小學生的作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學生的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生的作文 篇1
在我的記憶里，有很多人令我難忘，當然這當中有很多人已被我淡淡遺忘，凝固在了歲月的長河中，但有一個人卻永遠會存在到我的記憶里，腦海里，心里……
這件事還得追溯到三年前，那是特別的一天——雷鋒紀念日，我拉著媽媽的手走出紫荊園大門，接下來映入我眼簾的一幕震驚了我，門口停了許多輛畫著紅十字的白色大巴車，有幾位阿姨還在發(fā)著宣傳單。我好奇地走了過去，阿姨笑瞇瞇地對我說；“小朋友，來獻血��！”我愣住了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“什么……獻……血？”還沒等阿姨回答我，媽媽已經(jīng)走入了大巴車，我僅僅等待了十幾分鐘，卻感覺過了很多年。終于，媽媽在阿姨的攙扶下走出了大巴車，她臉色蒼白，只有右手是熱的，我看著白色大巴車和奇怪的阿姨，心里充滿了憤怒和疑惑……
一眨眼就是三年，我的憤怒和疑惑早已被歲月遺忘的干干凈凈。那天，我和媽媽來鼓樓瞎轉(zhuǎn)悠，幾乎是同時，媽媽和我發(fā)現(xiàn)了那輛白色大巴，我的神經(jīng)好像被什么東西猛刺了一下，慢慢，我會想起了三年前那特別的一天。我心想：這次我一定得進去，看看他們對媽媽做了什么。我們緩步向車上走去，上了車我才發(fā)現(xiàn)，里面與我平時坐的.大巴車截然不同，幾臺沒見過的機器，和穿著護士服的阿姨。還沒等媽媽開口，阿姨就熱情地說道：“哎呦，小孫您又來啦，我真是太感謝您啦！”媽媽點點了頭，慢慢的卷起袖腕，阿姨抽出針管，向媽媽的胳膊扎去，這是我才發(fā)現(xiàn)，媽媽那經(jīng)常勞苦工作的胳膊上，一共有不大不小二十幾個針眼，我恍然大悟，媽媽是在獻血，我的淚水頓時充滿了眼眶，我想忍住，可還是滴滴答答的流了下來。我抽搐著鼻子，問媽媽：“你干嘛獻血啊。”媽媽語重心長地說：“在你猶豫的這一刻，可能已經(jīng)有一個人因沒有得到我的血而離開了人世�！痹谶@一刻，我感到好像地球停止了轉(zhuǎn)動，我的心跳好像停止了跳動，媽媽的話又好像在我耳邊一遍又一遍的重復(fù)著，從沒有停止過。她的善良如同一汪清澈的泉水，把我們的靈魂一遍又一遍的沖洗著。就在這一剎那，阿姨拔出了針管，我看著那個冰冷的針管，心里卻無比的溫暖。
小學生的作文 篇2
我吹過泡泡，吹泡泡是一種很好玩的游戲。
今天，我可能會吹出一長串大大的泡泡。開始吹泡泡了。我先拿起泡泡管子沾點泡泡水，噘起嘴巴輕輕地吹，吹出了一長串小小的`泡泡。我又沾點泡泡水使勁，一吹泡泡就破了，讓我洗了個泡泡臉。我又吹了一下，并沒有接，泡泡而是看著它飄向天花板。不過，它只活了兩秒鐘就破了。還有一個泡泡沒破，不過，它也只活了１０秒鐘。我覺得很可惜。我們班的同學都高高興興地吹著泡泡，教室里就像泡泡的七彩世界。
小學生的作文 篇3
上午，外婆來到我家，我一見到外婆就激動地跳起來，可是驚險的事發(fā)生了。
我拉著外婆走進我的房間，因為我等不及地想把我剛學的`阮拿出來彈給外婆聽。驚險的一幕發(fā)生了：我剛拿出阮，就立刻尖叫起來，一條巨大的四腳蛇從我的阮上迅速爬過來。我慌忙跳到床上，并大聲呼救“媽媽、外婆，你們快來！”
最后在外婆的幫助下，有驚無險，打死了四腳蛇，保住了我一條小命。
小學生的作文 篇4
一天。小萌吃完飯正準備下地干活時，發(fā)現(xiàn)菜地邊有一只狼，這只狼沒有兇狠的表情，它只是用懇求的眼光看著小萌。小萌以為他餓了，給他了一塊餅吃，狼露出絲絲難忍的'微笑，遠遠離去，第2天，第3天……狼依舊來要吃的，直到幾天，狼來了，腿上有一塊傷疤。
