實(shí)用的成長(zhǎng)的作文【合集3篇】
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編幫大家整理的成長(zhǎng)的作文3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
成長(zhǎng)的作文 篇1
夜深了,不知不覺(jué)時(shí)針已經(jīng)走向10點(diǎn),揉揉惺松的睡眼,看著桌上的書山題海,心中充滿了無(wú)奈的苦悶,搖搖頭,只好繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn),作業(yè)終于做完了,心里一陣輕松,合上書本,望向窗外,幾顆星星掛在夜空,夜幕籠罩著大地,使周圍一片沉寂。
不知道這樣忙碌的生活從何時(shí)開始,每天早早地來(lái)到學(xué)校,黃昏時(shí)分拖著疲倦的身子回到家里,也不知道何時(shí)已將學(xué)習(xí)放在第一的位置,把學(xué)習(xí)看作天職。只知道隨著年齡的增長(zhǎng),我的壓力越來(lái)越大,責(zé)任越來(lái)越重。
成長(zhǎng),這個(gè)字眼對(duì)于我們來(lái)說(shuō),可能很模糊,可能很熟悉。因?yàn)樗,我們的書包越?lái)越沉,每天在題海中奮戰(zhàn),甚至以學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,因此,有時(shí)我們會(huì)討厭成長(zhǎng)。但有時(shí)我們會(huì)喜歡成長(zhǎng)的感覺(jué),因?yàn)橛兴,我們才?huì)有更多新奇的體驗(yàn),更加珍惜過(guò)去的每是瞬間。
人生的開始正如一張白卷,經(jīng)歷成長(zhǎng)之后,我們給自己人生的答卷,究竟如何,只有我們自己最清楚,面對(duì)人生的這份試卷,我們會(huì)恐懼、沮喪、失落,但卻深深地懂得,這份試卷只有用我們的智慧填寫,才是真正地活過(guò)。這份試卷帶給我們太多的'歡笑與淚水,自豪與辛酸。人生的試卷,便是成長(zhǎng)的試卷,對(duì)其中的題目的不同回答,決定了不同的人生未來(lái)。
在這份成長(zhǎng)的試卷上,我們面臨著一個(gè)巨大的考驗(yàn),將做出再次的抉擇。在迎接中考的日子里,或許令人厭倦、無(wú)法忍耐。但面對(duì)這個(gè)考驗(yàn),只有憑借自己的意志,才能給自己的未來(lái)和人生填上一份完善的答案。
成長(zhǎng)的作文 篇2
隨著年齡的不斷增長(zhǎng),我從一個(gè)天真、稚氣的小孩子變成了有幾分成熟的小大人,然而,快樂(lè)與煩惱也伴隨著我成長(zhǎng)。
我記得小時(shí)侯,特別想釣魚,爸爸在我百般訴說(shuō)下,終于答應(yīng)帶我去釣魚,那一次的釣魚讓我的樂(lè)趣的路上多閃爍了一顆耀星。
那一天,我跟隨著爸爸去湖泊釣魚。來(lái)到湖邊,只現(xiàn)水面像仙人撒的`一把碎金在湖里翻滾著。爸爸一邊弄魚餌,一邊教我釣魚。他把魚餌弄到魚鉤上,“嗖”的一聲把線甩到水中。爸爸把魚桿遞給我,我興奮地接過(guò)來(lái)緊張的注視水面,多么有意思呀!看到一點(diǎn)動(dòng)靜,我就立刻收線,我還美滋滋的想:呵呵,肯定釣上了一條大魚。卻沒(méi)想到釣上來(lái)的竟是一團(tuán)海草。我失落極了,如天突然變天了一樣。爸爸又幫我甩到了水中,過(guò)了一陣,水面上開始有動(dòng)靜了,我盯著水面,好比一塊鐵被磁鐵石吸引住了一樣。突然線開始往下墜,我意識(shí)到這次肯定有魚上鉤了,我趕緊叫爸爸立刻收線,真是做夢(mèng)也沒(méi)想到,我竟然釣上了一條大約15厘米長(zhǎng)的魚。爸爸把魚鉤從魚嘴里拿出來(lái),放在袋子里,魚在游泳時(shí),總是用軟綿綿的胸鰭劃著水,那像扇子的尾巴不停的擺動(dòng)著,看見我獲得了勝利果實(shí),我心中無(wú)比的高興,那是多么有趣。
那次的釣魚經(jīng)歷讓我終生難忘,每當(dāng)回想起往事來(lái),心中總是充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。
成長(zhǎng)的作文 篇3
12月13日,很榮幸聆聽到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(zhǎng)《以有效的園本教研,促教師專業(yè)成長(zhǎng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話,在聽講座前,對(duì)林園長(zhǎng)這個(gè)人是很陌生的,只知道她在早期閱讀上很有研究,聽了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(zhǎng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(zhǎng)。
林園長(zhǎng)的講座一開始就解釋了什么是“園本教研”,她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是:一“在本園的”——園本教研必須強(qiáng)調(diào)從幼兒園實(shí)際出發(fā),圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性地開展教研工作,為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園,確立教師在園本教研中的主體地位,在智慧碰撞和互動(dòng)對(duì)話中,最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題,建構(gòu)屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本,研究本園幼兒,尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(zhǎng)的這些信息中,我強(qiáng)烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一.園本教研要適合自己的園所
首先,我們要對(duì)自己的園所有深層次的了解,不能好高騖遠(yuǎn)、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”,然而在具體工作中往往會(huì)一不小心就會(huì)偏離跑道。特別多的時(shí)候是,看到別的幼兒園有什么新的做法,就會(huì)覺(jué)得人家有創(chuàng)新了,我們就要向她們學(xué)習(xí),對(duì)本園的適合性考慮甚少。另外,我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱,聽了林園長(zhǎng)的講座以后,突然明白,只要結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際,客觀地尋找自己園所的真正問(wèn)題,結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行研討,通過(guò)努力解決問(wèn)題,才能走出屬于自己園所的特色之路。
二.園本教研要適合本園的教師
首先,要考慮教師的實(shí)際水平。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候都知道,給予孩子的不能超越孩子的能力水平,那么教師也一樣,我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著的位子,不能超越她們的能力水平太多,否則,只能讓教師們喪失信心。第二,要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對(duì)自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話說(shuō)的,也是最有發(fā)言權(quán)的,所以我們選擇的教研內(nèi)容要與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合;第三,要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的差異,所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn),可以讓有特長(zhǎng)的.老師來(lái)主持她擅長(zhǎng)方面的問(wèn)題研討;第四,要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體,教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對(duì)教研活動(dòng)的成敗起著決定性的作用。
三.園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開展園本教研的時(shí)候,我們更多的應(yīng)該考慮,我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的,我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧,我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女,受各地習(xí)俗的影響,他們的生活、習(xí)慣天差地別,所以,對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了我園最突出的問(wèn)題。于是,我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì)、用餐、衛(wèi)生、禮貌問(wèn)好等這些行為習(xí)慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話:“適合的就是最好的”。聽了林園長(zhǎng)的講座以后,我深刻的感悟到,我們的園本教研也應(yīng)該做到“適合”,適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子,這樣的園本教研才是最好的。
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