小學(xué)生的作文共10篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生的作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
從前，有一只愛(ài)拿別人東西的老鼠。聽(tīng)別的老鼠說(shuō)：“古塔里有一本唐僧在如來(lái)佛那里取來(lái)的經(jīng)書(shū)，看了就能成佛”。這下可把這只愛(ài)拿別人東西的老鼠樂(lè)壞了。它想：我要是偷上這本經(jīng)書(shū)，豈不是能成佛了嗎？
想到這兒，這只小老鼠就穿了套隱形衣一溜煙地跑到了古塔的大門(mén)前。
它看著高大的塔門(mén)，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，想：這本經(jīng)書(shū)的`作用既然這么大，肯定有別的老鼠也來(lái)偷，我還不如挖個(gè)大坑，讓其它的老鼠別想靠近古塔。于是，它就在古塔的入口處挖了一個(gè)大坑，然后放放心心地進(jìn)了古塔。
古塔里有許多陷阱，但是這只聰明的小老鼠不慌不忙地把每一道陷阱都通過(guò)了，最后順利地進(jìn)了藏經(jīng)閣。
它拿到經(jīng)書(shū)后掉頭就跑，結(jié)果忘了自己挖的陷阱，“撲通”一聲，小老鼠就掉進(jìn)了自己挖的陷阱里。哎，怎么辦呢？只好自認(rèn)倒霉，等它的同伴來(lái)救它了！
你看，這只小老鼠多可愛(ài)呀。它本想耍個(gè)小聰明走捷徑達(dá)到目的，卻不料到頭來(lái)只能是搬起石頭砸自己的腳。
小學(xué)生的作文 篇2
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我和一群小伙伴們正在花壇里打球。爸爸、媽媽在家里整理家務(wù)。我們玩得正開(kāi)心，突然天氣大變，烏云一朵接著一朵的飄過(guò)來(lái)，擋住了陽(yáng)光。天黑了，還起了大風(fēng)。奇怪的大風(fēng)，竟然把大人都吹走了。天又變亮了。
我們心想，大風(fēng)一定是把爸爸媽媽們先藏起來(lái)了，讓他們不要打擾到我們。我們就繼續(xù)玩起來(lái)了，直到天變黑了，肚子餓了才想起來(lái)，要回家。我剛進(jìn)門(mén)口就大喊：“媽媽?zhuān)叶亲羽I了，我要吃飯�！笨墒牵液傲藥妆槎紱](méi)有回答。我才想到爸爸媽媽被大風(fēng)吹走了，怎么還沒(méi)有回來(lái)呢。怎么辦，肚子餓了，只有自己動(dòng)手做。我做了一份炒飯，太鹽了，吃不下去，就喝了一些水。到了晚上整個(gè)房間里只有我一個(gè)人，沒(méi)有人說(shuō)話，沒(méi)有媽媽聲音，沒(méi)有爸爸的聲音。我一邊洗著衣服，一邊流淚了。我想念媽媽做的飯，我想念媽媽的笑聲，爸爸的`罵聲。
突然一個(gè)響聲，吵著我，驚醒了。我往窗外一看，大人們都在，原來(lái)剛才的這一切都是夢(mèng)。我好開(kāi)心！
小學(xué)生的作文 篇3
在班上,我有一個(gè)很好的朋友,她叫-----候景瑜。她高高的個(gè)子,橢圓的`臉上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，鼻梁挺直，嘴唇紅潤(rùn)。小手纖細(xì)，小腿白晳，膚色白里透紅。平時(shí)的裝束時(shí)髦，一件咖啡色的t恤衫,穿一個(gè)高腰的黑色的衣服,再配一條牛仔褲以及一雙黑色布鞋。
她不僅是個(gè)急性子,還是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的人.
