如何寫好作文
在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的如何寫好作文，希望對大家有所幫助。
如何寫好作文 篇1
教學目標：
（一）知識與技能：讓學生掌握作文開頭入題扣題的方法。
�。ǘ┻^程與方法：討論法、練習法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和準確使用祖國語言文字的能力。
教學重點：
研討、總結作文入題扣題的寫作技巧和方法。
教學難點：
靈活運用語言文字，寫出緊扣題目、穎別致的開頭。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入。教師以多年參加閱卷經歷談改作文的方法。（天氣熱，時間緊，卷子數(shù)量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去�！庇幸粋�別出心裁、讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的文章增色不少�！傍P頭贏得百媚生”說的就是這個道理。所謂“鳳頭”，就是說開頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來看看部分學生作文的開頭。
二、初步探討。
�。�1）展示學生平時作文的開頭：（略）
（2）學生評價并談個人習作時寫開頭的感受。
●盲目應用，不加取舍。（把作文訓練中的提示語用作開頭。）
●故弄玄虛，信馬由韁。（有些作文開頭故意繞圈子，洋洋灑灑地寫一大段，還沒有進入正題，而往往還自認為這是文章的巧妙之處，見水平，見功力的地方。其實這種故弄玄虛的做法，恰是作文開頭的大忌。）
●堆砌名言，故作高深。
●盲目寫景，東施效顰。（寫景的目的，是為了突出主題，或是為了刻畫人物，或是為了烘托氛圍，如果與此無關，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。如有些文章一開頭就“花兒”、“草兒”、“鳥兒”的寫一通，實在是不必要的。）
●死搬硬套范文的開頭。
三、方法指導
�。ㄒ唬┳魑拈_頭常用的幾種方法
1、開門見山，直接入題。
示例：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！薄熳郧濉侗秤啊�；《談骨氣》一開頭就亮出觀點：“我們中國人是有骨氣的�！�；《那樹》“那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。這種方法可以是開頭直敘本事，也可以起筆點題；也可以開宗明義揭示主旨或點明情感，也可以單刀直入點明敵論。
�。▽W生可回憶學過的文章類似的開頭或者自己曾寫過的開頭）
2、渲染情景，引出下文。
例：此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行�！┠外帧吨侨∩骄V》。
借助環(huán)境、心理等描寫，首先渲染氛圍，又便于自然引起下文。
3、設置懸念，吸引讀者。
如：我不由得停住了腳步�！阼薄蹲咸偬}瀑布》
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我�！獜堉贰读缪蚰镜瘛�
先倒敘事情的結果，或先設置疑問和矛盾沖突，制造懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。
4、背景漸入，彰顯主題。
如《孔己已》開頭：“當街一個曲尺形的大柜臺……可以隨時溫酒”。開頭或交待事情發(fā)生的時間、地點、背景、環(huán)境等。
5、欲揚先抑，波瀾起伏。
如：今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的.蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。——小思《蟬》
要點：就是以退為進，先抑住某一個人或事物，然后確立自己的觀點或主題，以達到突出的目的。
6：巧用修辭，展示文采。
如：“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情景真夠令人銷魂的了�！墩f屏》
要點：引用的內容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語、俗諺、對聯(lián)等等
要點：修辭是作文中不可缺少的部分，在文章的開頭巧妙地運用比喻、擬人、排比或對偶等修辭手法，常常會令文章語言風采倍增。
四、方法演練。
1、以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，試用兩種方法練習作文開頭。
2、交流評析。（1）開門見山式開頭（直接入題）
唉，今天爸媽又不在家，吃點什么呢？我一邊想，一邊從柜子里拿出了一把掛面，，隨手扔在鍋里煮了起來。我呆望著鍋里那“扭動”的面條，真想找點開心的事做啊！這時，電視里大廚的身手劃過我的腦海，對了，可不可以把面煮出點花樣呢？我躍躍欲試。
�。�2）懸念式開頭（激發(fā)讀者興趣）
每個人的生活中都有許多次：“第一次”，我也不例外。至今，我還記得那次嘗試過程中發(fā)生的一件可笑的事呢！
3、運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）
愛迪生經過了無數(shù)次的嘗試，最后發(fā)明了電燈；貝爾經歷了無數(shù)次的嘗試，最后發(fā)明了電話；陳景潤經過無數(shù)次的計算，最后驗證了歌德巴赫猜想。在日常的生活中，如果想要取得成功，必定要經過千百次的嘗試。這是我從幾年前的那次嘗試中體驗到的。
4、引用名言警句、歌詞俗語開頭（作為引子、提示主題）
人們都說：“失敗乃成功之母”。這句話聽起來十分有哲理，只有從失敗中獲取經驗，才能有所成。而在這個過程中需要嘗試。如果不勇于嘗試，那就不會感受到成功的喜悅。而那次嘗試，讓我體會到了成功的喜悅。
5、抒情，議論法開頭（以情動人，以理感人）
在人的一生中會有許多次嘗試的記憶，從呀呀學語，蹣跚學步開始，不知道要經歷多少次“第一次”，中間也不知要包含多少歡樂和淚水。這也說明了無論是成功還是失敗，人總是要在無數(shù)次嘗試中逐漸成長起來，成熟起來。而我那次的嘗試雖然失敗了，卻讓我從中學到了很多。
6、倒敘法開頭（便于引起回憶）
站在舞臺上，望著臺下一張張笑臉，聽著臺下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間�！睹鎸Τ跞�，我選擇》C三3蔡思婷
萬籟俱寂，我獨自坐在書桌前，沉思著：“是該放棄，還是……”
五、小結。
作文開頭的作用，一是點題，二是引出下文。好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美、四當。所謂簡，就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復。所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。所謂美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。所謂當，就是要符合內容的需要，開頭為內容服務。
文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了幾種常見的寫法。在寫作當中，有時并不是單一地使用某一種方法，而是幾種方法結合使用。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構思出發(fā)，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，來選擇最恰當?shù)姆椒ā?/p>
六、作業(yè)設計：以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，運用本課所學的一種開頭方法寫一篇作文，600字以上。
七、板書設計
開門見山直接入題
渲染情景引出下文
設置懸念吸引讀者
背影漸入彰顯主題
欲揚先抑波瀾起伏
巧用修辭展示文采
如何寫好作文 篇2
【作文引言】
師：俗話說，織衣織褲，貴在開頭;編筐編籮，全在收口。一篇好文章，除了有引人入勝的開頭、飽滿豐富的主體外，還要有耐人尋味的結尾。那么，好的結尾應該是什么呢?
