小學(xué)生作文（經(jīng)典5篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生作文 篇1
雨分三種時(shí)期下，春天的雨，夏天的雨和秋天的雨，冬天當(dāng)然沒(méi)有雨了。
春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小燕子從南方飛回來(lái)了。晚上，細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄的下起，悄然的滋養(yǎng)著萬(wàn)物生長(zhǎng)。慢慢的，雨下大了，打落了幾個(gè)剛發(fā)芽的花骨朵。
清晨，城市還陷在黑暗中，雨在黑暗中下著。漸漸的天亮了，但是雨還沒(méi)有停，雨都是灰色的，街道上的人流多起來(lái)了，不是打著雨傘，就是穿著雨衣，坐車(chē)向外望去都是花花綠綠的。
中午的時(shí)候雨下得小了，微弱的太陽(yáng)光照在那一顆顆晶瑩的雨珠上。無(wú)數(shù)晶瑩的`雨珠好像無(wú)數(shù)個(gè)透明的小精靈，用自己?jiǎn)拘涯切┻�在沉睡的花草樹(shù)木。接近兩點(diǎn)的時(shí)候雨停了，空氣格外的清新，那些“小精靈”們不但喚醒了花草樹(shù)木，還帶走了空氣中的灰塵，給人們留下了清新的空氣。
春雨把春天帶來(lái)了，把灰塵帶走了，還給我們送來(lái)了陣陣的花香。
小學(xué)生作文 篇2
大年初一的早上，我被鞭炮聲吵醒了。媽媽給我穿上了新衣服，讓我和哥哥一起去給爺爺奶奶拜年。我高興的.來(lái)到爺爺跟前對(duì)爺爺說(shuō)：祝爺爺新年快樂(lè)、萬(wàn)事如意、健健康康。爺爺聽(tīng)了之后非常開(kāi) 心，給了我發(fā)了壓歲錢(qián)，我高興接了過(guò)來(lái)。然后又走到奶奶跟前對(duì)奶奶說(shuō)：“祝奶奶新年快樂(lè)、喜氣洋洋、萬(wàn)事如意�！蹦棠谈吲d的夸我說(shuō)的好，又給了我發(fā)了壓歲錢(qián)，我高興極了。
小學(xué)生作文 篇3
今天上午第一課結(jié)束后王老師帶著我們乘上大巴車(chē)到口腔醫(yī)院做窩溝封閉。一進(jìn)門(mén)，就聞到了一股濃濃的藥水味。爬過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯來(lái)到5樓候診大廳。
我們?cè)诤蛟\大廳等了好一陣才輪到我。于是我和4個(gè)同學(xué)便排著隊(duì)走進(jìn)診室。只看見(jiàn)前面一個(gè)同學(xué)走出來(lái)的時(shí)候，嘴巴張的大大的好像被施了魔法動(dòng)不了，而且表情很痛苦�？吹酱饲榇司埃蚁耄骸白龈C溝封閉會(huì)不會(huì)很疼？”我的心里想裝了一個(gè)小兔子似的七上八下。
當(dāng)我躺在床上的時(shí)候，一位醫(yī)生先在我的脖子上圍了一個(gè)藍(lán)色的像圍裙一樣的東西。另一位醫(yī)生戴上一雙藍(lán)色的手套，一手拿著綠色的鏡子，一手拿著一根又細(xì)又長(zhǎng)的針。我張大嘴巴，醫(yī)生把小鏡子伸進(jìn)我的嘴巴照上照下的，那根針也在我的.牙齒上跳舞。我想：“這針特別尖，要是不小心戳到我怎么辦？”我想著想著，無(wú)意中看到一臺(tái)正在播放動(dòng)畫(huà)片的電視機(jī)對(duì)著我，我又想：“這臺(tái)電視機(jī)干嘛用的呢？”我思緒萬(wàn)千，最終還是沒(méi)想出來(lái)。算了，不管三七二十一了，我就專(zhuān)心致志的看電視了�？粗粗�，醫(yī)生對(duì)我說(shuō)好了�？墒俏腋杏X(jué)只看了一分鐘怎么就做完了？我還沒(méi)看夠呢！這時(shí)，我才恍然大悟，原來(lái)這臺(tái)電視機(jī)是用來(lái)分散我們的注意力的。這樣，醫(yī)生才能順利的完成治療過(guò)程。醫(yī)院想得可真周到啊！就像是知道我們心里會(huì)想什么似的。
窩溝封閉做結(jié)束了，我回到了候診大廳，拿出了我?guī)?lái)的課外書(shū)，安靜的等待其他同學(xué)。過(guò)了一會(huì)兒，老師就讓我們集合，我們排隊(duì)上了大巴車(chē)回到了學(xué)校。這次集體活動(dòng)還真挺不錯(cuò)的呢！
小學(xué)生作文 篇4
殘疾人和智障兒童他們是身體有殘疾或大腦天生有點(diǎn)毛病的人，但就是因?yàn)檫@個(gè)那些身體健康的人們就天天諷刺這些殘疾人，讓這些人們受盡了恥辱和折磨，而這些喜歡說(shuō)閑話(huà)的人不知悔改，一直在背后評(píng)論殘疾人�？晌覀円强催^(guò)這部電影，那看法就大大不同了。
這部電影講述了一個(gè)智障孩子——谷雨，谷雨他喜歡籃球高手科比，喜歡灌籃，直到一天有一個(gè)叫莊燁的人看到了谷雨，對(duì)谷雨的灌籃十分贊同，并且說(shuō)要教他像科比一樣打籃球，谷雨信以為真，一直追隨著莊燁，要莊燁教自己打籃球。剛開(kāi)始的時(shí)候莊燁對(duì)谷雨并不是很用心，直到有一天谷雨的媽媽病了，莊燁不得不來(lái)照顧谷雨了，這樣兩人在一起的日子久了，也產(chǎn)生了感情，終于有一天谷雨成了一個(gè)有自信的灌籃高手。
“人人平等”這句話(huà)可不是在嘴上說(shuō)說(shuō)就行了，更重要的是要以行動(dòng)來(lái)證明。可有些人卻一直就是做不到。在表面上看殘疾人軟弱無(wú)能，但他們總是以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)一切，因?yàn)樗麄兿氲氖敲篮玫模龅臅r(shí)候也比正常人要付出很多，谷雨就是有著這種樂(lè)觀向上，堅(jiān)持不懈，永不放棄的`精神最后才把籃球打好的。更重要的是他們更加的懂得關(guān)心別人，幾乎在他們的世界里你只能感到快樂(lè)，所有的不愉快或生氣的情緒只要見(jiàn)到了向谷雨一樣的人，這些情緒都會(huì)逃之夭夭的，美好，快樂(lè)，幸福不僅僅是正常人可以擁有的，殘疾人也一樣可以擁有，他們甚至比正常人體會(huì)的更多！
小學(xué)生作文 篇5
首先，要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
1、從思想上，徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向。讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，用明折曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。
