(優(yōu))師德師風(fēng)征文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，征文沒(méi)有題目、題材、格式的限定，與作文大體上一樣。還是對(duì)征文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的師德師風(fēng)征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
師德師風(fēng)征文1
因?yàn)檫@場(chǎng)突如其來(lái)的意外事故，我們認(rèn)識(shí)了她；
因?yàn)樗狸P(guān)頭的那一推一拽，我們知道了她；
因?yàn)槭掳l(fā)夜間，我們知道了到她每天在學(xué)校工作那么長(zhǎng)的時(shí)間，20點(diǎn)38分；
因?yàn)樗煞虻闹v述，我們了解她每天早晨5點(diǎn)多起床，7點(diǎn)多到校，一直到晚上9點(diǎn)左右才回家，再備課到半夜；
因?yàn)槿嗣袢請(qǐng)?bào)的報(bào)道，我們才相信，雖然她已任教5年，卻一直沒(méi)有解決編制問(wèn)題，每個(gè)月的工資僅1000元。
她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌。她就是張麗莉，是當(dāng)之無(wú)愧的＂最美教師＂。
于是佳木斯的醫(yī)院門(mén)口人頭攢動(dòng)，人們焦急地為張麗莉的'蘇醒祈禱；于是看到救護(hù)車(chē)載著仍在昏迷中的張麗莉轉(zhuǎn)院之際，當(dāng)?shù)厣习倥_(tái)出租車(chē)打著雙跳燈組成車(chē)隊(duì)護(hù)送救護(hù)車(chē)出城；于是凌晨時(shí)分，當(dāng)救護(hù)車(chē)隊(duì)駛抵哈爾濱時(shí)，上百輛小車(chē)列隊(duì)迎候，集體鳴笛向張老師致意……
張麗莉的瞬間抉擇，絕非來(lái)自于她偶然的條件反射，而是來(lái)自于她最美心靈，來(lái)自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢(qián)和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生等價(jià)值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會(huì)集體利益為重的＂道德理性＂，才會(huì)有她生死時(shí)刻的自然而然之舉。
時(shí)代呼喚＂最美＂，人們崇敬＂最美＂。＂最美＂卻以青春的生命為代價(jià)，以流淚流血為代價(jià)，如此＂悲壯＂之美、與死神＂零距離＂后才被發(fā)現(xiàn)的＂美＂，教人于心何忍？
許是近些年來(lái)，我們聽(tīng)到的和看到的總是那些丑惡事情：在幼兒園遭受老師毒打的孩子；地震來(lái)臨第一個(gè)跑出教室的老師＂范跑跑＂還振振有；老人摔倒無(wú)人敢扶怕遭反誣…………這一件件讓人心寒心痛的事情，使得人們對(duì)這個(gè)社會(huì)道德底線(xiàn)還能堅(jiān)守多久一度產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)一些人的冷漠麻木深感迷惘焦慮，甚至對(duì)未來(lái)失去了應(yīng)有的信心。
所以我們需要張麗莉這樣的好老師、好青年。其實(shí)像她這樣的好老師在神州大地上何止成千上萬(wàn)？愛(ài)心是師德的靈魂，重鑄師魂，應(yīng)重拾教師的愛(ài)心。愛(ài)是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。教師的愛(ài)心體現(xiàn)在尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生和無(wú)私奉獻(xiàn)于學(xué)生。多少位站在講臺(tái)上的老師含辛茹苦，默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)。張麗莉老師，只是千千萬(wàn)萬(wàn)＂最美老師＂之一。
＂最美女教師＂張麗莉事跡在感動(dòng)中國(guó)的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所，同時(shí)也是育人的場(chǎng)所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展現(xiàn)了純潔無(wú)私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。
我也是一名教師，我決心以＂最美教師＂為榜樣，向她學(xué)習(xí)。一是至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。
所以我要努力做好自己的本職工作，用自己的行為影響孩子。孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時(shí)隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。＂捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去＂，全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才。
還要熱愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)＂親其師＂，從而＂信其道＂。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有＂愛(ài)的教育＂和＂奉獻(xiàn)的教育＂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向.
愿生活中處處都有＂最美＂的身影，讓?zhuān)⒆蠲溃㈤_(kāi)滿(mǎn)每一個(gè)角落，走進(jìn)每一顆心靈。
師德師風(fēng)征文2
“大司馬”又稱(chēng)“馬老師”或“大老師”。他既不姓大，也不姓馬，更不姓司馬。他就是學(xué)生眼中“大西科最有趣的靈魂”——李團(tuán)國(guó)老師。粗眉毛，大眼睛，一身簡(jiǎn)單樸素的穿搭，一位教書(shū)育人的辛勤園丁。
起初，每次講古文時(shí)遇到“大司馬”這個(gè)詞，學(xué)生就會(huì)竊笑。我不明就里，學(xué)生為我解開(kāi)謎團(tuán)：李老師因外形酷似某游戲主播大司馬，便得雅號(hào)“大司馬”�！按罄蠋煛薄榜R老師”都是簡(jiǎn)稱(chēng)，也是昵稱(chēng)。既而這個(gè)稱(chēng)呼也傳到李老師的耳朵里，他嘿嘿笑了，欣然接受。但從此班上的學(xué)生也多了許多讓人瞠目結(jié)舌的外號(hào)：“二哈”“碎賊”“哪吒”等等。據(jù)說(shuō)，這是來(lái)自李老師的反擊。從此，大家互稱(chēng)外號(hào)，不亦樂(lè)乎。
李老師是教務(wù)處的`主任。大概是“李主任”過(guò)于普通的緣故，作為同事的我們經(jīng)常稱(chēng)呼他“團(tuán)主任”。這個(gè)世界上一定有無(wú)數(shù)個(gè)“李主任”，但“團(tuán)主任”卻是獨(dú)一無(wú)二的。這個(gè)稱(chēng)呼不知是誰(shuí)先發(fā)起的，但真是絕絕子。團(tuán)主任也是高三文科班和理科班的數(shù)學(xué)老師，可謂身兼數(shù)職，政務(wù)纏身，日理萬(wàn)機(jī)。每次見(jiàn)他，總是行色匆匆，走路帶風(fēng)。所有工作都在他雷厲風(fēng)行的作風(fēng)下有條不紊地進(jìn)行。
“省略號(hào)，剩下的我就不說(shuō)了�！贝笏抉R大手一揮，談笑間瞬殺了一道學(xué)生們眼中的難題�？粗紫聦W(xué)生崇拜和驚訝的神色，團(tuán)主任嚴(yán)肅的臉上掠過(guò)得意的微笑。
一道寫(xiě)了大半個(gè)黑板才破解的難題終于講完，大司馬舒了口氣。一回頭卻看見(jiàn)學(xué)生痛苦而迷惑的表情，他眉間微微上揚(yáng)：“二哈，我看你中午去食堂吃了三個(gè)雞腿，現(xiàn)在桌上還放著兩個(gè)蘋(píng)果，你咋能吃得很！”大司馬看著“二哈”同學(xué)，發(fā)出爽朗的笑聲。全班也哄堂大笑起來(lái)，凝固的空氣瞬間融化了。
“可憎”“唉……”，我從教室門(mén)外看時(shí)，團(tuán)主任正發(fā)出恨鐵不成鋼的嘆息聲，但閃光的眼鏡片下卻掩不住深藏在他心底的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期盼。
“那是這！就這么弄！”這是我們最常聽(tīng)到的團(tuán)主任的話(huà)，這似乎也成了他的口頭禪。我們?cè)低的７滤@句話(huà)，但總學(xué)得不夠味兒：少了那份決斷，那份爽朗，那份信任，那份率直甚至迂憨。
我和團(tuán)主任搭班三年了，朝夕相遇，有共同的學(xué)生，于是有相同的談資。我覺(jué)得他是那個(gè)最不像領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)。他是那個(gè)始終匍匐在教學(xué)一線(xiàn)，土得掉渣兒，卻明白學(xué)生的黑話(huà)，甘當(dāng)“大司馬”毫無(wú)慍色的李老師；是學(xué)生心目中絕世而獨(dú)立的數(shù)學(xué)老師；是同事們眼中獨(dú)一無(wú)二的“團(tuán)主任”。
師德師風(fēng)征文3
我的學(xué)校，我的身邊，有許多最可愛(ài)的人。雖然，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有氣吞山河的氣魄，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，但是，他們工作認(rèn)真，思想進(jìn)步，勤勞愛(ài)生，桃李滿(mǎn)天下。他們是誰(shuí)呢？他們就是我親愛(ài)的同事們！每天、每時(shí)、每刻，我耳邊、眼前、心里都被他們聰明的行為充斥著、感動(dòng)著！年輕教師精力充沛，積極向上，她們的青春讓我感動(dòng)。年長(zhǎng)教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學(xué)功底深厚，讓我充滿(mǎn)敬意。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。
我身邊的優(yōu)秀教師很多，而我最想說(shuō)的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親。
我的父親，是**第二十一中學(xué)的語(yǔ)文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤為寬厚。在教育管理中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。盡管他有疲勞，但只要他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了大家而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……這種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的.態(tài)度讓我深深感動(dòng)。
年過(guò)六十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經(jīng)歷了四十個(gè)春秋。由于是語(yǔ)文老師和班主任，不僅需要輔導(dǎo)晨讀，還需檢查學(xué)生紀(jì)律，因此每天披星戴月的上班。每天清晨，他戴著眼鏡，在辦公室里認(rèn)真的備課，對(duì)于課程中瑣碎的知識(shí)，他達(dá)到了夸張的細(xì)致。教參書(shū)一遍遍的翻，知識(shí)點(diǎn)一絲絲的寫(xiě)，整個(gè)課本寫(xiě)的批注，如同群蟻排衙，密密麻麻，但清晰明了。他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。每學(xué)期末在全年級(jí)政治期末考試中總是排在前列。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生給予了春天般的關(guān)懷。工作中，他嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。校園中，他總是會(huì)心的一笑，拉近了與老師間的距離，工作之余，細(xì)心的他主動(dòng)和同年級(jí)同學(xué)科老師探討在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，他常不恥下問(wèn)，和我討論一些問(wèn)題，并且會(huì)幽默的說(shuō)，現(xiàn)在你是我的老師嘍！疲憊的他不顧勞累，每次放學(xué)的鈴聲敲響之后，在辦公室里，仍然能夠看到他為學(xué)生輔導(dǎo)的忙碌而快樂(lè)的身影。就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無(wú)怨無(wú)悔。用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容杜老師絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。真可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！“正氣、大氣、雅氣”在他身上彰顯得淋漓盡致，他在竭盡全力做最好的自己，用行動(dòng)詮釋著教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)！