生：我認為，好的結尾應該是干凈利落，不畫蛇添足，拖泥帶水。
生：我認為，好的結尾應該是水到渠成，一氣貫通。
生：我認為，好的結尾當如撞鐘，鐘聲止而余音依在耳畔繚繞。
生：我認為，好的結尾應該像咀嚼干果，品嘗一杯香茶，令人回味無窮。
師：說得真好。那么，怎樣才能寫好文章的結尾呢?
【技法點撥】
1.總結全文。就是用精煉的語言對文章作一個概括性的結尾，總結全文，使讀者對文章有一個清晰而完整的認識。如，《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述分述總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材后，用小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。作結尾，總結了全文，點明了文章的中心。
2.畫龍點睛。在文章的結尾，用一句或幾句含義較深的話把主題加以點明和深化，起到畫龍點睛的作用。如，《珍珠鳥》一課結尾，人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是一時的`感受，但對我們啟發(fā)很深，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
3.自然收束。即文章寫完了，內容自然而然地結束，不畫蛇添足，無病呻吟。如，《月光曲》一課的結尾：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子《月光曲》記錄下來。又如,《飛奪瀘定橋》：紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。這樣結尾自然而然，沒有套話、空話，自然親切。
4.含蓄雋永。文章結尾用一句或幾句富有哲理性的語言讓讀者去思考，去尋找答案。如，《挑山工》一課的結尾：從泰山回來，我畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這兩句話是寫我觀察挑山工之后的感悟。它，本意指畫，實際指挑山工的精神。一直掛在我的書桌前，表明讓挑山工精神永遠激勵自己去取得事業(yè)上的成功。我需要它，是需要挑山工的精神。因為要干事業(yè)沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，這些作者沒有直白地說，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這樣寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術感染力與審美情趣。又如《凡卡》一文的結尾，不但襯托出凡卡命運的悲慘，而且給讀者留下了再創(chuàng)造的余地，添加的兩個省略號收到了言已盡而意無窮的妙處。
5.首尾呼應。即開頭和結尾相呼應。如，《十六六年前的回憶》開頭寫道：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經十六年了。結尾處寫道：母親醒過來了，她低聲問我∶昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說∶媽，昨天是4月28日。這樣首尾呼應，使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前后連貫。
6.抒發(fā)感情。就是在文章的結尾處運用議論抒情的表達方式，直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染和教育。如：《再見了，親人》結尾，以呼喚的方式抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。又比如，《金色的魚鉤》一課結尾：擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想,等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒!這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于黨、忠于革命的品質躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。
7.反問作結。即結尾時以反問或設問的形式提出問題，引人啟發(fā)思考。如：《一夜的工作》一課看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?結尾具有啟發(fā)、感染、強調和肯定的作用。
8.呼喚號召。就是在文章結尾部分敘述現(xiàn)狀之后提出號召、希望、要求和表示決心，以達到鼓舞別人也鼓舞自己的目的，激勵斗志。如，有位學生寫《把愛心帶給他人》，文章結尾發(fā)出真摯的呼喚，讓我們大家大行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震撼。
【遷移訓練】
1.以讀書為話題，請你設計一個開頭和結尾。
例文一：《我愛讀書》
開頭：我愛讀書，喜歡在書海里遨游。每當茶余飯后，我就喜歡手捧一本書或倚或躺地看著。
開門見山，直奔中心。
結尾：書!給了我生活，也給了無限的樂趣，書，我的摯友!