2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越強(qiáng)，就越能樂(lè)學(xué)。對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī)，即學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽(yù)和身份，指向外來(lái)報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力。
根據(jù)這一理論，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展優(yōu)秀作品展，建立寫(xiě)作之窗等活動(dòng)，使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功 的喜悅 。
但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為，大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上，其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。
其次，要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一規(guī)律，我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。
1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力。
這一階段，不要求學(xué)生寫(xiě)出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生寫(xiě)完一句話(huà)后，先讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng)，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫(xiě)的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫(xiě)一句或幾句話(huà)。
2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力。
這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開(kāi)始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話(huà)，連貫成一段話(huà)。這樣與直接讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)比較，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)一段話(huà)不是很難，練起來(lái)也就順手多了。但是脫離老師給出的問(wèn)題，學(xué)生自己寫(xiě)一段話(huà)，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫(xiě)完一段話(huà)后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來(lái)，連不起來(lái)的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過(guò)這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
3、高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力。
這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句，連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。這一時(shí)期要求學(xué)生寫(xiě)的.作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略。“有中心”的訓(xùn)練是通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的，第一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文，因勢(shì)利異，這一時(shí)期作文“有中心”的要求是初步的，所寫(xiě)文章有個(gè)主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。
小學(xué)階段的作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體。每一年段的教學(xué)都是這個(gè)整體的組成部分。作文教學(xué)，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標(biāo)，年段為全局服務(wù)，使學(xué)生作文能力扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。
最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。
學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫(xiě)的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料，開(kāi)闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫(xiě)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不外科乎是在讓學(xué)生愿寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、懂得怎么寫(xiě)這幾方面下手。解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就初步形成了。
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