他經(jīng)常說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)的工作，快快樂(lè)樂(lè)的生活。在他身上沒(méi)有絲毫暮氣，有的是充滿(mǎn)朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學(xué)校全體老師敬業(yè)進(jìn)取精神的一個(gè)縮影。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，
浸潤(rùn)著同事的心。正如父親所喜歡的那句話(huà)，他是綠葉，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著自己。我要說(shuō)，你是春雨，育人無(wú)聲；你是園丁，無(wú)私坦誠(chéng)；他是寒梅，暗放幽香；你是陽(yáng)光，傳播光明。你用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。你是我的啟蒙老師，我的中學(xué)教師，更是祖國(guó)教育的棟梁！
師德師風(fēng)征文4
我是一名幸福的幼兒教師，因?yàn)槲覑?ài)孩子，孩子也愛(ài)我，我們每天都可以和自己愛(ài)的人快樂(lè)生活在一起，起初我選擇，幼兒教師這個(gè)職業(yè)只是單純的喜歡可愛(ài)的孩子。但隨著工作年限的不斷增加，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段的幼兒都有他寶貴的特點(diǎn)�？少F的童年需要我們一步步去珍惜，于是我越來(lái)越喜歡去觀察孩子，理解和引領(lǐng)孩子，看著孩子的進(jìn)步，體驗(yàn)到了一種快樂(lè)的價(jià)值。希望在幼教事業(yè)能夠用我所能去幫助每一位孩子都度過(guò)一段最幸福而有意義的童年。
對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，教師要熱愛(ài)孩子，愛(ài)生如愛(ài)子，是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。從中我深深的懂得，只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們。做到曉之以情，動(dòng)之以情，導(dǎo)致一行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)。觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們心中樹(shù)立了威嚴(yán)。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)？我們，教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情的把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)孩子就意味著尊重，要么讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己，對(duì)待孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落一人的`自尊心，我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向前體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的。多表?yè)P(yáng)。多給他們帶一些高帽子，少批評(píng)，即使拼屏也盡量不在全班幼兒面前批評(píng)，讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心甜，讓他們也能感受到生活中的陽(yáng)光，在今后的工作中，我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的去進(jìn)取，出色的完成工作。
師德師風(fēng)征文5
第一章現(xiàn)實(shí)與理想的差距
20xx年9月，因向往椰風(fēng)、大海、白沙、飛鳥(niǎo)而詩(shī)意的棲居，我來(lái)到了海南做教師。一晃，已是八年，仿佛我與你就有一種緣分，此生安處是吾鄉(xiāng)。
命運(yùn)是否埋下了伏筆？讓我在堅(jiān)守中找尋教育的力量。
20xx年8月，千里瓊道，百重關(guān)卡，到了家門(mén)口，就看見(jiàn)白布在黑夜中凄凄飛動(dòng)。
那時(shí)我正在給高三的學(xué)生上晚自習(xí)。我無(wú)法想象，你一個(gè)人，走路，十步一歇，仰天喘氣，呼吸困難，走路困難，那時(shí)的你，是怎樣的孤獨(dú)和彷徨，而這種孤獨(dú)，在我一生中，都留下了難以忘掉的切膚之痛
思緒萬(wàn)千，時(shí)光如馬，我還是會(huì)從一些異鄉(xiāng)殘夢(mèng)中哭醒——我又看見(jiàn)了父親。夢(mèng)破之際，是驚恐，是愧疚，是痛苦。當(dāng)我切膚之痛讓我無(wú)力前行，心中又響起你那句話(huà)：教好書(shū)，不要耽誤人家小孩。我又投入第二天陽(yáng)光的懷抱，做那只經(jīng)過(guò)的魚(yú)，感受你如一粒糖拋進(jìn)大海，無(wú)法改變那深重的苦難，卻能帶給魚(yú)一絲稀有的甜蜜。
經(jīng)歷過(guò)才懂得，多少理想，在現(xiàn)實(shí)面前，褪去了華麗的外衣，變得平淡真實(shí)，平凡卻不平庸。
第二章夢(mèng)想，讓我如此美麗
一直記得20xx年一堂公開(kāi)課，是我對(duì)自己職業(yè)熱愛(ài)的一個(gè)見(jiàn)證。
我全身心投入，在我激情幽默的分析過(guò)程中，我感受到了外面陽(yáng)光燦爛。
談到我的閱讀歷史，回憶了我高中艱難的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生一個(gè)珍惜讀書(shū)喜歡讀書(shū)的價(jià)值觀引導(dǎo)，我看到了學(xué)生被我感動(dòng)。
幾十人圍在教室外旁聽(tīng)，吸引了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地的老師。
那一刻，我終于戰(zhàn)勝了自己。
回想每晚在辦公室備課，內(nèi)心充實(shí)豐盈幸福，潸然淚下。
每天都為一篇課文精心設(shè)計(jì)而思索，與書(shū)沉醉不醒，頓覺(jué)自己是個(gè)富有的人。排除現(xiàn)實(shí)的干擾，我最享受備課、改作業(yè)、看書(shū)的時(shí)光。能上好每堂課，有深度，有思想，有感情，有我的付出和歡樂(lè)，我享受做老師的感覺(jué)。當(dāng)你抬頭遙望頭頂那片清月，清涼而濕潤(rùn)，多么美好。
只要我還是老師，可以上課，可以做自己喜歡的教師工作，可以享受這種滿(mǎn)足感，我就不是貧窮的，我就不是卑微的。
第三章孩子，你心中也有天使
好老師，絕不僅限于好成績(jī)。好心態(tài)，帶來(lái)好成績(jī)。想著這樣，陽(yáng)光的笑容，面對(duì)那些朝夕相處的學(xué)生，不覺(jué)別有番新鮮滋味。
那個(gè)女生，桀驁不馴、曾經(jīng)愛(ài)唱反調(diào)的她，竟然這幾日，也默默的認(rèn)真起來(lái)，她雖然不想讓我發(fā)覺(jué)她在認(rèn)真聽(tīng)課，在她那有些不好意思又不好直露的眼神里，我看出她由而下轉(zhuǎn)入新環(huán)境后的適應(yīng)，也看出她開(kāi)始認(rèn)同新環(huán)境認(rèn)同新課堂新老師的努力了。下課，小歡拿著自己寫(xiě)的寫(xiě)作大賽的作品，要我修改，在我們細(xì)細(xì)笑語(yǔ)的討論下，冷酷的她，竟然也在我身旁停留，微笑的加入。我感覺(jué)，那刻，我看見(jiàn)了她心中的天使。
那天使，似在我沖我招手，親切如初。
熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。
這或許就是教育帶給老師簡(jiǎn)單的'快樂(lè)，被理解，同樣需要尊重和認(rèn)可，一樣喜歡被欣賞和交流。只要真心相待，自會(huì)收獲一份珍貴的感動(dòng)。
第四章安安靜靜做個(gè)幸福的教師
我始終是一個(gè)有點(diǎn)“務(wù)虛”的人，喜歡感動(dòng)，喜歡分享，喜歡將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)做一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的旅行。你來(lái)過(guò)，你留下什么。一個(gè)人行走于世，無(wú)非憑借一口真氣。若真得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，就要算在那些赤誠(chéng)目光里。我享受著我和你們的每一堂語(yǔ)文課的時(shí)光，從前的我與你們的糾結(jié)、驚喜、生氣、和好……只緣于我的深?lèi)?ài)。帶一個(gè)班就像一場(chǎng)緣分，遇到一個(gè)好班，是可遇不可求。我從不奢求上天給我不需勞動(dòng)的光榮，我把每一次帶的班級(jí)都當(dāng)作生命中的一個(gè)目標(biāo)去完成，去努力實(shí)現(xiàn)。
在語(yǔ)文的教學(xué)行走，需要堅(jiān)守的勇氣，更需要改變的靈動(dòng)，把語(yǔ)文演繹成一場(chǎng)藝術(shù)之旅，所有的言語(yǔ)背后都站著有血有肉的靈魂，站著一顆豐厚純真的心。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓自己成為完美的自己，保全身心健康，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的，就是最好的教育。
第五章堅(jiān)守心靈的一盞明燈
至今張麗莉的事跡依然給我的心靈很大的震撼！揮之不去，感慨良久。
作為一名平凡的教師，她才29歲，正是事業(yè)生活的黃金期，在危難時(shí)刻她沒(méi)有來(lái)得及多想，沖上去把學(xué)生推開(kāi)，這個(gè)不平凡的瞬間舉動(dòng)感動(dòng)了所有人。她自己永遠(yuǎn)的失去了自己的雙腿，她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌。她是當(dāng)之無(wú)愧的最美教師。
我在想，到底是什么促使一個(gè)人甘于平凡、甘受寂寞，在艱苦的環(huán)境下拋灑汗水、奉獻(xiàn)生命？我認(rèn)為支撐這一切行為的是關(guān)愛(ài)孩子的愛(ài)心，是奉獻(xiàn)社會(huì)的決心，是忠于教育事業(yè)的熱心，歸納為一點(diǎn)就是做人的責(zé)任心與堅(jiān)守。幸福是一種心態(tài)，快樂(lè)是一種感覺(jué)，個(gè)人職業(yè)的酸甜苦辣全靠自己體會(huì)，心中有陽(yáng)光，每個(gè)日子都是燦爛的。
當(dāng)我每日深陷繁瑣的工作與學(xué)生的失望時(shí)，我聽(tīng)到了最善良的教師張麗莉用愛(ài)詮釋了陽(yáng)光、溫暖與執(zhí)著，在那些愛(ài)的細(xì)節(jié)之處，找到一盞盞照亮靈魂的不滅心燈。
我要在實(shí)踐中不斷提高自己的師德修養(yǎng)，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高。守住人生的底線(xiàn)，守住心靈的選擇，守住愛(ài)的信念，就是守住了我們生活的一盞明燈。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。
張老師就是用自己的行為影響了他的學(xué)生，也影響了他周?chē)娜恕Ｋ肋h(yuǎn)把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的生命給予尊重。發(fā)展教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，而教師素質(zhì)中師德最重要。當(dāng)然師德不是靠講出來(lái)的，而是靠?jī)?nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。
誠(chéng)然現(xiàn)在有些個(gè)別老師做出了敗壞道德的事情，每次看到這些個(gè)別給老師添上一層寒霜，怒其不爭(zhēng)，哀其不幸。可更多的教師都是默默奉獻(xiàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，我就相信，教師當(dāng)之無(wú)愧是這世界上太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。如若每一位教師都心懷師愛(ài)，以最慈悲的心對(duì)待孩子，以最真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待教育，守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)教育的精神家園，我們的教育花園定能面朝大海，春暖花開(kāi)。
后記
感恩的心
——致親愛(ài)的學(xué)生！
當(dāng)我在忙碌中陷入疲憊沮喪時(shí)
當(dāng)我在理想和現(xiàn)實(shí)難于堅(jiān)守時(shí)
當(dāng)我在家庭和工作雙重煎熬時(shí)
當(dāng)我總在放棄與心痛之時(shí)
是你們總是用一種愛(ài)的方式包圍我
我打開(kāi)手機(jī)會(huì)看到這世上最純真的笑容
我半夜為你們痛苦是你們勸導(dǎo)我
在現(xiàn)實(shí)我總感覺(jué)自己很落寞時(shí)
你們又悄悄的走來(lái)告訴我的好
有些話(huà)在心中慢慢發(fā)酵
醞釀成歲月芬芳的美酒
等我們過(guò)了很多年品嘗
還是帶著青春時(shí)代的滋味
我總是很慚愧，在我嚴(yán)厲和斥責(zé)中你們包容了我
我才有繼續(xù)享受老師的幸福
歲月如歌，你們的路在遠(yuǎn)方
三尺講臺(tái)，一生堅(jiān)持，不離不棄，永不放手
我愿意日復(fù)一日，年復(fù)一年守望著你們
