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《美麗的呼倫湖》的教學設計
《美麗的呼倫湖》的教學設計
教學目標：
1.讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3.體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
課時建議： 2課時
教學過程：
教學過程
設計說明
一、談話激趣，引入新課
師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？
生：興趣盎然，自由回答。
師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書：美麗的）
從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、（圖片展示），欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人）
2、自學課文，要求：
（1）自由讀課文，讀通句子。
�。�2）自學生字詞。
（3）小組檢查字詞的掌握情況。
�。�4）指名分段朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。
三、再讀課文，讀中感悟
思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？
1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句）
2、小組內交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。）
3、班內交流。重點感悟語言文字。
重點點撥第二自然段。
1） 讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。
2）說話訓練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？
生：自由發(fā)言
3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。
4）指導背誦第二自然段。
師：怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：按春、夏、秋、冬的順序來背。
生：反復讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
四、拓展延伸、回讀課文
出示：
遼闊的大草原迷人的色彩童話般的世界
美麗的呼倫湖蔚藍的湖水白茫茫的冰雪
1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？
2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。
3、看誰讀得美，指名讀。
讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。
五、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況。
�。�1）出示生字卡片指名讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。
2、指導寫字
（1）讀要求會寫的8個字。
�。�2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。
�。�3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現。
（4）提出不好寫得字師生、生生交流。教師指導：“低體冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄又寬�！氨弊质窃谒诌吋觾牲c，因為冰是水邊來的�！胞悓帯�，都是山上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子。它們下面的筆畫都要被帽子蓋住�！皟取�，是半包圍結構。“風”，三橫中的中間橫最短，下面的最長�！懊瘛�,第五筆是斜鉤。
仿寫，小組評價。
以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。
六、課外積累
學生回家搜集有關祖國秀麗河山的文章。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
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