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            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字

            時(shí)間:2024-05-23 15:23:23 五一勞動(dòng)節(jié) 我要投稿
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            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字1

              本節(jié)課課標(biāo)要求

              1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

              2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì),體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

              實(shí)際教學(xué)中,我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算,教師巡視課堂的思路,特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率高的同學(xué),看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

              具體來說,先要求學(xué)生獨(dú)立完成,然后再請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演,講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說說計(jì)算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的.興趣,又突出了生本課堂的理念。

              教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,由于乘數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,對(duì)于如何筆算145×12,給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其獨(dú)立思考 ,嘗試用自己的計(jì)算方法來探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字2

              本節(jié)課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法,重點(diǎn)講解19乘19的豎式,讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問題:

             。1)、這算式第一步算什么?是怎樣算的'?個(gè)位滿十怎么辦?十位呢?

             。2)、第二步算什么?是怎樣算的?

             。3)、第三步呢?讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題獨(dú)立嘗試計(jì)算,指名板演并給大家解釋他的計(jì)算過程,其他四人小組也交流算法并全班匯報(bào)。

              這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理,在學(xué)生展示并講解方法之后,我都一一作出了評(píng)價(jià),最后由老師再演算一次,并一邊算,一邊講解算理(先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘19的每一位,積的末位要和個(gè)位對(duì)齊,表示9個(gè)別19是不是171,個(gè)位滿八十向十位進(jìn)8,再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘19,最后把兩個(gè)積相加),然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正,并要他們知道錯(cuò)在哪?筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么?再通過書本65頁(yè)的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法,并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程,同桌說說,指名說,以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字3

              這個(gè)單元 進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn),新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時(shí)費(fèi)力。 加之防控甲流放假等 種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?

              除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段,他們往往都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。

              經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn):

              一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的'教學(xué),使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

              二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時(shí) 又想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容 沒有及時(shí)鞏固加深。

              三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后,學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白,但是總感覺力不從心,似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時(shí),在上課過程中,我的語言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思,造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問題,在今后的教學(xué)中要不斷的完善,完善自己的課堂用語,能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

              計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字4

              練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個(gè)腳印,步步到位,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。

              這是一堂計(jì)算課,目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4道題:31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的,后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問題。計(jì)算是枯燥的.,但也是有用的,引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法,使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

              在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問題的處理上,相同數(shù)位的對(duì)位上,花費(fèi)了不少時(shí)間,因而導(dǎo)致課堂時(shí)間短缺,并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗,才會(huì)去找原因,才會(huì)去思索,才會(huì)不斷去實(shí)踐,在反思中不斷磨練自己。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字5

              《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容, 是在學(xué)生已學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,弄清三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。

              我執(zhí)教的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價(jià)方面的信息,用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來說話,讓學(xué)生根據(jù)情境圖中情況來提取有用的信息并解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展。上完這節(jié)課后我有如下反思:

              一、好的方面

              1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。溫故導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

              根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我在一上課就設(shè)置了六道題:有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,把新舊知識(shí)作對(duì)比,找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,從而很自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

              2 、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

              新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算 鼓勵(lì)算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過程中,我先讓學(xué)生估一估培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,先計(jì)算32乘42的`積,說說每一步的計(jì)算過程,由此讓學(xué)生猜測(cè)132乘42的計(jì)算過程,每一步都是誰和誰的乘積。讓學(xué)生給根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算,由于在上課前的“溫故”和我的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程體會(huì)了計(jì)算的用處真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

              3、注重練習(xí)的評(píng)講,將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見錯(cuò)誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)醫(yī)院的兩道題結(jié)合了學(xué)生最容易出錯(cuò)的兩種題型。

              4、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

              二、不足之處

              1、在設(shè)置復(fù)習(xí)題的時(shí)候,設(shè)置了6道題,數(shù)量有些過多,應(yīng)該選擇一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算題,一道口算題,兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)讓學(xué)生說說自己的計(jì)算過程,回顧了計(jì)算方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能夠起到喚醒舊知的作用。

              2、在總結(jié)計(jì)算法則方面,速度過快,應(yīng)該再出示一道練習(xí)題,由學(xué)生獨(dú)立完成,加深他們的印象,由學(xué)生自己慢慢的總結(jié)出來。

              三、今后改進(jìn)方面

              1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位,喚起學(xué)生已有的知識(shí),關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會(huì)更好。

              2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字6

              本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來,有可喜的成績(jī),也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚,既抓住了重點(diǎn),又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。

              一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn):

             。ㄒ唬皵(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如,上課開始,出示《智慧樹》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話,使學(xué)生倍感親切,并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