沉默依舊，忙碌依舊，感恩依舊
十月的大地，黃花梨郁郁蔥蔥，在下雨天它那幽幽的降香味真是沁人心脾，你是否在俄賢山水里，等我一個(gè)異鄉(xiāng)的游子，溫暖我的理想。如今，我已在東方成家育兒，扎根教育，追求理想，我可以激情的寫(xiě)下這么一行文字：“人生，應(yīng)該像黃花梨一樣靜氣，不悲不狂，不驕不躁�！�
這是平凡的故事，選擇在海南做教師青春抉擇，今生無(wú)悔。我要講述的是最真實(shí)、最卑微的生命對(duì)教育理想的堅(jiān)守。把那些庸庸碌碌的日子，能在我的手心里，變得閃閃發(fā)光。即使平凡的日子，瑣碎過(guò)，我也無(wú)怨無(wú)悔！
師德師風(fēng)征文6
泱泱中華，數(shù)千年來(lái)國(guó)人每每以禮儀之邦自居，但數(shù)千年來(lái)國(guó)人也總是不停地說(shuō)著“世風(fēng)日下，人心不古啊”!禮崩樂(lè)壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì)兒就在痛心疾首啦!然而師德如何？
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義�？粗皞鞯馈�、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對(duì)教師的崇敬感不由得立刻從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭啊(有時(shí)候還兩頭點(diǎn)著)”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈(zèng)與了天下的教師們。天地君親師——在中國(guó)古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚(yáng)。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統(tǒng)得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，此刻每年的九月十日還被定為教師節(jié)呢!然而在今日，“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著媒體的發(fā)達(dá)，每一天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其中關(guān)于教育與教師的話(huà)題總是離不開(kāi)大家的視野。什么“范跑跑”啦、“獸虐博”啦、“粗口門(mén)”啦、“性x門(mén)”啦——反正不斷的有話(huà)題，直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)!難道以往將“學(xué)高為師，德高為范”奉為圭臬的教師們此刻也都“缺德”了么？
毋庸置疑，在當(dāng)今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊(duì)伍里出現(xiàn)了一些敗類(lèi)，可是在喊口號(hào)、戴高帽之前恐怕還是要認(rèn)真審視一下當(dāng)今社會(huì)中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認(rèn)教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當(dāng)然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的“特殊職業(yè)”，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì)對(duì)教師的期望值也較高。歷代以來(lái)的人們也都在對(duì)教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達(dá)了人們對(duì)教師的尊敬，另一方面更是表現(xiàn)出對(duì)教師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，異常是在當(dāng)今中國(guó)“獨(dú)生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設(shè)更加不容忽視，可是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是教師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎(chǔ)上討論師德建設(shè)問(wèn)題。
理解和尊重是多方面的，學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等等，相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里，物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，然而今日不得不承認(rèn)教師、異常是高校教師的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不怎樣樣。每當(dāng)有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí)，俺總是自豪地說(shuō)：大學(xué)教師!可是接下來(lái)被問(wèn)起：哇!那收入應(yīng)當(dāng)很不錯(cuò)吧俺也總是只好慚愧地說(shuō)：還不如小學(xué)教師。到那里恐怕立刻就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō)，就說(shuō)起錢(qián)來(lái)了，多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事，說(shuō)是有個(gè)書(shū)商騙了孔慶東、余華等人的錢(qián)，他們與書(shū)商交涉，結(jié)果書(shū)商卻說(shuō)“你們知識(shí)分子這么庸俗，這么愛(ài)錢(qián)啊你們可是靈魂工作者啊”作家尚且如此，那作為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之刃殘生，于教師更甚，實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把教師當(dāng)作有物質(zhì)需要的活生生的人。
據(jù)說(shuō)此刻相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái)，教師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑，如此師生之間怎樣能有共同語(yǔ)言如何能不相互抱怨于是便有了教師的滿(mǎn)腹牢騷：學(xué)生真差勁，天天不明白在干些什么，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有，半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)!學(xué)生也不停的抱怨：什么教師啊，講課這么枯燥無(wú)聊，作業(yè)這么多，考勤這么嚴(yán)!這時(shí)候就很需要相互的理解了，僅有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解教師，還有教師理解學(xué)生;不只是學(xué)生尊重教師，還有教師尊重學(xué)生——才會(huì)最終建立健康和諧的師生關(guān)系。
作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷。首先計(jì)劃生育政策使得學(xué)生中有很多獨(dú)生子女，而這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到多方呵護(hù)以至于在很多方面不能真正自主自立，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛，年輕人誰(shuí)不想玩啊這個(gè)要理解。其次此刻的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得他們了解的東西很多、很雜;平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識(shí)，功利價(jià)值也充斥著他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結(jié)果導(dǎo)致意志不堅(jiān)定者的墮落沉淪。我們教師僅有理解(不止是了解)了這些情景，才能有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。
雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，可是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識(shí);傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養(yǎng)——而這當(dāng)然也是能贏得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí)，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生;恐怕也不好讓學(xué)生對(duì)自我“理解和尊重”吧。在我們每一天高喊著開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自我的素質(zhì)如何對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自我的知識(shí)面，及時(shí)更新自我的知識(shí)庫(kù)，努力提高自我的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。
到處充斥的功利主義給此刻的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少教師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試!”為了人的全面發(fā)展的`教育，本來(lái)就應(yīng)當(dāng)包含很多“無(wú)用的學(xué)科”，譬如：哲學(xué)真能指導(dǎo)自我的生活嗎數(shù)學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎音樂(lè)美術(shù)能填飽自我的肚子嗎——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習(xí)這些東西真是浪費(fèi)生命——也正是因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的“價(jià)值”，所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴(yán)重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。
在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，可是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的“艱苦性”�！皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟”此刻受到了不少人的批判，說(shuō)什么學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的，要苦干什么不錯(cuò)的，歡樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)然很好，可是不少學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與深刻程度使得歡樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)在不可能。老想著讀《線(xiàn)性代數(shù)》像讀小說(shuō)一樣，那怎樣可能!當(dāng)碰到復(fù)雜的推導(dǎo)演算時(shí)，恐怕沒(méi)有多少人能歡樂(lè)起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨教師講課無(wú)聊，沒(méi)樂(lè)趣，不幽默，有時(shí)候著實(shí)令人無(wú)奈，不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái)，學(xué)生在對(duì)這一點(diǎn)要能理解教師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì)念書(shū)本的教師是不合格的，并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的，可是過(guò)猶不及，一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè)趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè)化、肆意簡(jiǎn)單化，平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最終考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱(chēng)職的，也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴(yán)格，“教不嚴(yán)，師之惰”嘛!