小萌叫來爺爺，讓爺爺給它綁扎傷口。爺爺認為不對，于是突然有了靈感。傷是它自己咬的，可是為什么呢？小萌和爺爺一起跟了上去，眼前的一幕令他們，不禁擦了一下眼淚……原來這位狼是一位母親。可是他的孩子前腿已經(jīng)完全爛掉，在胸口。
這位母親，咬下自己的繃帶，把藥粉全部倒到小狼的腿上，然后纏好繃帶……而自己的傷口在一滴滴的流血……看到小萌，狼只能默默的咬上小狼，一步步往深林走去……
小學生的作文 篇5
今天我們一家人一起去椒江市民廣場玩。
一到市民廣場，我看見那里人山人海。我跑去買了一包爆米花去喂鴿子，許多鴿子在地上上走來走去，一只鴿子跳了上來，用嘴啄了我手上的爆米花。忽然，鴿子成群結(jié)隊地飛到了旁邊的`屋頂上。我看著一群被人們喂的白白胖胖的白鴿子，高興地笑了。
我們又買了一只彩色的風箏，天空中風箏乘著風紛紛出發(fā)，各自展示自己的風采。
玩了一會風箏，時間不早了，我依依不舍的回家了。
小學生的作文 篇6
書，寄托著我們真摯的希望；書，籠罩著我們?nèi)松母形颍粫�，包羅了我們世界的情感。在書的天空中，我們可以自由的飛翔，盡情的灑脫，只有書才是我們騰飛的上空。
在書的天空中，我是一只如饑似渴的小鳥，在藍天白云之間穿梭，盡情吸吮著淡淡的雨露，滿載著點滴的雨露飛向大地的每一個角落。飛在空中，我知道藍天的藍，白云的白，高傲的藍天沒有邊際；走過陸地，我知道大地的廣，山丘的美，高高的山川直刺云天；掠過大海，我知道大海的碧，小溪的柔，洶涌的波濤怒吼翻騰……
在書的草原上，我是一只饑腸轆轆的梅花鹿，像剛發(fā)現(xiàn)新的青草，欣喜若狂的.飛奔而至，細致的品味著鮮嫩肥美的青草，草兒雖青，草兒雖綠，綠葉邊緣難免會帶有枯黃的斑點，在我細心的咀嚼下，我品味出了嫩芽，吐出了斑點。滿載著“勝利”的喜悅奔告自己的知己，讓他們與自己一起享受著豐富多彩的“大餐”。
在書的海洋里，我是一葉飄搖不定的小舟，在浩瀚的大海上迎著風波向前沖，在沖的激流里我感受到了樂趣，每一簇涌上來的激流里都充滿了奇幻，是它使我困惑，使我探索，使我失敗，使我成功，而在這充滿奇幻的激流中的是困惑疑難，我也更喜歡從激流中發(fā)現(xiàn)困惑疑難，因為是這無數(shù)的困惑無數(shù)的疑難使我探知了生活的奇幻，了解了生活的真諦。
在書中，我可以飛翔，我可以奔波，我還可以遨游，而在它們之中，我得到的是收獲，我想，只有收獲才可以使你真正的在書的上空盡情翱翔。
小學生的作文 篇7
在《勞動中的公平》一文中，教師提出了一個問題：均等分任務(wù)的勞動是不是公平的？按照一般邏輯，個體化分工，每人完成自己分內(nèi)的勞動任務(wù)，這是公平的。教師所糾結(jié)的是學校組織的勞動，是強調(diào)學生之間的互助？還是把這次勞動視為社會化勞動的一次預(yù)演，教育學生要在勞動中實現(xiàn)個人價值？
這個思考觸及的是勞動的價值實現(xiàn)問題。通常意義上說，學校組織的勞動，主要關(guān)注三個方面的價值實現(xiàn)：其一，要引導(dǎo)每一個勞動者，重視個體勞動價值的實現(xiàn)。積極的勞動態(tài)度、基本任務(wù)的完成、在勞動中體驗到的成就感和個人價值實現(xiàn)的滿足感，以上這些都是勞動所賦予個體勞動者的重要收獲。其二，要在集體勞動中，進一步增進集體榮譽感，引導(dǎo)學生構(gòu)建合作意識，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國傳統(tǒng)教育非常重視“合”的教育，也就是要把學生融于集體之中，樹立集體利益高于個體利益的觀念。其三，要引導(dǎo)學生充分認識到勞動實踐之于自己的生命成長和適應(yīng)未來生活需要所具有的長遠意義和社會價值實現(xiàn)的必要性。
