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《酸的和甜的》優(yōu)秀教案設(shè)計
《酸的和甜的》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1 、知識與能力:學(xué)會本課的生字新詞。
2 、過程與方法:通過自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識字能力;通過朗讀、分角色表演,加深對課文內(nèi)容的理解。
3 、情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
我知道咱們班的小朋友都喜歡小動物,所以,今天我給大家?guī)硪粋關(guān)于動物的故事,想不想聽?師講述故事(課文第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。板書課題。齊讀課題。
二、初讀識字
1 、自由讀故事,圈畫出不認(rèn)識的生字。
2 、要想把課文讀好 , 我們先要過識字關(guān) :
課件出示詞語:誰愿讀給大家聽?指名讀、開火車讀。
4 、齊讀詞語。(每個詞語讀兩遍)
5 、出示單個的生字
6 、重點字指導(dǎo):“軟”的反義詞是什么?(硬)怎樣記住這個字?看“串”字你想到了什么?(一串串羊肉串)聯(lián)想識字也是一種很好的記字方法。(許多同類事物連貫起來就是“串”)
借助偏旁識字“葡萄”“狐貍”。(葡萄屬于藤本植物,所以帶草頭,狐貍是一種動物,所以有反犬旁。)指導(dǎo)讀好輕聲。
7 、齊讀生字。
三、再讀課文,理解感悟
1 、自由讀課文,說說故事中出現(xiàn)了幾種小動物?誰第一個嘗到了葡萄的味道?劃出相應(yīng)的句子。(相機板書:吃到了)
2 、師生交流:指名說一說,找出相應(yīng)的句子讀一讀。
教師相機出示課件:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地 吃起葡萄來。
。 1 )自由讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣爬上葡萄架?你從“迫不及待”中讀出了什么?
。 2 )指導(dǎo)讀好這句話。
。 3 )自由讀第二句話,說說自己的看法。指導(dǎo)讀好句子。
( 4 )小結(jié):句子中用上了“迫不及待”“大口大口”這樣的詞語,句子就更形象了,意思表達更清楚了,這就是用詞的妙處。
3 、猴子嘗到的葡萄是什么味道的?如果你也吃了一顆甜葡萄,你會怎樣?“啊,真甜!”
4 、這么甜的葡萄狐貍嘗到了嗎?它不想吃嗎?你從哪里看出來的?(學(xué)生快速讀課文,找到相應(yīng)段落。)
( 1 )指名讀一讀第一自然段。課件出示重點句子:狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
①學(xué)生齊讀這句話。你從哪個詞語中讀出了狐貍特別想吃葡萄?“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“跳起來”
、谀阆朐鯓幼x這句話?教師指導(dǎo)朗讀。
、酆傁氤赃@葡萄卻沒吃到,所以他說:“這葡萄是酸的,不能吃!”(板書:沒吃到)
、苣阌X得這是一只怎樣的狐貍?“狡猾”
5 、還有誰說過這葡萄是酸的?課件出示對話部分。
。 1 )師生合作分角色讀對話。
。 2 )小松鼠和小兔子嘗過這葡萄嗎?那他們怎么也說葡萄是酸的呢?
。 3 )你有什么話想對小松鼠和小兔子說嗎?(不能輕信別人,要親自去體驗,去嘗試)(板書:老實、輕信)
。 4 )你覺得小猴怎樣呢?(聰明、敢嘗試)
。 5 )指導(dǎo)朗讀對話。
6 、看到小猴吃得那么開心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆,怎樣?
7 、哎,他們有一個問題想不明白了:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫他們想想原因嗎?
8 、“吃不到葡萄就說葡萄酸”這是狐貍鬧出的笑話。如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子一樣?(不能別人說什么,自己也說什么,要敢于嘗試,親自試一試,才能下結(jié)論。)
9 、老師還有一首兒歌要送給大家,我們一起來讀。
葡萄 大,葡萄 圓,
串串 葡萄狐貍 饞,
摘不到,硬 說酸 ,
松鼠兔子不分辨。
小猴子,不輕信,
迫 不及待 架上攀,
自己嘗試味道甜,
凡事都要親體驗。
四、 默讀課文,細(xì)細(xì)品味
1、 提出默讀要求。
2、 圖文結(jié)合自讀課文。
五、 故事推薦閱讀:《好想吃榴蓮》
板書設(shè)計:
松鼠 兔子
↓
老實↓輕信
酸的 ↓ 甜的
狐貍→→ 葡萄 ←← 猴子
沒吃到 吃到了
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