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《奇特的鋼琴》的教案
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教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
新課導(dǎo)入
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放黃河大合唱片斷。
2、過(guò)渡
師：歌曲好聽(tīng)嗎？你們想不想知道歌曲是誰(shuí)寫(xiě)的？是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
3、介紹冼星海的資料，（師生共同介紹）
用歌聲感染大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望
課文初讀
二、揭示課題。
讀完課題后，你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題自讀課文。
�。薄⒆宰x課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)
5、課文講了一件什么事？
6、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
7、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
8、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。
9、學(xué)寫(xiě)生字。
采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫(xiě)字相結(jié)合。促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
研讀課文
第二課時(shí)
提出中心議題，理解課文。
1、師：自讀課文，想一想：冼星海是在什么條件下進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、第一自然段。
（１）說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
�。ǎ玻┠銖摹皵�”字能感覺(jué)到什么？
（３）品讀第二句，體會(huì)這些瓷器的來(lái)之不易。
2、指名讀第二自然段。
說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
3、自由讀第三自然段。
（１）課件出示插圖：仔細(xì)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖畫(huà)上冼星海的面部表情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ǎ玻┰僮x第二自然段，把描寫(xiě)這幅插圖的句子找出來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�。ǎ常┲该x有關(guān)句子，想象冼星海讓“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暋弊兂伞耙淮淮畡?dòng)聽(tīng)的音符”時(shí)的情景。在想象的基礎(chǔ)上再讀課文。
從“拉一會(huì)兒，他就趴在桌上寫(xiě)一會(huì)兒，寫(xiě)完后又接著敲啊，拉啊�！边@句話中體會(huì)到什么？
4、齊讀課文第四自然段。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“誕生”的理解。
在中心議題的引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書(shū)。
拓展延伸
升華文中的情感和思想
1、說(shuō)一說(shuō)冼星海是什么人，說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于冼星海的故事。
我一生只寫(xiě)了幾個(gè)音符
音樂(lè)大師貝多芬的青銅像位于內(nèi)環(huán)城路一個(gè)廣場(chǎng)的中央。他1770年生于德國(guó)古城波恩，4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，8歲公開(kāi)表演，14歲繼承祖業(yè)進(jìn)入宮廷樂(lè)隊(duì)。22歲離開(kāi)故鄉(xiāng)遷居維也納，寫(xiě)下了膾炙人口的名作。
貝多芬是一個(gè)多產(chǎn)的作曲家，他的重要作品都是在維也納完成的，而最具代表性的作品又都是在他耳疾十分嚴(yán)重的情況下創(chuàng)作的，著名的《第九交響曲》就是他失聰后的杰作。
貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格與莫扎特不同。莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，體現(xiàn)的是一種宮廷的審美風(fēng)尚，而貝多芬的音樂(lè)是靈魂的絕唱，更具有社會(huì)性和思想性。
據(jù)說(shuō)，貝多芬的《第三交響曲》（《英雄交響曲》）本來(lái)是為他崇拜的英雄拿破侖所作。作曲家以希臘神州中的巨人普羅米修斯的形象來(lái)刻畫(huà)自己心目中的民族英雄。交響曲完成后貝多芬在封面上題了“獻(xiàn)給英雄拿破侖”幾個(gè)字，打算托人轉(zhuǎn)呈拿破侖。但當(dāng)他聽(tīng)到拿破侖稱(chēng)帝的消息后，異常憤怒：“想不到這家伙也是平庸之輩�！庇谑前选队⑿劢豁懬匪旱梅鬯�，扔在地板上。后在朋友的勸說(shuō)下，把樂(lè)曲改題為“為一偉人而作的英雄交響曲”，公開(kāi)出版。后來(lái)，拿破侖被流放到圣赫勒拿島上時(shí)，貝多芬冷笑道：“我已經(jīng)為他的沒(méi)落作曲，《英雄交響曲》的第二樂(lè)章的葬禮曲不是在17年前暗示了他的命運(yùn)嗎？”
貝多芬的一生充滿(mǎn)著患難和困苦。1827年，在一個(gè)暴風(fēng)雨的日子里，貝多芬這位“波恩的英雄”離開(kāi)了人世。
“咳！我一生只寫(xiě)了幾個(gè)音符。”這就是音樂(lè)大師的最后遺言。寥寥數(shù)語(yǔ)更顯他的偉大。
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