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《蜜蜂引路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《蜜蜂引路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！币_到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這個目標，就要求老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在本課教學(xué)中，要讓學(xué)生清楚“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題，路線圖應(yīng)該起著極其重要的作用。因此，我采取讓學(xué)生默讀并劃出“列寧住在哪？花叢在哪？園子在哪？養(yǎng)蜂人的小房子在哪？”等有關(guān)語句→同桌交流→全班交流→師生共同貼出路線圖等教學(xué)過程。在這個過程中，學(xué)生既弄清了課文內(nèi)容，而且也學(xué)會了思考的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正如蘇霍姆林斯基說的：要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。
【教材分析】
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。因此，我在執(zhí)教本課時，重在啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，找到解決問題的方法。在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，理解、感悟課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
【教學(xué)重、難點】
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
師：（課件展示蜜蜂圖）同學(xué)們，你們對蜜蜂有多少了解呢？
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師：蜜蜂除了你們剛才說的那些本領(lǐng)之外，還會給人帶路呢？想不想看看它是怎么帶路的？請同學(xué)們聽老師來把這個故事講給大家聽。（師范讀課文）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，利用電教媒體的輔助，一下子抓住了學(xué)生的興奮點，為下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)】
二、理清思路
1、師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請同學(xué)們默讀課文前三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文前三段，并在文中畫出有關(guān)語句。)
2、師：下面老師請交流好的同學(xué)說一說
師根據(jù)學(xué)生的回答點按課件
師：同學(xué)們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。老師這兒有幾幅圖片，瞧，分別是莫斯科、小山、花叢、園子，小房子，誰能把它們貼到相應(yīng)的位置。
生：（貼圖）
師：好，現(xiàn)在每幅圖的位置也貼好了，那誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
【設(shè)計意圖：我們知道：在學(xué)習(xí)的動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認知興趣，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負擔(dān)�？梢�，要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，非常重要的一點就是要充分放手，讓學(xué)生主動探究。在理清思路的過程中，我采用讓學(xué)生邊讀邊畫，教師引導(dǎo)學(xué)生貼圖的方式，形象直觀，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
三、指導(dǎo)朗讀
1、師：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人了嗎，你從哪段知道的？理解“果然”并用果然說一句話。
指導(dǎo)1-3段，讀出列寧邊走邊觀察的語氣。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。指導(dǎo)讀也驚訝的語氣。
（2）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�3）同桌分角色有語氣地讀第4段。
�。�4）指名在班上進行分角色朗讀。
【設(shè)計意圖：特級教師周一貫有一篇文章叫《讀通課文----閱讀教學(xué)的底線》，宋代學(xué)者朱熹先生也提出“熟讀精思”的閱讀規(guī)律�？梢姡笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，首先應(yīng)從讀通、讀熟開始。所以在第三、四自然段的學(xué)習(xí)中，我采取的是逐句朗讀、逐句分析、想象和分角色朗讀的方式來學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們逐字逐句去讀，讀通了，讀熟了，其中的內(nèi)涵自然也就體會透徹了，正所謂“書讀百遍，其義自見”�！�
四、總結(jié)全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
【設(shè)計意圖：在課結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課的啟示，起到拓展延伸的目的，學(xué)生會在總結(jié)地基礎(chǔ)上，產(chǎn)生留心觀察的愿望，這樣就達到了本課的學(xué)習(xí)的最終目標。】
【板書設(shè)計】
蜜蜂引路
�。ㄙN圖）
觀察 思考
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