小學(xué)生的作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的作文 篇1
每個(gè)從事過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的老師都很難忘記，作文課時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，咬筆桿，搖頭嘆氣，死死趴在桌子上，一節(jié)課擠不出幾個(gè)字的場(chǎng)面。這樣，一個(gè)巨大的問(wèn)題擺在老師面前，我們首先必須分析現(xiàn)狀：一是學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)；二是學(xué)生有東西卻不知如何去寫(xiě)，以致學(xué)生害怕作文。究其原因，一是在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)始終處在“教無(wú)定法”的自由狀態(tài)。在這廣袤深幽的領(lǐng)域里教師的研究與體味相對(duì)薄弱，缺少了對(duì)作文重要環(huán)節(jié)寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)，這對(duì)寫(xiě)作水平相對(duì)較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生膽怯心理。二是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是首次正式接觸寫(xiě)作文，再加上同學(xué)們單薄的知識(shí)、稀少的寫(xiě)作經(jīng)歷，學(xué)生在一定程度上寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)和考試，整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生大多處于機(jī)械、古板、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，受到時(shí)間等條件的限制，語(yǔ)文教師當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)也只好僅僅關(guān)注寫(xiě)作活動(dòng)的結(jié)果，多只是按考查范圍對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)判、批改。先對(duì)審題、立意作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生寫(xiě)作，基本成了教師固定不變的作文教學(xué)模式。
用什么辦法，能使這些“可憐蟲(chóng)”消除在作文課上的心理負(fù)擔(dān)和顧慮，快樂(lè)地?fù)]筆即成作文呢？這理所當(dāng)然成為作文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)學(xué)生積淀寫(xiě)作的用料
1.充實(shí)寫(xiě)作的知識(shí)“糧倉(cāng)”。
俗話(huà)說(shuō)得好：“手中握糧，心中不慌�！睂�(xiě)作文與此同理，有東西可寫(xiě)，自然會(huì)緩解害怕寫(xiě)作的心理。
以多種形式的朗讀，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言習(xí)慣和基礎(chǔ)的語(yǔ)感，寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生自然能完成正確的句子，遣詞造句是第一步。
以多個(gè)內(nèi)容閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)，既積累豐富的詞句，又揣摩篇篇文章的謀篇布局，潛移默化中塑造寫(xiě)作文的骨架，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)，就不再是抓耳撓腮、無(wú)話(huà)可說(shuō)。
要勤摘錄，多效仿，描述中凸現(xiàn)貼切、共鳴。
2.充實(shí)寫(xiě)作的情感“糧倉(cāng)”。
要多指導(dǎo)回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動(dòng)人場(chǎng)面，注重“典型”，使學(xué)生感悟、體驗(yàn)“精彩”片斷的動(dòng)人之處，實(shí)地教學(xué)生如何將事件寫(xiě)得具體生動(dòng)、中心突出，如何刻畫(huà)人物形象生動(dòng)，給學(xué)生寫(xiě)作最真實(shí)的體會(huì)。
記得筆者曾讓學(xué)生寫(xiě)“記一次有意義的勞動(dòng)——赴金塔摘棉花”，要求突出寫(xiě)一個(gè)與親人難以分離的場(chǎng)面，表現(xiàn)父母對(duì)子女無(wú)盡的疼愛(ài)之情。