有一天,我去她家做客，她對(duì)我說(shuō):“你喝不喝水?”我說(shuō):“我不喝水,要喝果珍�！薄昂玫�,你等著,我去給你燒水�！蔽遗滤龝�(huì)給我在果珍中放鹽,所以我悄悄地跟了過(guò)去。水燒了很久也還有燒好,但是電視節(jié)目已經(jīng)開(kāi)始了,她焦急地說(shuō):“哎呀!水怎么還不開(kāi)，急死我了�！边@時(shí)，她的手不小心碰倒了水壺，水壺掉在了地上，水漫了出來(lái)。她說(shuō)“哎呀，又得重新燒。真煩！”
又有一次，我和另外一個(gè)同學(xué)去她家玩，她給我們燒了兩杯熱水，她端來(lái)后，我馬上喝了幾口，結(jié)果全噴了出來(lái)。這時(shí)，候景瑜哈哈大笑，說(shuō)：“哎呀，笑死我了，我在水里加了鹽。這就是你常說(shuō)的，我一口鹽汽水噴死你。”
哈哈！這就是我這個(gè)急性子、愛(ài)搞惡作劇的好朋友——候景瑜。
小學(xué)生的作文 篇4
看到聰聰?shù)某煽?jī)，爸爸特地給聰聰買(mǎi)了一個(gè)輕巧的魚(yú)竿，一根雙鉤魚(yú)線和一個(gè)魚(yú)福他無(wú)意中又看到了墻上掛著的漁網(wǎng)，買(mǎi)了一掛。
第二天清晨五點(diǎn)，聰聰又和爸爸拿著家伙去河邊釣魚(yú)了。
下好漁網(wǎng)后，聰聰拿著馬扎，和爸爸挨著邊坐。他倆抽出魚(yú)竿，系上魚(yú)線……，開(kāi)始釣魚(yú)了。
聰聰爸爸不一會(huì)就釣上來(lái)一條小魚(yú)。“看！多大！”聰聰興奮的朝爸爸的魚(yú)線望去，可爸爸在糊弄他，爸爸把聰聰惹氣了。聰聰決心“以牙還牙”。
機(jī)會(huì)來(lái)了！爸爸正羨慕地看著別人釣的大鯉魚(yú)時(shí)，聰聰大喊一聲：“爸爸，你的魚(yú)竿釣住魚(yú)了!”爸爸看也沒(méi)看的拉起了魚(yú)線，已經(jīng)抓住魚(yú)線了，還在看別人釣的大魚(yú)呢！聰聰還在一旁笑著說(shuō)：“爸爸真傻！”爸爸這才反應(yīng)過(guò)來(lái)是聰聰在騙他。
“好了好了！誰(shuí)也別糊弄誰(shuí)了，快專(zhuān)心釣魚(yú)吧！”爸爸不服氣的說(shuō)。
于是，他們開(kāi)始了認(rèn)真的“釣魚(yú)生涯”。
大約過(guò)了15分鐘，聰聰爸爸釣上來(lái)一條魚(yú)，有1.5分米。
聰聰毫無(wú)言語(yǔ)，心想:我一定比你能!
果然，過(guò)了2分鐘，聰聰?shù)聂~(yú)浮緩緩?fù)鲁粒斅斠焕�，竟然釣上�?lái)兩條半斤的鯽魚(yú)。魚(yú)竿彎的好似彩虹，聰聰急匆匆的'把兩條魚(yú)摘下來(lái)，高高興興地把兩條魚(yú)放進(jìn)了裝魚(yú)的網(wǎng)兜里。
這一天過(guò)的好快啊，算起來(lái)，聰聰釣了12條魚(yú)，爸爸釣了9條魚(yú)。
該去收漁網(wǎng)了，爸爸?jǐn)?shù)一數(shù)，一共有……1、2、3、4、5、……啊呀！一共有21條魚(yú)嘞！加上釣的魚(yú)，一共有42條魚(yú)！他們高高興興地回家了。
小學(xué)生的作文 篇5
不知道大家有沒(méi)有看過(guò)我的小馬駒：友情就是魔法這部動(dòng)畫(huà)，里面的小馬有各種各樣的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同之處時(shí)，他們就會(huì)有自己的可愛(ài)標(biāo)記。而我，來(lái)到了小馬的世界，來(lái)到小馬鎮(zhèn)尋找友誼，其中，我遇到了很多朋友：愛(ài)看書(shū)會(huì)魔法的主角獨(dú)角獸暮光閃閃；以速度為傲的云寶黛西；有誠(chéng)信力氣大的蘋(píng)果杰克；歡笑愛(ài)唱歌的萍琪派；愛(ài)美的瑞瑞；與小動(dòng)物愉快相處的小蝶，關(guān)于友情的魔法故事，開(kāi)始嘍！
一次我在搞飛行試驗(yàn)，不知怎的，飛機(jī)誤打誤撞的飛上云層來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)，然后就什么都不知道了……
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我模糊的睜開(kāi)了眼睛，看見(jiàn)了幾只擁有漂亮鬃毛的小馬在我旁邊，有的頭上長(zhǎng)了一只角、有的有一對(duì)翅膀、有的是陸馬……“喂！你們快看啊，那個(gè)躺在床上的`家伙好像醒了��！”那只會(huì)飛的彩色毛，藍(lán)色身體的馬說(shuō)“哇啊啊啊�。�！你……你們會(huì)說(shuō)話？”“怎么了？說(shuō)話而已，哪只馬都會(huì)。”那只涂著眼影的白色的馬說(shuō)道�！罢�(qǐng)問(wèn)你叫什么名字，為什么會(huì)來(lái)到這里？”紫色的獨(dú)角獸問(wèn)。就這樣我和她們說(shuō)了好久他們才明白，然后她們問(wèn)我名字，我告訴她們我叫音速，她們也告訴了我他們的名字叫什么……“好，既然這樣，那你就在我們這里暫時(shí)住下吧�！毙〉麑�(duì)我說(shuō)，“不如待會(huì)去公主那里，叫她幫我們給音速一棟房子住吧�！�
小學(xué)生的作文 篇6
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀察日記和心得
小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，頭腦空空如也，一個(gè)重要原因就是我們對(duì)孩子的觀察力不夠，小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧。對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓�，�?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。因此必須培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫(xiě)觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣，及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，和家長(zhǎng)老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時(shí)間久了，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養(yǎng)觀察力的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要細(xì)心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責(zé)孩子的不足，盡量以激勵(lì)平和的口氣說(shuō)話，讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養(yǎng)。
