實(shí)用的小學(xué)生的作文集錦[9篇]
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,下面是小編收集整理的小學(xué)生的作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)生的作文 篇1
“啪”的一聲巴掌,打破了校園中的安靜。我獨(dú)自一人走在回家的小路上,小路幽靜的嚇人。想想小路的幽靜,是那么孤獨(dú)。是那么的寂寞。
今天上午,我和同學(xué)們在一起玩游戲,就聽到我班同學(xué)叫我說是有一點(diǎn)事,事情是這樣的,我班同學(xué)要找我玩,可我以前不經(jīng)常和他玩,我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)好奇。
我就問他發(fā)生了什么事:“別人不和我玩了,他們都故意躲著我”他十分傷心的說。
我當(dāng)時(shí)看他特別可憐,心想:“幫他找找唄!也不算麻煩!
我說完就開始行動,后來我們在學(xué)校教學(xué)樓后的小樹林找到了故意躲她的朋友,越來越近,過了一會我看見了她的朋友,原來她的.朋友是以前和我玩的鄧瑞,后來我就得他大概幾天換一個(gè)朋友,我十分生氣。
霸氣的沖著鄧瑞說話:“又換朋友了,換得挺勤啊,朋友換的比換衣服都快人緣不錯(cuò)啊。”
他聽我說完十分生氣,就罵了我一句,我十分生氣,在手不受控制下,扇了他一耳光,刪完之后我都傻了,都不自己在干什么,鄧瑞為什么會哭,我已經(jīng)傻到極端。后來我聽別人議論我說我刪了鄧瑞,我十分后悔,我一直好奇我當(dāng)時(shí)怎么下得了手,居然打的還是我最好的朋友。
回到家后,我十分沮喪,爸爸問我怎么那么沮喪,問我發(fā)生了什么事。我好沒神氣的說:“今天我和鄧瑞鬧矛盾了。我還怕沒有這個(gè)朋友,我害怕失去她,我還怕沒有留住他,我很害怕他以后不再和我玩。”我好害怕
可爸爸去跟我說:“孩子,你不用害怕,你主動道歉就會沒事的!蔽衣犃税职值脑挘晌覅s一直沒有行動,而是一直冷漠下去。還是失去了這個(gè)朋友,還是沒有留住她。
如果當(dāng)時(shí)我和他道歉就不會失去她。這回我真明白了“沖動是魔鬼”這句話,我當(dāng)時(shí)的沖動,真成魔鬼了。
現(xiàn)在想想我已經(jīng)走在了孤獨(dú)的小路上。
小學(xué)生的作文 篇2
媽媽的愛 九年來,媽媽給了我無微不至的關(guān)愛,可我有時(shí)并不理解,甚至恨過、怨過媽媽。 記得去年冬天的一個(gè)星期六,上午是我學(xué)書法的時(shí)間。我感冒了,懇求媽媽別送我去輔導(dǎo)班?蓩寢屇樕蠜]有半點(diǎn)憐愛之意,堅(jiān)持要送我去。我有些傷心,還是不死心地央求。這時(shí),媽媽生氣了,竟狠狠地批評我沒有毅力。當(dāng)時(shí)我強(qiáng)忍著內(nèi)心的'委屈,淚水在眼眶里打轉(zhuǎn),極不情愿地跟著媽媽上了車。一路上,無論媽媽怎么噓寒問暖,我就是賭氣不理。心里還不停地說真是個(gè)壞媽媽。到了書法輔導(dǎo)班以后,我的氣還沒全消,也不跟媽媽打招呼就一個(gè)人走進(jìn)教室開始練習(xí)。心想,反正下課時(shí)媽媽照樣會來接我的。兩三個(gè)小時(shí)過去了,當(dāng)我不經(jīng)意地回頭時(shí),竟看到了媽媽那熟悉的身影依然挺立在窗外寒風(fēng)中默默地注視著我,而且依稀可見媽媽眼眶里的淚花。我的心不禁為之一震,淚水奪眶而出——原來媽媽一直在背后看著我。后來我問媽媽為什么不離開,她很平淡地回答我:“因?yàn)閶寢寭?dān)心你生病了支撐不住!眿寢尩脑捓餂]有一點(diǎn)對我的不滿,反而讓我實(shí)實(shí)在在地感受到了媽媽的愛!在以后的書法學(xué)習(xí)中,我再也沒有松懈過。因?yàn)槲抑懒宋业谋澈罂倳幸浑p關(guān)懷備至的眼睛。 親愛的媽媽,在我眼中,您是世界上最偉大的人,您給了我生命,給我了力量,給了我愛。
