小學(xué)生作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的小學(xué)生作文4篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生作文 篇1
正月十五是一年一度的元宵節(jié)，在這喜氣洋洋，燈火通明的狂歡節(jié)里，人們都要放鞭炮，迎龍燈，好好慶祝一番，夜幕降臨了，人們開始在大街小巷里迎龍燈。龍燈有長有短，可都裝扮得十分漂亮，它們在小城街道上穿梭，爆竹聲此起彼伏，響徹整個夜空，代表了人們在新的一年里的美好愿望。煙花如火箭般地飛上天空，在空中形成了各式各樣的圖案，有的好似一朵婀娜多姿的迎春花綻開笑臉；有的又如一群快樂的小朋友在草地上追逐玩耍；還有的像滿天星，閃閃爍爍，虛無縹緲。
最搶眼的還是要數(shù)孔明燈了，它們在夜空中隨處可見。每盞燈代表著希望與夢想，帶著人們的'祝愿與祈福，在藍天中搖曳。它們飛越千山萬水，把風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的期盼帶給遠方的人們。
元宵節(jié)的月亮也格外地明亮，晚會的節(jié)目也精彩紛呈。今年的元宵節(jié)真是熱鬧非凡，明年的元宵節(jié)我一定要親手迎龍燈，給元宵節(jié)增添一片生機。
小學(xué)生作文 篇2
七月的陽光多么的明媚，明媚的陽光帶我們來到同心游玩。是這樣：父親這幾天從學(xué)校拿來了照相機，為我們拍照相。父親組織著我們今天去同心游玩。下午，我們騎上了摩托車走在去同心的路上。
一路上，我的心情好極了，這時我突然看見一片藍色海洋，海風(fēng)吹著我的身體，舒服極了，海風(fēng)好像吹進了我的心，吹掉了我心里的一切不愉快。
很快我們來到了《詩苑》我們剛走進詩苑，我還沒走兩步，我就來到了大門口，我就想：唉!在這里照張相那該多好，所以我就急忙喊：“爸爸，快來給我照張相�！备赣H急忙過來咔嚓的一聲給我照了張像。 接著我們繼續(xù)向前走，這時我發(fā)現(xiàn)有一個山石，正好有一個可以讓我做得東西，我坐上以后，父親就過來給我照了張相。 我們這時向有海水的地方跑去，來到海水的`旁邊，我就想：何不和大海合影呢。我就擺好了姿勢準備照相。父親過來以后又給我照了一張相。
這時我們來到了有亭子的地方，大家一見這是個好地方就紛紛的準備起來，你看姐姐姿勢那么一擺好看極了，弟弟也在媽媽的懷里擺了一個姿勢。我也開始準備，我這時突然看見了一只石頭做的鵝。我想在它的什么一騎，多么的威風(fēng)，多么的氣派。我就騎到了那個鵝的上面。父親過來給我照了一張照片。 姐姐過來在旁邊的小魚上照了張照片。
接下來我們來到清真大寺， 因為時間不夠所以我們就匆匆的做了幾張照片。
這時父親帶我們來到了一個地方，有兩條輪船，我非常的想做上輪船體驗體驗做輪船的滋味，可是，開輪船的人沒有在。所以我們沒有座輪船。
今天真是有喜有憂，不管憂有多少，我也很高興。
小學(xué)生作文 篇3
作文教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重點，也是難點。片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：片段仿寫；作文教學(xué)；寫作水平
作文教學(xué)被稱為語文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點，也是難點。而在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到寫作的樂趣。筆者認為，片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運用的語言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也�！眲⒅獛自凇妒吠ā返摹赌M》一節(jié)中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會到寫作的樂趣。
然而，對高中生來說，篇章仿寫容量大，耗時多，很難及時反饋，缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來談?wù)勂畏聦懙淖饔谩?/p>
一、有利于錘煉詞語，增強語言表現(xiàn)力
要使文章的語言鮮明生動，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物，表情達意。因而，語言的錘煉就顯得特別重要。
請看下面這個語言片段：
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
在這個片段里，動詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫�！�.這些詞語的運用都特別的生動傳神，使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個語段詞語運用的亮點，再讓他們試著去仿寫該片段，那么在仿寫中，學(xué)生對于這三種詞性的運用就會有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫，就十分精準地運用了動詞、量詞和疊詞，整個語段讀起來別具風(fēng)味。
蒼蒼蒹葭，我拂一顆最嫩的；霽霽霞光，我攬一縷最艷的.；寸寸光輝，我擁一米最暖的；潺潺泉水，我飲一泓最澈的；匆匆歲月，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采
有文采是高考語文發(fā)展等級中一項重要的評分標準，也是對寫作者語言運用能力的一項基本要求。文采從何而來，很大程度上得益于修辭手法的綜合運用。比喻的形象生動、排比的氣勢磅礴、對偶的整齊凝練，讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進行修辭手法的仿寫，是學(xué)會擴展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如：
A是一座金字塔，是進�。籆是未滿的月牙，是缺憾；X是人生的岔路口，是選擇；F是一根拐杖，是幫扶；H是互相牽著的手，是真情；O是一面鏡子，讓你認識自己；O是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強者奮勇前進；O一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個語段的特點是對英文字母的想象，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地表達出字母所蘊含的寓意。對這個片段進行仿寫不僅開拓了學(xué)生的想象力，而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學(xué)生這樣寫道：
E是一座書架，是知識；H是一架橫桿，是穩(wěn)固；G是一個拳頭，是力量；N是一扇大門，是光明；W是兩個V連在一起，是雙贏；B是兩片花瓣，是書香；B是一副眼鏡，是清晰；B兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過對字母的想象，該生靈活地運用比喻和排比的手法，濃濃地表達了知識的價值和對知識的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫作的內(nèi)容
好的文章除了中心明確、語言流暢等外，還要有豐富厚實的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識、千人一面的感覺，或者就是整篇空談泛論，讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫作時胸中缺乏素材。
然而，高中的語文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實。并且大部分語文教師都會經(jīng)常在授課中及時為學(xué)生補充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會運用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽故事般聽了這些素材，卻沒有真正去運用它，因而對這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的靈活運用。如下面的語段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過對該片段的仿寫訓(xùn)練，可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的梳理。
例如，某生的仿寫：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意，我總會有蕭肅之感，久久不愿入夢，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動了課內(nèi)外素材的積累和運用。這樣寫出來的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實。
當(dāng)然，片段仿寫的目的，并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時，寫出自己的個性特色，體會寫作的樂趣。
小學(xué)生作文 篇4
上個星期五的最后一節(jié)課是數(shù)學(xué)，我上五年級以來的最苦惱的一件事也就在這時發(fā)生了。
我的同桌劉士坤，是個小男孩，也很調(diào)皮，他把我的兩三塊兒方形全都拿了過去，擺了個”戰(zhàn)斗機“，我當(dāng)時就想要過來，可是張老師一直在看著我，我不敢動，張老師一扭頭，便發(fā)現(xiàn)了劉士坤在玩橡 皮，便把我倆個的.橡皮都沒收了，我恨死劉士坤了。
可是，到了這個星期的數(shù)學(xué)課，我們兩個的橡皮都莫名奇妙的沒了，張老師說我拿的，劉士坤也說是我拿的，我真的沒有拿，上個星期五我是把橡皮拿兜里了，可是，聽同學(xué)們一說，我又放到講桌上面 了，我真得有點比竇娥姐姐還冤！
老師到底怎樣才能相信我呀？
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