九月份是學(xué)院的師德建設(shè)月，那意思當(dāng)然是促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)與理解愛(ài)護(hù)。雖說(shuō)絕大多數(shù)教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因?yàn)榻處煿?jié)學(xué)生們就會(huì)多一份對(duì)教師的尊敬，也很難因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)月教師們就會(huì)多幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解，可是如修堤護(hù)河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等之間相互理解和充分尊重的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師德建設(shè)還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設(shè)也必須做出相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，理解和尊重不僅僅是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提，也是加強(qiáng)師德建設(shè)的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是教師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現(xiàn)象總是少數(shù)——否則也不會(huì)引起人們眼球的偏轉(zhuǎn)，可是正是這些極端的人的存在才導(dǎo)致理解與尊重本身的不平衡性;再加上每人所受教育的差異，最終導(dǎo)致對(duì)有些人而言，理解別人很困難�！墩撜Z(yǔ)》里有這么一則：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而能夠終身行之者乎’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人。’”
寬容、理解和尊重也應(yīng)當(dāng)在建設(shè)和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數(shù)千年來(lái)“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，使得不管怎樣，學(xué)生對(duì)教師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設(shè)，很需要強(qiáng)調(diào)教師要本著一顆寬容的心、做到對(duì)學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設(shè)的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì)也要一方面能理解教師們也是有著“日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要”的人，另一方面也要明白新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)�？傊畠H有做到學(xué)校、社會(huì)，教師和學(xué)生之間異常是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
師德師風(fēng)征文7
“幸福是什么？幸福就是做學(xué)生喜歡的老師，就是擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。這是為師者享用不盡的財(cái)富�！迸既粸g覽網(wǎng)頁(yè)看到這句話(huà)，樸實(shí)而真摯，道出當(dāng)今的為師之道：不僅要有淵博的知識(shí)，更要有師者風(fēng)范，注重師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。
“小學(xué)生為教師撐傘避暑，當(dāng)事教師欣然接受”事件中的教師在網(wǎng)上被人肉、被強(qiáng)烈指責(zé)，更有甚者指責(zé)此乃“師德之殤”。古有“一日為師，終身為父”，尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。但自古亦有“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”之訓(xùn)，作為教師首先要具備的是師德，師德是教師工作的精髓，而“師愛(ài)”是師德的核心，教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的教師對(duì)學(xué)生的一種崇高情感，是教師以其奉獻(xiàn)犧牲的方式與學(xué)生密切相處并在相處中完善自己、完善學(xué)生的教育活動(dòng)。如果作為教師不懂得師愛(ài)，那么他就稱(chēng)不上是合格的`教師�！鞍詺馀處煛边B對(duì)學(xué)生最起碼的師愛(ài)都沒(méi)有，更別提師德了。
學(xué)校是教書(shū)育人、輸送人才的圣地。一個(gè)學(xué)校的教育效果好不好，關(guān)鍵在于師德。古語(yǔ)云：“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師”、“言行可模可范者，人師也”。正因?yàn)槿绱耍瑤煹陆ㄔO(shè)可以說(shuō)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
因此作為一名教師，我們要不斷以“勿忘國(guó)恥、傳承精神、圓夢(mèng)中華”十六字方針為指導(dǎo)，以“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，不斷提高自身的師德水平和業(yè)務(wù)能力，做學(xué)生尊重、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)滿(mǎn)意的高素質(zhì)教師。
首先，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。
再則，要熱愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。如教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，甚至師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
其次，要有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任，謂之重大；教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對(duì)清貧的地位，謂之艱辛。故教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無(wú)私奉獻(xiàn)。
另外，師德還要求教師以身作則、為人師表。教師除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
最后套用雨果的一句話(huà)與所有教師共勉：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。讓我們這些默默的綠葉來(lái)襯托鮮花的嬌艷，做好太陽(yáng)底下下最光輝的職業(yè)。
師德師風(fēng)征文8
上周六，我參加了由教育局主辦的為期一天的班主任培訓(xùn)，李穎老師的培訓(xùn)內(nèi)容讓我收獲頗多，以下是我的培訓(xùn)心得。
第一，感受教師的幸福，做一個(gè)幸福的教師。我想，人生幾十年，三百六十行，并不是所有人都有踏入教育行業(yè)的緣分，作為老師，我感到無(wú)比自豪和幸福。我的幸福感來(lái)源于每一個(gè)學(xué)生，看到他們每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到十分欣慰。也許他們的進(jìn)步不是成績(jī)的提高，而是行為品質(zhì)的`提升，我們都要給與學(xué)生正向的激勵(lì)，這是其他任何行業(yè)所不具備的幸福感來(lái)源。
第二，立德樹(shù)人，做學(xué)生的引路人。我們作為教師，我們的責(zé)任和使命，其實(shí)不僅是教會(huì)他們科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是我們要教會(huì)學(xué)生“扣好人生第一�？圩印�，把孩子培養(yǎng)成堂堂正正的人。初中階段，是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，而教師的主要任務(wù)是傳道、受業(yè)、解惑。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮。所以我們更要努力提升自身品格、修養(yǎng)、加強(qiáng)自我修煉，做學(xué)生的引路人。
師德師風(fēng)征文9
如果說(shuō)八月屬于軍人，它象征著凜然的威嚴(yán)；十月屬于祖國(guó)，它昭示著飽滿(mǎn)的熱愛(ài)；那么，九月一定屬于老師，因?yàn)樗碇Ｖ堑那靶�。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
我大學(xué)畢業(yè)至今從事教師行業(yè)已經(jīng)六年的時(shí)間，在這六年當(dāng)中，我從一個(gè)懵懂單純的大學(xué)生蛻變成一個(gè)穩(wěn)重干練的大學(xué)行政工作人員，其中經(jīng)歷了太多太多，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。
曾記得剛畢業(yè)到了介休的一家民辦中小學(xué)——樹(shù)人學(xué)校，我被安置在小學(xué)部當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，當(dāng)我面對(duì)那些小不點(diǎn)的時(shí)候，才真證明白自己的責(zé)任，他們中好多孩子都是單親，或者父母離異，所以被送到這個(gè)學(xué)校，只需要兩個(gè)禮拜接一次就行，吃、穿、住、行都是自己去做，我當(dāng)時(shí)在想我這個(gè)年齡的時(shí)候是否也這樣獨(dú)立，況且我還有爸爸媽媽陪在我身邊，看著這群孩子稚嫩的臉龐，我感動(dòng)了，我決定傾注自己的心血去照顧他們，讓我最難忘的是其中一個(gè)小男孩，他的父母離婚，每次都是他年輕的媽媽來(lái)接送，這個(gè)小男孩有一些調(diào)皮，我因?yàn)樗目荚嚦煽?jī)敲過(guò)他的手掌，他哭了，可是讓我意想不到的是過(guò)了一會(huì)他又親昵的跑過(guò)來(lái)叫我：張老師，張老師……我背過(guò)去流下了眼淚，這些孩子是多么的純真可愛(ài)�。哪莻�(gè)時(shí)候起，我決定這輩子就當(dāng)老師了，和孩子們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè)。
后來(lái)我來(lái)到了同文學(xué)院，中間回到過(guò)一次樹(shù)人學(xué)校，我?guī)н^(guò)的孩子們看見(jiàn)我一路追著我叫張老師張老師，聲音回蕩在整個(gè)校園，我不知道自己該不該停下來(lái)，我怕舍不得他們，我怕我會(huì)哭，我不知道該說(shuō)些什么，因?yàn)槲乙呀?jīng)離開(kāi)了，我只好默默地祝福他們……
來(lái)到同文第一次趕上評(píng)估，那個(gè)時(shí)候根本不知道什么叫評(píng)估，什么叫人才培養(yǎng)方案，什么叫教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，可是我做事過(guò)于追求完美，既然來(lái)了，就要做好，不會(huì)也要去做，同樣的事情做出來(lái)，總是覺(jué)得這也不好，那也不行，一句話(huà)，老是想把工作做得精益求精。我又十分愛(ài)面子，領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)時(shí)，有時(shí)明明自己已經(jīng)精疲力盡了，就是說(shuō)不出口那個(gè)"不"字。接受新任務(wù)后，寧可搭上時(shí)間，搭上錢(qián)財(cái)也要把任務(wù)完成并完成好，別人認(rèn)為很不錯(cuò)了，可我還是要反復(fù)檢查，你問(wèn)我累不累？能不累嗎。這就應(yīng)了那句“名言”：死要面子活受罪！
不過(guò)，像這樣，多年來(lái)咬牙、狠心、跺腳、硬下頭皮堅(jiān)持下來(lái)做過(guò)了許多種工作，倒也使自己積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并磨礪了一副好性格，遇事不急了，困難不怕了，并且對(duì)任何工作都能找到它的樂(lè)趣，這種變化是在學(xué)習(xí)心理學(xué)后不知不覺(jué)產(chǎn)生的。
“在人生的里程中，沒(méi)有‘差不多’。不是差不多，是一點(diǎn)都不能差，差一點(diǎn)都不行。做什么事情一定要做好做到家。吃了這行飯，就一定要把這行干好！”這是中國(guó)中鐵一局專(zhuān)家型工人竇鐵成說(shuō)的一句話(huà)。看完這段話(huà)后，我明白，作為現(xiàn)代中國(guó)的教師，承載著民族素質(zhì)提升的重任，更應(yīng)該借每一次歷練的機(jī)會(huì)，努力提升自己的`教育思想、專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮個(gè)人教育教學(xué)特色，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在做好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人教學(xué)特色，努力在教學(xué)中，體現(xiàn)“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，使教學(xué)成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)身懷絕技的現(xiàn)代教師，當(dāng)我們練就了一身本領(lǐng)以后，完全可以把工作做到完美。
春耕夏長(zhǎng)，九月的故事，是深情的歌；秋收冬藏，九月的禮贊，是感人的詩(shī)。用心血換未來(lái)，這是一個(gè)講不完的故事；用智慧紡夢(mèng)想，這是一首唱不完的歌。
今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
師德師風(fēng)征文10
能為學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑的老師有很多；但為人師表、率馬以驥的老師卻是千金難求。而XX老師恰恰是這么一位令人如沐春風(fēng)的“人師”。對(duì)教學(xué)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉承“言教身教相結(jié)合”的理念；對(duì)學(xué)生，他溫柔細(xì)膩宛如謙謙君子，如溫溫寶玉。他是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)言，也是一見(jiàn)如故促膝長(zhǎng)談。