小學(xué)生的作文 篇3
在我的小學(xué)生活中,有過不少甜蜜的回憶,但是,有一件事卻探深地揪著我的心,久久不能忘懷。
暑假里的一天。一大早,我就提著菜籃,手里拿著媽媽給我偽錢,興沖沖地向萊場走去。到了菜場,我一銀就看見一條排著長長的隊(duì)伍。湊上前一看,研,原來是西紅柿嘆我不禁暗暗叫苦,因?yàn)閬眄崟r(shí)候,媽媽再三叮囑魏一定要買西紅柿,可是現(xiàn)在……唉,沒辦法,我只好當(dāng)了龍尾巴。站在我前面的是一個(gè)和我仿佛一樣大的`姑娘。我們倆等了半天,排在我們前面的人漸漸少了,快要輪到我們了。那小姑娘掏出手絹來擦汗,忽然,我看見一張嶄新的五角錢被她的手絹帶了出來,落在地上,可是她并沒有發(fā)覺。我連忙用腳輕輕地踏在那張人民幣上,然后伏下身子,裝做系鞋帶,看見四周沒人往意我,就把那五角錢撿了起來。
輪到小姑娘買西紅柿了,只見她掏了掏衣兜,發(fā)現(xiàn)錢不見了,臉上立刻露出了焦急的神情。我看她那劇模樣,怪可憐的,可又不好意思去承認(rèn)錯(cuò)誤,就趕緊買了西紅柿向菜場門口走去。
一路上,我的心情很復(fù)雜,總覺得自己好象失掉了什么似的。小姑娘那焦急的神情一次又一次地出現(xiàn)在我眼前。我想到了自己是一個(gè)少先隊(duì)員,想到了媽媽對我的叮囑,也想到了老師對我的教育……我再也顧不得什么面子了,轉(zhuǎn)身向菜場跑去。
我來到菜場一看,那小姑娘還在那里徘徊。一會兒,她停住了腳步,抬起頭,茫然無主地望著那些正在買菜的人們,好象在等人們給她把錢找到似的。我看不下去了,連走帶跑地到了她跟前,拿出五角錢問道:“這五角錢是你的吧?”她抬起頭,看到我手中的錢,臉上露出了喜悅的神情。她幾乎是用頗抖的手接過我手中的錢。我隨著人群匆匆地走去,她對我說了些什么,我沒聽清楚。我自己是怎樣走出菜場的,我也不知道。
時(shí)間象流水一樣過去了,可我還是深深地記著這件事;诤抟呀(jīng)給了我深刻的教訓(xùn),從那天起,我就發(fā)誓……
小學(xué)生的作文 篇4
我是一個(gè)愛讀書的女孩兒,這可與媽媽的熏陶密不可分。媽媽為了讓我愛上閱讀,可是費(fèi)了不少心思,下了不少功夫呢!
記得那是我二年級的暑假,那個(gè)假期,我迷上了動畫片,一看就是一整天,忘了吃飯,忘了睡覺,更忘了寫作業(yè)。媽媽看在眼里,急在心里。一天,我正坐在沙發(fā)上津津有味地看動畫片,只見媽媽神神秘秘地從我面前走過,將一個(gè)大袋子藏進(jìn)了抽屜里。我好奇地問:“媽媽,袋子里裝的是什么呀?”媽媽的表情一下子變得嚴(yán)肅起來,說:“與你無關(guān)!”然后,又對我千叮嚀萬囑咐,說她不在家時(shí),千萬不能翻那個(gè)抽屜。
媽媽到底藏的什么呀?我的好奇心一下子被激發(fā)起來了。她前腳剛跨出家門,我就沖了過去,懷著好奇的.心情趕緊拉開抽屜,呀!哪里是什么重要物品,分明是童話書嘛!《安徒生童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》……真是應(yīng)有盡有!我從中抽出一本,津津有味地看了起來。不一會兒,就入迷了,我憎恨惡毒的皇后,同情可憐的灰姑娘,喜愛活潑可愛的七個(gè)小矮人……我仿佛已和書中的人物融為一體了,和他們同快樂、共悲傷,動畫片早就被我拋到了九霄云外。
那個(gè)暑假,我囫圇吞棗地讀完了許多世界名著。雖然當(dāng)時(shí)看得似懂非懂,但我的心卻樂滋滋的,因?yàn),我享受到了讀書的快樂!
現(xiàn)在,書已成為我生命中最重要的一部分。這一切,都要感謝我的媽媽。是媽媽帶我走進(jìn)了書的世界,是媽媽領(lǐng)我進(jìn)入了文學(xué)殿堂。從今往后,我將更加愛惜自己的書籍,把書當(dāng)做自己一生的好伙伴!