              (二)抓住教學(xué)重點(diǎn),從引導(dǎo)到指出,再到明確,反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,從扶著說到自己能說,再到歸納總結(jié),步步深入。在明確算理的過程中,讓學(xué)生自己去討論,教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們,幫助他們小結(jié),使算理簡(jiǎn)潔有條理,并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中,時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固,讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

             。ㄈ┰O(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了“幫'小咕咚'改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng),體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性,在游戲中做數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),把所學(xué)的'知識(shí)用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。

              二、存在的問題

             。ㄒ唬┰陂_始的口算準(zhǔn)備時(shí),處理得不夠正確,應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,而不是用一起回答的方法,走個(gè)別形式,沒有起到準(zhǔn)備題的作用。

              (二)教學(xué)例題時(shí),忘記寫答語。

             。ㄈ┰诹胸Q式計(jì)算時(shí),積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

             。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字7

              兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算,反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

              這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí),我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要求是這樣提的:

              1、先讀課本,要求從上往下,從左往右認(rèn)真閱讀。

              2、尋找圖中的信息,并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。

              3、怎樣解決這個(gè)問題?

              4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。

              課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間,讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明,重點(diǎn)講明算理,讓所有的學(xué)生知道知其然,還要知其所以然。是的,兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說出算理,筆算正確率也較高。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字8

              本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過程,理解豎式計(jì)算中每一步的算理,掌握算法。

              理解算理,掌握算法。在例1的.教學(xué)中,先讓學(xué)生口算12╳3的方法,有這樣兩種方法:(1)12+12+12=36(2)10╳3=302╳3=630+6=36;然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算,出現(xiàn)以下兩種方法:學(xué)生對(duì)于第一種方法只是憑感覺,說不出來為什么,但是第二種方法學(xué)生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù),第一種是第二種方法的簡(jiǎn)便書寫形式。在計(jì)算教學(xué)中,計(jì)算的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性,也就是為什么這樣計(jì)算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序,它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中,第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算,這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡(jiǎn)潔,簡(jiǎn)便可以寫成第一種豎式的形式。但是,在教學(xué)中教師要說明在第一種方法中,個(gè)位2表示2個(gè)一,2╳3=6,6表示6個(gè)一,十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十,表示的是30,所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上,最后讓學(xué)生說一說先算什么,再算什么,明確算法。(1)12(2)12╳3╳33663036由此可見,數(shù)學(xué)上的算理是為算法提供理論指導(dǎo),而算法是使算理具體化。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字9

              筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。

              教學(xué)目標(biāo)是:

              1、理解筆算乘法的算理。

              2、掌握筆算乘法的方法。

              3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的`。

              一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

              在設(shè)計(jì)這節(jié)課的一開始,我是只教學(xué)例1,就是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡(jiǎn)單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和密度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。

              二、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。

              由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,即算理。教師主要是把學(xué)生說得方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

              三、體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。

              計(jì)算12×3時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。

              當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對(duì)比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外,練習(xí)的量不是很大。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字10

              4月18-20日,我很有幸參加了在z舉行的z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚焦高!闭n堂教學(xué)研討會(huì),在幾天的緊張學(xué)習(xí)中,不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫,而且還聆聽到多位專家的精心點(diǎn)評(píng),受益匪淺。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課,讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采,她的自信,穩(wěn)重,駕馭課堂的能力,課堂上生成的問題能靈活機(jī)智處理的能力等等,有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。

              通過參加這次活動(dòng),我的感觸很大,讓我覺得這些專家前輩們之所以有今天的成就都是通過平時(shí)的思考總結(jié),主動(dòng)探索,積累經(jīng)驗(yàn),不斷的反思、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐,才會(huì)有今天的成績(jī),才會(huì)使自己變的如此強(qiáng)大。我很想問問我自己,我每天都是在干什么?做了哪些有意義的事呢?是要我去做,還是我要去做呢?每天都思考了嗎?每天都反思了嗎?每天都進(jìn)步了嗎?哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。真的得好好靜下心來,好好思考,接下來應(yīng)該怎么做呢?

              非常感謝于科長(zhǎng)給我們提供了一個(gè)這么好的平臺(tái),展現(xiàn)自己。也很感謝縣教研室給我這次鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過參加這次的研討會(huì),我感覺到自己真的很渺小,感覺自己腦袋里空空的,自己真是懂的太少了,感覺到了自己有很多很多的不足,需要去學(xué)習(xí)的有很多很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

              下面我就對(duì)我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。

              兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以,本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

              本節(jié)課有以下不足之處:

              1.不能關(guān)注全體學(xué)生。

              在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問題積極的就那么幾個(gè)同學(xué),我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性,但是我屢次的嘗試,都是以失敗而告終,從這點(diǎn)上說明了我駕馭課堂的能力很差。