你們吃過(guò)的鹽我吃過(guò)，你們走過(guò)的路我也都走過(guò)
那一天的午后，陽(yáng)光正好，我來(lái)到了和XX老師約好的教室。推開(kāi)門(mén)，一身休閑裝的他正坐在椅子上看著新聞。
我：“老師，最近臨近考試周了，可是我在學(xué)生會(huì)的事情還是很多。我覺(jué)得我根本沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)啊，這樣下去，我會(huì)不會(huì)掛科��？”
XX老師：“其實(shí)這些事啊，你要自己協(xié)調(diào)好的。我以前也是大學(xué)生，看到你，我就想起我的大學(xué)生活�！�
我：“你們當(dāng)時(shí)上大學(xué)也這么忙��？”
XX老師：“我比你還忙呢。我基本是大一的時(shí)候就一直當(dāng)兩個(gè)班的班長(zhǎng)，而且還在學(xué)生會(huì)工作，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，比你們還應(yīng)該重一點(diǎn)�！�
我：“那老師，你當(dāng)時(shí)都不會(huì)累嗎？”
XX老師：“也還好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)習(xí)慣了，每天在圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)一兩個(gè)小時(shí)，然后鍛煉，就不會(huì)覺(jué)得很奇怪了。我是建議你們平時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，不要全都堆在期末去復(fù)習(xí)，效果不好。”
……
這一幕，沒(méi)有特定的時(shí)間，也沒(méi)有特定的地點(diǎn)�？赡苁窃谡n堂上，可能是在休息室，也可能是偶遇在食堂。但是無(wú)論是課上還是課下，XX老師都是風(fēng)趣幽默，時(shí)常和我們講起他的大學(xué)生涯。從他的上課態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，講到他在班團(tuán)的任務(wù)、在學(xué)生會(huì)的工作。他知道大學(xué)里很多人都懈怠了，所以他會(huì)不厭其煩地和我們強(qiáng)調(diào)，上課之前要預(yù)習(xí)，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后也要認(rèn)真完成作業(yè)，總結(jié)反思。他還講起他常年放在枕頭邊上的筆和小本本，睡覺(jué)之前躺在床上，想到了問(wèn)題就趕快寫(xiě)下來(lái)，等第二天再整理出來(lái)。他就是這樣，一點(diǎn)一滴地積累、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
……
仍舊是那個(gè)午后，太陽(yáng)西斜，正午燥熱的風(fēng)也慢慢冷卻。
我：“老師，你說(shuō)我能把學(xué)習(xí)、工作、生活這些事情都處理好嗎？這么累的大學(xué)和我想象中完全不一樣啊�！�
XX老師：“你看你，還沒(méi)開(kāi)始做就先懷疑自己了，規(guī)劃好你的碎片時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)還是很輕松的。你們這些鹽我都吃過(guò)，你們這些路我也走過(guò)，我不覺(jué)得累是因?yàn)辂}我是一點(diǎn)點(diǎn)吃，路我是一點(diǎn)點(diǎn)走。你們吃鹽成袋吃，當(dāng)然會(huì)齁死的�！�
道理你們都懂，但我還是要說(shuō)
除了與我們分享他的大學(xué)經(jīng)歷，XX老師也經(jīng)常以過(guò)來(lái)人的身份指導(dǎo)我們。初入大學(xué)，很多人都是迷茫的，不知道如何選擇，也不知道如何實(shí)踐。這時(shí)，XX老師仿佛看出了我們的苦惱，他找到我們，和我們一一列舉了他的心得。
他告誡沉迷游戲的同學(xué)多去鍛煉，“唉，你看看你們每天打游戲有什么意思，浪費(fèi)那么多時(shí)間還不如去操場(chǎng)跑跑步，偶遇一下未來(lái)的'女朋友呢�！彼趯W(xué)習(xí)上進(jìn)但成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生靈活變通，“你啊，不用總在圖書(shū)館悶頭學(xué)習(xí)，換一種方式，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不要一直給自己那么大的壓力，效果可能會(huì)更好�！彼�時(shí)常問(wèn)起我們未來(lái)的目標(biāo)，告訴我們要學(xué)會(huì)抵抗社會(huì)的誘惑，堅(jiān)持自己的初心，在自己的路上一步一步前進(jìn)。
還有一次，一個(gè)對(duì)考研有無(wú)數(shù)疑惑的同學(xué)找到了XX老師，王老師都一一解答，“第一個(gè)，你要準(zhǔn)備考研的話(huà)，那你平時(shí)學(xué)習(xí)就要注意這方面的知識(shí)，為未來(lái)打好基礎(chǔ)；再一個(gè)就是，其實(shí)你不用把考研的戰(zhàn)線(xiàn)拉得那么長(zhǎng)，大三下學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備就差不多了；最后一個(gè)就是要去制定一個(gè)計(jì)劃，你要除去做畢業(yè)論文、做實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間，然后合理分配剩余的時(shí)間，從大計(jì)劃到每天的小計(jì)劃，然后文理科交叉學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)�！�
對(duì)待問(wèn)題刨根問(wèn)底、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對(duì)待同學(xué)因材施教、平易寬厚，這是XX老師為人師表的作風(fēng)，也是學(xué)生們?yōu)橹袆?dòng)的人格魅力。
有追求才不會(huì)變成咸魚(yú)，但有時(shí)也要學(xué)會(huì)懷舊
他是一個(gè)認(rèn)真自律的人，也是一個(gè)有追求懂奉獻(xiàn)的人。
研究生畢業(yè)后，他走上工作崗位，但是他覺(jué)得碩士學(xué)位還不是最好的歸宿，為了更加充實(shí)自己，他辭去工作選擇了讀博并且成功拿到了管理學(xué)博士學(xué)位。他可以拿著高薪去很多大企業(yè)，但是他仍舊回到了學(xué)校工作。他坦言，與我們這些年輕人一起會(huì)很輕松，而且在教書(shū)育人的過(guò)程中，有一種為社會(huì)和歷史發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。
我們經(jīng)常問(wèn)他，“從工作，辭職去讀博，后來(lái)在企業(yè)工作，又辭職回到學(xué)校，老師，你不后悔嗎？”一向善言的他突然變得很感慨，“其實(shí)，就是說(shuō)，在每一個(gè)不同的環(huán)境中會(huì)有不同的人生經(jīng)歷和收獲，最后再回到學(xué)校，這時(shí)再教書(shū)，就會(huì)有不同的體會(huì)和感悟。不是說(shuō)自豪，就是覺(jué)得，這么做沒(méi)有什么遺憾了�！庇H歷數(shù)十載的校園生活，他有過(guò)平穩(wěn)、輾轉(zhuǎn)、低谷、驕傲……但他不自傲，不后悔，不遺憾。他只是感受青春的同時(shí)發(fā)揮著自己的價(jià)值，默默地與我們分享他一生的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富，而我們得以也從中窺見(jiàn)屬于他的認(rèn)真、追求與情懷。
為人師的你最懂溫暖，溫暖的你最懂浪漫
他的情懷，不僅僅是在我們身邊感受和回憶自己的青春。他是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者、護(hù)道者，在細(xì)微處給我們帶來(lái)感動(dòng)。
上海的天氣多變，他就總提醒我們注意防寒保暖，梅雨季節(jié)出門(mén)要記得帶傘；學(xué)業(yè)緊張，他就讓我們注意休息，多多鍛煉，勞逸結(jié)合；母親節(jié)父親節(jié)將至?xí)r，他會(huì)提醒我們出門(mén)在外，記得打個(gè)電話(huà)祝福父母；他還總關(guān)心我們的人生大事，讓我們和優(yōu)秀的人在一起，走出課堂，走進(jìn)校園這個(gè)小社會(huì)，磨練自我，慢慢改變成為更優(yōu)秀的自己。
印象最深刻，是那一次情人節(jié)前夕，他教我們要勤儉節(jié)約，和我們講“給女朋友買(mǎi)花，不要買(mǎi)99朵，買(mǎi)1朵就好，沒(méi)有一心一意，哪來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)久久？”，我們揶揄他，“老師，你就是這么小氣才會(huì)沒(méi)有女朋友的啊�！彼幕卮饏s又一次讓我們感動(dòng)，“我?guī)е銈冞@么一群長(zhǎng)不大的孩子，怎么去找女朋友��？”我們明白，這是屬于他的勤儉，也是屬于他的浪漫。同時(shí)，我們也感受到了他對(duì)我們的感情，他將我們當(dāng)做真正的朋友，真正的家人，他似父又像母，而我們，也是他永遠(yuǎn)思念著、愛(ài)著的孩子們。
他是良師，是益友，但曾經(jīng)，他也是莘莘學(xué)子之一，或也曾夢(mèng)想仗劍走天涯，也曾同我們一樣意氣風(fēng)發(fā)。但是為了我們，他將棱角磨平，將鋒芒收斂，只安心地守護(hù)著我們。他是一位不以成績(jī)論英雄的老師，是一位想方設(shè)法幫助我們成長(zhǎng)的經(jīng)師，更是一位為人師表、以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生的人師。默默耕耘的老師啊，你所給予的教誨又豈能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。你是桃李無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲，但你曲徑有蹊，學(xué)子滿(mǎn)天。
師德師風(fēng)征文11
當(dāng)你把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，獻(xiàn)給教育事業(yè)的時(shí)候，那么教育就成為最浪漫充滿(mǎn)詩(shī)意的事業(yè)。三尺講壇，就散發(fā)出醉人的芬芳�！}記
一、讓愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心田
有人說(shuō)，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
“師也者，教之以事而喻諸德也！”對(duì)學(xué)生的教育，我總是以民主和諧自主的理念管理，為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。用淵博的知識(shí)去感召，用精湛的教藝去吸引，用美麗的微笑去賞識(shí)，用慈母般的愛(ài)心去撫慰，用激情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)。生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，思想上嚴(yán)格要求，學(xué)業(yè)上耐心引導(dǎo)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。塑造美麗的心靈，這是教師的榮耀，也是義不容辭的責(zé)任。有一個(gè)我難忘的例子。我曾接收到一個(gè)陳X豪的學(xué)生。這孩子課堂非常靈活，說(shuō)起話(huà)來(lái)頭頭是道，但隨便違反紀(jì)律，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)睡就睡，作業(yè)不做。測(cè)試的時(shí)候，許多知識(shí)明明是會(huì)的，卻故意做錯(cuò)了；不修邊幅，身上總有一股汗味，脾氣很急躁又情緒低落。后來(lái)還發(fā)展到飲酒、抽煙、逃學(xué)，跟一些社會(huì)不良青年混在一起。跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，得到的是搖頭嘆氣，“沒(méi)藥可救了！”。這孩子背后有故事！
找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，我深入到孩子的家庭了解。原來(lái)他的家庭生活背景復(fù)雜。兩年前父母感情破裂，離婚官司打了兩年。父母在學(xué)習(xí)、生活上都無(wú)暇關(guān)注到，孩子就在家庭的是是非非、風(fēng)風(fēng)雨雨中度過(guò)了中年級(jí)，成長(zhǎng)期的心理和知識(shí)基礎(chǔ)期就這樣耽誤過(guò)了。家庭的生活氛圍影響，過(guò)早地吹打幼苗的成長(zhǎng)，他原本是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子啊。父母分開(kāi)后，轉(zhuǎn)到我們這里來(lái)。父親遠(yuǎn)在外地，也不太關(guān)心，母親忙于生計(jì)，也顧不過(guò)來(lái)。每天丟下十塊八塊錢(qián)給他，就打發(fā)了一天的吃飯問(wèn)題，究竟孩子吃沒(méi)吃，吃什么，做什么，就管不過(guò)來(lái)了，心情不順時(shí)，發(fā)泄一通，孩子成了出氣筒。這孩子變得沉默寡言，做什么都心灰意冷，經(jīng)常與媽媽頂撞。他母親說(shuō)，這孩子沒(méi)法管了，不聽(tīng)話(huà)，就會(huì)想著法子來(lái)氣我，連考試都故意考差，我真苦�。∵@孩子是在“獨(dú)孤求敗”嘛，親情疏遠(yuǎn)，畸形抗?fàn)�。孩子心靈蒙塵！結(jié)癥得出了，我得拿出良方。要不及時(shí)有效矯正，就是個(gè)問(wèn)題少年。這孩子缺少的是愛(ài)，是思想的引導(dǎo)啊！經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，于是我開(kāi)出三道“處方”：
一、喚醒親情，
二、矯正思想，
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自理自立能力。
鑒于孩子的家庭，我讓孩子跟著我一起生活一段時(shí)間。這段時(shí)間里，我把他當(dāng)作我的家庭成員、我的孩子。與我的.兒子家人一道起居飲食，一起干力所能及的洗碗、拖地、洗衣服等生活技能活。他本是個(gè)聰明的孩子，只是受家庭的變故，缺少親情關(guān)懷，致情緒波動(dòng)，心靈扭曲。在我建議下，父母還經(jīng)常打來(lái)電話(huà)，重溫親情。經(jīng)過(guò)與他談心、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，很快，他走上正軌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，明白事理了，也學(xué)會(huì)了一些基本的生活能力。當(dāng)重新回到他的家庭時(shí)，他媽媽高興地說(shuō)，他孩子變了個(gè)樣了！不但孝順還能把家里收拾得有條有理，有時(shí)我拖著疲憊的腳步回到家時(shí)，香噴噴的飯菜就捧到面前，她感到非常幸福。對(duì)老師是一再道謝，說(shuō)是恩同再造�？梢粋�(gè)普通的孩子本應(yīng)這樣的啊。