小學(xué)生的作文 篇5
夜幕降臨,華燈初上,青磚鋪就的路旁,光影闌珊。
漫步在并不寬敞的小徑上,靜靜聆聽穿越千年的呼喚,燈光,漸漸迷離。
滿城的火樹銀花,熙熙攘攘的人群絡(luò)繹不絕,在繁雜喧囂的人聲鼎沸中,卻體會到了從未如此濃郁的年味。
“一曲笙歌春如海,千門燈火夜似晝”,刻著“西津渡”三個(gè)大字的石旁,設(shè)起了喜氣洋洋的“門戶”,原本歷史的'滄桑感,竟莫名地失去了,多了幾分長青的慈祥,在一年一度的元宵佳節(jié),看著忙碌一年、各自一方的人們團(tuán)聚一堂,不禁也舒展了心中的牽掛,放下了憂思,于此共同歡歌。
依稀記得,那年正月十五,站在江邊,看著一盞孔明燈冉冉升起,深沉靜寂的夜被劃破,橘紅色的光暈透過紙糊的燈面,暖暖的,呼嘯而過的西北風(fēng),也被安撫了似的,漸漸平和下來,燈越飛越高,越飛越遠(yuǎn),向江的對面飄去。不知不覺地陷入那柔和的光芒所帶來的撫慰之中。黑夜之下的一切,宛若都被這橘色的光輝籠罩,那時(shí)的我,從未覺得有什么比這更美好,所有的人、樹、草、木,甚至連一江春水在此刻都散發(fā)著一種親切,寧靜,心浮氣躁皆被抹去,只是帶著一種虔誠的企盼。
原來,世界也可以如此溫柔。
自古以來,元宵的燈,就從未滅過。它照過繁華開放的唐,照過
積貧積弱的宋,照過金戈鐵馬的元,照過被世人誤解的明,照過初始進(jìn)取最終卻閉關(guān)鎖國,飽受外來侵略者蹂躪的清。。。。。。元宵的燈,照亮過多少人的心扉?元宵的燈,從不會滅,也永不會滅,它是在黑夜中熠熠生輝的一線希望,是別離中無法相見親人的一抹相思,更是人們在新年之末,對全新生活的企盼。元宵的燈,載著太多太多這世間所寄予它的一切,都會化為它飛向天際的能量與動力。因此,即便是在中國近代史上生靈涂炭、滿目瘡痍之時(shí),仍能倔強(qiáng)地發(fā)出微弱的光芒,縱然忽明忽現(xiàn),卻給人鼓舞。
記憶中那盞孔明燈,早已悠悠地飄走,而我,卻駐足于此地停留,夜?jié)u沉,月光將無邊的思緒掛在林間枝頭,那一點(diǎn)光亮,卻始終難以從心中抹去。
提步向前,漫無目的地在如織如潮的游人中穿梭,向前、向前、向前,也許沒有盡頭,那一抹曾點(diǎn)亮星空的光華,終究靜靜地停在某處,等待著有一天,有一個(gè)人去發(fā)現(xiàn),它曾在這里停留。
不急,時(shí)間,早已成為過往云煙。
霓虹燈下,光影絢爛,很美。
小學(xué)生的作文 篇6
因?yàn)榍,歐陽修從清寒孤兒變成了宋代著名的文學(xué)家;因?yàn)榍冢罓栴D刻苦自學(xué),成了近代化學(xué)的奠基者;因?yàn)榍冢郀柣Σ惠z,小小學(xué)徒搖身一變,成了近代西方的大文豪。 古人言:“一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤!边@些人騰達(dá)之因,都是起因于從小清寒的家境,觸發(fā)了他們不服輸?shù)木,再基于一顆奮發(fā)向上的心,持之以恒的努力下去,終成了顯赫的人物。
勤奮的目的,無非是希望將來能對社會有所貢獻(xiàn),或者在未來能有個(gè)舒坦的人生,然而故事中的年輕人,耽溺于現(xiàn)階段的安逸生活,不愿再付出努力以得到更多。為何會有如此大的差別?全因現(xiàn)今優(yōu)渥的物質(zhì)環(huán)境,人們衣食無缺,無需為了將來要過的生活而奮斗。為了將來而勤奮戮力,似乎已非必要,但生命無常,孰料未來的生活是否如目前一般平順舒適? 若是突生變故,沒有了勤勞的'習(xí)慣,是否耽于安逸而不知所措?
