8《陽光》 之二

教學內(nèi)容：
　　　人教版語文實驗教材第一冊第八課。
　　教材簡析：
　　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
　　教學目標：
　　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。
　　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
　　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
　　教學理念：
　　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的�！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
　　教學過程：

　　一、激趣導入
　　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
　　　2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。
　　二、初讀課文
　　　1、小組自由學習課文。
　　　2、指名逐段試讀課文，評議。
　　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
　　三、識字
　　　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
　　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
　　　2、同桌互讀生字卡片。
　　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
　　　 　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
　　四、學習課文
　　　1、學習第一自然段。
　　　　A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
　　　　　　聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
　　　　　　理解“灑遍”一詞。
　　　　B、指導朗讀
　　　2、學習2、3、4、自然段。
　　　　A、教師范讀。
　　　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
　　　　C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
　　　　　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
　　　　　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
　　 　　 ● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
　　　　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
　　　　　● 指導朗讀。
　　　　　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
　　　　　● 小組代表說說對這句話的理解。
　　　　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
　　　　　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？
　　　　　● 匯報，評議，指導朗讀。
　　　　　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
　　　　　● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
　　　　　● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
　　　　　● 指導朗讀。
　　　　　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
　　　　　● 齊讀句子。
　　　　　● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”
　　　　　● 指導朗讀。
　　3、學習最后一自然段。
　　A、學生朗讀、評議。
　　B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
　　五、感情朗讀課文、背誦課文。
　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
　　2、評選朗讀能手。
　　3、背誦全文。
　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
　　六、指導寫字
　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
　　2、展示學生作業(yè)，點評。
　　七、讀讀說說
　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
　　八、擴展活動
　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？
　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
　　2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。

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