二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。
每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)別人的作文寫(xiě)法，但不是抄襲，只是參考寫(xiě)作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構(gòu)思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子，推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡，找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。如童話故事，漫畫(huà)等。等孩子養(yǎng)成了讀書(shū)的興趣，就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事，而是一種快樂(lè)。孩子就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(zhǎng)和老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)象助推器一樣，推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、精講課文例子，指導(dǎo)舉一反三，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。學(xué)習(xí)了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》，小學(xué)生作文《小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧》。
2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。
如《勞動(dòng)的開(kāi)端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細(xì)心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤�！苯又寣W(xué)生讀讀這段話，你覺(jué)得母親的心里是怎么想的？根據(jù)你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。
3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話�！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話，又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間” 為題寫(xiě)一段話。組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
四、 組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
古人云：“童子之情，樂(lè)嬉戲�！苯處煈�(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？因此，教師可根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、參觀、游覽活動(dòng)：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽：我國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀園等。
3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的'發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料-
小學(xué)生寫(xiě)作文的格式 （經(jīng)典文章，與大家分享�。�
應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。
分析原因有以下幾個(gè)：
（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮而是任意“創(chuàng)作”。
�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小華掉了課本”（正確是“小華的課本掉了”）。
�。�4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
�。�5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
看圖作文竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的形容詞等，便能達(dá)到基本要求。
敘述文竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。
當(dāng)然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長(zhǎng)也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵(lì)，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能輕松愉快。
小學(xué)生的作文 篇7
星期六晚上八點(diǎn)左右，有點(diǎn)想玩電腦了，就打開(kāi)了電腦。正在這時(shí)，一記“飛天魔爪”從我的手中奪走了鼠標(biāo)。 只見(jiàn)媽媽站在旁邊，然后又拉走了椅子，坐在上面玩起了“三國(guó)麻將”。看到電腦被別人“占領(lǐng)”，我當(dāng)然不會(huì)善罷甘休。我擺了一個(gè)很酷的“大”字形攔在媽媽和電腦之間，但這對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)是小意思。她用碩大無(wú)比的身軀擠開(kāi)了我。我站在一旁哭喪著臉，對(duì)媽媽說(shuō)：“我們不是約定好了的，周一至周五電腦你玩，別的時(shí)間歸我嗎？”媽媽盯著電腦，好像在讀早就寫(xiě)好的稿子一樣，熟練地說(shuō)：“你在家里看了三小時(shí)十六分三十三秒的電視，吃了一袋瓜子以及兩袋話梅……”