總結全文，抒發(fā)情懷。
例文二：《我與書的故事》
開頭：書是人類進步的階梯，引領人們向著奮斗的目標前行;書是人們的精神食糧，給人以智慧和力量。書演繹出許多人生哲理和有趣的故事。
引用名言，揭示中心。
結尾：這件事從此成了人們茶余飯后談話的笑柄，但我依然癡心不改，反而變本加厲地深愛著書。書成了我生活中不可或缺的部分。
首尾呼應，一氣貫通。
2.以童年趣事為題，請你設計兩個不同的開頭和結尾。
例文一：
開頭：童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼;童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃;童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。說起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。
排比鋪陳，渲染情緒。
結尾：現(xiàn)在，時光老人把童年匆匆?guī)ё吡�。我也不會像以前那樣為了一粒糖而斤斤計較，更不會大哭一場。感謝時光老人，因為他把童年編成一本最純最真最美的書印在我的心坎里。
現(xiàn)實交織，因果收篇。
例文二:
開頭：童年是什么?童年是樹上的蟬，水中的蛙，還是牧笛的短歌,小伙伴們的迷藏?
巧用疑問，設置懸念。
結尾：童年的生活是豐富多彩的，有歌聲，笑聲，蟬鳴聲，還有小伙伴們丟在池塘里的蛙鳴聲，騎著黃牛的短笛聲它就像一幅七彩的畫，一首無字的歌謠，伴隨我們走過春夏秋冬。
總結上文，呼應開頭。
如何寫好作文 篇3
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯浿笇Ш蟾某桑骸安菥G了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄�(jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發(fā)生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節(jié)來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續(xù)使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)
學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌搿？催^無數(shù)學生習作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非�！保埣议L提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的.東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。
七、不用成語
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
八、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
九、一段話里至少出現(xiàn)6個標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進行“一段話至少出現(xiàn)6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”
這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
十、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：
1、寫作并不神秘;
2、寫作需要技巧;
3、寫作強調個性;
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創(chuàng)作。
如何寫好作文 篇4
長久以來，我們一直認為學生可能天生就是怕寫作文的，可最近偶然在雜志上看到這樣一則消息：“美國一位教育學家通過調查證明，百分之九十以上的兒童入學之初都認為自己會寫作，而認為自己會閱讀的兒童只占百分之十五左右�！闭者@樣說來，大部分的小學生并非一開始就怕寫作文，而是沒有擁有可貴的寫作自信心和積極性。
我想，這可能是我們的作文評價過于簡單和嚴厲，這打擊了學生的積極性，磨蝕了他們的自信心。一則生動形象的評語是語文教師對學生的深情寄語，對學生是一種教育引導，同時也是進行一次美與愛的熏陶。在巧妙的評語中，學生的勞動成果受到老師的贊賞，作文的潛能得到很好的挖掘，作文興趣得到很好的激發(fā)，這對全面提高學生的作文素質產生了積極的影響。
作文評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導的繼續(xù)。傳統(tǒng)中的“中心突出，內容具體，語句通順”扼殺了學生習作的興趣，也讓學生逐漸失去對看評語的興趣，久而久之，教師的評價成為一種擺設，一種應付上級檢查及向家長交待的裝飾品，極大地影響了學生作文素質的提高。故此，教師必須針對兒童的心理特點，形象、科學地評價學生的作文，這對增強學生作文的積極性、提高作文水平是十分有利的。
一、巧妙親切，簡明扼要
教師是學生心中的偶像，老師的話學生當作“圣旨”，常常有家長感嘆：“我孩子最聽老師的話。”同樣，在作文中教師的評語作用不可小看，它可以點燃學生的興趣之焰，也可壓抑其寫作欲望。那些對寫作喪失興趣的學生，與老師千篇一律、毫無變化、讀之無味的評語不無關系。評語要巧妙親切，簡明扼要，符合學生的心理特點，以學生易懂、樂看、收到實效為宜。如一個學生寫《一件難忘的事》，同是結構完整，有的以順敘表達，有的以倒敘表現(xiàn)，教師可這樣評價：“你把事情的結果放在前面，構思真巧妙啊!”又如一個學生寫《我的好爸爸》，他敘述了自己的父親工作勤懇，成績顯著，回家還搶著做家務。教師可這樣評價：“你的爸爸真了不起，老師也肅然起敬。”寫評語時，教師應站在與學生平等、真誠交流的位置，以孩子的語言、朋友的口氣、師長的愛撫評價學生的作文，使學生易于接受、理解，感到親切。
二、針對重點，委婉指正
評價學生的作文，不要面面俱到，含糊其辭，這樣很難收到良好的效果。要抓住作文特點，有針對性地評