孩子后來(lái)被錄到重點(diǎn)中學(xué)就讀，由于聰明好學(xué)，各方面都很優(yōu)秀，還被選為學(xué)生干部，真是“浪子回頭金不換”啊。他回訪(fǎng)老師時(shí)說(shuō)：“老師，您的教誨，使我走出了人生最迷惘的沼澤，我謝謝您！”十多年過(guò)去了，陳X豪大學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì)打拼，有了自己的公司，開(kāi)拓出自己的事業(yè)。致富不忘鄉(xiāng)梓，熱心公益事業(yè)，每當(dāng)他說(shuō)感言時(shí)就說(shuō)，我最感謝的人就是我的鄭老師，我要把這一份愛(ài)回贈(zèng)社會(huì)。一個(gè)問(wèn)題少年，由瀕臨為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有作為有貢獻(xiàn)的人。
是啊，愛(ài)可以喚醒一顆迷惘的心靈，愛(ài)可以擦去孩子心靈的塵埃。如果我們發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意啟發(fā)、感化、引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，奮起直追，最終他們會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。塑造美麗的靈魂，教書(shū)育人，這不是最有詩(shī)意的事情嗎？
從教30年，我用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生200多人，關(guān)心學(xué)困生250多人，資助貧困學(xué)生20多人。對(duì)教育的事業(yè)有了一份很深的感情和眷戀，雖然清貧，卑微，但看到一個(gè)個(gè)孩子成人成才，心里感到莫名的快慰。
二、讓生命的精彩和價(jià)值在課堂呈現(xiàn)
1、率先課改，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革
教書(shū)，不再是一種生存的道具，而是實(shí)現(xiàn)人生理想的路徑，我們要用積極的行動(dòng)不斷追求更高的生命目標(biāo)。我堅(jiān)持走在課堂教學(xué)第一線(xiàn)，積極投入課堂教學(xué)教改活動(dòng)，帶領(lǐng)全校老師深入課改，有效地引領(lǐng)學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，啟迪智慧、陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)。
為探索一個(gè)簡(jiǎn)約、大氣、智慧的課堂，我不斷學(xué)習(xí)充電，大量閱讀哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、美學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)化、濃情、智慧、深刻的課堂，為孩子們展現(xiàn)了一個(gè)廣袤豐美的語(yǔ)文世界，一個(gè)神奇絢爛的語(yǔ)文天堂，讓孩子的言語(yǔ)與思想在課堂上拔節(jié)。我曾多次承擔(dān)市、省級(jí)課題試驗(yàn)課、示范課。XX年參加X(jué)X市高效課堂教學(xué)校長(zhǎng)比武賽，所上文言文課《伯牙絕弦》獲得一等獎(jiǎng)。
教學(xué)之余，注意積累教學(xué)心得，深入教育教學(xué)理論的研究，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)論文，在省市乃至國(guó)家級(jí)刊物（部門(mén)）發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄗ髌罚├圻_(dá)20多篇。其中，《班主任工作藝術(shù)淺論》獲全國(guó)教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；《善導(dǎo)造句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維》獲北京市教育科學(xué)研究院全國(guó)征文一等獎(jiǎng)；《探求“文”與“道”的契合點(diǎn)》獲中國(guó)教育寫(xiě)作學(xué)會(huì)全國(guó)征文賽一等獎(jiǎng)；《如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣》獲中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)全國(guó)征文一等獎(jiǎng)，并被編入《新世紀(jì)中國(guó)教育文論》；《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活習(xí)作》被編入由中央民族出版社出版的《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革論壇》一書(shū)并獲一等獎(jiǎng)；《展開(kāi)想象的翅膀培養(yǎng)思維品質(zhì)》入編由人民日?qǐng)?bào)出版社出版的《全國(guó)創(chuàng)新教育論文集》；撰寫(xiě)的《腹有書(shū)詩(shī)氣自華》一文獲XX省教育廳小語(yǔ)會(huì)教育教學(xué)成果評(píng)比論文（設(shè)計(jì)）一等獎(jiǎng)。
2、汗水澆灌出美麗的智慧之花
在抓好大面積的同時(shí)，還注意培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，經(jīng)常組織指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)部門(mén)舉辦的征文、科技、藝術(shù)比賽。幾年來(lái)，獲獎(jiǎng)達(dá)112人次，指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)刊物發(fā)表習(xí)作30多篇。如指導(dǎo)林鏞、林蔓等學(xué)生參加國(guó)家禁毒委、教育部組織的“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”征文活動(dòng)，5人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)。此外，指導(dǎo)學(xué)生參加“少年文學(xué)周刊全國(guó)文學(xué)大賽”、 “‘電信杯’ XX中小學(xué)作文征文”，XX市“第一屆校園文學(xué)作文征文”，吳川“創(chuàng)羽杯”首屆學(xué)生作文（網(wǎng)絡(luò)）大賽活動(dòng)；《廉潔修身》《奧運(yùn)精神伴我成長(zhǎng)》《英雄中國(guó)》讀書(shū)活動(dòng)等，都獲得了好的成績(jī)。
XX年以來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生參加X(jué)X省小學(xué)生“詩(shī)歌節(jié)”，10多位學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，XX年度被評(píng)為“XX省詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”并被聘為XX省“詩(shī)歌進(jìn)校園講師團(tuán)”十成員之一。
師德師風(fēng)征文12
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師，身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規(guī)范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴(yán)格要求自己的教師，田亞路老師便是其中一位。
過(guò)去一年，有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室，田老師身上的值得我學(xué)習(xí)的地方很多。最讓我敬佩的是田老師超乎常人的勤奮與自律。田老師一直以來(lái)都堅(jiān)持嚴(yán)格的作息時(shí)間，堅(jiān)持每天早晨七點(diǎn)之前到校，7：15準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始早讀工作，在田老師的影響下，學(xué)生們?cè)缱x秩序井然，學(xué)生狀態(tài)投入早，早讀任務(wù)完成高效，良好的閱讀習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成了。每天只是早了15分鐘，但長(zhǎng)期積累的時(shí)間效益是非�？捎^的。所以田老師所帶的班級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都非常不錯(cuò)。
田老師經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)不學(xué)習(xí)的老師，怎么可能教出愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？”他說(shuō)只有不斷更新知識(shí)、方法、思想，才會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。因此，田老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，他努力拓寬思想的廣度和深度。田老師每天都會(huì)保持閱讀的習(xí)慣，不只是他自己讀，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，潛移默化地影響著身邊的人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱(chēng)號(hào)。有多名田老師的學(xué)生，作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。
我們經(jīng)常說(shuō)田老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著教學(xué)工作，同樣每天也要處理很多事情，但從未見(jiàn)他慌亂過(guò)，作業(yè)批改細(xì)致，學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí)，考試、閱卷、批改作文、周記……一項(xiàng)工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額，而田老師卻總是那么輕松自如，百思不得其解。向田老師請(qǐng)教之后，才恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的`。田老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情，例如：閱讀、寫(xiě)作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果，田老師做的課題，寫(xiě)的論文經(jīng)常會(huì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓人佩服不已。
田老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精，還是課余時(shí)間的嚴(yán)于律己，都是值得我學(xué)習(xí)的楷模！
師德師風(fēng)征文13
我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。
從前我們總說(shuō)，要通過(guò)課堂讓學(xué)生變得怎樣怎樣，但課堂的作用，絕不僅僅只是作用于學(xué)生身上，也會(huì)作用于我們教師身上，“學(xué)畫(huà)先學(xué)做人，做人先學(xué)立德”這句話(huà)同樣適用于我們這些教師。
作為一名美術(shù)教師，美術(shù)課程除了肩負(fù)著美育的重要任務(wù)，還肩負(fù)著德育的重要任務(wù)。美術(shù)課就是通過(guò)美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透德育，讓學(xué)生在隨風(fēng)潛入夜式的德育氛圍中，收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好效果，讓德育潛移默化地占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，也讓我們教師在教學(xué)過(guò)程中，思考并成長(zhǎng)著。
現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，其實(shí)質(zhì)均蘊(yùn)含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，需要我們教師牢固樹(shù)立德育意識(shí)，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都要有德育的側(cè)重點(diǎn)。這首先就要求我們自身要有高尚的情操，才能在多因素多層次、多變化的教學(xué)過(guò)程中，見(jiàn)縫插針，聯(lián)系實(shí)際滲透德育。
在這個(gè)疫情時(shí)代，我們見(jiàn)到、聽(tīng)到了太多在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下與這場(chǎng)疫情的抗?fàn)�。戴口罩，勤洗手，少聚集成了每個(gè)人的日常。身為教師的我真的在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中體會(huì)到了中國(guó)精神和中國(guó)力量。對(duì)我來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)年總會(huì)思考在校園文化藝術(shù)節(jié)的畫(huà)展中去呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容，有時(shí)候也會(huì)苦惱我們的中學(xué)生欠缺繪畫(huà)表達(dá)能力，不知道該畫(huà)些什么。其實(shí)就畫(huà)我們的國(guó)家發(fā)生的事情，就足以去打動(dòng)觀眾，在這個(gè)記錄過(guò)程中也打動(dòng)著自己。這些鮮活的事跡，難道不值得被我們歌頌描繪嗎？于是這個(gè)學(xué)期，正值建黨一百周年之際，我讓學(xué)生畫(huà)了很多表現(xiàn)黨和國(guó)家，歌頌醫(yī)護(hù)人員的畫(huà)。畫(huà)面當(dāng)中除了這些內(nèi)容，也會(huì)選擇適合的構(gòu)圖形式以及色彩去增加美感。當(dāng)然了，如果我們?cè)谡n堂中不去提及這些美好的品質(zhì)其實(shí)學(xué)生也會(huì)在別處產(chǎn)生出這些感受來(lái)，但是我們?cè)谡n堂中滲透進(jìn)了愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家這些情懷，學(xué)生的這些感受會(huì)更加的強(qiáng)烈，也會(huì)更加的堅(jiān)定。