平時(shí)粗枝大葉的媽媽今天怎么這么精打細(xì)算呀？媽媽又滔滔不絕地說(shuō)：”今天你都享受了那么長(zhǎng)時(shí)間了，也該論到我了吧？” “你太不講理了！”我的吼聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在房子上空回蕩�！拔也恢v理，你說(shuō)說(shuō)什么就叫講理？”媽媽這話一出口，我真是氣憤極了，熱血在我身體內(nèi)沸騰起來(lái)，屋子里頓時(shí)彌漫著濃濃的火藥味。電腦上的“南，輪你了”的甜甜的聲音，好像在努力調(diào)解我們的關(guān)系，可這毫無(wú)作用，我們?nèi)耘f唇槍舌劍地吵著。 就在這時(shí)，我們吵醒了正在熟睡的'家里最有威望的人——爺爺，他不和我們辯論，二話沒(méi)說(shuō)就拉了電閘。一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就在一片黑暗中結(jié)束了……
小學(xué)生的作文 篇8
星期天本該是一個(gè)令人高興的日子，而我卻遇上了一件令我郁悶的事情。
昨天，我和資珉一起去市圖書(shū)館看書(shū)，在公共汽車(chē)上我們看見(jiàn)一位老爺爺雙手緊緊地抓住車(chē)上的兩根柱子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在車(chē)上，每當(dāng)車(chē)停下來(lái)，老人就要晃三晃，我和資珉看在眼里、急在心里。怎么辦？車(chē)上人太多找不到座位，這樣下去老爺爺可能會(huì)被摔著的。這時(shí)，資珉一拍大腿說(shuō)：“咱們請(qǐng)第一排的那位叔叔讓座吧！”，我立即贊同。說(shuō)是說(shuō)，做是做，看著那叔叔長(zhǎng)得虎背熊腰的樣子，我們都有些膽怯，我剛向前走了一步馬上就縮了回來(lái)，資珉向前走了一步也縮了回來(lái)，猶豫再三后，我倆同時(shí)走到那位叔叔面前小聲的說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)給那位老爺爺讓個(gè)座吧！”。那位叔叔轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，以極其不屑的眼光看了我們一眼又把頭轉(zhuǎn)了回去，我們倆清了清嗓子又說(shuō)了一遍，這次那位叔叔用雙眼瞪了我們一眼，我們?cè)俨桓覄窳�，而老爺爺還不斷的感謝我們。這時(shí)，汽車(chē)到站了，我倆帶著遺憾下了車(chē)。
昨天的天陰沉沉的.，我的心里也一片陰云。作為一名合格的成都市民應(yīng)該尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這位叔叔難道沒(méi)有想過(guò)他的這種行為對(duì)我們成都有多么壞的影響嗎？這件事真令我難過(guò)。
小學(xué)生的作文 篇9
俗話說(shuō)：“小孩望過(guò)年，大人望插田�！贝_實(shí)如此，每當(dāng)過(guò)年爸媽都回家了，全家人團(tuán)聚在一起。親友你來(lái)我往，吃的更不用說(shuō)。好豐盛，爸媽還給我和妹妹買(mǎi)上了最昂貴好漂亮的衣服。
大年三十，爸媽早早的起了床，開(kāi)使忙碌著年夜飯。
爸爸從水盆里捉出一條鯰魚(yú)，開(kāi)始展示著他的.杰作佳肴；備菜，炒菜媽媽更是忙得不亦樂(lè)乎。爸媽整整忙了個(gè)大半天，我已經(jīng)餓得前胸貼后背了。
終于開(kāi)始吃年夜飯了，一大鍋一小鍋，一大碗一小碗的擠滿(mǎn)了餐桌，熱氣騰騰，濃香四溢。
“俊熙，去幫忙擺碗放筷，別懶�！蔽覌屨f(shuō)。我忙幫著干起來(lái)，我掃視了一下桌上，好菜具備，只欠飲料。這時(shí)爸爸看出了我的心思，忙拿出了飲料和紅酒，說(shuō)：“小孩喝飲料，大人喝紅酒，開(kāi)始喝�！贝蠹疫叧赃厔癫藙窬疲憬o我挾，我給你挾，你喊我吃，我喊你吃，好有熱鬧氣氛，更充滿(mǎn)了親熱感。
年飯吃好了，爸爸說(shuō)：“出去玩吧！”我、妹妹和爸爸就在曬場(chǎng)上玩起了花炮來(lái)，玩得真痛快，好開(kāi)心。
過(guò)年真好，到處呈現(xiàn)熱鬧、喜慶、祥和的年味兒。
小學(xué)生的作文 篇10
1. 主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。
2. 情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
3. 情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
4. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
5. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
6. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
7. 情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
8. 過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
9. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
10. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
11. 修辭比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。
12. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的`中心。
13. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。
14. 巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
15. 選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。
16. 選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
17. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
18. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
19. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿(mǎn)。
20. 選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，
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