案例中教師的思想糾結(jié)點，主要是要個體價值實現(xiàn)，還是要集體價值的實現(xiàn)。以教育的眼光看，案例中勞動教育的實踐存在兩個或許不妥當?shù)牡胤�，由此造成了勞動中“個體、集體、社會”三重價值實現(xiàn)上的沖突性。簡要說明如下：
1.班級勞動任務(wù)個體均等分，由學生獨立完成，這種組織方式是否合適？
教師在活動中，較為重視的是勞動任務(wù)的完成本身，而忽視的則是這是一個教育實踐活動。這或許是潛意識行為。
這次勞動分工還有第二種組織方案：把學生根據(jù)自愿和能力均衡原則分為若干勞動小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動任務(wù)。
小組勞動分工的方式，主要的意義在于讓個體勞動價值與集體勞動價值的實現(xiàn)統(tǒng)合在一起了。之前教師存在糾結(jié)的.問題迎刃而解。
2.怎么看待學生在等分勞動任務(wù)之后的差異化表現(xiàn)？
案例中教師看到的個體化差異主要體現(xiàn)在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。
教師最耿耿于懷的是，勞動態(tài)度比較消極的學生，他們的表現(xiàn)是“溜奸�；薄Ｒ吹�，勞動教育的重點關(guān)注，也是這部分學生，以及他們好逸惡勞的思想改造。
思想的形成總是有特定的環(huán)境養(yǎng)成，學校教育應(yīng)該營造普遍熱愛勞動、熱心助人的集體環(huán)境，以此來感染學生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實現(xiàn)途徑，建議如下：
�。�1）在勞動之前，應(yīng)該賦予本次勞動以充分的積極的意義詮釋，讓學生認識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學生心理激發(fā)起勞動的熱情，以及他們對于建設(shè)美好校園的責任感。這件事就是勞動教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說教，需要以生活里有說服力的事實來闡釋。
�。�2）勞動分工時教師刻意把勞動任務(wù)有輕重差異體現(xiàn)出來，以小組招標的方式，讓學生以多為班級作出貢獻為榮。這就是勞動競賽的組織方式。應(yīng)用好的話，可以激勵學生爭先勞動，不計較分工的不均等。在勞動過程中，也要做好鼓動和宣傳工作，形成勞動競賽的熱潮。這有助于引導(dǎo)大多數(shù)學生都積極參與到勞動中。
�。�3）勞動教育是一個全過程，在勞動之后也一定要有針對本次勞動的個人和小組評價、總結(jié)，對于在勞動中表現(xiàn)良好、樂于助人的，要以班集體的名義給予表揚。如此，讓一次勞動從前期動員到過后總結(jié)成為一個教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。
案例中，教師思想上還有一個焦灼的地方是，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏勞動觀念，“溜奸�；钡默F(xiàn)象不是個例。
這是現(xiàn)實社會環(huán)境與教育價值偏離共同造成的結(jié)果。當前我國基礎(chǔ)教育還屬于關(guān)門經(jīng)營，與社會的聯(lián)系很少，社會提供給教育的資源，包括生產(chǎn)勞動的機會不多�，F(xiàn)實條件下勞動教育的開展自然帶有局限性，學生很難走出校門，服務(wù)社區(qū)。