價。每次作文訓練總有一個重點，教師就要針對這一重點進行評價。如某一單元訓練的重點是觀察能力。作文前，我布置學生先仔細觀察一種動物的特性和習性，然后動筆寫。批改時我針對本次訓練的重點，對觀察仔細的寫出這類評價：①“看了你的作文，連老師也想去看看你家可愛的哈巴狗了。寫得多生動啊!”②“奶奶家養(yǎng)的老母雞‘金皇后’猶如穿上金色的緞衣。觀察得多仔細，比喻得多恰當、形象!”③“你很善于觀察，連貓晚上抓老鼠先用胡須量了量鼠洞的大小的動作都注意到了�！边@些熱情的鼓勵，恰如其分的贊揚，更激發(fā)了學生習作的興趣，使學生懂得怎樣留心觀察周圍的人和事、景和物，學生愛寫、樂寫、會寫。但對粗心的、不注意觀察的學生，習作中存在的問題要委婉指出，以商量的口吻，對馬虎的學生提出改正的建議：“你家的小白兔眼珠好似兩顆‘綠寶石’，你是看錯了，還是寫錯了對象”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下?lián)u動’，真是這樣嗎回家再仔細觀察一下好嗎”這樣的評價針對性強，不說空話套話，對學生習作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮點，鼓勵為主
小學生習作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，他們的習作畢竟是經過“十分努力”而成的“杰作”，評價小學生的文章，不能用成年人的眼光
和心理來審視，百般挑剔，而應用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光去看待學生習作中的“微微星光”，盡量捕捉其亮點，抓住好詞好句好段，看哪兒寫得具體，哪兒想像得合理豐富，大力發(fā)掘閃光之處，以鼓勵的評語作為提高作文水平的動力，幫助他們確立作文的自信。如有位學生十分討厭作文，寫出來的作文不具體，但若有可取之處，哪怕是一個詞一個句，我總是予以表揚。在寫《難忘的一節(jié)課》一文，他寫道：“我從來不注意聽老師上作文課，今天第一次認真聽了，老師的生動、幽默的語言，給我留下了深刻的印象，我?guī)状稳滩蛔⌒α顺鰜�，我仿佛覺得我頭腦里有很多東西要跳出來似的'。”于是，我在評語中寫道：“這段話寫得太好了，你用了‘生動’、‘幽默’這兩個詞來形容老師的課，讓我知道了你最近頭腦里積累的詞匯很豐富。你還懂得運用擬人的寫法，把頭腦里的知識當作人來寫，要從頭腦里‘跳’出。老師相信你一定會不斷進步�！彪m然只對這幾句話的描寫給予肯定，但對學生來說是莫大的鼓舞。對于作文中存在的缺點，要注意評價時的角度和語氣，從積極的方面鼓勵學生改正作文中的不足。如寫《我和媽媽》有的學生只寫了“我”或只寫“媽媽”，寫《上學路上》，有些學生卻寫成《放學路上》等等。針對這種情況，如果只簡單地寫上“不切題”、“離題萬里”等全盤否定式的評語，
勢必會大傷學生的自尊心，削弱學生習作的積極性，使學生產生懼怕的心理。碰到這種情況，我這樣評價：“你的媽媽真好，請你幫老師找一找‘我’到哪里去了呢”“‘上學’‘放學’一字之差，相去萬里，一字值千金啊!請你看清題目，再作修改，老師等著看你修改后的作文�！边@樣的評語如甘露流入學生的心田，即使是指出缺點，學生也樂于接受。評價學生的作文堅持多表揚，少批評，其所產生的效應不可低估。
我們都知道，小學作文的目的不是為了培養(yǎng)未來的作家，學生習作既是進行語文和其他學科學習的需要，又是生活中與周圍人進行交往和溝通，傾吐體驗感受的需要，還是今后學習、工作和生活的需要�？磥碓诮窈蟮淖魑脑u語中的確應采用激勵方式，對學生的優(yōu)點、成績和進步予以充分肯定、鼓勵，對學生的不足，多用提示性的語言，商量的口吻，親切的交流，使其感悟、促其提高。讓學生從教師的評語中能感受到關注，體驗到成功，覺得自己確實能寫好作文，從而有效地保護他們寫作的自信心和積極性，為他們創(chuàng)設良好的作文心境，愿我們的作文評語能使學生終身受益！
如何寫好作文 篇5
一、針對性
所謂針對性，就是教師要抓住學生習作中的主要問題進行點評，要能給學生指明方向，使他們有所領悟和收獲。首先，評語要體現(xiàn)本次訓練的重點。每篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練寫人的，或是訓練寫事的，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文實際，切準要害，給予適當?shù)闹刚蛳鄳脑u價。其次，對于不同的作文要進行針對性的指導。如看圖寫話練習，應做到把圖中的主要意思寫出來，順序清楚、語句通順；寫一個人，要突出外貌、語言、動作、心理的基本特點；寫一處景物，要寫出它的層次、特色；寫一件事，時間、地點、人物、事件都要完整；寫日記、書信格式要正確，真實可信。最后，評語要注意學生心理發(fā)展水平和個性特點。對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語，如："努力，你一定可以！"對自信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉，如："不要做小兔子啊！"
二、激勵性
"數(shù)子十過不如獎子一長"。作文是學生的勞動成果，教師要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的語句，一個生動的詞語，甚至是一個準確的標點，都應該充分肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。比如，有一些學生的閱讀面廣，在寫作中能恰到好處的運用古詩文、傳說故事等，教師在評語中不妨送上一句："你真是個寫作高手！把民間故事巧妙地運用到了景物描寫中來。"這樣的評語對于學生來說，他的作用不是奉承，而是一種莫大的鼓勵。每次當學生讀完評語后，內心的高興自不必說，他們在下次作文時，也一定會受這次評語的影響，自我勉勵，追求更高層次的作文水平。
三、情感性
學生對老師的評語，最關心的不是對作文優(yōu)缺點的評價和對技能技巧的指點，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄......每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以教師的評語要滿懷深情。我曾給一位不愿寫作文的學生寫過這樣的評語："在我的記憶里，你的寫作功底并不差，甚至我從你這次作文的開頭中，發(fā)現(xiàn)你也有獨到的見解�？上в辛艘粋�好的開頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見所聞詳細地寫出來，這篇作文一定會非常感人。老師很想分享你成功的果實，希望你成為一個喜歡作文的學生......"整整一頁的紅字評語，飽含了老師對他的鼓勵、信任與希望。這位學生看了我的評語后很受感動，主動原題重做，寫好了這篇作文。
