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《我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)設(shè)計
《我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂樹木的對人類的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂植樹的情景。
3、自學(xué)生字新詞，能有情感地背誦這篇課文。
教學(xué)時間 ：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
重點： 讓學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀出詩歌的節(jié)奏，理解樹木的作用，還得認(rèn)認(rèn)真真地把生字寫好。
準(zhǔn)備：學(xué)生按常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文。
一、情境引入
1、同學(xué)們，你們看，我們身邊的花草樹木已經(jīng)快發(fā)出了新芽，再過些日子，我們的世界將會是 …… （盡可能讓學(xué)生來形容這種景象。）
2、當(dāng)看到綠意盎然樹木時，我們會感到無比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹木對我們有什么作用嗎？
�。ㄗ屗麄儽M情地說出樹木的作用。）
3、總結(jié)，板書課題。
二、讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，并學(xué)好生字詞
1、由上激發(fā)學(xué)生朗讀。
�。� …… 既然樹木對我們這么重要，那我們抓緊去植樹吧�。�
2、讀前布置任務(wù)
A 讀準(zhǔn)每個字音，把不太理解的字詞作好記號。
B 再讀一遍，盡可能通順，對自己不理解的地方結(jié)合課文內(nèi)容，或工具書，或同桌交流解決。
（教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)的一些信息）
3、指名讀。
字字過關(guān)，句句通順，并讓其讀出節(jié)奏感。
針對一些難的生字新詞進(jìn)行點撥指引。
�。ㄍ瑫r注意教給方法。）
三、讀懂文本內(nèi)容
1、你們能不能用詩歌中的語句來告訴我樹木都有哪些作用呀？
A 給學(xué)生思考，自讀的時間。
B 讓他們交流一下，再把找到的語句讀得更好。
2、師生交流，再次深入地讀好這些句子。
四、指導(dǎo)寫字
1、簡要總結(jié)上學(xué)期的寫字情況，并回顧寫字時應(yīng)注意什么。
2、自己觀察，體會寫法。
3、教師有針對性指導(dǎo)。
4、給學(xué)生充足的時間完成習(xí)字練習(xí)作業(yè)。
第二課時
重點 ： 引導(dǎo)學(xué)生再次深入地朗讀，走入文本的情境，并能熟讀成誦，讓文本的思想春風(fēng)化雨般進(jìn)入孩子們的心靈之中。另外，還得完成一些課堂作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹木對我們有哪些好處？你們能說出來嗎？（鼓勵學(xué)生不看書，并用書上的語句說出。）
2、同學(xué)們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹－我們的身邊，荒山、野嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠�！現(xiàn)在就讓我們一起去植樹。
二、深入品讀，感受情境
1、（接上）教師先放聲有情色地引讀 “ 迎著和煦的春風(fēng) ……”
�。ㄊ疽鈱W(xué)生用這種有節(jié)奏，有情味的朗讀，完整地感受詩歌的情境。）
2、深入地分節(jié)指導(dǎo)朗讀
A 形象性地讀好第一節(jié)。
如感受迎面而來的春風(fēng)，感受怎樣地行走（感受 “ 邁 ” 的形象性。）
另外，這里的 “ 走 ” 很有號召力，要讀出號召力。
B 指導(dǎo)讀出第二節(jié)。
前四個詞語表處所，很形象，要一個一個慢慢讀出，在讀出時，即讓學(xué)生看到這個地方。
C 指導(dǎo)讀出 3-5 小節(jié)
充分體會植樹的作用，可分一下形式朗讀。
D 最后一節(jié)
用齊讀的方式引領(lǐng)學(xué)生感受。
三、背誦指導(dǎo)
1、幫學(xué)生理清一下詩歌的脈絡(luò)。
1-2 節(jié)寫的是我們 “ 一起去植樹 ” 的情景。 3-5 寫植樹的作用好處。最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。
2、可以分段落背誦。
3、指名背，針對具體情況再加以指導(dǎo)。
四、作業(yè)指導(dǎo)
1、實踐作業(yè) （任選一題完成）
�。�1 ） 學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作業(yè)向同學(xué)們做介紹。
�。�2 ） 可以將自己參加過的植樹活動的過程和感受寫下來。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊上的習(xí)題。（有重點地加以指導(dǎo)。）
板書設(shè)計：
1 我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠 —— 健康、幸福
增添新綠 —— 染綠版圖
綠色希望 —— 沙退鳥舞
綠色寶庫 —— 建設(shè) “ 四化 ”
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