2021年，正值我們所在的`城市西安迎來(lái)了全運(yùn)會(huì)，開(kāi)在家門(mén)口的體育盛事沒(méi)有不去參與的道理，我也去現(xiàn)場(chǎng)看了體操比賽的決賽，除了感慨全運(yùn)會(huì)組織嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)場(chǎng)很有秩序之外，也深深地被運(yùn)動(dòng)員一路成長(zhǎng)的艱辛所感動(dòng)。我拍了很多現(xiàn)場(chǎng)的視頻，也在網(wǎng)上找了很多全運(yùn)會(huì)有關(guān)的素材圖片，在課堂上分享給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)作了和全運(yùn)會(huì)有關(guān)的繪畫(huà)作品。學(xué)生的畫(huà)面上，有的表現(xiàn)全運(yùn)會(huì)三大主題場(chǎng)館的恢宏景象，有的表現(xiàn)體操，賽跑等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，都非常的精彩。我們?cè)谶@樣的主題課程中，都滲透著德育教育。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)，去感受美育和德育的結(jié)合，讓德育之苗遍地開(kāi)花，使學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生是變化發(fā)展中的人，教師也應(yīng)順應(yīng)不斷變化發(fā)展的時(shí)代，不斷地通過(guò)世界上正在發(fā)生的事情去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處懵懂的知覺(jué)，有步驟，有重點(diǎn)地將這些正在發(fā)生的事情與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造美育與德育內(nèi)涵的落腳點(diǎn)。教師作為課堂的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧輕松自由愉快的課堂氛圍，組織學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生們的主體性與創(chuàng)造性。
藝術(shù)教育，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，積累，發(fā)酵的過(guò)程，這是一個(gè)美妙的過(guò)程，含蓄又充滿(mǎn)力道。
師德師風(fēng)征文14
有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是人，熱愛(ài)別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，十年走過(guò)的風(fēng)雨歷程，看見(jiàn)身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是劉慶文老師——一名優(yōu)秀的老教師，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛(ài)”的真正含義。
30年前，劉慶文老師走上了教育工作崗位，30年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的`無(wú)限忠誠(chéng)和一腔熱血，他一直堅(jiān)守在教育工作的第一線(xiàn)，清貧與奉獻(xiàn)是他的本色，責(zé)任與使命是他的的原則。在生活上，他默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，對(duì)待年輕教師，他給予鼓勵(lì)、鞭策和幫助著。在工作上，他又孜孜不倦地追求著……
“一部停不下來(lái)的機(jī)器”，是劉老師的真實(shí)寫(xiě)照。她每天在校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。有一次，劉老師在訓(xùn)練學(xué)生演講時(shí)，因過(guò)度勞累和腰疼，身體突然失去平衡，重重地癱坐在椅子上，但他仍堅(jiān)持坐起身，繼續(xù)用沙啞的聲音操練學(xué)生。劉老師就是這樣，累倒了，爬起來(lái)；累倒了，再爬起來(lái)，卻從來(lái)沒(méi)有誤過(guò)孩子們一天的訓(xùn)練。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切�！眲⒗蠋熑缡钦f(shuō)，可有誰(shuí)知道要這個(gè)“為了”他的付出有多大，他可以給別的孩子那么多時(shí)間，那么多愛(ài)，卻只有少得可憐的時(shí)間留給自己的孩子！”是的，自己欠親人的確太多，在家庭最需要關(guān)照、女兒最需要關(guān)愛(ài)時(shí)，她卻把感情的天平傾向了事業(yè)。他輕聲安慰過(guò)兒女后，自己又全心地投入到了工作中。
就這樣三十多年來(lái)，劉慶文老師以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多次受到學(xué)校及上級(jí)各類(lèi)表彰�！靶�(duì)人生，科學(xué)工作”是劉老師的人生哲學(xué)，是他，用一件一件的小事，去履行一名教師的職責(zé)；是他，用一點(diǎn)一滴的愛(ài)成就了許多孩子的精彩未來(lái)。是他，用教師靈魂的魅力，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的“愛(ài)”之歌！
師德師風(fēng)征文15
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，清貧的。教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感為基礎(chǔ)的，教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不斷探索，勇于進(jìn)取，為教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。沒(méi)有高水平的老師，培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生。教師要學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。一是要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能;二是要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，具有跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的結(jié)合力，能夠融會(huì)貫通，能滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲;三是不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿的知識(shí)與研究成果，要成為終身學(xué)習(xí)的楷模。
一、對(duì)師德核心結(jié)構(gòu)的解讀
為什么說(shuō)愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求?這是因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。而為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。這樣，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，三方面缺一不可。三個(gè)方面的任一方面的缺乏，對(duì)于教師而言，都是“缺德”。另外，這一核心結(jié)構(gòu)也顯然蘊(yùn)含了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的師德外延的其他方面。由于愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表這一師德的核心內(nèi)容分別側(cè)重于師德的三個(gè)不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個(gè)不同維度，它們共同構(gòu)成了一個(gè)“三維空間”---“師德空間”。每一個(gè)教師在任一瞬時(shí)的師德，都可以看成是這一空間的一個(gè)“動(dòng)點(diǎn)”。這一動(dòng)點(diǎn)的“三維坐標(biāo)”為敬業(yè)，育人，師表。動(dòng)點(diǎn)的“軌跡”就是每一教師的師德歷程---“師德曲線(xiàn)”。
這揭示出教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是由三個(gè)維度及每個(gè)維度的四個(gè)層次組合而成的，我們把它稱(chēng)為“三維四層”結(jié)構(gòu)。對(duì)此我們作如下解釋。
1.敬業(yè)維度表示一個(gè)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神。在一個(gè)教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同的前提下，根據(jù)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀的不同，教師對(duì)自己的職業(yè)在認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀上有四個(gè)不同層次的理解，即畏業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)。所謂畏業(yè)是指敬畏自己的職業(yè)，當(dāng)一個(gè)教師把自己的職業(yè)僅當(dāng)作一種“干活掙錢(qián)的行業(yè)”，而又很怕失去它，那他對(duì)教師職業(yè)就具有一種敬畏感，其敬業(yè)的精神是始于畏業(yè)。畏業(yè)者對(duì)職業(yè)能盡職盡責(zé)，愛(ài)業(yè)者能自立自強(qiáng)，樂(lè)業(yè)者能無(wú)怨無(wú)悔，而創(chuàng)業(yè)者則表現(xiàn)出一心一意。這四種不同的職業(yè)感，雖然層次不同，但都是教師敬業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。顯然并不是每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷或達(dá)到這樣四個(gè)層次的職業(yè)感的。比如有許多教師從參加教育工作起，甚至在參加工作前，就熱愛(ài)教師職業(yè)，因而就有畏業(yè)感。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當(dāng)作一門(mén)職業(yè)，而沒(méi)有把它當(dāng)作一門(mén)事業(yè)，那么他雖然也可以達(dá)到愛(ài)業(yè)的層次，但不會(huì)有真正的樂(lè)業(yè)感，更達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的境界。我們認(rèn)為，從愛(ài)業(yè)到樂(lè)業(yè)，是一個(gè)教師將自己的工作視為職業(yè)到視為事業(yè)的飛躍，實(shí)現(xiàn)了從必然王國(guó)向自由王國(guó)的過(guò)渡。由此可知，敬業(yè)是一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書(shū)育人工作的原動(dòng)力。尹學(xué)金、謝世蕊、王仁忠等等就是具有高尚敬業(yè)精神，為我縣的教育事業(yè)創(chuàng)立了光輝業(yè)績(jī)的優(yōu)秀人民教師的代表。
2.育人維度表示一個(gè)教師教書(shū)育人的水平。教書(shū)育人是教師的專(zhuān)業(yè)工作，是區(qū)別于其他職業(yè)的根本標(biāo)志。教書(shū)育人的業(yè)績(jī)?nèi)绾危Q于教師的敬業(yè)精神外，還取決于教師的業(yè)務(wù)水平。作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，需要教師勤奮訓(xùn)練，對(duì)其中的規(guī)律刻苦鉆研。教師教書(shū)育人的業(yè)務(wù)水平可以有四個(gè)不同層次：技術(shù)、技能、技巧、技藝。每個(gè)層次雖然漸次遞進(jìn)，但受智力或非智力因素的影響，并非每個(gè)教師都能達(dá)到高級(jí)的境界，否則也不會(huì)有出類(lèi)拔萃、技藝超群的說(shuō)法。不過(guò)，“勤奮+方法=成功”適合每一個(gè)人。故博覽古今中外典籍，使自己成為飽學(xué)之士;勤練教書(shū)育人技藝，使自己成為專(zhuān)業(yè)高才;深研教育教學(xué)規(guī)律，使自己成為教育行家，應(yīng)成為每個(gè)教師終身為之奮斗的目標(biāo)。于漪、魏書(shū)生、孫維剛等就是許許多多這樣的教育英才的代表。
3.師表維度表示一個(gè)教師為人師表的品行。教師作為人類(lèi)靈魂工程師，肩負(fù)培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會(huì)對(duì)教師的品行比其他行業(yè)的從業(yè)人員有更高的要求。教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，而優(yōu)秀教師還是其他教師學(xué)習(xí)的模范，是社會(huì)各界學(xué)習(xí)的模范，這就構(gòu)成師表維度的四個(gè)不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范。我們平時(shí)常說(shuō)的'“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為世范”不就是要求教師要有高超的教書(shū)育人的水平與高潔的為人師表的品行嗎?一個(gè)人民教師敬業(yè)精神高尚令同行感動(dòng)，育人水平高超令學(xué)生佩服，而師表品行高潔則令世人敬仰�？追蜃�、陶行知就是這樣的萬(wàn)世師表。
4.“師德曲線(xiàn)”，即表示著一個(gè)人民教師在愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表的“三維空間”中所走過(guò)的軌跡。起點(diǎn)A的“坐標(biāo)”為愛(ài)業(yè)，技術(shù)，規(guī)范。它的意思是：這個(gè)教師從當(dāng)教師這一天起，就熱愛(ài)自己的職業(yè)，具有教書(shū)育人的技術(shù)，為人師表品行規(guī)范�？磥�(lái)他是一個(gè)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生。而B(niǎo)點(diǎn)則表示這名教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)由愛(ài)向樂(lè)過(guò)渡，掌握了教書(shū)育人的技能，為人師表已達(dá)到垂范層次，即達(dá)到能為學(xué)生做出榜樣的層次。