四、趣味性
我國教育家程頤說過："教人未見意趣，必不樂學。"評語也是如此，枯燥無味、僵硬刻板的評語學生必不樂看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，而且可以達到一種"笑過之后又不令人不深思"的效果。有個學生在作文中不能正確使用標點符號，一逗到底，我就這樣評到："句號瞪著圓圓的眼睛，引號挑起了彎彎眉毛，感嘆號哭起了鼻子，我的小主人，你怎么忽視了我們在文中應有的`位置？"當然，運用趣味性評語要注意適度，因為有些風趣、幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。
五、啟發(fā)性
心理學研究表明：小學生自覺性雖然低，而和自覺性相反的品質--易受暗示在他們身上卻表現(xiàn)得比較明顯。因此，教師的評語要使學生樂于接受并受到啟示。由于學生的年齡、心理、性格、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為具體，寫出能讓學生讀后有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮評語的指導作用。如一個學生在《我學會了游泳》一文中，并沒有把自己學游泳的過程寫具體，我就在旁邊寫到："真為你高興，你的游泳本領大起來了。我也想學一學，可我不知道你是怎樣學會的，能教教我嗎？"沒有直接用"內容不具體、重點不突出"來點出學生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學生的思考。這個學生看了評語后，馬上對自己的作文進行修改，把自己學游泳的方法具體地寫了下來。
六、藝術性
真正文質兼美的作文評語應該體現(xiàn)藝術性，通過老師良好的語言熏陶學生，這對提高學生的寫作水平起著不可估量的作用。教師充滿感情，文學氣息較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在評語中一定能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。教師可根據學生具有好奇的特點，在評語中運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學生進行新的探求活動。例如：有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，最后還得出了"小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了"的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮寫上什么"觀察仔細、語言生動、主題思想深刻"等等，顯然沒有什么意義，學生也不愛看。不妨可以這樣評："自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。"同時，評語的藝術性還表現(xiàn)在老師對學生進步的期待和心靈的回應等。
總之，在作文批改過程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望......我們應根據學生的具體情況和作文中所反映的問題，以表揚激勵為主，因勢利導地寫好作文評語。
如何寫好作文 篇6
摘要：作文是人最稠密、最燦爛、最充盈 、最生動的生命活動之一，要搞好作文教學，要使學生筆下生花、就要引導學生善于積累。積累愈厚實，寫作就愈有基礎，文章就能根深葉茂開出奇葩了。但是應試作文怎樣在最短的時間內展示出自己最優(yōu)秀之處了，這里筆者主要從作文的開頭寫法入手，談談自己的一點淺薄的看法。
關鍵詞：開篇點題;設置懸念;抒情修辭;引用名言;設置題記;比興寫作
考試作文如同舞臺走秀，要在有限的時間內，展示出自己的閃光點，贏得閱卷老師的眼球，除了平時苦練基本功，除了要有雄厚的寫作基礎外，要得高分，在應試中還要掌握一些考場作文得分的小技巧。
“好的開始是成功的一半”，一篇文章的開頭至關重要，它如同定海神針，30秒內就可以鎖定閱卷老師的評判標準。成功的開篇既起到了為后文定位奠基的作用，又有鮮明的閱讀導向功能。所以在這里筆者主要想用舉例子的方法，說一說寫好作文開頭的幾個方法。
一、開篇點題 ，單刀直入，簡潔明快
這種開篇寫作手法，常常被用在應試作文當中的議論文中，它的好處就在于，開頭非常鮮明、直觀的表明自己的觀點 ，開始就鏗鏘有力，亮相就博得滿堂喝彩。比如劉禹錫的《秋詞》開頭：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！本驮陂_頭亮明了自己對秋天有著和古人不同的人生感悟。
二、設置懸念，引起興趣 探究謎底
評論家王笠耘說：“懸念是引人入勝的磁石，是進入故事的跳板。懸念主要來自懸而未決的矛盾沖突，而故事恰好就是這些矛盾沖突的軌跡。挑起懸念，也就進入了形形色色的矛盾沖突，自然而然就進入了故事�！边@種開頭往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機。一個精彩的懸念可以顯示你的睿智，也可以激活閱卷老師的思維，激發(fā)他的閱讀欲望，引人深思。
這種做法我們在古典詩詞當中可是經常見到。比如：崔顥的《長干曲》開頭是這樣的：“君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)�！痹姷囊婚_頭就用了一個問句，引起我們的疑惑。當然現(xiàn)代人用的也不少，比如席慕容《生命的滋味》中：“在每天晚上入睡之前，每天早上醒來之后，我總禁不住想問自己一個問題;‘我想要的，到底是一些什么呢?’”這兩個例子都是用問題的方式來設置懸念的，當然設置懸念還可以開頭就呈現(xiàn)高潮或是結局，設置矛盾的語境等引起讀者的興趣，吸引他們去尋找謎底。
三、抒情開篇，運用修辭， 拔動心弦