              2.評(píng)價(jià)語言過于單一。

              評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語對(duì)一個(gè)孩子來說也是很重要的,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好,這一類的評(píng)價(jià)語,很單調(diào),反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生覺得習(xí)以為常,也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

              3.個(gè)別地方設(shè)計(jì)意圖不是很明顯。

              比如:口算題第2組題目,我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來,先給學(xué)生做個(gè)鋪墊,然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看,體現(xiàn)的不是很明顯,屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算,再嘗試用筆算,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法,也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值,使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果,沒有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用,沒有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用,設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的`不明顯。

              4.教學(xué)機(jī)智欠缺。

              學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理,出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候,有的學(xué)生說喜歡方法一,有的學(xué)生說喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒有在意這個(gè)學(xué)生的想法,按照我原來的思路,為了突出這節(jié)課的筆算乘法,極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。

              5.該讓學(xué)生明白的名稱沒讓學(xué)生明確。

              比如兩個(gè)因數(shù)相乘,告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù),第二個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔,明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問題的時(shí)候老是說數(shù)字,讓學(xué)生理解比較困難,浪費(fèi)了時(shí)間,沒達(dá)到很好的效果。

              6.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

              在板書的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫一寫,和豎式的兩步計(jì)算正好持平,讓學(xué)生很明顯看出來,其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的,只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì),把方法一書寫的位置過于朝上,導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問題。

              通過這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字11

              一、成功之處:

              1.流程清晰:理清楚教學(xué)流程背后的目的,收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,呈現(xiàn)不同算法;交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,理解算理;總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。

              2.收獲了“闖關(guān)”的思路,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。

              3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。即,模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

              二、不足之處

              1.在展示的過程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí),讓孩子們估算的意識(shí)弱。這需要在今后的.教學(xué)中引起注意。

              2.說明算理時(shí),小棒的位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過渡,那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?紤]將3個(gè)十放在一起,18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個(gè)十”,答案能更為顯而易見地展示為48。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字12

              兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的算理,是本節(jié)課的`重點(diǎn);十位部分積的對(duì)位問題,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感觸:

              第一,在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),借助點(diǎn)子圖計(jì)算14×12時(shí),學(xué)生想出的拆數(shù)法(轉(zhuǎn)化成連乘)很多,在匯報(bào)交流時(shí)占用了大量的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)(列豎式計(jì)算)缺乏時(shí)間探究。

              第二,在解決十位部分積的對(duì)位問題時(shí),應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),先用豎式計(jì)算14×2,再用豎式計(jì)算14×10,學(xué)生算出后,再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14×12.有了前面的鋪墊,這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十,故4應(yīng)照應(yīng)十位。

              第三,在計(jì)算過程中,有些學(xué)生容易一部分按乘法計(jì)算,另一部分按加法計(jì)算;也有一些學(xué)生把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,應(yīng)該是相加,而寫為相乘。還有部分學(xué)生計(jì)算不熟練,在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

              總之,在教學(xué)中,我有很多不足之處,如課堂提問的策略問題,面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,有時(shí)還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)積極向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取每天都有所進(jìn)步!

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字13

              教學(xué)時(shí),先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理,同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12,學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,使抽象的算理具體化,更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí),教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上,而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較,在比較中明確新舊知識(shí)之間的.聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中,學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。 但這節(jié)課也還存在不足的幾個(gè)方面:

             。、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。

              2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多大膽放手不夠,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字14

              第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

              2.筆算乘法

              第1課時(shí) 筆算乘法(不進(jìn)位)

              【教學(xué)內(nèi)容】

              教材第60頁(yè)例1。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,理解每一步計(jì)算的含義;能正確地進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。

              2.在自主探索、交流學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

              3.會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              重 點(diǎn):探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法(不進(jìn)位)及乘法豎式書寫的格式,并能正確計(jì)算。

              難 點(diǎn):理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

              【教學(xué)過程】

              一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

              教師出示課件,談話引入。

              教師:屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫,他們?nèi)齻(gè)一共有多少支彩筆?請(qǐng)同學(xué)們都猜一猜。并說說你是怎樣想的(寫在自己的紙上)。然后想一想你用什么辦法說明你猜測(cè)的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。

              二、小組合作,自主探究

              1.嘗試計(jì)算。

              教師:請(qǐng)同學(xué)們用盡可能多的方法計(jì)算出12×3等于多少。

              要求:動(dòng)腦筋,想一想,該怎樣計(jì)算呢?把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣想的。

              全班反饋、交流。

             。1)學(xué)生有可能有多種算法:

             、贁[學(xué)具。

             、诳谒悖12×3=36。

              ③12+12+12=36。

             、3+3+3+…3=36(12個(gè)3相加)。

              ⑤2×3+10×3=36。

             、8×3+4×3=36。

             、9×3+3×3=36。

              學(xué)生說自己的理由:

              生1:我是用連加的方法算出來的,3個(gè)12相加等于36。

              生2:我也是用連加的方法算出來的,12個(gè)3相加等于36。

              生3:我是這樣算的,我先把12分成10和2,然后算2乘3等于6,再算10乘3等于30,30再加上6等于36。

              生4:把12拆成8和4,再分別乘3,把它們的積相加等于36。

              生5:把12拆成9和3,再分別乘3,把它們的積相加等于36。

              生6:我是通過擺小方片的方法得到的。

             。2)比較評(píng)價(jià)。

             、倏匆豢矗憷斫飧鞣N方法的道理嗎?