第一次，學(xué)生大都這樣寫(xiě)：“早上媽媽早早起床給我做好飯，爸爸（媽媽?zhuān)┙o我裝上了許多用品，吃的，我吃了，爸爸（媽媽?zhuān)┌盐宜偷綄W(xué)校，車(chē)來(lái)了，爸爸（媽媽?zhuān)┌盐宜蜕宪?chē)，一路上我睡著了，不一會(huì)兒，我們到了金塔�！狈蛛x的場(chǎng)面就這樣幾句帶過(guò)。后來(lái)筆者搬出課文《父親的背影》，和同學(xué)們重新品讀文中典型場(chǎng)面的描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)讀，每讀完一次說(shuō)說(shuō)自己的感觸，引導(dǎo)學(xué)生挖掘回味自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷。 第二次學(xué)生終于寫(xiě)出了這樣的場(chǎng)面：“汽車(chē)開(kāi)動(dòng)了，透過(guò)車(chē)窗，在茫茫的送行隊(duì)伍中，我一眼就看到了母親。她瘦小的身影幾乎被人群覆蓋了，可那高高駝起著背歷歷在目，其中裝滿(mǎn)了母親對(duì)我們姐妹的愛(ài)。迷蒙中我看到母親努力地超出人群，使勁地向我揮著手，不時(shí)用另一只手撩起頭巾角兒蘸著眼邊……”顯然，回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動(dòng)人場(chǎng)面，把學(xué)生引入到真切的、充滿(mǎn)親情的、難忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己將要寫(xiě)的情景之中，激發(fā)靈感，寫(xiě)出了自己親身的真切感受。這種現(xiàn)實(shí)的情景，使學(xué)習(xí)者身臨其境，有感而發(fā)，有情可抒。
二、指導(dǎo)學(xué)生整理寫(xiě)作思路
對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文確實(shí)是一項(xiàng)艱苦并且復(fù)雜的思維活動(dòng)，為此，在學(xué)生作文時(shí)為他們做些輔助性工作實(shí)為必要，而其中點(diǎn)撥作文寫(xiě)作思路又最重要。許多學(xué)生有東西，卻往往不知道如何起筆、行文、收尾，大多寫(xiě)得前三后四、七零八亂，這正是不會(huì)調(diào)理寫(xiě)作思路的結(jié)果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的指導(dǎo)十分重要。
三、指導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作文的技法
每篇成功的'作文，都具有新穎、巧妙的構(gòu)思。獨(dú)特的體驗(yàn)和絕妙的表達(dá)，是佳作的標(biāo)志。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用寫(xiě)作技巧。
四、指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感寫(xiě)作
在寫(xiě)作文的過(guò)程中啟迪學(xué)生吐露真情，是作文指導(dǎo)的靈魂。作文就是用文字表達(dá)自己的情感，因此，每個(gè)人都能夠用字表達(dá)自己的真情實(shí)感，每個(gè)人表達(dá)出來(lái)情感都具有獨(dú)特性。由此可見(jiàn)，當(dāng)我們把寫(xiě)作練成自己情感的自然流露，寫(xiě)作文便成了和吃飯一樣自然的事情，哪里還會(huì)有害怕的情況。
由此看來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者在寫(xiě)作心理方面、情感陶冶方面、方法掌握方面，無(wú)不起著重要作用。合理指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一項(xiàng)直接、有效的重要途徑。
小學(xué)生的作文 篇2
一天，媽媽帶著小公雞帥帥到西湖去玩，玩了一天雞媽媽和帥帥都玩累了，它們到了一家五星級(jí)賓館休息，一走進(jìn)大廳，小公雞帥帥就發(fā)現(xiàn)了一面明晃晃的大鏡了，他伸長(zhǎng)脖子慢慢地走到了鏡子面前。鏡子里面竟然出現(xiàn)了一只和自己一模一樣的小公雞。大紅的雞冠，五顏六色的羽毛這不是自己?jiǎn)�？帥帥說(shuō)：“我可是全村最美麗的公雞�！�
他生氣地拍拍翅膀，鏡子里的.小公雞也拍拍翅膀，好像在說(shuō)：“你干什么我也干什么看你能拿我怎么辦”。
帥帥火了，這分明是明目張膽的挑釁。帥帥開(kāi)始用嘴啄到嘴都血肉模糊，啄扁了，但他還是不罷休，帥帥又用身體撞，撞得血肉模糊，頭破血流，帥帥五彩斑斕的羽毛也灑了一地，多么狼狽。
這時(shí)雞媽媽來(lái)了，哭笑不得地說(shuō)：“帥帥，鏡子里的小公雞就是你自己呀”。帥帥恍然大悟。原來(lái)我在和自己比美呀，我再也不會(huì)這樣驕傲。
小學(xué)生的作文 篇3
我讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。語(yǔ)言在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求！
《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么帶著這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
《愛(ài)的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我認(rèn)為這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的`愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)。日記大全
這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！薄皭�(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)�！庇谑牵拖肜^續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。
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