老人所言,無非是經(jīng)歷了早年困苦的階段,為了使未來生活更理想而鑄成了“勤”的習(xí)性,縱使現(xiàn)今生活的物資需求已不虞匱乏,但不能因衣食無缺而安于逸樂。孟子云:“生于憂患,死于安樂。”安處于無憂無慮的生活,不知勤進(jìn),結(jié)束始終就像唱歌的蚱蜢一般,好日子過盡,孟冬時(shí)節(jié)只能望著溫暖的螞蟻巢穴,瑟縮一旁獨(dú)自興嘆了!人生之計(jì),實(shí)為我們持續(xù)進(jìn)步的泉源,也預(yù)防了遭逢挫敗時(shí)坐吃山空的可能。持守勤進(jìn);讓“勤”字永存在自己人生的字典中。
小學(xué)生的作文 篇7
三月,雖然已是春天的季節(jié),然而卻下起了一場大雪,這應(yīng)該是人們所說的“春雪”。
雪兒從一望無際的天空飄下來,紛紛揚(yáng)揚(yáng),飄飄灑灑。一朵朵,一片片,晶瑩如玉,潔白無瑕,像天上的仙女灑下的玉葉、銀花,又像天宮派下來的白色小天使,是那樣美麗。不時(shí)刮來一陣?yán)滹L(fēng),吹得我直打寒顫。
一座座的房屋就像披上了一件銀白色的新裝,屋檐下,吊著大小不同、形狀各異的冰柱,就像一根根玻璃棍,給屋檐想上了一道玲瓏的花邊。那筆直的'公路,鋪上了一條銀白色的地毯又晶瑩、又純潔,看起來很柔軟,踩上去還發(fā)出吱吱的聲音,聽起來還很清脆,路旁的大樹站的整整齊齊、穿著棉衣棉褲戴著手套、帽子,圍著圍巾。
雪花冰晶,時(shí)大時(shí)小。一會兒是白雪,可到了地上全成了水,聽老師說這是因?yàn)榈孛鏈囟雀。這也是“春雪”的一大特點(diǎn)吧。
撿起一片小雪放在嘴里,真甜。比糖還好吃!窗戶上有一片片的小雪花,成了美麗的冰花!今天,我們在學(xué)校里打雪仗,快樂極了!我們都認(rèn)為這是最后一場雪?墒沁^了幾天,又來了一場美麗的春雪。這讓我們想起一首詩:“新年都未有芳華,二月出驚見草芽。白雪確嫌春色完,故穿庭樹做飛花!
多美的春天,是雪又給了春天一絲美麗,白色的雪花飄灑在大地上,輕輕的,飛上了樹像一塊奶油巧克力,好想嘗一嘗。
多美的春雪,因?yàn)橛辛四,讓這個(gè)春天與眾不同!
小學(xué)生的作文 篇8
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾說過:“只有學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維,感情和詞語。”這說明:興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,去學(xué)習(xí)、探索。而多年來,一直困擾我們作文教學(xué)的一個(gè)突出問題,就是學(xué)生的“作文恐懼癥”,這個(gè)問題,在我們農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此,消除學(xué)生畏難恐懼情緒,激發(fā)作文興趣是推動小學(xué)語文作文教學(xué)改革,提高作文教學(xué)水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一堂作文指導(dǎo)課,情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍,就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī),使他們在美好的情境中能展開思路,從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材,寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為,讓學(xué)生進(jìn)入情境,摸一摸,看一看,聞一聞,聽一聽,想一想,學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征,從中發(fā)現(xiàn)美,感知美,喚起表達(dá)的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中,我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料,組織故事在腦子里,然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來,學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論,都能根據(jù)劇情,塑造自己的角色,因?yàn)楸硌菔巧鷦拥模质侵庇^的.,在由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜,就容易做到有?nèi)容,有個(gè)性,有文采。通過情境教學(xué),變“要我寫”為“我要寫”,使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
二、關(guān)愛生活,培養(yǎng)興趣。
在作文教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生的心理,以情感為紐帶,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,鼓勵(lì)和教會學(xué)生寫自己生活方面取得的進(jìn)步、成就。我常利用活動課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談,尤其鼓勵(lì)學(xué)生談自己的所見、所聞、所感,以達(dá)到溝通感情,進(jìn)一步了解學(xué)生,為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實(shí)際打下基礎(chǔ)。比如,語文課本中有不少是寫童趣的,抓住課文之中的童心之趣,指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對照,有效地打開學(xué)生的思路,避免學(xué)生無話可說,無事可寫的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后,扣住教材中的童趣,啟迪學(xué)生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實(shí)地寫下來。這樣做,學(xué)生學(xué)得輕松,思維活躍,他們能夠按照自己的興趣愛好,自選內(nèi)容來寫,克服了學(xué)生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導(dǎo)課上,氣氛異;钴S,他們坦然吐真情,興趣盎然。
三、以改代教,引發(fā)興趣。