好的環(huán)境描寫或者是抒情渲染，不僅能強化人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且是文章行文富有曲折的美感，尤其是記敘性的文章。比如：20xx年全國I卷佳作《我愛你媽媽》的開頭： 夜深沉，而夕陽拖著疲憊的身軀緩緩地西沉，霞光初時的渴望也一點點暗淡，一抹淡夏的紫紅還殘留著艷紅的憧憬。這就給用精彩的修辭手法為我們設置了人物活動的背景，襯托出情感氛圍，便于后文的抒情。
四、引用名言 ，飽含哲理， 精煉深刻
名家名言、詩詞佳句往往具有很強的哲理性和啟示性。作文中選擇與主題有密切關系的佳句作為“切入點”，可賦予文字以審美的意蘊，或營造一種哲理氛圍，令人尋味。 比如，作文課堂中有一位同學寫作《等待》，開頭是這樣的：“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。”這是滿懷希望的等待，等待歸入回來之后的喜悅�！笆嵯戳T，獨倚望江樓，過境千帆皆不是，余暉脈脈水悠悠�！边@是肝腸寸斷的等待，等千帆過盡，等心中的那個人出現(xiàn)。等，不是軟弱;等，不是凄涼。它是情侶間悠悠的思念，堅貞的愛意。開頭就用了現(xiàn)代詩句和古代詞句，營造了等待給人的那種綿長悠然的意境，為后文展開來寫“等待是情侶間堅貞的`愛意。”做了充分的情感蓄勢。開頭就給自己的文章增色不少。再如，另一位學生習作當中的《讓特長開拓新天地》中的開頭：靜謐的月夜，意大利詩人夸西莫多吟到：“我沒有蘆葦?shù)睦w柔，我只有綠葉的閃亮，我有一片綠蔭，便可展示靈魂的專長�！笔前�，只要不被弱點束縛，發(fā)現(xiàn)自己的特長，傾注百分之九十的汗水，就一點能開拓一片新的天地。就是引用名人的名句來體現(xiàn)“啟示”性 的。
五、設置題記，簡短精致 凸顯主旨
題記，是寫在正文之前的文字。好的題記，能指示或是凸顯文章的主旨及情感，激發(fā)讀者的閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。題記作為正文之前的一段文字，要求簡短、精致，或重于語言的展示，或重于思想的呈現(xiàn)，但無論那一類，都必須直指文章的內容和主旨。比如，學生習作《這也是一種幸�！分校_頭的題記為：不是每一份愛都許的起‘山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕’的誓言;不是每一份愛都需要經受‘多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)’的生死離別;涸澤之魚，相濡以沫，這也是一種幸福。開頭就是運用詩詞名句，側重描寫鋪排，意在渲染情景，烘托氣氛，為正文部分寫作“父母對子女的那樣一種平淡、細微卻綿長的關愛”奠定了抒情格調。再如，學生習作中《心靈的呼喚》，題記為：天使的翅膀碎了，落到人間，成為我們的憂傷;善良的背囊拋了，散到世上，成了撒旦的魔杖。就是用題記來點名主旨，讓讀者對文章有明確的把握。這種做法在應試當中可以讓閱卷老師開始就對文章有個準確的判斷。
六、比興手法，娓娓道來 親切舒暢
先以細節(jié)化的語言描寫其他事物或景象，意在引出所要描述的對象，所要表達的情意或所要闡述的話題，即“先言她物以引起所詠之詞”，這也是中國古代詩歌的傳統(tǒng)寫作手法――興。如果他物與所詠之物之間具有類比或是比喻關系，這又是“比”的寫作手法。比如：我們在《孔雀東南飛》當中學過的開頭：“孔雀東南飛，五里一徘徊�！本褪怯每兹给B的徘徊猶豫來比喻引出劉蘭芝雖然被遣但是卻不忍離開焦家的情狀。再如《關雎》一詩，“關關雎鳩，在河之洲”。由水邊沙洲上的雎鳩鳥的“關關”叫聲，引發(fā)出“窈窕淑女，君子好逑”的情意。這樣的開篇往往有遠及近，娓娓道來，令人感到親切舒暢的藝術效果。
最后要提示的是，要想寫出好的作文，不僅僅要在文章的開頭上下功夫，更主要的是要在課外多積累、多練習，才能做到“ 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！边@些小技巧只能幫助你的作文在開頭比起平鋪直敘者稍稍勝出一點。
如何寫好作文 篇7
一、光彩奪目的作文標題。
標題是文章的眼睛，一個新穎別致、簡潔明快的標題，會讓閱卷老師對作文有一個好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人說“題好文一半”。如果標題字數(shù)較少，兩三個字，可以寫一個字間隔一個的方式，顯得不會太單�。蝗绻謹�(shù)較多，十幾個字，可以采取第一行寫主標題，第二行寫副標題的方式。但是，無論多少個字，我們都要事先數(shù)清標題字數(shù)，把標題端正的寫在試卷第一行中央位置。
1、題目應該簡潔鮮明，奪人耳目。
巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭示現(xiàn)實。
二、引人入勝的作文開頭。
古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，好開頭要有“回眸”。一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎? ”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里�！傲己玫拈_端是成功的一半�！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。在視覺上，我們比較偏好三行和四行。一行兩行會顯得單薄，五行六行會顯得啰嗦。一般在兩行半到三行半之間比較合理美觀，即字數(shù)在50～70字。開頭一般三四句話，一句話兩個分句，每分句8～15字。第一句導入，第二句發(fā)展，第三句亮出主題，第四句引起下文。簡潔明了的開頭，三言兩語亮出主題，讓人感覺言簡意賅，主題鮮明
三、浩蕩精彩的作文中間。
被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢?其實，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，的也只是一個或幾個精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場”這樣特定環(huán)境里，用個把小時就雕琢得十分完美呢?因此，寫好中間的技巧就是精心設計出一兩個精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點睛、提示哲理????這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時上課時老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細節(jié)嗎?那么，我們將片斷寫精彩不同樣會受到好評嗎?另外，中間部分要多分段：一件事一段，略寫的是一段，詳寫的內容可再分為二、三段，并用恰當?shù)倪^渡詞、句、段進行啟承轉合，給人以脈絡分明之感，自己也便于在分段中調整思路。