             、诒纫槐龋阆矚g哪一種方法呢?理由是什么?

              同學(xué)們通過討論得出結(jié)論:生3的方法簡(jiǎn)單。因?yàn)槿绻訑?shù)多了計(jì)算就很麻煩。

              2.在自主探索中學(xué)習(xí)新知。

              教師:那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?

             。1)學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算的方法。

             。2)匯報(bào)交流,反饋算法。

              學(xué)生的方法可能有:①先用3乘個(gè)位上的2得6,寫在個(gè)位上,表示6個(gè)一;再用3乘十位上的1得3,寫在十位上,表示3個(gè)十,結(jié)果就是36。②2×3=6,6寫在個(gè)位上,表示6個(gè)一;10×3=30表示3個(gè)十,3寫在十位上,等于36。③先用十位上的1乘3,表示3個(gè)十,寫在十位上;再用個(gè)位上的2乘3得6,表示6個(gè)一,寫在個(gè)位上,結(jié)果就是36。

             。3)師生互動(dòng),交流算法。

              教師:怎樣列豎式?先從哪一位乘起?

              教師邊板書邊講解,邊與學(xué)生交流:在乘法豎式時(shí),先寫第一個(gè)乘數(shù)12,再寫乘號(hào),然后寫第二個(gè)乘數(shù)3,注意3寫在哪兒。乘的時(shí)候,要從個(gè)位乘起,用3和個(gè)位上的2相乘得幾,寫在哪兒?為什么?乘完了嗎?還沒有,接著用3乘十位上的1,得到的3又寫在哪兒?表示什么?結(jié)果是36。

              在乘法豎式里,12、3和36分別叫什么?

              教師板書:

              教師:如果百位上還有數(shù),還要怎樣算?

              教師:對(duì),繼續(xù)用3乘百位上的'數(shù),乘得的積就寫在百位上。

              三、嘗試練習(xí)

              1.教材第60頁(yè)“做一做”。

              (1)做一做第1題(板演齊練,全班交流算法,比一比書寫格式)。

             。2)做一做第2題(板演齊練)。(做一做第2題,算好后相互說一說是怎樣算的)

              教師:你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么?(第一個(gè)算式,第一個(gè)乘數(shù)是一位數(shù);第二個(gè)算式,第一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù);第三個(gè)算式,第一個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)。)

              這3道算式之間有什么聯(lián)系?(先乘個(gè)位,再乘十位,最后乘百位,這是筆算乘法的基本方法)

              2.練習(xí)十三第1題。

              讓學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

              3.練習(xí)十三第2題。

              (1)用課件出示練習(xí)十三第2題,請(qǐng)同學(xué)觀察題目,明白題中給出的信息。

             。2)組織學(xué)生獨(dú)立完成,同桌再互相說說自己的算法。

             。3)指名學(xué)生在班里匯報(bào),說說為什么要用乘法來計(jì)算,用豎式是怎樣算的。

             。4)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

              四、課堂小結(jié)

              以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),并整理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

              【教學(xué)反思】

              讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中交流理解算理、總結(jié)計(jì)算方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法,更注重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,倡導(dǎo)算法的多樣化,讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

            五一勞動(dòng)節(jié)優(yōu)秀作文600字15

              今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)乘法。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算過程,進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步的計(jì)算含義;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手,創(chuàng)設(shè)了問題情景,提出計(jì)算問題;然后由學(xué)生自主探索,合作探究中解決問題的方法;最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。

              1、從本班實(shí)際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了問題情景。

              新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,我在課堂開始到圖書館買書入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

              2、在自主合作探究中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

              在探索筆算乘法的'過程中,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,接著,放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,我在自主學(xué)習(xí)卡中引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題,有了上一節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

              3、適時(shí)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

              學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示,我都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià),這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高,為了給本組加分,小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致,會(huì)的教不會(huì)的,說不好的我教你說,整個(gè)課堂充滿了積極求學(xué)的場(chǎng)面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)想學(xué)的盡頭,同時(shí)培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感,產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識(shí)。

              當(dāng)然,在課堂中也有不足之處,例如,學(xué)生對(duì)算理的講解還不夠加強(qiáng)。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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