在作文教學(xué)中,學(xué)生對教師過于精細(xì)的批改,往往是不屑一顧的,甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”,呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細(xì)改。好作文是學(xué)生做出來的,不是教師改出來的,所以,我在作文教學(xué)中,只重視學(xué)生的修改,做了兩點(diǎn)嘗試。
一是將作文的主動權(quán)交給學(xué)生,重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說過:“養(yǎng)成自的能力,這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細(xì)刻,而應(yīng)把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問題上。古人說得好:“舉網(wǎng)提綱,振裘拮領(lǐng),綱領(lǐng)既理,毛目自張!蔽以谧魑牡呐闹,首先示范批改一篇有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作,教給學(xué)生自改的知識和方法,指出哪些地方需要修改,如何修改;修改后與原文相比較好在哪里,使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法,然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評,再以小組為單位進(jìn)行“交流評改”。我校實(shí)施的“單班多層次復(fù)式教學(xué)”課題研究,由優(yōu)生指導(dǎo)帶動后進(jìn)生,讓他們互幫互學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,又能共同提高全體學(xué)生的寫作質(zhì)量。
二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當(dāng)面提出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通,文通,教師也減少了大量的無謂的勞動,使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下,每次習(xí)作,對三分之一的學(xué)生實(shí)行面批,并以此比例實(shí)行輪換制,讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當(dāng)面指點(diǎn)的機(jī)遇,面批后,學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,互幫互學(xué),讓學(xué)生體味到了當(dāng)“先生”的樂趣,從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
四、分組指導(dǎo),鞏固興趣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識的傳授,忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),使學(xué)生厭寫作文,怕寫作文,作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,根據(jù)“單班層次教學(xué)”的規(guī)律,我們將學(xué)生分成A
、B兩個(gè)小組,分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生“小以小成,大以大成”,變厭寫作文,怕寫作文為愛寫作文,想寫作文。對于寫作能力較強(qiáng)的優(yōu)生,重點(diǎn)放在訓(xùn)練他們的思維,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象,展開聯(lián)想,拓展思路,一題多作,通過多層次多角度的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。對于后進(jìn)生的作文,要適當(dāng)增設(shè)臺階,減少坡度,降低難度,首先是提供材料,然后是提供范文,再是提出要求。材料要豐富,范文應(yīng)作講解,要求要具體單一。由于難度小,要求具體,這部分學(xué)生也會覺得有東西可寫。
這樣分組指導(dǎo),既符合素質(zhì)教育的要求,又有利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。同時(shí),我們不斷遵循動態(tài)分組的原則,根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況,隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,以鞏固不斷調(diào)動起來的作文興趣。
無論是作文指導(dǎo)、批改、評價(jià),只要是迎合和滿足學(xué)生的喜新心理,旨在誘導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想,自己做”的探索能力,學(xué)生的作文水平就會穩(wěn)步提高。經(jīng)過幾年的探索,已小有豐收,其中有5人次榮獲全國小學(xué)生作文競賽一、二、三等獎(jiǎng);有4人次的習(xí)作在報(bào)刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚(yáng)振寧教授的那句話:“成功的真正秘訣是興趣!
小學(xué)生的作文 篇9
一場大雨淋漓而下,沖走了下雨之前的悶熱,涼爽的氣息讓人的心情平靜了許多。
一直都喜歡下著大雨躲在房間尤其是藏在床上的感覺。似乎只有在外面風(fēng)雨肆虐昏天黑地的時(shí)候,才更能感受到房內(nèi)的靜謐舒適安全溫馨!岸氵M(jìn)小樓成一統(tǒng),管他春夏與秋冬”。我可以看自己想看的書,可以寫自己想寫的思緒,可以想自己愿意去想的事情;可以將鬧心的事關(guān)在門外,也可以將其拉進(jìn)門里讓其好好肆虐;可以不用梳頭不用洗臉,也可以盡情地“對鏡貼花黃”弄出誰也不曾見過的模樣;可以任思緒脫韁天馬行空,也
可以靜心收斂悄然入夢,晃若憚境。再也沒有曾經(jīng)那種純黑的'夜了,夜的燈光美得讓人遺憾。但這并不妨礙一顆飛揚(yáng)的心在這個(gè)風(fēng)雨肆虐的夜晚躲在安靜的小屋里塵埃落定。
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