從上述可以看出，敬業(yè)是教師師德的底線(xiàn)，或者說(shuō)是最低要求。
教師的工作性質(zhì)有別于其他行業(yè)，教師干的是良心活。其工作效果用上下班、準(zhǔn)時(shí)上下課等方法來(lái)衡量很難奏效。教師從事的是腦力勞動(dòng)，因此必須解決思想問(wèn)題。教師不應(yīng)把本職工作當(dāng)作一種謀生手段，而應(yīng)當(dāng)當(dāng)成一種事業(yè)，熱愛(ài)它，并努力干好它，其具體表現(xiàn)就是愛(ài)崗、敬業(yè)。
教師敬業(yè)，就會(huì)心系學(xué)生，做到以工作為重。他也許在生活中遭遇不順心的事，在工作上受到不公平對(duì)待，心正煩，氣正燥，但只要一走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，馬上會(huì)放下所有憂(yōu)愁煩惱，全身心投入工作，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
一個(gè)敬業(yè)的教師，必定具有很強(qiáng)的責(zé)任心。他知道自己的工作將影響到幾十個(gè)孩子的前途命運(yùn)。因此他不會(huì)偷懶，不會(huì)�；粫�(huì)漏批一本作業(yè)，不會(huì)放棄一個(gè)后進(jìn)生。對(duì)于自己工作中偶然出現(xiàn)的失誤，考慮最多的不是擔(dān)心受到上級(jí)的批評(píng)和懲罰，而是深感良心不安，覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起學(xué)生的父母。
敬業(yè)的教師都會(huì)注重提高自己的業(yè)務(wù)能力。業(yè)余時(shí)間，他們也會(huì)跳幾曲舞，唱幾首卡拉OK，甚至約上幾個(gè)要好的朋友搓幾圈麻將，但那只是一種調(diào)節(jié)，一種放松，更多的時(shí)間還是在與書(shū)為伴。他們會(huì)從有限的工資中拿出來(lái)一部分購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，接受新的教育理念和方法技巧。
總之，教師也是人，有血有肉，有七情六欲。教師不必故作清高，也沒(méi)有必要道貌岸然，但教師擔(dān)負(fù)著育人的重?fù)?dān)，因此，不能玩忽職守，必須敬業(yè)。
教師是一個(gè)寂寞的職業(yè)。或許又是一個(gè)無(wú)月的夜晚，暗黃的燈光、厚重的文案、疲憊的身軀，已經(jīng)流過(guò)了很多年。但教師是一個(gè)民族精神與文化的傳承者與開(kāi)拓者，教師心中都有一座偉大的豐碑、一個(gè)偉大的理想，他們“以學(xué)生為本”，教人務(wù)實(shí)，教人求真，教人創(chuàng)新，他們都有一顆耐得住寂寞的攻堅(jiān)的決心。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力�！吨袊�(guó)教育報(bào)》刊載過(guò)：北京十杰教師孫維剛被他的學(xué)生稱(chēng)為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷�！薄？既肭迦A大學(xué)的王一在轉(zhuǎn)為正式黨員的匯報(bào)中談到了中學(xué)的班主任孫維剛老師時(shí)說(shuō)：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生;大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門(mén)的老大爺親切地打招呼;大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站�！蓖跻粎R報(bào)中還說(shuō)：“雖然現(xiàn)在我不在孫老師身旁聆聽(tīng)他的教誨，但他的形象經(jīng)常閃現(xiàn)在我的腦海。尤其是當(dāng)我打開(kāi)錄音機(jī)再次傾聽(tīng)我們最后一次班會(huì)錄音時(shí)，真的感覺(jué)到師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。
二、良好師德師風(fēng)的重要作用
車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師的思想境界、道德水準(zhǔn)、品德修養(yǎng)、直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)系著學(xué)生一生的成長(zhǎng)。我認(rèn)為，良好師德師風(fēng)具有以下重要作用：
1、教育導(dǎo)向作用。一個(gè)單位(也包括學(xué)校)的員工，因所處的生活環(huán)境、所接受的教育程度千差萬(wàn)別，因而他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也就不完全一樣。良好的師德師風(fēng)因其具有鮮明的政治傾向，往往能對(duì)師生員工中存在的這種差異，特別是對(duì)他們內(nèi)心信念、行為習(xí)慣以及校園內(nèi)集體輿論產(chǎn)生積極影響，能引導(dǎo)廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，塑造和培養(yǎng)他們美好的心靈。
2、滲透熏陶作用。良好的師德表現(xiàn)為教師對(duì)理想人格和自我完善的追求，并無(wú)時(shí)無(wú)刻不浸潤(rùn)在教師日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，從而產(chǎn)生一種無(wú)形而深刻的力量。潛移默化地影響著師生員工的思想交流、情感交融、觀點(diǎn)認(rèn)同、行為養(yǎng)成，最終形成共同的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)行為舉止上的趨同。
3、激勵(lì)示范作用。良好的師德具有催人奮進(jìn)的積極作用，能激發(fā)全體教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感、榮譽(yù)感，對(duì)更高理想的執(zhí)著追求，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的責(zé)任感和使命感，能激發(fā)他們巨大的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)校的凝聚力得到升華。
三、當(dāng)前高校師德師風(fēng)中存在的主要問(wèn)題
應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前高校師德師風(fēng)的主流是好的。但由于各種主客觀原因的影響，在個(gè)別高校教師的師德師風(fēng)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。
有的教師信奉“理想理想，有錢(qián)就想，前途前途，有錢(qián)就圖”，把金錢(qián)利益作為自己的理想追求，在物質(zhì)誘惑面前失去了信念，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、義務(wù)與利益、奉獻(xiàn)與索取協(xié)調(diào)并重的價(jià)值取向。例如，上課講學(xué)索要高額“出場(chǎng)費(fèi)”，給多少錢(qián)講多少話(huà)，“按酬付勞”，以拿錢(qián)為目的，不重質(zhì)量和效果;有的教師在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，搞“錢(qián)分交易”，給“禮物分”、“人情分”、“關(guān)系分”，嚴(yán)重?fù)p害了“師道尊嚴(yán)”的大學(xué)教師群體形象。
2、治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不夠端正，敬業(yè)精神缺失。
有的教師，只注重自己評(píng)職稱(chēng)、獲成果，重科研輕教學(xué)，甚至為了出成果不惜造假、剽竊、拼湊，學(xué)術(shù)道德淪喪，成果經(jīng)不起推敲，嚴(yán)重玷污了高校教師形象，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。有的教師在課時(shí)津貼的驅(qū)動(dòng)下，爭(zhēng)課時(shí)，然后為完成教學(xué)任務(wù)而疲于應(yīng)付，忽視教學(xué)質(zhì)量;也有的教師，利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將主要精力放在經(jīng)營(yíng)自己的公司或社會(huì)兼職上，把教學(xué)放在次要位置。
3、行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識(shí)淡薄。
有的教師受不良傾向的影響，言行不謹(jǐn)，在課堂上或公共場(chǎng)所發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論;有的教師舉止粗俗，滿(mǎn)口臟話(huà)，行為放縱，為師不尊;有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動(dòng)不動(dòng)發(fā)牢騷、講怪話(huà);有的教師缺乏自尊自愛(ài)，思想消極頹廢，沉溺于社會(huì)上一些低俗之風(fēng)不能自拔。
4、理論知識(shí)不深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不深入實(shí)踐，精力投入不足，只滿(mǎn)足于一般工作，得過(guò)且過(guò)，甚至不安心本職工作。
5、有的教師整體協(xié)作精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)精神。
這些現(xiàn)象不僅使大學(xué)教師的社會(huì)形象大打折扣，而且影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，毒害了大學(xué)校園的育人環(huán)境。
四、高校教師應(yīng)如何加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)
有人在學(xué)生中作過(guò)調(diào)查，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是：一是外表上衣著整齊，精神煥發(fā);二是有一顆善良真誠(chéng)的心，和藹可親，平易近人，能把學(xué)生視為自己的朋友;三是有廣博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更能啟迪學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的視野;四是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范能給予糾正和指導(dǎo)，使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)等。因此，根據(jù)大學(xué)生的要求，高校教師在師德師風(fēng)修養(yǎng)上應(yīng)努力做到：
1、教師應(yīng)有幸福的價(jià)值取向。教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，他塑成的是特殊產(chǎn)品--國(guó)家發(fā)展繁榮的后備軍，不是金錢(qián)能衡量的。所以，教師應(yīng)有職業(yè)幸福感，耐得住寂寞，守得住清貧，以寬容的心態(tài)接納生活，以快樂(lè)的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的心態(tài)提高自我，全心全意做好教書(shū)育人的工作。
2、教師應(yīng)堅(jiān)守道德底線(xiàn)。雖然教師也是普通人，也有七情六欲，但教師的職業(yè)具有特殊性，教師的工作是教書(shū)育人、培養(yǎng)下一代。如果教師不能堅(jiān)守道德底線(xiàn)，影響的不是一兩個(gè)人，而是一批人、一代人。所以，我們一旦選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升自己的道德水平和判斷能力，做到為人師表，身正為范。
3、教師應(yīng)有豐富的精神世界。師德師風(fēng)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德師風(fēng)，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養(yǎng)。
4、教師要有甘當(dāng)人梯的獻(xiàn)身精神。我們選擇了教師這一職業(yè)，就要有為教育、為學(xué)生、為國(guó)家的人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)一生的心理準(zhǔn)備;就要有矢志不渝的敬業(yè)精神;就要做春蠶、做蠟燭、當(dāng)園丁，具有甘為人梯的獻(xiàn)身精神;就要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，誨人不倦。
5、教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。教師要終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。要有謙虛好學(xué)、博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己學(xué)而不厭，專(zhuān)注于知識(shí)海洋，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和完善;對(duì)學(xué)生誨人不倦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧、能力。
今日的大學(xué)校園，就是明天的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)的師德師風(fēng)，不僅對(duì)大學(xué)教師，而且對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)公民的道德品格、倫理規(guī)范、政治信仰等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。愿所有高校教師都能加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，做人民滿(mǎn)意的教師，做學(xué)生的良師益友。
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