四、耐人尋味的作文結尾。
如果把作文的開頭比作“爆竹”，那么文章的結尾就猶如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”文章的開頭重要，文章的結尾也同樣重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜!結尾要能緊扣文章的中心內容，并與開頭呼應。人們稱好的文章結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不能要求篇篇文章的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾語言簡練、生動，能給讀者留下遐想的空間。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微的站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的。結尾。如果按照議論文總分總的模式，結尾當屬總結部分。對比開頭，我
們結尾要稍長一些，一般寫下四行或五行。如果少了，不能很好的概括上文；多了，會讓人感覺有啰嗦或還沒寫完的嫌疑。寫結尾的時候，在三行半和四行半班會比較美觀。而且，這里的“行半”的半行要區(qū)別于開頭。結尾的半行也比標準半行稍少些，讓人感覺已經寫完了，結束全文；而開頭的半行則要比標準半行稍多些，讓人感覺還沒寫完，下文還有。如此，結尾字數(shù)在70～90字，與開頭大致各占我們現(xiàn)在的600字作文的四分之一蘭花吧�！�
五、整潔清爽的作文書寫。
工整、流利的書寫給人的'印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫可以讓考場作文給評卷者留下良好的直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。更何況，中考語文試卷大都設有卷面分，卷面分能得多少，那就要看你書寫整潔清爽的程度了。
六、作文提綱
凡事預則立，不預則廢。提綱，作文書寫前的簡單內容提要。如果能擬好作文提綱，那寫成一篇滿意的作文，也將變得快速、簡單。在日常的作文課上，我們總會先讓學生思考今天要寫的話題，相互討論，然后下筆去寫作文。這也是作文提綱的一種方式，我們稱之為腹稿。但是腹稿由于其不固定性，總會在寫作過程中發(fā)生偏移，使文章安排變得不合理，也不能很好的貼合題意。那么將腹稿形成文字，用文字的形式固定下來，形成正式提綱也就顯得很有必要了。如何在短時間內，列好作文提綱呢？
1、列。拿到一個話題，先想一下你對這個話題了解多少，再把所有的能寫的東西都列出來。下面，我們來看兩個例子。
例1：以“珍惜”為話題寫一篇文章，那先列出所有我們對“珍惜”能聯(lián)想起來的詞語、事件。若聯(lián)想一下“珍惜”的意思？那我們可以列出：珍惜——虛度——浪費——時間——寶貴——善待等等；如果想作有什么具體“珍惜”的人事物？一張照片、一支鋼筆、一件往事、一個朋友、一位老師、一位親人等等；那么象征我們要“珍惜”的事物？落花、曇花一現(xiàn)、春等等。
例2：以“黃河”為主題寫一篇文章，那我們可以想想關于黃河我們知道些什么？母親河、她的長度、她的發(fā)源地、她的歷史變遷、她的特殊地貌、她的雄偉壯觀、她的波濤洶涌、她對我們的意義、她的以前、她的現(xiàn)在等等。這樣，有寫的東西了，那么接下來的幾步就顯得簡單順暢了。
2、分。在上一步，我們已經列出了所有的可能。那么現(xiàn)在我們可以把以上的可能分門別類，這樣方便我們進一步對主題進行理解。還是接著上面的兩個例子。
例1：對于“珍惜”我們按照上一步我們列出的可能，分成“珍惜”二字的意思、“珍惜”的意義和需要“珍惜”的人事物三類。
例2：對于“黃河”，以上列出的詞匯我們也可以分成幾類。即長度、發(fā)源地、特殊地貌可以歸為黃河的地理情況；母親河、歷史變遷可以歸為歷史方面；雄偉壯觀、波濤洶涌歸為她的自然景象；而她對我們的意義、她的以前、她的現(xiàn)在則就是我們對黃河的聯(lián)想或感情了。
3、選。這一步，我們要在兩個方面做選擇。一方面，選內容；這么多類別，我們不可能全部都寫入一篇文章當中��？這里我們可以在所有的可能中，選出我們最熟悉的幾個，然后劃上標記。另一方面，選文體；既然已經選擇了自己最拿手的部分，那么文體自然和容易選擇了。探討展開，我們一般用議論文；介紹某一事物，用說明文；記述某一件事，當然是記敘文。
如何寫好作文 篇8
生動形象的說理
考場論說文的最高境界是議論生動形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說教，愿意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見解，采用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象；把議論中冗長的客觀的論述，采用一定的技巧，使之變得生動活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因為喻體的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點，議論起來就會獨僻蹊經，別開生面。而如若在議論中始終貫穿生動形象的說理，則自成妙境。
“聽唱新翻”的境界
內容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閱卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨“聽唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說到屈原，02年的一考生開篇一句就親切的詢問：“是你嗎？”緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現(xiàn)，將屈原心靈的選擇——愛國展現(xiàn)無遺。諸如此類的“新翻”，不僅會使閱卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。