國外在解決相類問題的時候，有兩個基本做法：
一是，教育與社區(qū)是文化共同體，學校有責任要服務(wù)社區(qū)。因此，社區(qū)會提供很多公益性勞動機會，或有生產(chǎn)實習的崗位。這樣就可以讓學生深入到生產(chǎn)一線，或者在勞動實習中增加生活體驗。這一類勞動價值的實現(xiàn)，是不講回報的，強調(diào)奉獻精神。
二是，學生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實的參與社會化勞動的形式。學生需要考慮的是，用自己的勞動來贏得相應(yīng)的回報。這個價值實現(xiàn)是看得見的。學生在這個過程中體會到勞動的艱辛，以及在勞動中需要建立的良好的人際關(guān)系等。這種獨立處境下的勞動對于學生的教育是必要的。
社會化勞動，凸顯出勞動的服務(wù)社會的價值。本案例中，勞動為學校環(huán)境里的勞動，與社會化勞動不同。
教師在思想中，顧及到未來學生的勞動態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會需要的勞動能力等，其實還不是以學校集體勞動可以實現(xiàn)的。而且以一次或偶然的勞動組織難于實現(xiàn)帶有穩(wěn)定基礎(chǔ)的勞動觀念和行為習慣。
這個案例引發(fā)的關(guān)于勞動教育的話題值得社會廣泛關(guān)注。
小學生的作文 篇8
誰的眼睛會說話呢？
有的同學可能會回答：“沒有”。
可我說：“有�！�
那就是我們韋老師的眼睛。語文課上我經(jīng)�？粗蠋煹难劬�，她每天都認真的給我們講好每一節(jié)課，每一個不聽話的學生做小動作，全都逃不過她的'眼睛。有一次上課，我玩小卡片，韋老師什么也沒有說，只是用那熾熾有神的目光看了我一眼，我就好像聽到她說：“別玩了，快收起來，下課再玩�！�
還有一次，我生病了，有點不太舒服，上課老是沒有精神。韋老師一邊上課，一邊用關(guān)切的眼神看著我。好像在說：“裔綿綿，你還好嗎？”
韋老師，您真好！
我每天上課都喜歡追隨著您的眼神，教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂，身體健康。
我們親愛的韋老師，您辛苦了。
小學生的作文 篇9
我家有一把搖椅，它是我爺爺年輕時買的，在我家已經(jīng)很多年了。
搖椅長兩米左右，由于時間的磨礪，原本的顏色已經(jīng)看不出，變成了棕褐色。雖然還沒有散架，但是一搖起來，就會發(fā)出“吱嘎吱嘎”的'聲音，就像沒有牙的老爺爺用牙床嚼著花生米，有一種力不從心的感覺。
我特別喜歡這把搖椅。我小時候，常常在搖椅上爬上爬下，玩累了，就睡在搖椅上。它像搖籃一樣輕輕地搖動著，那“吱嘎吱嘎”的聲音伴著我入眠。等我上學識字了，我常常在休息日的午后，把搖椅從家里搬出來，放在門前的大樹下，在斑駁的陽光里，半躺在上面，抱一本喜歡的書，讓“吱嘎吱嘎”的聲音伴著我在書海中徜徉，多詩意呀！
后來，我家買新房子了。在喬遷新居的時候，媽媽提出要把這個搖椅扔掉，再買一個新的�？墒俏覉詻Q反對。我對媽媽說：“媽媽，不能扔掉。雖然它很舊了，可是它是我的老朋友，有著我童年的回憶，我習慣聽著吱嘎吱嘎的聲音看書�！眿寢屝χc了點頭。
就這樣，搖椅一直陪伴著我，從童年，到少年。我希望，它那“吱嘎吱嘎”的聲音，能一直伴我到老。
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