也像父親嚴厲的臉龐，激勵著我向前奮進。我沉醉于大海，倒不如說我癡迷于大海。它是充滿美好、憧憬的地方;它是滿懷理想、神秘地方。它是自由，是奔放，像奮進的青年一樣……
也許，大海也有平靜的一面。如果真是如此，每當壓力很大的時候，我會喜歡此時的.大海。好比乘著木舟在海上自由飄蕩一樣，云霧繚繞，無邊無際，任憑東西南北風。但如果從總體看，我更喜歡奔騰洶涌的大海，像奮進的青年一樣，同樣的激情，同樣的澎湃，同樣的怒吼著，直到在礁石上打出一陣陣浪花。我想在未來的某一天，我會坐在海邊，欣賞那奔騰的大海，聽澎湃的怒吼聲。為了追求拼搏奮斗的生活，那時，我也會去沖浪，因為沖浪會讓你與大海一起澎湃。
我向往大海，不是每條河流都能入海。
我向往大海，如果可以，我愿化座礁石。
小學生作文 篇5
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨游覽啊!沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去游覽，多么令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底的沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃冰棍還痛快。我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒!黃山真高啊!一個個山峰直插云端，不見絕頂，鐵臂山和它相比只能算是小土堆了!黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的'要數(shù)“鯽魚背”，這是在兩個山峰之間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭往下望，不禁叫人心驚膽戰(zhàn);登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發(fā)出驚呼：“好險啊!”
黃山的云海又是另一番景致。
近看，他像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)在眼前;遠看，朵朵白云像對對白色的蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞，高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯觀的黃山，我愛你!我即使走到天涯海角，也永遠忘不了你!
小學生作文 篇6
閱讀是一種不分性別、年齡的興趣。當你無聊時，你可以閱讀；當你不看電視時，你也可以閱讀。閱讀是我的興趣，也是我打發(fā)無聊時間的重要活動，只要我一天不閱讀，便渾身不舒服，打不起勁，晚上也睡不好，由此可見閱讀真是我生活中不可或缺的一環(huán)呢！
春天時，我喜歡在微風徐徐的陽臺上閱讀。那輕微的涼風可以使我的頭腦更清楚，書中的好言、佳句也能記得更久，在考試、比賽時，更可以利用這些詞句，真是“一石多鳥”��！
夏天時，我習慣在涼爽舒適的`冷氣房中閱讀，當一旁的電風扇吹起我的長發(fā)，真是舒服的不得了！但如果冷氣剛好壞了，那就不好了！汗水直流，使得全身濕黏黏的，讀書也不能專心，真是難過！所以我希望冷氣機別故障，讓我有個舒適的閱讀環(huán)境。
秋天時，我可就沒耐心待在屋子里了。我總是跑到外頭，聽著風吹起落葉的沙沙聲，同時細細品味著小說中的情節(jié)，有時與主角一起笑、一起哭、一起叫，還把鄰居吵得沖出來看看，隔壁發(fā)生了什么事？
冬天時，我則和我家的“二號書迷”─媽媽，一同擠在被子中，入迷的讀著名作家金庸的武俠小說，有時，伴隨著輕音樂，使我彷佛看到了主角郭靖就在我眼前，和楊過比武般，簡直置身在故事情節(jié)中。
隨著人的成長，興趣也會慢慢改變，但我相信，只要持之以恒，便可以把興趣變成嗜好，永遠陪伴著我成長。
小學生作文 篇7
嗨，真不走運，我得了感冒。這已經夠不幸運了，可醫(yī)院偏偏還打電話來說我得的是甲流，這下全家可都嚇壞了。而且聽說為了我，全班都被隔離。
隔離期過后，我去學校上學，心里忐忑不安，怕同學會排斥我。剛踏進校門，就看見在掃包干區(qū)的小萱。“��！甲流，甲流！”只見小萱和伙伴們一路喊著，遠遠地跑開了。你看，我擔心的事發(fā)生了！我視而不見，繼續(xù)向教室走去。沒想到，我剛踏進教室的門，同學們都趕緊離我遠遠的，濃厚的學習氣氛一下子消失了，我只能氣呼呼的走到座位前。
這時，正在批作業(yè)的錢老師放下手中的筆，走到我身邊，一把抱住我：“肖怡瑾，你身體好了嗎？還有哪里不舒服？”她一邊說，一邊用她的`臉貼著我的臉。一股暖流涌在心頭，同學們臉上驚恐的神情轉而變成羨慕的眼神。
晨會課上，張老師也維護了我的自尊心，告訴大家許多關于甲流的知識，還表揚我自主隔離，保護大家。下課了，同學們都聚到我身邊，熱心的問候我……同學們的熱情讓我不再孤獨了。
甲流風波過去了，每想起這件事，我都心存感激。感謝老師與同學對我的友愛與愛護。
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