飛揚多姿的文筆
考場作文，語言和內容是閱卷老師最為看重的兩個方面，也是體現(xiàn)考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敘事，生動傳神；議事言理，生動風趣。在語言上廣采博學，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚多姿，那么通篇就會文采洋溢，處處精彩，也就達到了文章的另一種境界與高度。語言“有文采”，可以彌補發(fā)展等級其他方面的不足，用語言的.恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，已是考場作文成功的最為公開的秘密。
溢出紙外的真情
構思是文章的骨架，內容是血肉，而情感則是神經。閱卷老師認為“文章不是無情物”，一篇好文章，就應該具有良好的情感態(tài)度，換言之，即使文章的內容很平實，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場作文中，寫人記事發(fā)議論，心中飽藏真情，讓現(xiàn)實生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應，則自成佳境。沒有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厭。用真情關照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝！
精思巧構的設計
一篇作文最能體現(xiàn)佳境的是構思，而篇章的創(chuàng)意又最能體現(xiàn)構思的匠心。在佳境創(chuàng)意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學會變換角度。首先通過奇特想象創(chuàng)設佳境。奇特的想象主要是指創(chuàng)造性想象，是作者按照自己的創(chuàng)見形成某種獨立性想象的心理過程。在具體運思中，作者由命題去構造新的形象或建設新的理論。如果囿于一個觀察點，廬山只能給你固定不變的老面孔；調整視角，“橫”看“側”眺，那么奇峰異嶺就會迎面而來，獲得“遠近高低各不同”的審美愉悅。只有用創(chuàng)新的眼光審視話題，運思謀篇，佳境才會脫穎而出。構思時，機智地尋找“變異”點，形成變異式佳境；反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境；避開由范例引發(fā)的“第一構思”，把目光投向“另類”，形成另類式佳境；避實就虛，以虛馭實，形成就虛式佳境等等，都會使文章創(chuàng)意不凡。
迷眾勾魂的文面
在考場中，最能引起閱卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優(yōu)美的文面應該是：書寫規(guī)范，字體工整，整潔美觀；標點符號使用正確規(guī)范；行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語文能力的最直接的體現(xiàn)。文面能夠迷眾勾魂，有時即使也內容與語言有較大缺憾，閱卷老師也會愛屋及烏，給你一個滿意的成績。誰說絕美的文面不是一種作文成功的佳境呢！
慧眼傳神的標題
要在考場中取悅閱卷老師，先用傳神的標題去構建作文的佳境，嘗言：標題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現(xiàn)在我們訓練了大量的話題作文，大量同學卻把標題擬得老氣橫秋，或者干脆用話題作為文章的標題，讓人一看就不愿給高分。所以作為考生的你要充分意識到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標題去引起老師的注意，標題擬好了，實際上也是在為考場作文創(chuàng)設景致，而獨特的標題更是作文獨僻佳境的最好體現(xiàn)，會讓人為之一震。
一言九鼎的識見
對于中學生的作文，閱卷老師尤其看重學生的思想認識與觀點見解。在閱卷的過程中，老師始終在留意或尋找考生作文中最能代表其識見的內容。因為任何一篇文章總是為表達一定的思想主題服務的，識見的水平如何，直接關涉到作文得分的高低，因此作為考生應該不斷磨礪語言，砥礪思想，盡可能在作文中表達一言九鼎的識見。而實踐證明，精要而有深度的認識與見解，會使本來很平常的作文內容為之境界全新，無眼之龍也會因為你的點睛之筆而暢游九天之外。
千描百繪的特寫
考場記敘文，閱卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。因為寫好特寫鏡頭在閱卷老師看來，就是寫好記敘文的最佳境界。什么是特寫鏡頭，即考生借鑒電影藝術的表現(xiàn)手法，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現(xiàn)一個感人的形象，展示一個精彩的細節(jié)，使文章具有強烈的感染力的藝術手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應該獨辟特寫的佳境，讓考場記敘文因為特寫而牽制住老師的眼球。
詩情畫意的意境
考場散文的最高境界是詩情畫意，有時即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創(chuàng)造的那種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。散文要富有詩意，就應有意捕捉優(yōu)美的意象并寄托感情，形象一點說，就是要在寫散文的時候，感到仿佛是在寫詩和作畫，要表達出情味、畫面和韻致，同時要追求語言的詩化，主要表現(xiàn)在凝練含蓄、形象具體、音韻節(jié)奏等方面。要特別善于用精煉語句點染詩意，通過繪形繪色繪聲的描寫讓閱卷老師生發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
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